心理学课程设计8页word
心理学课程设计方案
心理学课程设计方案心理学课程设计的根本理念是将通过系统定义认知，行为，情绪，心理健康，社会心理学等课程内容，让学生认识自己的性格，认识自己的心理健康状况，了解如何建立正确的心理修养，了解社会心理学的现状以及自身保护和改善心理健康的知识。
通过课程设计，正确认识和理解课程内容，并根据学生的具体情况，制定心理学课程设计，让学生学会正确认知、行为和心理健康的科学理论。
二、心理学课程设计的目的1、养学生的心理学知识和能力：通过心理学课程的学习，培养学生的客观认识自我、性格、情绪、心理健康的能力以及社会心理学的知识。
2、助学生正确认知：以心理学的视角，为学生提供正确的客观认知，从而帮助学生学会自身正确认知，推动学生达到自身期望、提升自身潜能和实现自我价值，有效削减学生的自我怀疑、焦虑和恐惧心理。
3、升学生的心理健康水平：心理学课程通过对心理健康的认识和推动学生形成良好的心理健康习惯，提升学生的心理健康水平，并建立良好的心理素质和修养。
三、心理学课程设计的具体内容1、理学理论：学习心理学的基本理论，了解心理学的发展历程，回顾心理学的主要思想，掌握心理学的基本概念，了解心理学的研究方法，发展自身的心理学知识。
2、定义认知：学习定义认知，研究不同的性格类型，学习用客观的思考认识自己的性格，培养正确的自我认知，以确定自己的优势和不足，进行客观的自我评价。
3、行为心理学：学习行为学理论，掌握不同行为习惯的形成原理，学习改变行为习惯的方法，培养学生正确的行为习惯，促进学生身心的健康发展，形成要求的行为习惯。
4、情绪管理：学习情绪的科学理论，了解不同情绪的发展与影响，学习正确的情绪管理技巧和方法，提高学生的自身情绪管理能力，建立正确的情绪调节机制。
5、心理健康：学习心理健康的科学理论，研究心理健康状况影响因素，学习建立正确的心理修养方法，培养学生正确认识和理解心理健康问题，培养独立、自信、快乐等正能量。
6、社会心理学：学习社会心理学的基本理论，了解社会心理学的发展历程，掌握社会心理学的主要概念，学习社会心理学的研究方法，发展自身的社会心理知识，关注社会发展的最新动向。
成人心理课程设计方案模板
一、课程名称《成人心理素养提升课程》二、课程背景随着社会的发展和经济的繁荣，人们的生活节奏不断加快，工作压力和生活压力日益增大，成人心理健康问题日益凸显。
为了提高成人的心理素质，增强心理承受能力，促进身心健康，特设计本课程。
三、课程目标1. 提高成人对心理健康的认识，了解心理健康的标准。
2. 帮助成人掌握心理调适方法，学会应对压力和挫折。
3. 培养成人积极乐观的生活态度，提升人际交往能力。
4. 增强成人的自我认知和自我调节能力，促进个人成长。
四、课程内容1. 心理健康概述- 心理健康的定义及标准- 心理健康的重要性- 心理健康问题的常见表现2. 压力管理与情绪调节- 压力的来源与类型- 压力对身心健康的影响- 情绪调节的方法与技巧3. 人际关系与沟通技巧- 人际关系的建立与维护- 沟通的基本原则与技巧- 解决冲突的方法与策略4. 自我认知与自我调节- 自我认知的重要性- 自我认知的方法与技巧- 自我调节的策略与建议5. 积极心理学与幸福生活- 积极心理学的核心理念- 幸福生活的要素与追求- 培养积极心态的方法与途径五、教学方法1. 讲授法：系统讲解心理健康知识，提高学员对心理健康的认识。
2. 案例分析法：通过实际案例，引导学员分析问题，提高解决问题的能力。
3. 互动讨论法：鼓励学员积极参与讨论，分享心得，共同成长。
4. 实践操作法：设置心理调适练习，让学员亲身体验，提高心理素质。
5. 角色扮演法：模拟现实场景，让学员在角色扮演中提升人际交往能力。
六、课程安排1. 课程时长：共8周，每周1次课，每次2小时。
2. 课程形式：线上授课与线下实践相结合。
