学校数字化教与学系统
基于学习通网络教学平台的高等数学教学探索与实践
基于学习通网络教学平台的高等数学教学探索与实践随着信息技术的不断发展，网络教学平台在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
尤其是在当前疫情期间，网络教学更是成为了广大高等院校不可或缺的一种教学模式。
本文将探讨基于学习通网络教学平台的高等数学教学探索与实践，以期为广大教师提供一些借鉴和参考。
一、学习通网络教学平台概述学习通是一款由腾讯教育推出的综合性网络教学平台，其功能包括在线课堂、作业批改、考试监控等，能够满足高等教育教学的多方面需求。
教师可以通过学习通在线创建课程、布置作业、组织考试，学生可以在学习通上参与课堂互动、完成作业、进行在线考试等。
在高等数学教学中，学习通网络教学平台可以帮助教师进行线上教学及教学管理，提高教学效率和教学质量。
1. 线上课堂教学利用学习通网络教学平台进行线上课堂教学是当前高等数学教学的主要形式之一。
教师可以通过学习通创建直播课堂，将课程内容传输给学生。
在线上课堂中，教师可以使用教学PPT、教学视频等多媒体资源，结合实例和习题进行讲解，提高学生对数学知识的理解和掌握。
2. 作业布置与批改学习通网络教学平台提供了作业布置与批改的功能，教师可以在平台上发布各类数学作业，包括选择题、填空题、计算题等，学生可以在规定的时间内完成作业并上传至平台。
教师可以在学习通上进行作业批改，给予学生及时的反馈和建议，帮助学生发现和纠正错误，促进学生的学习和提高。
3. 考试监控与防作弊学习通网络教学平台还提供了在线考试的功能，教师可以在平台上创建各类形式的考试，包括选择题、填空题、计算题等。
在考试过程中，学习通可以通过监控摄像头以及对学生的操作进行录屏等方式来防止学生作弊，保证考试的公平性和严肃性。
1. 制定教学计划与课程设计2. 创新教学方式与方法3. 强化作业批改和反馈在学习通网络教学平台上进行作业布置与批改是一个重要的环节，教师应该及时对学生的作业进行批改并给予反馈。
通过学习通的批改功能，教师可以为学生提供个性化的建议和指导，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
用数字化手段打造小学语文精彩课堂
用数字化手段打造小学语文精彩课堂作者：张凤玲来源：《中国新通信》2024年第12期摘要：随着数字化时代的到来，数字化教育已成为一大热潮。
在此环境下，如何实现小学语文的教学数字化，打造出精彩的语文课堂，驱动学生沉浸式学习及体验式学习，成为一线小学语文教师绕不开的课题。
鉴于此，本文紧扣数字化环境，从个性化教学、希沃白板赋能、借助微课技术等角度着手，就如何打造小学语文精彩课堂展开讨论，致力于推动语文教育的现代化变革，引领语文教学效果迈入一个新的台阶。
关键词：数字化环境；小学语文；精彩课堂新课程改革三大核心理念和《教育信息化行动计划2.0》出台以来，教育领域迎来了重大变革。
随着教育数字化建设的收尾，大量数字化课程资源和先进的教学技术不断涌入语文课堂，为一线教师创造了新的发展机遇。
在数字化环境下，教师可以利用大数据技术分析学生的学情，实施个性化教学；同时，教师还能通过互联网搜索丰富的数字化资源，如微课、教案、随堂练习等，使学生更便捷地开展语文学习和探究。
这些举措不仅推动了语文课程改革，也提升了课堂教学效率，对语文教学改革起到了积极的促进作用。
在数字化环境下，教师需要不断创新课堂教学方式，将数字化技术嵌入语文教学全过程中。
他们应努力打造充满趣味、开放性的精彩语文课堂，持续提升教学质量。
通过充分利用数字化资源和技术，教师可以增强课堂吸引力和交互性，激发学生学习兴趣和参与度，从而达到更好的教学效果。
持续探索数字化环境下的语文教学模式，有助于丰富课堂内容、提升学生学习体验，引领语文教学走向更加现代化和创新化的方向。
一、数字化技术的概述数字化技术的历史久远，早在20世纪60年代至70年代，计算机就开始在各个领域初步应用，开创了以计算机、教学软件和课件为基础的授课方式，初步形成了数字化教育的雏形。
