《环境工程专业英语》教学初探
环境工程专业英语教学方法初探
大， 学生在学习过程 中很容易产生畏难情绪， 习缺乏主动 性。 学
２ 教材 种 类 少 ， ． 教学 内容 不 明确
（ 课前预 习， ２） 课后复习 环境工程专业英语是一 门实践性很 强的课程 ， 需要大量 的听、 、 、 说 读
目前， 环境工程专业英语教 材公开 出版的很少 ， 多学校 采用的教材 写、 很 译训练 ， 要想在短短 的每周 ２— ３学 时的课 堂上完成是不现实 的。笔者
２ 改 革 授课 形式 ， 强 师 生 互 动 ． 加
环 境 工程 开 设 专 业 英语 课 程 的 主 要 目的 在 于 通 过 教 学 使 得 学 生 掌 握
环境工程专业术语的英文表达 ， 学会撰写英文摘要 ， 提高英文写作能 力， 掌 握阅读和翻译环境工程英文文献 的基本技 能。一 方面 ， 为毕业 论文服务 ；
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环 境 工 程 专 业 英 语 教 学 方 法 初 探
◆ 朱 华 跃
（ 台州学院环境工程系）
【 要】对 高校 环境 工程 专业 英语 教 学现状 和 存 在 的 问题 进 行 了剖析 ， 索 了环 境 工 程 专 业 英 语 教 学改 革 的新 思路 、 摘 探 新方 法 ， 出 了在 调 提 动 学 生 学 习积极 性 、 材 建 设 、 进 教 学 方法 和课 程 考 核 方 式 、 强 师 资 队伍 建设 等 方 面可 尝 试 的 一 些方 法 。 教 改 加 【 键词 】环 境 工 程 关 专业 英 语 教 学改 革
环境工程专业英语教改实践与探讨
环境工程专业英语教改实践与探讨1.引言在经济全球化、信息社会化、产业知识化的今天，能熟练运用英语进行学术交流，将成为我们走向世界的必备素质。
知识经济时代的到来，会使既有一定的英语水平，又具备精深专业知识的人才成为市场争夺的焦点。
据统计，说英语、学英语的人多达世界总人口的五分之二，世界上有85%的科技资料用英语出版，国际学术会议的工作语言一般是英语［１］。
因此，培养一大批既有丰富的环境工程专业知识又有很强的英语应用能力的高水平环境工程人才，是我们面临的一大挑战。
探索环境工程专业英语教学改革之路，找出一条适合我国国情环境工程专业英语的教学新路，任重而道远。
为此，我们根据环境工程专业英语讲授经验，在教学内容和方法的改革方面做了一些探索。
2.环境工程专业英语教学现状分析由于环境工程专业英语的词汇、语法特点及其具有的时代特征，按照原有的基础英语语言教学的模式，在实际专业英语的教学过程中就会产生许多问题，主要表现在以下几个方面。
2.1没有统一规范的教材。
多年来，环境工程专业英语一直没有规范统一的教材，这也是工科院校普遍存在的一个问题。
早期教学所用教材一般是自选原版英文科技书刊或由任课老师自行选编。
采用原版英文书刊，多数与专业课内容重复或变成科普形式，无益于专业英语水平的提高；由教师将英文书刊的一些文章汇编而成的教材，缺乏系统性和层次性，文章的难易程度和知识结构难以合理设计。
这不仅会妨碍教学由浅入深地进行，而且会影响学生语言交际能力的培养，甚至会使学生产生厌学的逆反心理，久而久之，就会丧失学习的兴趣。
2.2学生学习兴趣低，对本课缺乏重视。
首先，环境工程专业英语本身是一种正规的书面体，是以表达科学概念、工程过程理论和事实为主要目的的，与基础英语相比，其内容论理多，涉及环境工程专业性很强的词汇多，此外，课程内容的阅读对象是相关环境工程专业的科技人员，相对于基础英语来说，缺少文学作品中的韵律、节奏感，读起来抽象、枯燥，造成学生学习兴趣不高。
高职院校环保专业英语教学初探
高职院校环保专业英语教学初探摘要：本文通过对环保专业英语教学现状的分析，提出环保专业英语教学所面临的问题，并探索相应的教学改革方向和策略，旨在为环保类专业英语的教学提供一定的借鉴经验。