3. 课程进度安排：- 第1周：课程导入与心理健康概述- 第2周：压力管理与情绪调节- 第3周：人际关系与沟通技巧- 第4周：自我认知与自我调节- 第5周：积极心理学与幸福生活- 第6周：心理调适练习与案例分析- 第7周：人际交往技巧训练与角色扮演- 第8周：课程总结与学员成果展示七、考核方式1. 课堂参与度：占20%2. 作业完成情况：占30%3. 案例分析报告：占30%4. 综合考试：占20%八、预期效果通过本课程的学习，学员能够：1. 掌握心理健康知识，提高心理素质。
(word完整版)《教育心理学》教案
第一章绪论第一节研究对象与任务一、教育心理学的对象与内容体系（一)教育心理学的研究对象任何学科都有其独特的研究领域和对象，教育心理学也不例外。
但是由于不同的教育心理学家对教育和心理学所持的观点不同,各自的社会文化背景不同，因此他们对教育心理学的研究对象的看法也不同。
概括起来有两种观点：一种观点认为，教育心理学的研究对象就是“教育过程中的种种心理学现象”，这一观点以我国著名教育心理学家潘菽为代表。
另一种观点认为，教育心理学的研究对象应该是“学校情境中学与教的基本心理学规律”。
在持这一观点的心理学家中，又由于对学与教有不同的侧重而分为两种看法。
一种看法强调以学生的学习为主线,把教师的教学看成只是影响学生学习的外部因素，以美国著名教育心理学家奥苏贝尔（D。
P.Ausubel）和我国教育心理学家皮连生为代表。
另一种看法强调以教师的教为主线,认为教育心理学应研究教师教学的全过程,以美国著名教育心理学家盖奇（N。
L。
Gage）为代表。
我们认为，既要考虑教育心理学这一学科的特殊性，也要考虑这一学科的发展趋势以及不同学科之间的交叉、融合，没有必要把教育心理学的研究对象作过多的限定,因此我们更倾向于较为宽泛的界定，即教育心理学是研究学校教育过程中的心理现象及规律的科学。
学校教育情境中的心理现象以学生的学习心理为主,同时也包括影响学生学习的各种内外因素与条件.（二)教育心理学的内容与体系基于上述认识，我们认为教育心理学应以学校情境下学生的学习心理为核心，一方面研究学习的实质、过程和类别，揭示学习的一般心理学规律；另一方面，分析制约学习的内外因素及相互关系，为有效地学和教提供科学依据。
所以教育心理学的内容与体系为：二、任务与意义（一)任务世界上任何事物或现象的变化发展都是有规律的,人的心理活动也一样.教育心理学作为一门独立的学科，它的任务就是探索和揭示教育情境中各种心理现象的规律。
具体来说，主要有以下三个方面的任务：1．测量与描述教育过程中的各种心理现象虽然很复杂，却是可以测量和描述的，如果不能被测量与描述，就不能被理解和控制。
积极心理学课程设计
积极心理学课程设计一、教学目标本课程旨在通过积极心理学的学习，让学生了解和掌握积极心理学的核心概念、理论和方法，培养学生积极的思维方式和行为习惯，提高学生的生活质量和幸福感。
具体的教学目标如下：知识目标：学生能够掌握积极心理学的定义、发展历程、基本理论和主要研究方法；了解积极心理学在各个领域的应用。
技能目标：学生能够运用积极心理学的理论和方法，分析和解决生活中的心理问题；培养学生的自我认知、情绪管理、目标设定和心理素质提升等能力。
情感态度价值观目标：学生能够树立积极向上的人生态度，认识到积极心理学对于个人成长和幸福的重要性；培养学生的同理心、乐观精神和感恩心态。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.积极心理学的定义和发展历程：介绍积极心理学的起源、发展过程和核心理念。
2.积极心理学的基本理论：讲解积极心理学的基本理论体系，如积极情感、积极认知、积极人格等。
3.积极心理学的研究方法：介绍积极心理学的研究方法，包括问卷、实验研究、案例分析等。
4.积极心理学的应用领域：讲解积极心理学在教育、临床、管理等领域的应用。