随着时代的进一步发展，数字化环境更加完善，教育领域也经历了多媒体教学（MMT）、网络化教学（NET）和移动化教学（MOT）等不同阶段，数字化教学体系日臻成熟，逐渐成为一种“利用计算机技术、互联网技术对教育进行深度融合，借助数字化工具和在线平台提供教学资源、教学活动和评价手段”的教育形式。
高校采用“学习通”教学平台的分析研究
高校采用“学习通”教学平台的分析研究1. 引言1.1 背景介绍在学习通的帮助下，高校教师可以通过上传课件、录制视频、设置在线考试等功能进行教学。
学生可以在学习通平台上进行在线学习、讨论和作业提交。
通过学习通，教师和学生可以实现教学资源的共享与交流，提高教学效果。
通过对高校采用学习通教学平台的分析研究，可以深入了解学习通在高校教学中的应用情况以及存在的问题和挑战。
这对于促进高校教育教学的创新发展具有一定的参考价值。
1.2 研究目的研究目的是对高校采用“学习通”教学平台的现状进行深入分析，探讨其优势和特点，以及影响高校采用该教学平台的因素。
通过对学习通在高校教学中的应用案例进行研究，深入了解其在实际教学中的作用和效果。
通过对学习通未来发展方向的探讨，为高校教育管理者提供一些建议和思考，以促进学校教学水平的提升和教学模式的创新。
通过本研究，旨在为高校教学平台的选择和应用提供理论依据和实践指导，推动高校教学改革和发展，提高教学质量，实现优质教育资源共享和高效利用的目标。
1.3 研究意义研究高校采用学习通教学平台的意义在于可以深入了解教学平台的发展现状及趋势，为高校的教学改革提供参考和借鉴。
通过分析学习通的特点与优势，可以帮助高校更好地把握教学平台的优势，促进高校教学质量的提升。
探讨高校采用学习通的影响因素，可以发现教学改革中面临的挑战和问题，为高校提供解决方案和改进措施。
2. 正文2.1 教学平台现状分析教学平台是当前高校教学的重要组成部分，随着信息技术的不断发展，各种教学平台也层出不穷。
目前，一些高校已经开始采用“学习通”等在线教学平台进行教学活动。
这种教学平台的出现，给传统的教学模式带来了新的挑战和机遇。
教学平台的现状是多样化的。
除了“学习通”之外，还有许多其他在线教学平台，如MOOC、Coursera等。
这些平台各有特点，覆盖面广，为学生提供了更多选择的机会。
教学平台的功能也在不断拓展和完善。
传统的教学平台主要是用来传授知识和进行考核，而现在的教学平台则更注重互动性和个性化。
结合学习通和BOPPPS模式提高《电机学》教学效果
结合学习通和BOPPPS模式提高《电机学》教学效果随着科技的发展，教学模式也在不断地更新与完善。
传统的课堂教学方式已经不能满足学生的学习需求，学生的学习方式也由传统的纸质教材转变为多种多样的数字化学习。
而《电机学》作为电气工程专业的一门重要课程，在教学中如何结合学习通和BOPPPS模式提高教学效果成为了当下的热门话题。
本文将探讨如何结合学习通和BOPPPS模式来提高《电机学》的教学效果。
学习通平台能够为《电机学》提供更加丰富多样的学习资源。
通过学习通平台，教师可以上传视频、音频、PPT等多媒体资源，为学生呈现更加生动直观的教学内容。
这样一来，学生不再只是依靠枯燥的教科书进行学习，而是能够通过丰富多样的多媒体资源，更加深入地理解和掌握《电机学》的知识。
学习通还提供了在线作业、讨论区等功能，能够促进学生之间的交流与讨论，增强学生的学习主动性。
结合BOPPPS模式可以使得《电机学》的教学更加有条不紊。
根据BOPPPS模式，教师在教学开始前，可以通过短小有趣的开场活动来引起学生的注意，打破传统的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
接着，教师可以通过明确的目标，让学生知道本节课的学习目的和要求，使得学生能够对学习的内容有所准备。
然后，通过进行表现环节，教师可以通过一些简单的测试来了解学生对知识掌握的程度，为后续的教学做好铺垫。
在教学环节，教师可以充分利用学习通平台提供的多媒体资源，将电机学的知识娓娓道来，引入互动性的教学方式，提高学生的参与度。
