汉语拼音不扎实怎么办
快速提高幼儿汉语拼音能力的技巧有哪些
快速提高幼儿汉语拼音能力的技巧有哪些要想为自己的小孩子以后的学习之路打好基础，那我们肯定就要从学好拼音开始了。
今天小编为大家整理分享的是关于快速提高幼儿的汉语拼音的技巧，希望可以帮助到有需要的人哦。
一、自主学习记拼音低年级儿童对记忆字形是以视觉捕捉为主，即主要是以看来进行记忆，所有学生是喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩。
在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。
我常设计这样的环节，让学生自由的选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，我黑板上的“拼音角”也利用了不同色的粉笔来书写：红色代表声母，蓝色代表韵母，黄色代表整体认读音节，这种符合儿童认知特点的教学认读我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
二、由故事引出拼音新编的第一册语文书在汉语拼音部分作了很大改动，增加了儿童喜闻乐见的情境画面。
每一课汉语拼音都由一幅情景图引出，情境图的内容与拼音(包括字形和读音)有密切联系，可帮助记忆。
例如：教学单韵母u，根据情境图讲故事：一天，小蚂蚁想要过一条河，但它不会游泳，过不了河。
它心里急呀，不知道怎么办才好。
这时，正好乌龟伯伯经过这里，看到小蚂蚁着急的样子，马上停下来，驮小蚂蚁过河。
小鱼看见了，直夸奖乌龟伯伯乐于助人。
在讲故事的过程中出示u，即巩固了知识，又渗透了思想教育。
三、由汉字引入拼音学习汉语拼音的目的是为了学习汉字，帮助阅读。
在教学新课之前，先出示与拼音读音相同的汉字，由汉字引入拼音。
例如：教学声母j q x 时，从情境图(星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，西西看见了，也端来一盆水洗自己的手帕)引出三个汉字机、期、西，认读后出示声母j q x。
学生既认识了汉字又掌握了读音，而且初步了解了汉语拼音的作用。
四、形近字母比较记汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，我将这四个字母分成两组，启发学生采用比较的方法学习。
用对方法,巧妙突破拼音难点
用对方法，巧妙突破拼音难点拼音作为中文的基本语音文字，是学习中文的第一步，但对于很多学习者来说，拼音的学习却是一个难点。
特别是对于像英语母语者这样的学习者来说，拼音的发音规则和拼写方式可能会让他们感到困惑。
不过，只要掌握了一些适合自己的学习方法，就能够轻松地突破拼音的难点。
本文将为大家介绍一些学习拼音的方法，希望对大家的学习有所帮助。
多听多说学习拼音最重要的一点就是多听多说。
只有通过不断的练习，才能够真正地掌握拼音的发音规则。
可以通过听录音或者去语音课堂，来模仿母语者的发音，然后进行大量的练习。
这样可以不断地熟悉拼音的发音，提高自己的语音感知能力。
多读音节在学习拼音的时候，很多学习者往往会遇到单个音节的发音不准确的问题。
可以通过多读音节的方式来提高自己的发音准确度。
可以选择一些发音比较准确的录音，然后进行反复地模仿，直到自己的发音能够达到比较准确的水平。
用声调标记拼音中的声调是非常重要的，而对于一些学习者来说，声调有时候可能会不太容易区分。
在学习拼音的时候，可以尝试通过在拼音上标记声调的方式来进行学习。
可以用不同颜色的标记来表示不同的声调，这样能够帮助学习者更容易地区分声调，提高声调的准确性。
学习拼音规则拼音的规则是非常重要的，学习者可以通过系统的学习拼音规则来提高自己的拼音能力。
可以选择在语言学习网站上查找拼音规则的专门学习材料，或者选择一些相关的书籍来进行学习。
通过系统地掌握拼音的规则，可以更加准确地进行拼音的发音和拼写。