5.积极心理学与个人成长：探讨如何运用积极心理学的理念和方法提升自身的生活质量和幸福感。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行授课，包括：1.讲授法：讲解积极心理学的基本概念、理论和方法。
2.案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解和应用积极心理学的知识。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
4.实践操作法：引导学生进行实践操作，提升学生的实际应用能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的积极心理学教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关的参考书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：配备必要的实验设备，开展相关的实验活动，增强学生的实践能力。
《幼儿心理学教案》word版
《幼儿心理学教案》word版第一章：幼儿心理学导论1.1 幼儿心理学的定义和研究对象1.2 幼儿心理学的研究方法和过程1.3 幼儿心理学的发展历程和现状1.4 幼儿心理学的重要性和应用领域第二章：幼儿认知发展2.1 幼儿认知发展的基本概念2.2 幼儿感知觉和注意力的发展2.3 幼儿记忆和思维的发展2.4 幼儿语言和交流的发展第三章：幼儿情绪和情感发展3.1 幼儿情绪和情感的基本概念3.2 幼儿情绪和情感的发展过程3.3 幼儿情绪和情感的调节和管理3.4 幼儿情绪和情感的影响因素第四章：幼儿社会性发展4.1 幼儿社会性发展的基本概念4.2 幼儿自我意识和社会认知的发展4.3 幼儿亲社会行为和攻击行为的发展4.4 幼儿同伴关系和亲子关系的发展第五章：幼儿行为和发展问题5.1 幼儿行为和发展的基本概念5.2 幼儿行为问题和心理障碍的识别5.3 幼儿行为问题的干预和治疗方法5.4 幼儿心理健康的促进和维护第六章：幼儿的认知发展6.1 幼儿认知发展的理论模型6.2 幼儿的皮亚杰认知发展阶段6.3 维果茨基的社会文化理论6.4 幼儿认知发展的评估方法第七章：幼儿语言发展7.1 幼儿语言习得的过程7.2 幼儿语言发展的里程碑7.3 语言迟缓与早期干预7.4 促进幼儿语言发展的策略第八章：幼儿情绪与情感教育8.1 情绪与情感教育的意义8.2 识别和理解幼儿的情绪表达8.3 情绪调节技能的培养8.4 情感教育的实践活动第九章：幼儿社会技能的发展9.1 幼儿社会技能的重要性9.2 幼儿亲社会行为的发展9.3 社交行为的规范与指导9.4 角色扮演与社交故事第十章：幼儿心理健康与心理辅导10.1 幼儿心理健康的内涵10.2 幼儿心理辅导的原理与方法10.3 幼儿常见心理问题的识别10.4 幼儿园心理辅导活动的设计第十一章：幼儿的游戏行为11.1 游戏在幼儿发展中的作用11.2 幼儿游戏的类型与特点11.3 游戏活动的设计与指导11.4 游戏在幼儿园教育中的应用第十二章：幼儿的创造力发展12.1 创造力与幼儿发展的关系12.2 幼儿创造力的表现与评估12.3 创造性思维的培养策略12.4 创造性活动的组织与实施第十三章：幼儿的家庭教育13.1 家庭在幼儿发展中的作用13.2 父母教育态度与行为对幼儿的影响13.3 家庭教育方法的指导与建议13.4 家庭与幼儿园的合作关系第十四章：幼儿的特殊需求与适应14.1 幼儿特殊需求的识别与评估14.2 幼儿园对特殊需要幼儿的支持14.3 融合教育的理念与实践14.4 促进所有幼儿参与的活动设计第十五章：幼儿心理学的未来趋势15.1 幼儿心理学研究的新进展15.2 技术创新与幼儿心理学研究15.3 幼儿心理学在政策制定中的应用15.4 幼儿心理学教育的挑战与机遇重点和难点解析本文档为您提供了一整套《幼儿心理学教案》，涵盖了幼儿认知发展、情绪和情感发展、社会性发展、行为和发展问题、认知发展理论、语言发展、情绪与情感教育、社会技能发展、心理健康与心理辅导、游戏行为、创造力发展、家庭教育、特殊需求与适应以及幼儿心理学的未来趋势等多个方面。