在教学结束前，通过对本节课内容的简要总结，让学生对所学知识有一个整体的梳理，巩固所学知识，为下节课的学习做好准备。
结合学习通和BOPPPS模式可以在很大程度上提高《电机学》的教学效果。
学习通提供了各种多媒体教学资源和在线作业等功能，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣；而BOPPPS模式则提供了一种系统性的教学设计思路，使得教学更加有序，有计划，激发学生的学习积极性。
学生可以通过学习通平台随时随地进行自主学习，教师可以根据BOPPPS模式设计更加丰富多样的课堂教学内容，使得《电机学》的教学效果得到提高。
基于学习通网络教学平台的高等数学教学探索与实践
基于学习通网络教学平台的高等数学教学探索与实践近年来，随着互联网技术的不断发展和普及，网络教学平台已经成为高等教育教学中不可或缺的一部分。
高等数学作为高等教育中的一门重要课程，其教学模式的改革和实践一直备受关注。
本文将探讨基于学习通网络教学平台的高等数学教学探索与实践，试图通过实践经验对网络教学平台上的高等数学教学进行深入思考和探讨。
一、网络教学平台在高等数学教学中的应用学习通是一种多功能、灵活、强交互性、全方位满足学生个性化学习需求的网络教学平台。
在高等数学教学中，学习通平台提供了多种多样的教学资源和工具，如在线课程、教学视频、习题、考试等，可以满足学生在高等数学学习中的各种需求。
学习通平台还具有数据分析和个性化推荐等功能，可以帮助教师深入了解学生的学习情况，并根据学生的学习情况进行个性化的教学指导。
1. 制作精心的教学视频在高等数学教学中，通过制作精心的教学视频可以有效地将知识点讲解和案例分析进行结合，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教学视频可以随时随地进行学习，学生可以根据自己的学习进度和时间安排进行学习，灵活性大大增加。
优秀的教学视频也可以帮助学生激发学习的兴趣，提高学习积极性。
2. 个性化的教学辅导学习通平台具有数据分析功能，可以帮助教师深入了解学生的学习情况，根据学生的学习情况进行个性化的教学辅导。
教师可以根据学生的学习情况，对学生进行有针对性的指导和辅导，帮助学生更好地掌握数学知识。
这种个性化的教学辅导模式可以有效地提高教学效果，增加学生的学习成绩。
3. 交互式的学习模式学习通平台具有强交互性，可以帮助教师和学生建立起更加紧密的学习联系。
教师可以通过在线授课、在线答疑等方式与学生进行实时交流，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
学生之间也可以通过学习通平台进行交流和讨论，形成学习共同体，加深对数学知识的理解和掌握。
以上就是基于学习通网络教学平台的高等数学教学探索与实践具体应用的一些例子，这些实践经验具有重要的指导意义，对于提高高等数学教学的质量和效果具有积极的推动作用。
高校采用“学习通”教学平台的分析研究
高校采用“学习通”教学平台的分析研究学习通教学平台为高校教育带来了许多便利。
学习通的在线教学模式可以让师生之间实现随时随地的互动。
学生可以通过电脑或手机等设备学习课程、提交作业、进行在线讨论，使学习时间更加自由灵活。
教师可以通过平台发布教学资料、布置作业，并及时对学生的学习情况进行监控和反馈，提供个性化的学习指导。
学习通还可以提供在线考试和测评功能，为教学质量的评估提供便利。
学习通教学平台可以提高教学效果。
学习通平台上的教学资源丰富多样，包括课程资料、教学视频、习题等，可以满足不同学生的学习需求。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，有利于激发学生的学习兴趣和主动性。
平台上的在线讨论功能可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和创新思维。
学习通还可以通过数据分析功能对学生的学习情况进行统计和分析，帮助教师及时调整教学策略，提高教学效果。