关键词：环保专业英语教学现状改革创新一、引言环境污染与环境安全问题使得国际间关于环保信息与技术的交流与合作愈来愈密切。
英语是国际间交流的通用语言，因此，中国亟待培养一大批兼环保专业知识与较高英语水平的高级技能复合型人才。
为了适应社会的发展，许多高职院校相继开设了环保专业英语课程，笔者有幸担任本课程的教学工作。
下面笔者主要介绍在教授环保专业英语这门课程的过程中积累的经验和发现的问题，并探索如何对高职院校环保专业英语教学进行改革创新。
二、高职院校环保专业英语教学现状高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其根本任务是为社会培养生产、管理、建设、服务的技术应用型人才。
这就决定了高职院校专业英语的教学目标是培养既有一定的基本英语知识，又有一定的英语应用能力的应用型人才。
[1]为了实现教学目标，不少环境专业一线教师进行了有益的实践和探索，积累了一些经验，但是总体来看，环保专业的英语教学仍存在以下问题：（1）教学管理部门对环保专业英语的教学重视程度不够。
（2）大多数高职院校专业英语师资力量薄弱。
（3）选用教材内容陈旧，篇幅长，专业词汇量过大，不适合高职院校学生使用。
（4）专业英语教学方法、考核方式单一，无法激发学生的学习兴趣。
三、教学改革的探索1.提高高职院校各部门对环保专业英语的重视程度。
加强各部门对环保专业英语的重视，合理安排学时，做好与基础英语教学的衔接，积极宣传其重要性，让学生在已有英语水平的基础上进行环保专业英语的学习，逐步提高学习兴趣，增强学好本门课程、学以致用的信心。
2.培养一批专业知识过硬、英语水平高的师资力量。
教师在教学中处于主导地位，环保专业英语教师必须具有较丰富的环保专业知识和较高的英语水平。
在授课时能采用地道的英语口语与学生进行交流，营造良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出的与环保专业相关的问题做出正确回应。
环境工程专业英语教学体会
环境工程专业英语教学体会摘要:本文对目前环境工程专业英语教学中存在的问题进行了讨论，提出应利用先进的教学手段和教学方法提高学生的学习兴趣，促进学生从被动学习到主动参与教学活动，在工科专业英语教学改革方面做了有益的尝试。
关键词:环境工程专业外语教学改革专业英语练习是高等院校理工科英语教学大纲所要求的内容，目的是使本科生在所学专业内容方面进行英语阅读的系统训练。
在这阶段的学习中主要提高学生正确、快速地阅读英语科技文献的能力，初步学会专业英语的写作方法，掌握一定数量的科技词汇及其习惯用法，把学生学到的基础英语进行专业化训练。
笔者从事本科生环境工程专业外语教学多年，对本科阶段专业英语教学工作有以下见解和认识。
一、目前专业英语教学中存在问题1.专业英语课程安排与专业课衔接不合理众所周知，环境学是一门交叉性的学科，内容庞而杂。
环境工程是环境科学的一个分支学科，环境工程专业英语是环境工程专业本科生一门必修的专业基础课程，内容涉及水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废弃物的处置、其它污染及其控制技术、环境影响评价、环境监测等多方面的内容。
学生在第三年才进入系统的专业课程的学习，而专业英语课程就安排在第三学年第一学期,而此时，绝大多数的专业课还没有开始。
因此，学生不具备较多的专业知识，理解起来就比较困难。
2.教学手段与教学方法单一目前，专业英语的教学方法大多为教师给学生讲解一遍课后的新词与短语并领读一遍，然后重点讲解一些疑难句型的翻译与句法特点。
教学手段也仅限于黑板加粉笔。
这样的教学方法和教学手段与公共基础英语类似，已越来越难以引起学生的学习兴趣。