心理学的课程设计
心理学的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握心理学基本概念，如感知、认知、情感、行为等。
2. 学生能够了解心理学的主要研究领域和学科分支。
3. 学生能够掌握心理学研究方法的基本原理。
技能目标：1. 学生能够运用心理学知识分析生活中的心理现象，提高问题解决能力。
2. 学生能够运用心理学研究方法，设计简单的心理学实验。
3. 学生能够运用心理学知识，提高自我认知和人际沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对心理学的兴趣和好奇心，增强学习动力。
2. 学生能够认识到心理学在生活中的实际应用价值，提高学习的积极性。
3. 学生能够树立正确的心理观念，关注心理健康，尊重他人差异。
课程性质：本课程为心理学入门课程，旨在帮助学生了解心理学的基本概念、研究领域和学科分支，培养学生运用心理学知识分析和解决问题的能力。
学生特点：学生处于初中阶段，具有一定的认知能力和探究精神，对心理学充满好奇，但可能缺乏系统性的学习方法和实践操作经验。
教学要求：结合学生特点，课程设计应注重理论与实践相结合，激发学生兴趣，提高学生参与度，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
通过本课程的学习，使学生在掌握心理学基础知识的同时，能够将所学应用于实际生活，提升个人综合素质。
二、教学内容1. 心理学基本概念：感知、认知、情感、行为等。
- 教材章节：第一章 心理学导论2. 心理学研究领域和学科分支：发展心理学、社会心理学、临床心理学等。
- 教材章节：第一章 心理学导论3. 心理学研究方法：观察法、实验法、调查法等。
- 教材章节：第二章 心理学研究方法4. 心理现象分析与应用：分析生活中的心理现象，如学习动机、人际关系等。
- 教材章节：第三章 认知心理学、第四章 情绪心理学、第五章 社会心理学5. 心理学实验设计：设计简单的心理学实验，如感知实验、记忆实验等。
- 教材章节：第二章 心理学研究方法6. 自我认知与人际沟通：运用心理学知识提高自我认知和人际沟通能力。
心理学课程设计方案模板
一、课程名称【课程名称】二、课程目标1. 知识目标：- 掌握心理学的基本概念、理论和研究方法。
- 了解心理学在各个领域的应用。
- 理解心理学研究的基本原理和发展趋势。
2. 能力目标：- 培养学生运用心理学理论分析和解决实际问题的能力。
- 提高学生的观察、实验和批判性思维能力。
- 增强学生的沟通、表达和团队协作能力。
3. 情感目标：- 培养学生对心理学的兴趣和热爱。
- 提高学生的自我认知和自我调节能力。
- 增强学生的社会责任感和职业道德意识。
三、课程内容1. 引言：心理学概述、心理学的研究方法、心理学的应用领域。
2. 心理学基础理论：认知心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学、心理测量学等。
3. 心理学应用：心理咨询与治疗、教育心理学、健康心理学、职业心理学等。
4. 心理学前沿研究：神经心理学、生物心理学、认知神经科学等。
四、教学方法1. 讲授法：系统讲解心理学的基本理论和研究方法。
2. 案例分析法：通过实际案例，引导学生分析问题、解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
4. 实验法：进行心理学实验，提高学生的实践操作能力。
5. 角色扮演法：模拟实际情境，提高学生的心理素质和应对能力。
五、教学过程安排1. 第1-4周：介绍心理学的基本概念、理论和研究方法。