高校采用学习通教学平台也面临一些挑战。
学习通的使用需要教师和学生具备一定的信息技术能力和操作技能，对于一些老师和学生来说可能存在一定的学习和适应过程。
学习通平台的稳定性和安全性也是一个问题。
平台的稳定性和网络连接的稳定性对于在线教学的进行至关重要，任何时候都不能因为技术问题而中断了教学进程。
学习通平台的数据安全问题也需要得到保障，防止教学资料和学生隐私等信息被非法获取。
为了解决以上问题，可以采取以下措施。
学校应该加强师生的信息技术培训，提高其对学习通教学平台的熟悉程度和使用能力。
学校可以建立相关的技术支持团队，及时解决平台使用过程中遇到的问题，确保教学的顺利进行。
学校和平台提供商应该加强技术研发和运维，保证平台的稳定性和安全性。
针对数据安全问题，可以加强平台的权限管理和数据加密技术，防止非法获取和滥用学生的个人信息。
高校采用学习通教学平台在一定程度上能够提高教学效果和教育质量，但同时也面临一些挑战。
通过加强师生的信息技术培训、建立技术支持团队以及加强平台的研发和运维，可以克服这些问题，实现在线教育的顺利进行。
“学习通”在计算机公共课教学中的应用初探
“学习通”在计算机公共课教学中的应用初探
“学习通”是一种在线教育平台，它为学生提供了便捷的学习资源和学习工具。
在计算机公共课教学中，学习通可以起到重要的辅助作用。
本文将初步探讨学习通在计算机公共课教学中的应用及其优势。
学习通可以作为信息获取的渠道。
学生可以通过学习通平台获取到各类教学资料，包括课程教材、教师讲义、习题和实践指导等。
学生可以随时随地访问这些资料，提高了学习效率和便利性。
学习通提供了在线学习的环境。
学生可以通过学习通进行在线学习，包括课程视频观看、在线阅读、学习小组讨论等。
学习通也提供了在线作业和测验功能，学生可以在平台上进行作业提交和测验答题，便于教师批改和学生查看成绩。
学习通有着多样化的学习资源。
学生在学习通平台上可以找到丰富多样的教学资源，包括课程视频、教师讲义、习题和实践指导等。
这些资源可以满足不同学生的学习需求，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
学习通还提供了学习进度的跟踪功能。
学生可以通过学习通平台查看自己的学习进度和学习记录，包括已完成的课程、作业和测验等。
这样，学生可以清晰地了解自己的学习情况，及时调整学习计划。
学习通还提供了与教师和同学互动的机会。
学生可以通过学习通平台与教师和同学进行交流和互动，包括小组讨论、在线辅导、答疑等。
这样可以增加学生的学习动力和参与度，促进学生之间的学习合作和交流。
班级优化大师与超星学习通课堂的对比研究
班级优化大师与超星学习通课堂的对比研究1. 引言随着教育信息化的推进，越来越多的学校开始采用数字化教学工具来优化课堂教学。
其中，班级优化大师和超星学习通作为两款在国内广泛使用的教学辅助工具，分别具有各自的优势和特点。
本研究将对这两款工具进行对比分析，以期为教师选择合适的教学工具提供参考。
2. 班级优化大师2.1 功能特点班级优化大师是一款集课堂管理、学生评价、教学资源于一体的数字化教学工具。
其主要功能包括：- 课堂管理：支持考勤、作业发布、成绩管理等功能，方便教师掌握学生出勤和学业情况。
- 学生评价：提供丰富的评价模板，支持自定义评价指标，帮助教师全面了解学生表现。
- 教学资源：支持上传和分享教学资源，便于教师构建数字化教学环境。
2.2 优点- 综合性强：涵盖课堂管理、学生评价、教学资源等多个方面，能满足教师多种教学需求。
- 操作简便：界面友好，功能模块清晰，易于上手和使用。
- 互动性强：支持教师与学生、学生与学生之间的互动，有利于营造积极的课堂氛围。
2.3 不足- 个性化定制程度有限：评价模板虽然丰富，但部分教师可能需要更个性化的评价方案。
- 部分功能相对单一：如作业发布功能，仅支持图片、文档等静态资源，不利于激发学生兴趣。
3. 超星学习通3.1 功能特点超星学习通是一款集课程建设、教学互动、学习行为分析于一体的在线学习平台。