此外课文中涉及到的环境污染控制工程设备，如大气污染控制工程中设涉及到的各种除尘设施，水污染控制工程种涉及到的处理单元，如果没有相应的图片或教具，学生则很难理解及记忆。
3.学生翻译水平普遍偏低在教学过程中发现，大部分同学的翻译水平很低，基本采用直译的方法。
而且，翻译过来的文字不符合汉语语言的表达习惯。
环境工程专业英语与写作课程教学内容与方法初探
2017年2月环境工程专业英语与写作课程教学内容与方法初探5环境工程专业英语与写作课程教学内容与方法初探丁园(南昌航空大学环境与化学工程学院，江西南昌330063)摘要:为了提高环境工程专业英语与写作课程的教学效果，笔者将课程分成基础模 块和应用模块两大部分，分别采用任务式教学法和小组合作式教学法组织课程教学。
选取卓越班和普通班两个班级为研究对象，采用实证的研究方法，探讨课程教学内容和方法的改革模式，并提出了今后的努力方向。
关键词:任务教学法小组合作教学法环境工程专业英语与写作依据《南昌航空大学学分制本科培养方案（环境工 程）》（2015版），《环境工程专业英语与写作》课程属专 业选修课，课程24学时，在第6学期开设[1]。
课程是 为四年制本科环境工程专业的学生开设的一门选修课。
课程内容主要涉及人与环境、生态学、大气污染、水污染与废水处理、固体废物及其处理、噪声及其影响 和环境监测等庞大而复杂的专业知识。
文体主要表现 为学术论文，一般包括引言、材料与方法、结果与讨论、结论、致谢和参考文献等几个组成部分。
它不仅是英 语语言课程，更是一门为环境工程专业服务的媒介[2]。
课程在句法方面的特点主要表现在名词化结构多，被 动语句多、长句多，后置定语多;在词汇方面，由专业术 语、半科技词汇和语言共核词汇构成。
由于授课教师 人数少和学生人数多，一般采取大班授课。
如何在短 学时、多学生的教学环境里,提高课程的教学效果，切 实达到“学生能较熟练地阅读本专业的英语文献和书 籍，撰写本专业科技论文的标题和摘要，能大致听懂相 关学术沙龙报告”的教学目标，必须对环境工程专业英 语与写作课程的教学内容和方法进行必要的改革。
1研究方法以南昌航空大学2013级环境工程专业本科两个 班(人数分别为20人和51人）（卓越班和普通班）为研 究对象，通过课程教学实践和问卷调查相结合的方法，掌握本专业学生在课程学习中的问题与不足，探索《环 境工程专业英语与写作》课程的教学方法，并对教学内 容进行调整。
环境工程专业英语课程特点与教学方法探析
黑 龙 江教 育（ 高 教 研究 与 评估）
ＨＥ Ｉ Ｌ ＯＮＧ Ｊ Ｉ Ａ ＮＧ Ｅ ＤＵＣＡ ＴＩ ＯＮ （ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ＆ Ａ ｐ ｐ ｒ ａ ｉ ｓ ａ １ ）
防火 的 ） 、 ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｏ ｏ ｆ（ 防水 的 ） 、 ｂ ｕ ｌ ｌ ｅ ｔ ｐ ｒ ｏ ｏ ｆ（ 防弹 的 ） 、 厂。 像ｒ ｅ ｆ ｕ ｓ ｅ 这个常见词 ， 做专业用语时翻译为垃圾 ， 读 （
（ 三） 缩 略词 现 象
在专业领域 ，这些缩略词 出现的频率很高。比如 ，
语 的延伸 ， 认为只是简单翻译课本资料就行 。为 了让学 Ｇ Ｈ Ｇ（ ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｇ ａ ｓ ，温室气体 ） ， Ｍ Ａ Ｂ（ Ｍ ａ ｎ ａ ｎ ｄ Ｂ ｉ ｏ — 生对这门课程感兴趣 ，让学生变被动学习为主动学习， ｓ ｐ ｈ ｅ ｒ ｅ ｐ ｒ ｏ ｒ ｇ ａ ｍ，人 与 生 物 圈 方 案 ） ， Ｅ Ｐ Ａ （ Ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ ｌ ａ
