语文人教版九年级下册第三单元第9课谈生命
九年级语文下册 第三单元 第9课《谈生命》课件 (新版)新人教版
学习目标
• 1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等 词的词义并学会运用。
• 2 理解作者对生命的本质的认识。 • 3 把握文章脉络，理解文章主旨。体会本
文中比喻修辞的巧妙运用 • 4.理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积
极、乐观的人生态度。
• 重点
• 1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活 的形象。
2005、2、15
巉岩（chán yán）休憩（xiū qì）
骄奢（jiāo shē）清吟（qīng yín）
荫庇（yìn bì） 芳馨（fāng xīn）
怡悦（yí yuè） 云翳（yún yì）
一泻千里
璀璨 (cuǐcàn)
一、朗读课文，借助联想和想 象，感受文中鲜活的形象。
生命像向东流的一江春水••••••
• 2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲 理意蕴。
• 难点
• 感知作者的情感变化，把握作者的感情 基调。
生命是什么？生命是奔腾不息 的一江春水，是顽强生长的一棵小 树••••••品读这篇文章，你也许会 感到生命正在“流动”，正在“生 长”。
青年时的冰心
冰心和孩子Biblioteka 愉快安详的冰心 老年时的冰心
导入新课
• 生命是什么，我们常常发出这样的慨叹。 挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是奔 腾不息的一江春水，只有流入大海才会获 得新生的力量；生命是顽强生长的一棵小 树，只有历经风雨才能庄严灿烂。江流入 海，落叶归根，只有用心感受生命中的每 一点快乐与痛苦，我们的生命才能更加完 美，才会拥有更灿烂的人生。
他 从 最 高 处 发 源
冰雪是他的前身
他聚集起许多细流
合成一股有力的洪涛，向下奔注
他曲折地穿过了悬岩峭壁
人教版部编九年级语文下册35第三单元 感悟生命内涵9《谈生命》教案
人教版部编九年级语文下册35第三单元感悟生命内涵9《谈生命》教案一. 教材分析《谈生命》是人教版部编九年级语文下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是感悟生命内涵。
这篇课文通过对生命的思考，引导学生理解生命的价值，珍惜生命，追求生命的意义。
课文内容丰富，语言优美，寓意深刻，适合学生思考和探讨。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的生命观和价值观，他们对生命有了一定的认识和理解。
但是，随着生活经验的积累，他们对生命的问题会有更多的疑惑和困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入思考生命的问题，帮助他们澄清观念，提高对生命的认识和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点和态度；能够运用课文中的观点和语言表达自己的看法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感，提高他们对生命的认识和理解。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握作者的观点和态度。
2.教学难点：如何引导学生深入思考生命的问题，帮助他们澄清观念，提高对生命的认识和理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解课文内容，把握作者的观点和态度。
2.小组讨论：通过小组讨论，引导学生深入思考生命的问题，分享彼此的观点和感受。
3.写作练习：通过写作练习，提高学生的语文素养和表达能力。
六. 教学准备1.课文文本：《谈生命》的文本。
2.多媒体设备：电脑、投影仪等。
3.教学素材：与生命相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与生命相关的图片或视频，引导学生关注生命，激发他们对生命问题的思考。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，感受课文的语言美和情感。
然后，教师简要介绍课文背景，引导学生初步理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考生命的问题。
学生可以结合自己的生活经历，分享自己对生命的理解和感悟。
九年级语文下册第9课《谈生命》教案
九年级语文下册第9课《谈生命》教案生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。
以下是小编为您整理的九年级语文下册第9课《谈生命》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：谈生命教学目标：1、认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;2、品析、探究含蓄深沉的语言一.导入课文生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。
为捕捉生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言;为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌;为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。
而挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是什么呢?今天我们就来学习她的《谈生命》。
二.整体感知教师范读课文思考：本文围绕生命谈了些什么内容?鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。
提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。
三、研读探究1.一江春水，一棵小树分别经历了怎样的历程?这个历程有什么特点?提示一江春水的东流历程聚集力量——快乐勇敢地流走——愤怒地奔腾和怒吼——心平气和地一泻千里——一声不响地流入、消融、归化特点：向前、曲折、复杂、多变一棵小树的成长历程勇敢快乐地破壳——雨中吟唱风中跳舞——挣脱、挺立——宁静和怡悦——消融、归化、无乐无哀特点：发荣、滋长、繁盛、凋零小结：一江春水，一棵小树他们都经历了渺小微弱到强健壮大再到消亡的过程，其间顺利与曲折，快乐与痛苦相伴相随。
2.一江春水，一棵小树的历程暗示了什么样的人生历程呢?生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福;生命存在于运动之中，生命的过程就是奋斗不息的过程;生命存在欲生长之中，生命的过程就是蓬勃生长的过程;个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归到宇宙大生命的母体之中。
人教新目标九年级语文课件：9、谈生命
生历程、人生态度？
3、作者为什么把生命比做树，比做水？作者是怎 样用形象化的语言加以描写的？
谈生命
最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生
相成的.在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.