通过歌曲学习歌曲是学习拼音的一种非常好的方式，在学习歌曲的过程中，学习者可以通过模仿歌曲的歌词来进行发音练习，这样能够提高学习者的发音准确度。
可以选择一些简单的歌曲，然后通过反复地练习，来提高自己的发音能力。
通过阅读中文书籍，也可以帮助学习者提高拼音能力。
可以选择一些比较简单的中文书籍，然后反复地进行阅读，这样可以帮助学习者提高自己的发音和拼写能力。
还可以通过阅读中文书籍来丰富自己的词汇量，这样可以提高学习者的中文水平。
孩子拼音基础差的学习方法
孩子拼音基础差的学习方法对于拼音基础差的孩子来说，学习拼音是一件很困难的事情，需要父母掌握好的方法帮助孩子学习。
下面一起来看看小编分享给大家的孩子拼音基础差的学习方法，希望你喜欢!孩子拼音基础差的学习方法1.学习拼音需要一个循序渐进的过程，从韵母、声母、双韵母再到拼读，难度在逐步提高。
家长要表现出充分的耐心，孩子才会逐步掌握有信心。
家长可以充分、合理地利用形象教学的方法，让孩子说出拼音像什么，可以加深他对拼音字母的印象，加强记忆效果。
要争取让孩子自己说出像什么，如果他实在说不出，可由家长说出来，这样东西与他自己的生活关联程度越高，效果越好。
这样就完成了从形象到抽象的联结和转化。
比如，从单韵母、声母开始，学a、o、e，家长要重点指导发音方法，让孩子观察、模仿，反复练读。
可以利用插图，借“啊”“喔”“鹅”读准 a、o、e的音;还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法。
2.家长可以跟孩子一起制作拼音字母卡片，跟孩子一起做一些关联练习。
如，妈妈说出一个句子：“妈妈过生日，‘啵’的一声，孩子在妈妈的脸上亲了一口，并祝她生日快乐”，请找出这句话中出现的声母!孩子如能找出“b”，可以提示他，是的，这是声母“b”。
3.在教孩子学双韵母an、ing、en 时，可以充分利用书上或是在网上找到的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥。
比如，出示一幅天安门的图片，问孩子那个韵母在天安门的名字里出现，如果孩子回答对了，再帮他一起记住an 的形。
手持 a 和 n两张拼音卡，从不同的方向拿到一起，放在天安门的图片前，告诉孩子，a 和 n 一合并，就成了 an 。
还可以利用儿歌，如：“小a和小n，手拿a 和n ，来到天安门，变成好朋友，成了an，an，an”。
孩子的思维会被调动的越来越活跃。
4.家长示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助孩子通过形象的方法掌握四声的变化。
学到一定程度，可以用家长来发音，孩子来找相应的卡片的方法来巩固。
四年级学生拼音补救方法
四年级学生拼音补救方法
四年级学生拼音补救方法
引言
在学习拼音的过程中，有些四年级学生可能会遇到一些困难。
本文将介绍一些补救方法，帮助学生更好地掌握拼音知识。
方法一：背诵拼音表
•学生可以通过背诵拼音表来熟悉各个拼音的发音和书写。
•每天花一些时间反复背诵，可以提高记忆效果。
方法二：多听、多读、多写
•学生可以通过多听、多读、多写来加深对拼音的理解和掌握。
•可以通过听老师朗读拼音，读课本中的拼音文字，以及写出所听到的拼音。
方法三：应用拼音进行拼读
•学生可以通过拼音字母的组合，进行拼读练习，提高拼音字母的认读能力。
•可以通过课文朗读、语文课外读物等逐步提高拼音的书写和拼读能力。
方法四：运用拼音歌曲
•学生可以通过听拼音歌曲，加深对拼音的记忆。
•可以选择一些有趣、简单的拼音歌曲，通过跟唱的方式帮助学生记忆拼音。
方法五：参加拼音游戏
•学生可以参加一些拼音游戏，如拼音拼图、拼音填空等，提高拼音的识别和拼读能力。
•通过游戏的方式，可以让学习拼音变得更加有趣和有效。
方法六：寻求老师或家长的帮助
•学生如果在学习拼音中遇到困难，可以随时向老师或家长请教。
•老师和家长可以提供针对性的帮助和指导，帮助学生克服困难。
结论
通过上述方法的结合运用，四年级学生可以更好地掌握拼音知识，提高拼音的发音和拼读能力。