2. 第5-8周：学习心理学基础理论，如认知心理学、发展心理学等。
3. 第9-12周：学习心理学应用，如心理咨询与治疗、教育心理学等。
4. 第13-16周：探讨心理学前沿研究，如神经心理学、生物心理学等。
5. 第17-20周：进行课程总结，进行实践操作和答辩。
六、考核方式1. 课堂表现：积极参与讨论、提问、回答问题等。
2. 作业与论文：完成指定的作业和论文，展示对课程内容的理解和应用。
3. 实验报告：撰写实验报告，展示实验操作能力和数据分析能力。
4. 答辩：进行课程答辩，展示对课程内容的掌握和应用。
七、课程资源1. 教材：选用权威、实用的心理学教材。
心理学教案课程设计
心理学教案课程设计一、教学目标：帮助学生了解心理学的基本概念和基础理论，熟悉心理学的研究方法和技术。
增强学生对个体的心理健康和心理疾病的认识和理解，提高学生的心理危机干预能力。
培养学生批判性思维和解决问题的能力，加强学生的跨文化交流和人际关系管理能力。
二、教学内容：心理学的基本概念和基础理论讲解和学习心理危机干预和心理健康维护的讲解和实践不同文化背景下的心理研究和人际关系管理的讲解和学习三、教学重点：强化心理学基础知识和理论的掌握，提高学生对心理学研究方法和技术的认识和理解。
注重心理危机干预和心理健康维护的讲解和实践，提高学生的对个体心理健康的认识和干预能力。
强化不同文化背景下的心理研究和人际关系管理的讲解和学习，培养跨文化交流和人际关系管理能力。
四、教学手段：通过讲授、PPT演示、案例分析等方式，让学生全面了解心理学基础知识和常见心理问题。
设计心理危机干预和心理健康维护课程，让学生参与实践，提高学生干预和辅导能力。
鼓励师生互动、多方交流，让学生学习不同人际关系管理策略下，缓解跨文化交流的困难。
五、教学反思：心理学教学要强调基本概念、基础知识与理论，注重实践教学和案例分析，提高学生的实际应用能力。
充分考虑学生的个人差异，培养批判性思维和解决问题的能力，加强跨文化交流和人际关系管理能力。
加强对学生心理健康和心理疾病的认识和干预能力的培养，发现心理问题并解决，帮助学生发展健康人格。
六、教学亮点：强化心理危机干预和心理健康维护的讲解和实践，提高学生干预和辅导能力。
注重不同文化背景下的心理研究和人际关系管理的讲解和学习，培养跨文化交流和人际关系管理能力。
通过案例分析和实践教学让学生全面了解心理学理论和方法，提高学生的实际应用能力和心理健康自我管理能力。
《心理学教案》word版
《心理学教案》word版一、教案简介本教案旨在帮助学生了解和掌握心理学的核心概念、理论和应用。
通过学习，学生将能够理解人类行为和思维的基本原理，并运用心理学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 了解心理学的基本定义和研究方法。
2. 掌握心理学的主要分支和理论体系。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力。
4. 应用心理学知识解决实际生活中的问题。
三、教学内容1. 心理学概述：心理学的定义、发展历程和分支领域。
2. 认知心理学：感知、记忆、思维和语言等心理过程。
3. 发展心理学：个体从婴儿到晚年的心理发展特点。
4. 情绪心理学：情绪的定义、种类和影响因素。
5. 社会心理学：个体与群体之间的相互作用和影响。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解心理学的基本概念和理论。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解心理学知识。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