(否5)定在宇生宙命的的大“生轮命回中”，我说们，是冷多静么、低客微观，多、么从微容小地， 而一面滴对一生叶命的，活热动爱生长生合命成，了表整现个了宇作宙的者进积化极运乐行观。的
人生态度。
不(者7是()对6阐每)生不述一是命粒生每规种命一律子中道都的快江能判流乐成断都与树、能痛，入认不苦海识生的，。长辩不的证流便动法成的，了便表空成壳明了。作死湖；
(6)(并7)生不命是中每不一是个永人远都快乐能，成也才不，是都永能远为痛苦人，类快作乐和 痛贡苦献是，相不生努相成力的、。不拼搏，人就成了行尸走肉， 失去(8了)在人快生乐中的我意们义要。感谢生命，在痛苦中我们也要感 谢(生8)命这。一句话与孟子的“生于忧患”表意相同， 我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
深感悟吗？
我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我 叫它猪栏的理想。 —— 爱因斯坦
不要慨叹生活的痛苦！---慨叹是弱者...... —— 高尔基
人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起 来！ —— 奥斯特洛夫斯基
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 — 萧楚女
义务教育教科书（RJ）九年级语文下册
冰心
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙， 朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒， 它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰 丽的世界，作为生命高级情势的“人”， 我们必然会有说不尽、道不完的“生命 话题”，观不尽、赏不完的“生命花 朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。 现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远 的生命咏叹调吧。
【人教版】语文九年级下：第9课《谈生命》ppt课件(提升版)
☆课堂探讨☆
学习运用联想、想象的写作手法。
灵活运用哟
☆课堂探讨☆
做的怎样？
“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，联想是由一事物想
到另一事物，内容相对比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有
的仅仅是一个简单的想法。
“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。想象虽然也是由具体事物引起的，
☆课堂提高☆
【答案】春、冬、夏、秋
找到窍门了吗？
【解析】
试题分析：首先我们知道季节有春夏秋冬四季，然后根据诗句
中有代表季节性的词语来分析答案：从“柳花”判断是春天来
临，柳树发芽之时，是春季；从②中的“六出飞花”判断是雪
花，应该是冬季，从“琼枝”也能判断；从③的“树阴满地”
判断是盛夏时节；从④“橙黄橘绿”的丰收景象判断是秋季。
☆课堂提高☆
做的怎样？
阅读朱自清的《春》，完成后面的题目。（15分）
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，
太阳的脸红起来了。
③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一
大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回
但设想(假想)出来的内容相对比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，
而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。
☆课堂探讨☆
做的怎样？
本文大胆运用想象，联想丰富。有“谈生命”联想到“水”和“树”，大胆
想象生命似“水流过程”，有“人生似水”之感。
☆课堂提高☆
综合性学习（4分）
灵活运用哟
大自然是富饶、美丽、慷慨的，它给予人类取之不尽的食物，饮之不尽的清泉，
九年级语文下册 第三单元 第9课《谈生命》教案 (新版)新人教版
《谈生命》一、教材分析《谈生命》是一篇富有深刻哲理的散文，品读这篇散文，如同饮一杯作家用自己的人生经验酿成的酒。
作者把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让我们从这些可视可感的画面中去领悟，认识生命的真谛。
本文说理的深刻与作者的人生感悟是分不开，正是凭着对生活的激情，对生命的思考，作者从一个独特的视角，用两个新颖的比喻，揭示出生命的真谛。
这真可谓“喻巧而理至”，这两个恰到好处的比喻，能于极小中独见其大，把一个既简单又复杂的问题阐释得深入浅出，形象生动。
“一江春水”东流入海本是自然现象，“一棵小树”的生长从植物学的角度看也很普通，但由于烙上作者的感情的印记，不断流动的“春水”、不断生长的“小树”就获得了生命，给人一种积极向上、不断进取的活力。
文章用优美的语句描绘出的不仅仅是一幅幅立体感很强的画面，更像是一首首生命的赞歌。
《谈生命》一文文字清新，感情真挚，描写细腻，富有哲理，尤其是动词运用的准确而传神，于含蓄凝练之中透出酣畅和流利，耐人寻味，意趣无穷。
二、学情分析力图改变多年来学生对语文学科的偏见，激发起他们学习语文的兴趣，并实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探索学习等学习方式的多样化转变。
三、设计思路1、教学目标了解本文以感性化的语言塑造的一系列的生命形象及其所蕴涵的意义，以此来激发学生们的联想和想像，并在揣摩、品味中进行哲理性思考。
加强生命体验，丰富人文素养，学习文章中表现出的积极进取的人生态度。
2、教学重点、难点重点：把握作者的思路，学习运用比喻的方法说明抽象的事物。
理解生命的意义，积极投入生活。
难点：品味文中含哲理意义的语句，并在揣摩、联想中体味作者对生命的独特感悟，有自己的情感体验。