关键词 ： 环境工程 ； 专业外语 ； 课程 ； 教学方法
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ４ １ ０ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ － ０ ０ ４ １ — ０ ２
Ｐ ｒ ｅ ￣ｒ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｗａ ｔ ｅ ｒ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ，ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｉ ｆ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｒ ｅ ａ ｓ ， ａ ｎ ｄ ｍａ ｉ ｎ ｔ ｅ ｎ ａ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｒ ｅ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ｓ ａ ｒ ｅ ａ ｄ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｃ ｏ ｎ －
浅议环境工程专业英语教学探索与XX
浅议环境工程专业英语教学探索与 -“ 关键词：环境工程专业互动式教学英语教学ﻭ摘要：环境工程专业英语是环境工程专业一门重要的专业基础课.针对当前环境工程专业英语教学现状,为了提高该课程的教学效果,本文从教师自身素质、教学方法和考核方式等方面进行了探讨，提出一些观点和建议。
ﻭ经济全球进程导致环境问题出现全球化趋势，这是当代环境问题的重要特点。
而要解决这些环境问题,国际合作与交流是非常重要的,这就需要环境工程专业人才不仅要掌握专业知识,更要有熟练的英语听、说、读、写能力，熟练掌握和运用专业英语。
ﻭ因此,提高本专业学生的专业英语水平，他们的专业英语应用能力是十分重要的.针对当前环境工程专业英语教学现状，本文从教师自身素质、教学方法和考核方式等方面进行了探讨，提出了一些自己的观点和建议。
ﻭ一、提高专业英语教师素质提高教师自身的素质是提高教学质量的关键因素。
专业英语教学要想取得良好的效果,除了学生的英语基础和学习态度以外，还需要一支高素质的师资队伍。
与一般的英语教师要求不同,专业英语教师不仅要在英语听、说、读、写、译等方面要具有较高水平,更要熟悉本专业的理论和知识,了解本学科的最新动态，而且能将专业和英语课的教学方法很好地融合在一起. ﻭ目前,高校专业英语教师一般由英语专业教师和英语水平较高的专业教师担任.英语专业教师英语水平高,但缺乏专业知识,授课时会侧重于讲解语法、篇章结构知识,这样仅仅是对基础英语教学工作的进一步延伸，不能体现专业英语特色。
而专业教师毕竟没有经过系统的英语教学培训，在教学过程中会出现如英语口语表达能力较差，发音不准确等问题,会影响英语教学效果。
相比而言，笔者认为专业教师与从事公共英语教学的教师相比，讲授专业英语时具有更多的专业优势，是专业英语教师队伍的主力军.但对于这部分教师需要其英语教学水平培训，从而提高专业英语教学效果.二、教学方法的发挥学生主观能动性是提高教学效率、改进教学效果的基础。
《环境工程专业英语》专题式教学的探索
《环境工程专业英语》专题式教学的探索收稿日期：2018-01-04基金项目：2016年校级教研项目《环境类专业英语教材的探索与实践》（2016C30）作者简介：杨静（1976-），女（汉族），湖北黄石人，讲师，研究方向：环境工程。
一、教学中发现的问题作者在《环境工程专业英语》的历年教学中发现这样一些问题：1.学生初次接触专业英语，普遍反映生词太多、句子太长、难以读懂和翻译。
