初中历史教学反思(精选6篇)

初中历史教学反思〔精选6篇〕初中历史教学反思1在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。

造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可理解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。

事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。

我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。

一、运用历史故事激发学生的兴趣讲课生动，课堂气氛活泼，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。

在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。

如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。

还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲才能，扩大学生的知识面。

二、对历史人物串联讲解如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。

三、比拟分析^p 法对历史人物或事件进展比拟分析^p 是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味。

假如有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进展比拟，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违犯了经济规律，给明政府造成了宏大的经济负担。

而哥伦布的远航引起了价格____和商业____，成为资本原始积累的重要来，促进了欧洲资本的开展和资产阶级____时代的到来。

四、从人性角度讲述历史人物历史的一些偶尔的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。

如对“辛亥____的成功果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、仁慈、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。

以孙中山的个性和品格，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。

当然，激发学生的学习兴趣，方法多种多样，只要运用得恰当，都会获得很好的效果的。

初中历史教学反思2作为一名新老师深觉这份工作确实需要深沉的功底，不单单是丰富的知识，对课堂的掌控，更是对学生的关注。

经纬中学开展双层次教学不仅进步学生的自主学习才能，更是对老师提出更高的要求，做好反思使自己不断提升，成长为一名合格且优秀的人民老师。

在教学中努力做到：一、认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。

抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的45分钟，进步课堂教学效率，这是进步教学质量的关键所在。

二、抓好学生的知识点的过关检查，及时反应，做到功在平时上好课，注重进步课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反应，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进展复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。

可谓是一举两得。

就是平时我们所说的“温故而知新”。

三、加强新课程改革等信息的搜集和处理，关注中考命题趋势，在平时的课堂浸透中考意识。

其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。

历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。

这种联想式教学方法是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。

这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。

首先温历史之“故”而知新。

例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析^p 。

商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代开展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。

古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并获得举世瞩目的成就正是由于中国____在新形势下制定的一系列道路方针、政策、措施。

这样通过复习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以稳固旧知识。

还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的缺乏，便于更好地完成教学任务。

使学生迅速掌握新知识。

由此也可以进步学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。

还可以培养学生利用掌握的知识独立考虑获取新知并作出判断的才能，这样不仅有利于培养学生的探究精神，而且有利于进步学生的分析^p 、解决当代实际问题的才能。

也可以帮助他们疏理知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。

可以鼓励他们多渠道的获取新知识，可以稳固旧知识；甚至可以给他们表现自我的时机。

但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会控制不了场面。

作为老师更要多渠道的理解时代信息。

不过不要过多的引用课外知识，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。

初中历史教学反思3在当今教学改革的浪潮中，就初中历史教学而言，就是充分利用教材对历史事件、历史人物，其中也包括显性和隐性的历史现象的内涵、外延、内在因果关系、主要矛盾的变化进展分析^p 比拟，进步学生再认史实的才能。

同时培养学生用辩证唯物和历史唯物的观点分析^p 、归纳、综合问题的才能，不是单纯的重复教材中的史实，而是对教材中所涉及史实的升华、进步。

在初中历史教学中，怎样才能掌握好恰当的教学方法呢？主要从以下几个方面去进展。

一、指导学生阅读课本中所必须掌握的历史根底知识，过好识记才能关初中学生，刚从小学升入初中。

在小学学了一些历史知识，在某些方面有所理解，却往往忽略了教材中各知识点的关系及根本历史概念的准确记忆，但假如单纯的进展知识讲解，学生很容易失去兴趣或对知识点记不牢，收不到理想的效果。

最好的方法是在老师的指导下进展阅读。

老师用讲读方式与学生共同阅读，弄清每一课段落之间的互相关系及各知识点的表现、本质，初步建立起知识网络系统，做到合上书，使每个历史知识点都历历在目，真正做到根底知识过关。

二、着力培养师生感情，注重情感教学根据心理学的研究说明，在人与人之间的关系上，有一种“移情体验”在发生作用，“移情”是人与人之间的心理影响过程，即将一个人的目的、知觉和情感跟别人暂时联络起来，使他们在作用上和情感上彼此融为一体。