其主要功能包括：- 课程建设：支持多种媒体资源的在线课程建设，便于构建丰富的数字化课程体系。
- 教学互动：提供讨论、问答、作业等互动功能，促进教师与学生的沟通交流。
- 学习行为分析：记录学生学习行为数据，为教师提供学生学习状况的反馈。
3.2 优点- 课程建设功能强大：支持多种媒体资源，有利于构建丰富多样的在线课程。
- 学习数据分析精准：记录详细的学习行为数据，有助于教师了解学生学习状况。
- 教学互动丰富：提供多种互动方式，增加教师与学生的沟通交流。
3.3 不足- 学习通使用门槛相对较高：需要学生和教师同时注册账号，并进行相关设置，对于部分用户来说操作相对复杂。
“超星学习通”在高职数学教学中的应用初探
“超星学习通”在高职数学教学中的应用初探随着信息技术的发展，互联网在教育领域的应用也越来越广泛。
在线教育平台“超星学习通”作为国内知名的教育平台之一，在高职数学教学中扮演着重要的角色。
本文将初探“超星学习通”在高职数学教学中的应用，并探讨其优点和不足之处。
“超星学习通”平台为高职数学教学提供了丰富多样的教学资源。
教师可以在平台上上传、分享和发布各类数字教学资源，包括教学课件、教学视频、作业和测试题等。
这些资源可以有效地补充课堂教学内容，提供更直观、生动的教学体验。
而学生可以通过“超星学习通”平台随时随地进行自主学习，根据自身的学习进度选择合适的学习资源进行学习。
“超星学习通”平台还提供了在线作业、在线测验、学习报告等功能，可以帮助教师实时了解学生的学习情况，及时进行教学反馈和指导。
“超星学习通”平台在高职数学教学中的应用还具有强大的个性化学习功能。
根据学生的学习情况和学习目标，平台可以为学生智能推荐适合的学习内容和学习路径。
平台还根据学生的学习行为和学习数据分析学生的学习特点，为学生提供个性化的学习建议和学习资源。
这种个性化学习的模式可以提高学生的学习效果和学习兴趣，增强学生的学习主动性和自律性。
“超星学习通”平台在高职数学教学中也存在一些不足之处。
平台上的教学资源质量参差不齐，有些资源内容不够丰富、准确和详细。
这就需要教师在选择和使用教学资源时要进行筛选和判断，保证教学质量。
平台上的个性化学习功能虽然有一定的智能推荐和分析能力，但由于学生的学习特点和需求较为复杂多样化，平台的个性化学习还需进一步改进和完善。
“超星学习通”平台在高职数学教学中的应用具有明显的优势和一定的不足之处。
教师和学生可以通过积极利用和合理应用平台的各类教学资源和功能，促进教学效果的提高和学生的能力培养。
平台的开发方和教师也应不断改进和完善平台的各项功能，提高平台的教学质量和学生体验。
基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式探讨
基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式探讨【摘要】本文探讨了基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式。
首先介绍了超星“学习通”移动终端的特点，然后概述了信息化教学模式，并设计了基于移动终端的信息化教学模式。
通过案例分析和教学效果评估，发现该模式在教学中具有明显优势。
结论部分总结了基于移动终端的信息化教学模式的优势，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解和应用超星“学习通”移动终端在教学中的作用，促进教育信息化进程，并提高教学效果。
【关键词】超星学习通，移动终端，信息化教学模式，教学效果评估，案例分析，优势，未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着移动互联网的飞速发展，移动终端已经成为人们日常生活中必不可少的工具之一。
在教育领域，移动终端的应用也逐渐变得普遍起来。
超星“学习通”作为国内知名的教育信息化平台，其移动终端版本更是受到广泛关注和应用。
传统的教学模式往往受限于时间和空间，学生们需要在教室里面接受老师的讲解和指导，而这种模式已经无法满足现代学生的需求。