2.专业英语的学习是设置在专业课程的学习之后，专业英语学习的是这些专业知识的英文表达，但在教学中感觉很多学生在完成了专业课的学习之后头脑里仍然没有建立起每门课程的知识体系，而如果没有一个扎实的中文知识体系，就不会有一个清晰的英文知识体系。
3.学生阅读和翻译能力提高不明显，在翻译与毕业论文或设计相关的英文文献时，仍然感觉很困难。
4.撰写的毕业论文或设计的英文摘要不符合规范。
针对以上这些问题，作者在教学中开展了相应的专题式教学。
二、针对性地开展专题教学1.专业术语记忆方法的专题。
每门专业课的英文知识体系，都是由大量的英文术语组成的。
不掌握这些术语，也就掌握不了专业知识。
但英文术语往往数量多、拼写繁杂，如何能够在短时间内尽可能多地掌握，本人会专门开展两节课时的专业术语记忆方法的专题，介绍以下方法等：（1）词根词缀记忆法：环境工程专业英语里有一些表达专业意义的词根，记住这些词根的含义就能掌握一大批词汇，比如“bio-”（生物）是一个希腊词根1，出现在“biodegradation ”（生物降解）、“bioaccumulation ”（生物积累）、“bioamplification ”（生物放大）等一批与生物有关的词汇中。
再比如杀虫剂insecticide 、除草剂herbicide 、杀菌剂fungicide 、杀鼠剂rodenticide ，它们的共同特点是以“-icide ”结尾，这是一个有“切、杀”的含义的拉丁词根。
专业英语里还有很多词缀，比如“pre-”（前，预），可以加在“加氯消毒”、“臭氧消毒”、“沉淀”、“曝气”等很多单词前，含义变成“预加氯消毒”、“预臭氧消毒”、“预沉淀”、“预曝气”；又比如“de-”前缀有“减少、去除”的含义，所以当看到“degrade ”（降解）、“decompose ”（分解）、“dewater ”（脱水）、“decolor ”（脱色）时，可以通过前缀推断出它们的大致含义。
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习， 包括科学记数法的读法和加减乘除运算 ； 各种物理量和物理单位的读法 ； 元素周期表 、 化合物的命名 、 化
摘 要： 环境工程专业英语专业词 汇多 ， 内容 相对单 一 ， 味性差 ， 趣 教学 内容很难 吸引学 生 的注意 ， 导致
学 生缺乏兴趣和 自 心。从互 动教学 、 信 调整课 程 内容、 核方式 和教学手 段 四个 方面着 手 ， 考 对专 业英 语教学
进 行 了初步探索 。 关键词 ： 环境工程 ； 专业英语 ； 互动教 学
１ 问题分析
与基础英语相 比， 环境工程专业英语具有专业词汇多、 词义专一 、 复合词多、 名词群多等词汇特点， 以及 陈述句多、 复合句多、 被动语态多和虚拟语气多等句式结构特点。 【并且 ， ２ 专业英语 的内容相对单一 ， 趣味性 较基础英语要差得多 ， 教学 内容很难吸引学生的注意。这导致学生缺乏兴趣和 自信心， 少数同学连基本的朗 读课文都没有信心完成。因此 ， 大部分学生忽视专业英语 的学习， 在专业英语上投入的时间和精力远不及基 础英语 。
基 金项 目： 琼州学院博士科研 启动基金 项 目（ Ｙ Ｂ ０ １８ Ｑ Ｘ ２ １０ ）
第５ 期
孙宏元 ， 白燕 ：环境工程专业英语》 《 教学初探
６ ３
２ 篇课文进行全文精读讲解。根据我校环境工程专业 学生 的实际情况， 慢讲解 速度 ， 放 偏重专业词汇的讲 解， 侧重于文章 的阅读理解和翻译 。同时 ， 大多数的专业词汇是基础词汇转化、 派生或合成的 ， 因此在讲解词 汇时将构词法讲解清楚 ， 帮助学生记忆。 Ｌ ２ ２２ ２ 前后课程的合理设置 专业课与专业英语的课程前后设置 比较合理 ， ．． 学生在上课 的时候能与专 业课所学知识较好 的结合 ， 能够发挥主观能动性。例如， 在第十三单元 Ｗａ ｒ ｒ ｔｅｔ ｒ ｅｓ 中， ｔ ｅ ｍ ｎ Ｐｏ ｓ ｓ 涉及专 ｅＴ ａ ｃ ｅ