4. 角色扮演法：模拟实际场景，让学生亲身感受心理学原理。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评价学生在团队合作中的表现和分析能力。
4. 期末考试：全面考察学生的心理学知识水平和应用能力。
六、教学计划第1周：心理学概述心理学的定义与发展历程心理学分支领域介绍第2周：认知心理学感知与认知过程记忆与思维方式第3周：发展心理学婴儿期至儿童期的心理发展青少年期至成年期的心理发展第4周：情绪心理学情绪的定义与种类情绪的影响因素与调节方法第5周：社会心理学个体与群体的相互作用社会影响与个体行为七、教学资源1. 教科书：《心理学导论》2. 辅助阅读材料：心理学相关论文和案例研究3. 网络资源：心理学相关网站和视频资料4. 软件工具：用于数据分析和统计的软件八、教学活动1. 讲座与讨论：邀请心理学专家进行讲座，组织学生进行讨论2. 角色扮演：模拟实际场景，让学生亲身体验心理学原理3. 小组项目：分组进行心理学相关项目研究4. 实地考察：参观心理研究所或相关机构九、学习活动1. 课堂笔记：记录关键概念和理论2. 阅读与总结：阅读辅助材料，总结主要观点3. 小组讨论：参与小组讨论，提出个人见解十、评价方式1. 课堂参与：评价学生在课堂上的发言和提问情况2. 作业与测验：评估学生对课堂所学知识的掌握程度3. 小组项目：评价学生在团队合作中的表现和分析能力4. 研究报告：评估学生的研究能力与写作水平十一、教学策略1. 多样化教学：采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
(完整word版)社会心理学模板教案、讲义、大纲、教学日历
东北农业大学文法学院社会心理学课程教案（2015-2016学年第2学期)整理人：马永方审定人:刘兆军2016 年8 月社会学心理学课程教案(第一次课/2学时）1社会学心理学课程教案（第一次课/2学时)2第一章社会心理学概述第一节为什么要学习社会心理学 30分钟第二节什么是社会心理学 30分钟第三节社会心理学的历史发展 30分钟教学目的:通过本章教学，了解社会心理学学习意义及学科基本定义。
教学重点:1、社会心理学的学科定义。
2、社会心理学的基本发展历史。
教学难点:社会心理学基本发展历史。
教学方法及手段:以讲授法为主；依据启发式教学法向学生提出问题，启发学生思考;列举丰富的实例,提高学生兴趣，加强教学教学内容:第一节：学习社会心理学的意义宏观意义：认识自己、认识他人、认识社会、认识生活微观意义：考研、就业第二节社会心理学的涵义定义：研究个体和群体的社会心理、社会行为及其发展规律的科学。
（沈德灿）3研究领域:个体:3 、4 、5章人际:6 、7章团体：8 、9 、10章第三节社会心理学发展历史1。
酝酿2。
起步(40年代）3。
发展4.反思（70年代）5.大发展(80年代以后）社会学心理学课程教案（第二次课/2学时）45社会学心理学课程教案(第二次课/2学时）6社会学心理学课程教案(第三次课/2学时）78社会学心理学课程教案（第三次课/2学时）910社会学心理学课程教案(第四次课/2学时）1112社会学心理学课程教案（第四次课/2学时）131415社会学心理学课程教案（第五次课/2学时）1617社会学心理学课程教案（第五次课/2学时）1819社会学心理学课程教案（第六次课/2学时)21社会学心理学课程教案(第六次课/2学时）2223社会学心理学课程教案（第七次课/2学时）2425社会学心理学课程教案（第七次课/2学时）2627则不利健康.▲罗伦茨侵犯是具有生物保护意义的本能。
发展冒险性体育运动，以耗散侵犯本能挫折－侵犯学说【直接侵犯【外向侵犯【侵犯的激发【替代侵犯（受挫反应个体归因挫折【内向侵犯(自杀、自残）有很大关系）（目标受阻）【其他反应（退缩、冷漠、无能）*体罚教育创造暴力社会社会学习论的观点*侵犯行为是习得的(学会或消除)。
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灵魂之光