所以说，老师的言行举止，感情的倾向对学生起着潜移默化的作用。

老师的情感在教学时起着感染和鼓励的作用。

良好的情绪，可以融洽师生关系及轻松气氛，可以充分调动学生的积极性。

学生对老师的认可、情感能使学生精力集中，老师在此时充分利用学生此时的精神状态，使学生由自发喜欢听课转向自觉的学习需要上来。

当学生学习成绩不断进步时，学生的学习兴趣自然会越来越浓。

因此，从某个意义上讲，注重历史课堂情感教育，可充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，对培养学生的积极性、进取心和自信心具有重要的意义。

三、精讲，对历史现象进展立体分析^p在学生理解和掌握历史根底知识后，老师在上课时，对每课都要进展精讲，对历史现象进展立体分析^p ，这是很重要的一环，老师在历史教学中，可以从以下几个方面去进展：第一，对历史现象进展多角度、多层次分析^p 。

第二，对历史现象进展宏观和微观的分析^p 。

第三，通过教材中的显性知识开掘出隐性知识。

第四，与历史学科相关的知识点进展分析^p 。

初中历史教学反思4每一个老师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感慨，假设能对此进展简要的归纳整理，撰写“教学反思”，那么能帮我们承受课堂所反应的信息，克制教学中的干扰因素那么有助于找出教学过程中的成功和缺乏之处为教学提供可靠根据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。

能促进我们老师自己的教学才能、教学程度的进步。

一、记教学过程中的“亮点”激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操。

历史情境教学就是老师运用或浸透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的.注意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。

二、记教学过程中的“败笔。

“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。

假如每节课后，老师都能对自己或别人的课认真进展反思、探究和剖析，并研究解决问题的方法，采用多种形式进展补救，取长补短，以防止在以后的教学中重蹈覆辙。

总之，不进展教学反思，老师教学程度就会永远停留在原来根底之上，理论证明：反思教学中的得、失，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积累教学经历，进步教学程度，进步教学质量。

初中历史教学反思5听了马牧池中学张老师的一节课后，我发现我的小组合作还仅仅是初级阶段，还仅仅停留在外表。

张老师的课堂气氛调动才能令我佩服。

从张老师那里，我理解到小组的建立应以学生的学习成绩作为重要根据，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生，让学生们实现自主管理，每个人都有应该负责帮助的同学，都有详细的任务分工，实现人力资的最正确组合，这一点我体会最深。

今天学校领导又给我们提供了一次学习的时机，我听取了一节马牧池张文淑老师的课和薛校长的报告，感触很深，收获也不少：1、老师在开展小组合作学习时，老师要认真指导学生，真独学、实自查，有效地控制学生自主学习内容进度。

2、小组合作学习时，学生互助的目的要明确、互助的对象要明确、互助的内容要明确、互助的时机要明确、互助的方式要明确。

3、小组合作学习时要把握好展示时间、展示的对象，展示的过程要跟上评价，评价要公正合理。

通过学习王老师《解放思想、相信学生精心准备、进步物理课堂教学的效率》使我明白了：教学过程是师生共同参与、交流、互动，老师要摆正角色正确引导学生，老师的引领和指导要把我一个度，因为课堂时间是有限的，要充分发挥学生的主体地位，老师不能喧宾夺主，老师的引导要适时适度，应该说这为老师提出了非常高的要求，这要求老师能很好的把握和吃透教材，明确课程标准的要求，明确考试的要求，最起码我们老师应该根据学生的实际情况和每一节课的详细内容，用什么方法才能让学生更好地记住、理解、应用所学的知识，特别是对理科一些抽象、枯燥的知识更是这样，老师要方方面面的都要考虑到，才能给学生适时适度的指导。

怎样把握老师知道的时机呢？打个不太恰当地比喻，不能像对到小孩学走路一样，等跌到了再让他自己爬起来，毕竟我们的课堂时间是有限的，我们要在他即将倒地的一瞬间就要及时的扶他一把，这样才能充分发挥老师的指导作用。