学生可以选择适合自己的方法进行学习，不断练习和巩固，在学习中享受进步的喜悦。
让拼音教学更加扎实有效
让拼音教学更加扎实有效学府路小学张俊霞邮编：212014一年级的新生，满怀对小学生活的憧憬，走进了小学的校门。
可是近2个月的拼音教学却是那么的枯燥无味，让他们兴趣索然，以至于部分学生掌握的较差，考起试来一塌糊涂。
拼音问题将一直困扰着他。
那么，如何改善这一局面呢，让每一个孩子都能轻松掌握拼音？根据多年的教学经验，我觉得可以从以下几方面入手：一、形象生动一年级的新生，由于年龄尚小，注意力不够集中，老师上课时一定要借助生动形象的挂图、图片或多媒体，把所学的东西牢牢地记在心里。
再把一些知识点编成朗朗上口的儿歌，让孩子们轻轻松松掌握字母的发音方法、字形，以及拼音的技巧。
如教“u”时，师先出示乌龟图，再与“u ”这个字母比较，哪里像“u ”。
小朋友们很轻松地找出来“乌龟壳像u ”。
师编成口诀教给学生“乌龟壳uuu”。
再让生说说u 还像生活中的什么？有学生说“像个杯子”，再编成口诀“像个杯子 uuu”。
以此类推，越是形象生动，学生越是掌握得好。
二、让学生多感官参与课堂教学自始至终树立学生是学习拼音的主人翁的观念，充分调动学生学习的主动性和创造性，达到眼看、耳听、脑动、口说、手写的综合训练。
可以使学生在德、智、体和个性诸方面获得全面发展。
还可以创设游戏、比赛等氛围，让学生乐于参与。
如教声调时，可以让生听磁带中的儿歌，再说儿歌“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡”，又可以让生伸出右手食指，跟老师一起书空声调，然后再做游戏，一声时站着不动，二声先蹲再站起来，三声先站着再蹲下后站起来，四声由站到蹲下。
学生趣味盎然地轻松掌握了四声。
再请小朋友上前比赛，老师随便指其中的某个字母及声调，读得正确的越多，奖品页（星星、小红花）越多，学生的兴趣会更加高昂，学得薄弱的同学也获得提高。
在今后的教学中，熟练掌握四声仍然是重点。
三、教给一些简单易行的方法1、改变汉语拼音三拼音节的拼读方法。
小学低年级拼音教学的一个难点就是三拼音节的拼读方法，在实际操作中学生很难掌握。
学好汉语拼音的方法与技巧
学好汉语拼音的方法与技巧汉语拼音是学习汉语的基础，掌握好拼音是学好汉语的第一步。
对于非母语为汉语的学习者来说，学好汉语拼音并不是一件容易的事情。
本文将分享一些学好汉语拼音的方法和技巧，帮助大家更有效地掌握拼音知识。
一、了解拼音的基本规则学习汉语拼音的第一步是了解拼音的基本规则。
拼音的核心是声母、韵母和声调，学习者需要掌握这些基本元素。
声母是汉语音节的起始音，韵母是汉语音节的核心部分，声调则表示发音的音高和声调的变化。
通过了解这些基本规则，学习者能够更准确地拼读汉字。
二、学习常用的拼音音节汉语拼音共有23个声母、24个韵母和4个声调，学习者可以通过逐个学习这些音节来掌握拼音。
在学习的过程中，可以借助拼音表来反复练习，通过模仿和朗读来提高发音准确度。
此外，还可以通过比较相似音节的差异性来加深记忆。
三、多听多读多练习学好拼音的关键是多听、多读、多练习。
通过大量听汉语的正确发音，学习者可以培养自己的听觉感知能力。
在听的过程中，可以边听边模仿，尝试复述所听到的内容。
此外，多读多练习也十分重要，可以通过朗读课文、练习册和外语教材等方式来提高自己的发音和拼读能力。
四、注意发音的细节学好汉语拼音需要注意发音的细节。
一些常见的细节问题包括：清音和浊音的区别、舌尖音和舌面音的区别、送气音的发音等。
在发音的过程中，学习者需要细致观察和模仿，不断纠正自己的发音错误。
五、利用工具和资源学习汉语拼音的过程中，可以利用各种工具和资源来提高学习效果。
例如，可以借助汉语拼音输入法来练习拼音输入，这样可以同时提高拼音和汉字的记忆能力。
此外，还可以使用拼音学习软件、在线课程和学习社区等资源，与其他学习者交流和分享学习心得。
六、与母语为汉语的人交流与母语为汉语的人交流是提高拼音水平的有力途径。