翻译和课文的朗读则采取随机 的方式 ， 并且提高这部分在平 时成绩 中的 比重 ， 有效地调动了学生 的积极性 ， 使其乐于参与到课堂学习当中来。
２ ２ 调 整课 程 内容 ．
２２ １ 重点突出 选用 的教材是华南理工大学钟理老师编著的《 ．． 环境工程专业英语 （ 第二版 ） 。课文 》 与阅读材料均选 自原版英文教科书、 科技广告 、 著作 、 专业期刊及国际论文集等 ， 体裁较广从纵横两个方面覆
２ 解 决方案
２ １ 互动教学 ． 在环境工程专业英语 的教学过程 中， 学生是主体 ， 教师起 引导作用 。 【 专业英语 教学 ３ 应努力使学生成为课堂的“ 主角 ” 激发学生 的学习热情 ， ， 调动他们的积极性和主动性 ， 使他们从被动的接受 者变为主动的参与者 。 Ｌ不进行互动教学 ， ４ Ｊ 学生很少 能 自觉学习。本课程教学初期 ， 主要 以课堂讲解为主 ， 课堂气氛沉闷 ， 因此 ， 我们后期着重注意和学生的互动并对知识点进行 当堂提问， 帮助学生巩固知识点 ， 与学 生进行互动 。具体的做法是让每个 同学 回答一个词汇的翻译 ， 做到每个同学都有开 口的机会。而对句子的
业词汇 ａｒ ｉ ， ｅ ｔｎ 课本上注释为“ ａｏ 爆气” 学生通过专业课的学习， ， 指出应为“ 曝气 ” 。
．
２２ ３ 补充相关专业词汇 环境工程是－ Ｊ交叉性综合学科 ， ．． ＇ ｌ 数理化是环境工程专业 的基础课 ， 在环 境工程中大量用刀这三门学科的知识 ， 专业英语也不例外 ， 课文中有大量数学符号 、 物理单位 、 物理量、 化学
பைடு நூலகம்
题， 这就需要国际交流。据不完全统计 ， 世界上 ８％的科技资料用英语出版 ， ５ 国际学术会议 的工作语言也 以 英语为主。 …因此 ， 为与环境问题直接相关的环境工程专业 ， 作 专业英语 的学习就势在必行。同时， 专业英
语也是高等院校理工科《 英语教学大纲》 所要求的内容 ， 目的是使本科学生具有初步 阅读英语方面专业内容 的能力。根据琼州学院现有的环境工程专业英语教学情况 ， 对专业英语教学方式和方法进行 了一些探索。
盖环境工程专业的相关 内容。 课本分为 ９ 个部分 ， ３ 共 ７个单元 ， 每个单元又包括课文和阅读材料。基本上 涵盖了环境工程的主要 内容。但在有限的学时下， 不可能每篇课文都精讲 ， 因此采取每一 环境主题选取 １ 一
收 稿 日期 ：０ １ ５—２ ２ １ 一ｏ ０
作者 简介 ： 孙宏元（９ １ ）男 ， １８ 一 ， 山东烟 台人 ， 州学院理工学院讲师 ， 士， 琼 博 主要从事化 学方面的教 学与研 究工作 。
中图分 类号 ： ４ Ｇ ６２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ０ ８— ７ ２ ２ １ ）５－ ０ ２— ２ １０ ６ ２ （０ １０ ０ ６ ０
当前 ， 全社会对环境问题 的认识普遍提高 ，国民经济和社会发展第十二个五年规戈 纲要》 《 Ⅱ 针对“ 绿色发
展 建设资源节约型 、 环境友好型社会” 提出了积极应对全球气候 变化和加大环境保护力度等六方面 的内 ， 容 。其 中， 像全球气候变化这样的环境问题不再是某个国家或地区的问题 ， 而是发展成为全人类所面临的问
第１ ８卷
第 ５期
Ｖ０． ８ Ｎｏ ５ １１ ．
琼州学院学报 Ｊｕｎｌ ｆ ｉｎｚｏ ｎｖｒｔ ｏｒａ ｏ ＱｏｇｈｕＵ ｉｅ ｉ ｓｙ
２１ ０ １年 ｌ ０月 ２ 日 ８
Ｏ ｔ２ 。 Ｏ ｌ ｃ． ８ ２ １
《 环境工程专业 英语 》 教学初 探
孙宏元 ， 白 燕
（ 州学院理工学院， 琼 海南 五指山 ５２０ ） ７ ２０