信息化教学模式的出现将教育领域带入了一个全新的阶段，学生们可以通过移动终端随时随地进行学习，实现了教学的灵活性和便捷性。
基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式成为了当前教育领域一个备受关注的研究方向。
通过充分发挥移动终端的优势和超星“学习通”平台的功能，设计出更加高效、便捷的教学模式，将为教育教学带来全新的变革和挑战。
本研究旨在探讨基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式，为教育教学的发展提供新的思路和参考。
1.2 研究意义本研究将探讨基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式，旨在深入挖掘移动终端在教学中的应用潜力，探索更加有效、便捷的教学方式。
通过研究该模式的设计、实施和效果评估，有望为教育教学工作者提供更好的借鉴和参考，促进教育信息化水平的提升，推动教育教学模式的创新。
本研究具有重要的实践意义和理论意义。
在实践层面，将有助于促进教师与学生之间的互动和沟通，提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，实现教育教学质量的提升。
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数字化教与学系统参数一、终端设备1. 书派（SUPI） M10 学习终端1.1、产品概述采用最新技术的学习终端设备，包括各种先进技术，及优异的品质确保可靠性。
1.2、主要功能（1）.支持1024压感级别的原笔迹手写笔，带悬浮点，可以做到防误触功能，书写精准，流畅，具有一定纸质书写的手感。
（2）.采用intel公司最新的四核处理器，确保使用稳定。
（3）.具有Type-c接口，可以进行快速充电。
（4）.具有较大的电池容量，确保学生长时间使用。
（5）.可以进行TF卡扩展存储容量。
（6）.具有轻度防摔功能。
（7）.采用Windows10操作系统，完全可以替代PC全部功能。
（8）.支持IEEE 802.11ac协议。
2. 书派（SUPI） S10 教学终端2.1、产品概述采用最新技术的2 IN 1超便携时计算机终端设备，集合了个人计算机及平板电脑的全部优势。
2.2、主要功能（1）.支持1024压感级别的原笔迹手写笔，带悬浮点，可以做到防误触功能，书写精准，流畅，具有一定纸质书写的手感。
（2）.采用intel公司最新的四核处理器，确保更加高效及稳定的使用。
（3）.具有Type-c接口，可以进行快速充电。
（4）.采用高达4GB的DDR内存。
（5）.全尺寸的USB接口，可以便于教师使用鼠标及U盘、打印机等设备。
（6）.具有Hdmi高清数字接口，可以方便的与各类显示设备进行连接。
（7）.配备磁吸式键盘盖，可以随时切换平板电脑模式及笔记本电脑模式。
（8）.机身自带支架，方便在各类场所进行放置。
（9）.采用8000毫安时以上的电池，确保教师能够长时间使用。
（10）.完整的Windows10操作系统，能够使用各类PC软件，方便老师备课等工作。
（11）. 支持IEEE 802.11ac协议二、教育资源及数字化教育学系统介绍1. 数字化教与学系统概述1.1数字化教与学系统定义及内容简介数字化教与学系统，是结合新课改的教育理念，将信息技术深度融合于教师课前资源准备、教学设计、教学活动实施，师生互动交流、智能考评与数据管理、优质系统完整教学资源与课程共建共享，学生自主协作探究学习，家校互联等内容中，所形成的数字环境下的新型教学系统。
该系统能够将各级各类教育主管机构教育资源（教育局、教育厅、教育部资源）、企业资源、互联网资源实施整合成为优质资源共建共享系统，为用户建立起优质资源整合共建共享服务平台---即资源管理服务；该系统又有数字化教与学互动平台，实现无处不在的互动教学；还有教与学大数据采集、存储、统计、分析教学智能管理系统。
因此，教育管理、教育资源、教育教学三大平台组成该系统，简称为数字化教与学系统。