——细谈生命的价值和意义
一、课程说明
随着我们的意识和思维的发展，我们都会想到一个问题：活着，是为了什么？换而言之我们都会思考：为什么活着？
这是一个关乎自我存在的问题，关于生命价值与意义的问题。
佛教讲究因果轮回，说人活着是为了偿还前世的债和罪孽。
基督徒则认为生命是上帝的恩赐。
每一个宗教都有着不同的对生命的解释，他们的信徒深信不疑。
但是，我们的青少年大部分是没有如此坚定的宗教信仰，在他们眼中，生命是什么？生命的意义又是什么？
自我存在的意义和价值因人而异，当同一个人处于不同的生命阶段，他对生命的意义的理解也会不同。
不论个人的年龄、性别、身份、家庭背景、问文化程度如何，只要思维发展到一定的水平，人都会有其对生命的意义和价值的独特理解，并且对其所理解的生命的意义与价值进行诠释。
正因如此，对生命的意义和价值的不同的认识，将会影响到一个人对自己所属的社会角色的认识与扮演，同时影响其对社会责任和义务的认同与承担，还会影响一个人对其人生旅程的规划。
当一个人对自己的生命的意义和价值有着正确积极地认同和体会，他就能拥有明确的目标和方向，迸发出生命的激情与力量，正视每一次挑战，活得自信，有尊严，由内而外绽放出灵魂的光芒！
青少年正处在世界观人生观形成的阶段，对他们进行生命教育，提高他们对于生命的意义与生命价值感的意识水平，并帮助他们形成
乐观、自信的人生态度，积极向上，大胆设想自己的未来，力求生命价值的实现。
二、课程教学目标
（1）认知目标：教育学生认识到生命是有意义的，每个人都应使自己的一生体现出其特有的价值与意义，这是对自己对亲人对社会的责任。
（2）态度与情感目标：培养学生的生命价值感，帮助他们形成乐观自信的人生态度，培养学生感恩、自信、负责的社会情感。
（3）能力或问题解决目标：使学生对自己的生命采取积极负责的态度，懂得珍惜与尊重生命，从而能积极负责的规划自己的一生，达成自我实现。
三、教学方式
（1）讨论。
（2）讲故事。
四、课程准备
（1）了解学生对生命的意义与价值的看法。
（2）准备相关内容和课件。
（3）编制有针对性的故事和搜集有关事例。
五、教学时间和场地
（1）教学时间：2学时。
（2）教学场地：课室或团体辅导室。
六、教学步骤
1．讨论活动，大家仔细思考，他们为什么这么做，在你们的看来，他们这样做是值还是不值。
（1）哈姆雷特的复仇。
Prince Hamlet，大家熟知的《王子复仇记》的主人公，他为父王的鬼魂所困扰，决心为父王报仇，经历了痛苦的挣扎之后他达成了目的，整个王宫也陷入了死亡的恐怖之中。
他最后也中了致命的毒剑死去。
展示哈姆雷特中的几个重要镜头，分别是哈姆雷特与恋人在一起、哈姆雷特与叔父对决、哈姆雷特的死亡。
①请同学分享自己对哈姆雷特复仇和死亡的看法。
②请同学思考，哈姆雷特如果不去复仇，可能会有的结局。
（2）荆轲刺秦王。
荆轲为抱燕太子丹的知遇之恩，义无返顾踏上前往秦国的道路，在易水之畔迎风而歌“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”。
即使明知前途茫茫，他依然没有丝毫犹豫。
①请同学思考何为“士为知己者死，女为悦己者容。
”
②请同学们由荆轲的视角出发，考虑刺秦的意义。
③请同学们从历史的角度思考荆轲刺秦的意义。
④最后，请同学们发表各自的意见，荆轲刺秦的意义。
（4）引导学生思考，以上故事中，主人公心里所追求的是什么？他们有什么共同的特点？在他们眼里，生命是什么？最后，他们所演绎的生命的意义又是什么？
2．案例分析：
（1）教师向学生讲诉最近影响范围较广的中学事故（附带相关图片和课件）。
①某私立学校一高二学生王某，于上学期间在学校内上演了一出惊心动魄的自杀事件，引来社会各界人士的关注。
经多方了解，该生自杀的理由是因为零花钱不够，而其父拒绝再次给他该月的生活费。
②在一所中学里，两个高三男生为一名女生起口角，最后相约“决斗”。