通过与母语为汉语的人进行口语交流，学习者可以更好地掌握拼音的发音和语调。
可以利用学习伙伴、语言交换等方式来提高自己的汉语口语水平，增强对拼音的理解和运用能力。
快速提高幼儿汉语拼音能力的技巧有哪些
快速提高幼儿汉语拼音能力的技巧有哪些孩子们在汉语学习中，掌握拼音是一个重要的环节。
拼音是汉字学习的基础，能够帮助幼儿正确发音和拼写汉字。
然而，由于拼音系统的特殊性，很多幼儿在学习中会遇到困难。
本文将介绍几种快速提高幼儿汉语拼音能力的技巧。
首先，培养幼儿的兴趣是提高拼音能力的重要因素。
拼音学习可能会让幼儿感到枯燥乏味。
因此，教师和家长可以尝试使用一些有趣的教学方法来吸引幼儿的注意力。
比如，可以让幼儿和小伙伴一起玩拼音游戏，通过游戏的方式学习拼音，增加学习的乐趣。
另外，可以利用课堂上的多媒体资源，比如动画片、歌曲等，让幼儿通过观看和听力来学习拼音，以增强学习的趣味性。
其次，培养正确的拼音发音习惯也是非常重要的。
幼儿在学习拼音时，容易出现声音的混淆或错误。
为了帮助幼儿掌握正确的发音，教师和家长可以采取一些实用的方法。
例如，可以通过对比发音的方式，让幼儿分辨出不同的发音，强调发音的准确性。
此外，可以利用拼音卡片或者音频资料，让幼儿多次听、模仿和朗读，熟练掌握汉语拼音的发音规则。
另外，让幼儿了解汉字和拼音之间的关系也是帮助他们提高拼音能力的重要方法。
幼儿对汉字的认识往往是通过拼音来实现的。
因此，教师和家长可以通过拼音和汉字之间的联系，帮助幼儿记忆和学习汉字。
比如，可以让幼儿通过拼音找到对应的汉字，并进行涂色、拼贴等活动，加深对拼音和汉字的理解。
这样不仅能够提高幼儿的拼音能力，还能将汉字和拼音的学习结合起来，加深他们对汉字的印象。
此外，注意拼音和听说的整合也是提高幼儿拼音能力的有效方法。
在教学中，教师和家长不仅要注重幼儿的拼音书写和拼读，还要关注他们的听说能力。
可以通过听音辨字的方法，让幼儿通过声音来辨别汉字，并逐渐提高通过声音来拼写汉字的能力。
另外，可以让幼儿模仿汉字的发音，通过连读和朗读，提高他们的听说技巧。
通过综合运用听、说、读、写的技巧，可以全面提高幼儿的拼音能力。
最后，定期复习对于加深幼儿对拼音的理解和记忆也是非常重要的。
如何学好汉语拼音？
如何学好汉语拼音？
如何学好汉语拼音?
1、突破传统的死记硬背模式，将字母以特殊的`方式重新排列，先学习“零件”，再进行“组合”。
2、用一个小时准确认读23个声母，不混淆（讲故事、画图画、说儿歌、做动作）。
3、用音形合一的方法让幼儿准确掌握四个声调，达到看到声调即可读出读音，听到读音即可标出声调的标准。
4、将拼音的知识点进行细化，将每个知识点再细化为普通类型与特殊类型，降低拼读的难度，循序渐进，轻松掌握。
5、不仅能拼读，还能达到直呼的水平。
6、掌握拼音字母正确的读音、书写笔顺、占格。
7、生动、形象、趣味性强、可操作性强，学习效果显著。
汉语拼音声调学习口诀：
（1）有a不放过；
（2）没a找o、e；
（3）i、u并列标在后；
（4）单个韵母不必说普通话有39个韵母，其中23个由元音充当，16个由元音附带鼻辅音韵尾构成。
（5）按韵母的结构特点，一般把韵母分为三类，即：单韵母、复韵母、鼻韵母。
单韵母：a o e i u ü 复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ve 特殊元音韵母：er 鼻韵母：an en in un vn （前鼻韵母）ang eng ing ong（后鼻韵母）。
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汉语拼音不扎实怎么办
三十一团中学严祥红
今年九月初，我接手一年级小学语文教学。
并参加了为期三天的跨越式教学模式的培训。
信心满满的准备干出一番成绩，但第一个半月的拼音教学就令我陷入了困惑中。
经过一个月的学习，孩子们大多数还不怎么会拼读音节，一个半月情况才有所好转。
问题主要有两方面：一、孩子们虽然韵母、声母的识记很顺利，但声母韵母放在一块拼读的那一碰出来的音，孩子们却发不好。