该系统能满足信息环境下的教与学活动的日常化、大众化。
学校数字化教与学系统拓扑图拓扑图说明：数字化教与学系统分为三个组成部分：数字化管理公共服务平台、教育资源整合公共服务平台和数字化教与学应用平台。
➢数字化管理公共服务平台数字化管理公共服务平台分为两个组成部分：行政管理与教学管理。
●行政管理，将学校正在使用的行政管理系统，与数字化教与学系统进行协调对接。
●教学管理，记录教师教学行为，管理教学过程中涉及到的所有资源，通过数据统计的方式量化教学。
➢教育资源整合公共服务平台教育资源整合公共服务平台是对教学过程中所涉及到资源的共建和共享。
按照资源的来源不同，将资源分为内部资源和外部资源两部分。
其中，内部资源是指教师自己建设的资源，例如教师在上课过程中使用的教案、学案、课件、微课、作业、测评、素材、教学反思等内容；外部资源是指互联网、企业等资源，例如数字题库、数字教材、数字化图书馆、数字期刊、数字化实验室等。
资源建设是层层递进、逐级共享的，形成“我的资源——本校资源——区县资源（本局资源）——本市资源——本省资源——国家资源”这类资源建设体系，减小教育差距，促进区域内教育均衡，让学生真正享受到公平教育。
➢数字化教与学应用平台数字化教与学应用平台是实际应用到教与学过程中的教学平台，按照使用者身份的不同，可以分为教师空间、学生空间、家长空间、管理者（领导）空间。
在实际的教学过程中，教学和资源是两个不可分割的部分，教学离不开使用资源，同时教学过程中也产生了大量的资源，因此资源整合和教与学过程密不可分。
2.2数字化教与学系统组成及功能该平台是结合新课改的教育理念，运用信息技术，实现教师教学内容设计、教学内容建库、教学内容实施、学校/区域系统资源共建共享、师生互动交流的数字化教学平台。
该平台针对教师课前备课、课中授课、课后辅导等教学环节提供数字环境下的创新教学模式设计，多种编辑工具的嵌入和智能化的资源共享支持教师教学活动创新，优化课堂教学，提高教学质量。
数字化教学平台包括教师空间与学生空间两部分。
（1）教师空间功能介绍：➢教学内容设计：提供教师教学过程中的教案设计、学案设计、课件设计、作业设计、反思设计、测评设计、微课程设计等。
➢设计过程与word无缝链接，支持鼠标键盘、手写笔及笔迹保存等输入方式。
➢教学资源建库：提供各类教学资源建库功能，帮助教师建立教案库、导学案库、课件库、测试库、作业库、反思库、微课程库等；➢提供备课包功能：将教师上课所使用的资源统一整理到备课包中，课堂随时打开调用。
➢测评系统：教师通过向学生推送测评内容对得到的测评结果进行分析，有助于教师采取针对性教学，提高教学效率。
➢资源共建共享：教师可对软件系统资源、个人资源、学校资源、本局资源、国家资源各模块中的资源共享到的本校资源或本局资源的教与学管理系统中，实现本地区教育资源的共建共享。
➢系统资源：平台提供与实际使用教材完全匹配的系统资源素材，供教师参考使用。
➢资源整合功能：教师可以将软件系统资源（数字题库资源、数字教材等）、个人资源或其他教师的资源按资源类别和标志分类整合收录，实现教学平台、资源平台及系统资源（数字题库、数字教材）统一管理。
➢微课程录制功能，教师可以将教学难点、重点录制成微课程发布给学生。
提供屏幕录制和数码笔录制两种选择方式。
➢互动答疑：提供教师与学生的互动答疑功能。
实现教师与学生，学生与学生之间的互动交流。
➢电子书制作工具：提供和教材完全一致的电子课本制作工具，教师可以在电子书中添加自己所需的资源以及在电子书中做笔记标注，可插入包括手写标注、文档、幻灯片、视频、音频、图片等各类资源，学生也可在电子书中进行编辑。
➢量化督导：教学管理人员在任意地方，随时可以在线查看所有教师共享的教学活动资源，实施在线教学督导；根据平台提供的统计功能，还可对教师实施教学活动的内容和频数进行量化考评。
➢消息中心：及时提示教师与学生收到的最新消息。
（2）学生空间功能介绍：➢互动教学：接收和阅读教师发布的学案、作业、测评、微课、讨论等内容，学习任务完成后可及时回复给教师。
教师针对回复可在线批阅，再反馈给学生。