3、教学方法充分发挥学生的主体地位，根据学生的认知特点，引导学生品味、感悟文本，并进行自主、合作、探究式的学习。
4、学法指导品读法、感悟法、朗读法、评点法,充分发挥学生的主体地位。
人教版九年级语文下册第三单元第9课《谈生命》教案及反思-文档资料
人教版九年级语文下册第三单元第9课《谈生命》教案及反思课型描绘：新授课教学目标：1．知识与能力目标：积累词语，理解“骄奢、荫庇等的词义；理解作者对生命本质的认识；体会文中联想和想象的运用，培养学生的想象思维能力；讲练结合训练学生的理性思维和语言提炼概括能力。
2．过程与方法目标：通过朗读整体感知全文内容，正确理解文意；运用跳读、精读品味文中最能表达作者人生感悟的句子；在分析品味中加深对生命体质的认识，达到领会文章主旨的目的；通过欣赏课文让学生说出自己的认识；通过体验反思将作品贴近生活，提高学生的思想境界。
3．情感与态度目标：认识生命的客观法则，培养学生健康、积极乐观的人生态度。
学时分配：一课时教学重点：认识生命的本质，品味探究精妙的语言。
教学难点：感悟生活，养成积极进取的生活态度。
教学方法：朗读法、品味法、练习法、延伸法教学手段：多媒体教学过程：一．导入新课：{教师在黑板上写下“生命”二字}教师：同学们看到“生命”二字，你会想到哪些词语、景物和句子？（学生根据自己的积累回答，畅所欲言。
如：①我想到了“野火烧不尽，春风吹又生”的野草，它具有顽强的生命力。
②我想到了“伟大”，我觉得世间万物都是有生命的，每一个生命从开始到结束，都是一个伟大的过程。
……）教师：是的，生命是一个司空见惯的，又是亘古不变的的话题，历代文人墨客都谈到生命这个话题，今天我们一起走进世纪老人冰心的《谈生命》。
教师写完标题。
）二．走进作者：教师：同学们，你能介绍一下作者冰心吗？她给你印象最深的是什么？（学生根据课前的预习以及知识积累回答）教师给予学生恰当的评价后，屏幕展示“冰心小档案”，请一名同学朗读。
冰心（1900．10．5—2019．2．28）福建长乐人，现、当代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹。
其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。
中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史，更激发了她的爱国之情。
人教版部编九年级语文下册《谈生命》教案-解析
人教版部编九年级语文下册《谈生命》教案-解析一. 教材分析《谈生命》是人教版部编九年级语文下册的一篇课文，主要通过讲述生命的起源、生命的本质和生命的价值来引导学生思考生命的意义。
课文语言优美，富有哲理，适合学生思考人生和提升自我。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和思考能力，对于生命这一主题，他们可能有一定的认知，但还需要通过课文的学习来进一步深化理解。
同时，他们可能对一些专业术语和概念感到困惑，需要教师的引导和解释。
三. 教学目标1.理解课文内容，掌握生命的起源、本质和价值。
2.提高阅读理解能力，能够理解并运用课文中的专业术语和概念。
3.培养思考能力，能够从课文中提炼观点并进行论证。
4.提升表达能力，能够用语言或文字表达自己对生命的理解和感悟。
四. 教学重难点1.生命的起源、本质和价值的理解。
2.课文中的专业术语和概念的掌握。
3.从课文中提炼观点并进行论证的能力培养。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，解释专业术语和概念。
2.讨论法：学生分组讨论，从课文中提炼观点并进行论证。
3.写作法：学生写一篇关于生命的理解和感悟的文章。
六. 教学准备1.课文：《谈生命》2.参考资料：有关生命的起源、本质和价值的资料3.投影仪或白板七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考生命的意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师利用投影仪或白板，展示课文中的专业术语和概念，并进行解释。
同时，引导学生关注课文中的重点句子和段落。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，从课文中提炼观点并进行论证。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助和提示。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，分享他们的讨论成果。
其他学生听后，进行评价和补充。
5.拓展（15分钟）教师提供有关生命的起源、本质和价值的资料，学生自主阅读，并回答相关问题。
6.小结（5分钟）教师总结课堂教学内容，强调生命的意义和价值。
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样的认识？谈谈你的理解。
3.教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。
三、鉴赏语言
2.教师归纳：美在灵动、蕴藉。
集中表现在“一江春水” “一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼, 引人深思。
四、联系实际，体验反思
教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。
请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题说一段话，表达自己的人生信念。
五：课堂小结
本文以“一江春水” “一棵小树” 为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术
享受。
学生讨论并自由发言。
1.摘句交流。
找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。
学生自由发言。
3.仿句练习。
仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。
另写两个句子。
学生自由发言。
学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。