第二日下午，两名男生带着刀具打起架来，结果，一名男生重伤不治身亡，另一名男生因故意伤害罪被起诉，判刑八年。
（2）教师组织学生讨论上述事件。
①这些同学的行为有何共同特点？（冲动，不理智，没有认识到自己的生命与所处问题的重要性。
）
②他们的行为造成的后果？（亲人悲痛，朋友伤心难过，造成校园环境的不安定，制造一种恐慌的情绪环境，影响学校的教学活动，既损害自己的利益又给学校和社会带来不良影响。
）
③他们这样的行为是解决问题的唯一方法和最佳方法吗？
④如果你遇到了类似的情况会如何解决？为什么？
例：找死党倾诉，寻求同辈群体的帮助。
理智的分清孰轻孰重，仔细思考，权衡利弊。
努力提高自己让自己变得更加优秀，用一种积极的方式来竞争。
3．一则寓言引发的思考
（1）听故事。
活了一百万次的猫
猫的过去，也就是它的前半生，是一个不死身，死了一百万次又活了一百万次，尽管生命在一次次轮回——先是国王的一只猫，然后又分别是水手、魔术师、小偷、孤老太婆和小女孩的一只猫，但它却活得浑浑噩噩，活到最后，连它自己都不知道为什么而活了。
它的人生只有被爱，它被各种人选择，他们喜欢它，他们决定着它的生活……猫在这样的日子中活了又死，死了又活，在自己的世界里演绎别人的故事。
渐渐的，它对一切心生厌倦了，它讨厌每一个养它的人，也不怕死，直到有一天，它变成了一只谁都不属于、只属于自己的野猫。
自己的猫，自恋的猫。
可以随时撒欢，也可以挨饿受冻，还可以向其他的猫炫耀他传奇一般的经历。
但，它孤独，不安。
在孤独与不安之中，它不知不觉地爱上了一只美丽不语的白猫。
这是一种在它漫长的生涯中从没有过的感情，这让它有了爱与被爱的体验，它头一次知道为什么而活了。
当心爱的白猫死去时，它宁愿死去，因为对它来说，没有了爱，再浑浑噩噩地活一百万次又有什么意义呢！
猫搂着死去的白猫嚎啕大哭。
这只死了一百万次都没有哭过的野猫，终于张开大嘴放声恸哭了！
它是在为无法挽留爱人的生命而悲伤。
故事的最后，猫再也没有醒过来。
只剩一幅画，画面上既没有猫，也没有白猫，也没有它们的孩子们。
一个拉到很远以外的镜头里，一个小小的院落就那样安静地躺在那里……
（2）组织学生讨论，着重理解以下问题。
①活着是为了什么？（为自己而活，活得有血有肉，做一个感情丰富的人。
）
②生命的价值？（猫的生命的价值，白猫的生命的价值，我们自己生命的价值。
）
③作为中学生，我们的生命有无价值和意义？
④我们生命的价值与意义有何体现？
注：在组织学生讨论的时候需要具体化，将生命的价值和意义化为身边的小事。
（3）请学生联系自己的生活实际，谈谈在日常的生活与学习中，个人生命的价值与意义有没有充分体现，以后将会怎么做？
（4）教师反馈。
总结：生命是有价值的，并且，每一个人生命的价值和意义都有着不同的体现。
生命之所以珍贵，是因为它只有一次，来之不易，是不可再生资源。
我们可以通过不同的方式来证明自己活着的意义。
比如，帮助有困难的人，即为奉献。
再比如，创造能流传后世的事物，证明自己存在的痕迹。
七、补充活动
（1）假如给我三天光明。
请同学们闭上眼，假如你是海伦凯勒，你有了这三天光明，将会做些什么？
（2）假如生命只剩最后三天。
假如你的生命只有最后三天，你想做些什么？最想做什么？
（3）让学生谈谈自己的理想，谈谈以后的生命里将会如何度过。
（4）教师反馈。
总结：生命不仅仅是一个过程，它更是一种责任和一份担当。
当你做好敢于承担起这份责任，便能享受人生，同时，也让自己的生命有了价值和意义，在这个个性化的时空里绽放出自己特有的光芒——灵魂之光！
八、课程教学建议
本课程是针对高二学生。
这个阶段的青少年正值人生观、世界观、形成时期，开始对生命的价值与意义、人为什么活着等问题感兴趣。
但是，因为生长环境不同，每个人对这些问题的看法大有不同，所以，课堂主要是以讨论为主，充分发挥学生的主观能动性，调动学生积极参与，大胆真实的表达自己的意见，特别是对于关爱和责任的肯定。