实现教师与学生互动教学。
➢学习内容建库：支持学生针对教师发布的教学内容建立自己的学习过程资源库。
如学案库、作业库、测评库、微课程库、互动讨论库等，实现学习过程内容、资源存储等。
➢学习笔记建库：支持学生针对学习过程中遇到的重要学习内容建立自己的学习笔记，建立笔记库；还可将做错的试题建立错题库等。
➢测评系统：即时反馈学生测评结果，针对学习薄弱环节加以巩固。
➢电子书模块：教师使用电子书生成工具并进行资源添加后，学生同步查看教师端添加的主题资源，还可以自主进行标注（手写勾画、文本标注、手写标注、添加视频、音频、拍照上传）。
➢问与答：平台提供问与答功能。
如，学生遇到疑难问题可以在线请教老师或同学，实施互动讨论、交流学习。
➢资源共享：查看使用数字教与学系统中的内外部教学资源。
（3）我的课堂功能介绍➢屏幕广播：开启屏幕广播功能，可将教师屏幕广播给所有学生。
➢黑屏肃静：将学生屏幕黑屏肃静，让学生更专注于教师的讲解。
➢文件分发：教师在课堂上将所需文件直接发送给学生，既可以直接选择电脑中的文件，也可以在课堂资源中发送文件。
➢电子抢答：系统自动将学生抢答的顺序，按照抢答的快慢进行排列。
➢远程控制：教师和学生共同控制学生屏幕，即时指导学生进行学习。
➢全屏查看：教师调用学生屏幕，查看学生学习情况，既可了解学生学习进度，又可在课堂上展示该学生学习情况。
➢投影：可以选择是否在大屏幕上显示工具操作栏。
➢随堂检测：截取当前屏幕作为测评的题干内容，设置题型，然后发送给学生，并实现学生答题结果的反馈分析、指定互评、全部互评及点赞功能。
➢点评：实现教师将屏幕内容推送给全部学生，然后指定学生和老师一起点评推送内容。
➢电子板书：可以对屏幕上的任何内容进行勾画讲解，包括系统桌面。
➢打开/下发文件：打开教师电脑上的任意文件查看，将教师端的文件推送给学生。
➢收集文件：教师发送收集文件指令后，学生可将平板上的文件推送给老师，老师可以查看。
（4）管理员空间介绍➢后台管理：管理员通过管理员账号，登录后台，管理教师、学生、学科管理员的账号，规范账号使用权限。
➢学科管理员：学科管理员审核本学科教师上传的资源，对优质资源进行共享，建立本校特色资源库。
➢量化督导：教学管理人员在任意地方，随时可以在线查看所有教师共享的教学活动资源，实施在线教学督导；根据平台提供的统计功能，还可对教师实施教学活动的内容和频数进行量化考评。
（1）资源整合管理平台运用信息技术，将内部资源（师生、学校、教育局、教育厅资源）和外部资源（国家、企业、互联网等资源）以及系统资源（数字题库、素材库），按照资源类型和学习主题结构，进行收集、分类、整合，建立起海量优质教育资源智能化管理的平台。
（1）教育资源整合共建共享服务平台资源内容包括内部资源（我的资源、本校资源、教育局/厅资源）、外部资源（国家资源、互联网资源）以及系统资源（数字题库、资源素材库）。
（2）教育资源整合共建共享服务平台功能介绍◆整合系统资源和内外部资源：系统资源指平台内置资源包括数字题库、数字教材等；内部资源指用户教学过程建库的各种资源（学校资源）；外部资源指厅/局资源、国家资源及企业资源和互联网资源等。
◆建立多级资源体系：根据资源类别建立我的资源、本校资源、本局资源、本省资源、国家资源、企业资源和互联网资源体系。
◆各类资源统一账号管理：实现多种资源统一认证管理、统一账号，一键登录。
◆资源的智能化管理：各种资源以学科、年份、区域、概念等分类标志划分录入并建库存储，方便用户精准查找目标资源和编辑应用。
◆该平台与教与学平台无缝对接：资源平台随时为教师组织的各种教学活动服务。
教与学平台是资源的建设者，资源整合平台是教与学平台的服务者，二者互为依存。
◆该平台支持优质资源班班通和网络空间人人通。
◆该平台支持各种优质教育资源共建共享和促进教育均衡发展。
（2）教师数字题库智能管理平台（优质资源）运用信息技术，将教师、学校、教育局所属试题资源，全国各省市优质试题资源，进行数字化、网络化、智能化处理，实现优质试题资源的分类记存、精准查询、选题组题、试卷编辑的试题智能管理和应用系统。