比如b—a—ba,f--u--fu 我们班八个男孩、两个女孩拼读出来发b--a--a、f--u--u的音，经过老师课下不断地辅导，还有三个男孩子纠正不过来。
二、是音节组合出现错误，有些声母和韵母不能相拼，孩子们似乎不这么认为，比如we r、ian、do、uan等等这样的音节比比皆是，一类是用韵母代替声母，一类是不清楚哪些韵母和哪些声母不能相拼。
在九月底连片教学时，我像外团老师请教，结果大家反映的情况差不多。
而大家归咎于跨越式教学模式惹的祸，因为跨越式教学时2：1:1的模式，学生学习新知的时间被严格限制。
时间短，孩子们所学的新知识就不扎实，这是大家的普遍认知。
就这个问题，我曾问过我校去年进行课研的老师，也曾问过师教研室的李芬老师。
他们都告诉我首先，我要适当调整自己的上课环节，其次，要给孩子多提供练习运用拼音拼读的机会。
新课程标准对汉语拼音的定位是：识字的工具，学习普通话的工具。
具体学习要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能解汉语拼音读汉字。
能用音序和部首独立识字。
而一年级上学期则是要求达到保底。
我们大多数老师还是传统教育的观念，认为拼音的教学就应该不断地重复机械记忆，这样学拼音才扎实。
两个月内要把拼音学扎实，才达到了教学目标。
虽然每一堂课我们都制定的有教学目标，但作为老师我们应该知道，孩子的记忆在一天内能记住所学知识的66%，第二天能记住30%，后头忘的就应该更多了。
孩子们的学习都是螺旋上升的，我们不可能要求孩子们在两个月内就能把拼音学习内容巩固扎实。
（少数孩子除外。
)
那么，怎样才能是孩子们的拼音学扎实？首先，我对课堂教学环节进行了调整。
在拼音教学过程中我重点强调了声母和韵母的拼读，并编一些有关声母和韵母不能放在一起拼读的儿歌交给同学们。
比如，p和ia不能拼，lo之间要加u,b p连o不加u。
孩子们经过一段时间的练习，这方面的错误犯得少了。
其次，在识字教学过程中，我一改以记字形为主的教学环节，在识字过程中，加大了汉字音形相结合的教学时间。
比如，在第一遍读课文后，我安排了给同座拼读二会字音节的环节，让孩子们对生字的音、形有一个初步的认识。
在巩固识字的环节，我会安排一些连线题或填空题，加深孩子们对音形的联系。
后来，随着教学的深入，我会叫学生上台写出二会字的音节，并让学生上台当小老师，极大提高了学生学习拼音的积极性。
在拓展阅读的环节，我要求同学们遇到不认识的字和本课学习的二会字借助拼音拼读两遍，识字通里出现的二会字要读给同座听。
在写话的过程中，我要求孩子们不会的字用拼音代替，我都当堂面批，及时纠正写错的拼音。
再次，我要求家长积极配合老师，在家里每天认真听取孩子朗读课文中的儿歌，文中生字借助拼音多拼读两遍，并监督孩子用音节写一句话。
课间，我也经常顺手在黑板上写上音节，让拼音学习不扎实的孩子上讲台前来拼读。
经过一段时间的学习，同学们的拼音取得了较大的进步。
除了对个别声母和韵母不能组合一起不太清楚之外，同学们已经能熟练的拼读音节了，达到了课程标准的保底要求，并且绝大多数借助拼音认识汉字已经非常熟练，拓展阅读的效率大大提高。
在学习巩固拼音中起到了良性循环作用。
汉语拼音是认识汉字的工具。
但长期以来老师的教学方式受传统教学的影响，以及对学生没有信心。
觉得一个音节不重复读上几遍十几遍，学生就记不住，课堂效果就不好。
而不去专研教材，专研学生学习特征，专研怎样利用科学的教学方法达到最高的效益。
另外，受考试的影响，老师们对学生学习拼音的要求精益求精，经常出一些偏题怪题，这不是检测学生拼音的检测情况，而是在卖弄自己的知识，这让我想起了孔乙己的“回”字有四种写法。
这也明显偏离了课程标准对汉语拼音的要求。
作为语文教师，认真专研教材，专研学生的学习特征，认真思考怎样关注每一个孩子。
提高教师的“真功夫”才是解决课程教学问题的最后保障。
2011年12月
汉语拼音不扎实怎么办
三十一团中学严祥红
2012.12.19。