初三化学教案大全5篇

初三化学教案大全5篇初三化学教案大全【篇1】教学分析本课题是在学习原子结构和元素概念的基础上，继续学习原子核外电子排布原子得失电子形成离子的过程。

本课题难点比较集中，有微观表征：电子的分层排布离子的形成；有化学用语：原子结构示意图离子符号；也有把宏观与微观架起桥梁的知识：元素最外层电子数与元素化学性质的关系。

这些内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡，为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口，是引发学生对科学的好奇和向往，是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。

教学目标知识与能力目标：1知道原子核外电子是分层排布的。

（难点）2了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。

（重点）3了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。

过程与方法目标：1通过想象猜想探索证明归纳原子核外电子的排布，培养学生空间想象力。

2观察l～18号元素的原子结构示意图，归纳小结原子最外层电子数与元素性质的关系。

3探究分析NaCl的形成过程，了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。

情感态度与价值观目标：1培养学生对微观世界学习的兴趣。

2唤起学生对科学的好奇与向往。

教学过程一情境导入1教师富有感情地朗读学生作品──科普小论文《漫游原子世界》，巩固原子结构的知识。

附文：我是一个小小的电子，我在原子里围绕着原子核不停地转动，虽然空间很大，但我和我的同伴总想挣脱原子核的吸引。

可是原子核这个小老头很有能耐，虽然只占原子的一丁点空间，里面却由质子和中子构成，中子不带电，质子带正电，正好把我身上的负电深深吸引。

2设问：原子核外电子是如何运动的呢？它们能否挣脱原子核的吸引呢？二引导探究核外电子的排布1学生猜想：核外电子是如何运动的？2学生交流：向你的同学说一说你想象中核外电子如何运动？3探究证明假设：阅读课本图文。

（把图4－9“核外电子分层排布示意图”制作成挂图，借此引导学生空间想象能力，理解电子分层排布）4归纳结论：核外电子是分层排布的。

5教师启发：科学家在探索原子核外电子运动时，也经历了假设猜想的阶段，然后通过科学的手段借助先进的仪器进行实验测定检验而得到真理的。

那么电子为什么有的排在第一层？有的排在第二层？各电子层上电子数目有什么规律？（让学生体验科学探究的过程后，进一步启发学生对电子排布的通想，提醒学生到高中后还会有更深入的研究，有兴趣的同学可自己查阅有关资料）6学习原子结构示意图表示的意义：7练习巩固：向你的同桌说一说下列原子结构示意图的意义：8展示挂图：1～18号元素的原子结构示意图。

学生观察互相讨论归纳原子最外层电子数目与元素性质的关系：元素最外层电子数元素化学性质稀有气体元素8个（He为2）比较稳定金属元素少于4个不稳定非金属元素多于4个不稳定9教师设问：稀有气体元素原子最外层电子数为8（He为2），达到稳定结构，故化学性质比较稳定。

金属元素原子和非金属元素原子最外层电子未排满，要趋向稳定，怎么样才能达到目的呢？（制造探究情境，诱导学生下一步的探究） 6引导提问：离子是怎样形成的？什么叫离子？如何区别阳离子和阴离子？离子符号的书写应与原子有什么不同？四小结练习，诱发思考1小结：在本课题，我们学了什么？2练习：课本习题。

教学设计说明过去由于过分追求知识和能力目标，忽略过程和方法目标情感态度与价值观目标，在课堂教学设计上，教师往往注重知识的灌输和解题能力的培养，对学生进行科学探究的需要比较忽视。

于是基本上是以教师讲解为主，学生被动接受，教师把一个个的知识点教给学生，学生记住结果并会应用解题就行了。

课堂上缺乏师生之间的感情共鸣，显得苍白乏味，学生学习方法不灵活，死记硬背，知识掌握不牢固。

在新的教学理念驱动下，本课题的教学设计重视学生的全面发展，设计了多个探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动：（1)欣赏科普小论文《漫游原子世界》，以轻松活泼的形式生动形象的语言巩固了原子结构知识，同时提出“校外电子是如何运动的”“电子能否挣脱原子核的吸引”等问题，自然入了本课题的学习；（2）让学生猜想质疑核外电子运动，再借助挂图（课本图4－9“核外电子分层排布示意图”）帮助学生树立空间概念，探索理解电子的分层排布；（3）通过学生角色扮演活化氯化钠形成的过程，强化学生的探究欲；（4）利用图示把钠原子和氛原子发生电子转移形成氯化钠的过程简明呈现，帮助学生由形象思维到抽象思维的飞跃（这部分内容的教学，应针对学生的具体情况，若学生难以接受，可按教材要求简化过程）；（5）借助观察挂图“l～18号元素原子结构示意图”，以表格形式进行知识类比，归纳稀有气体元素金属元素非金属元素的最外层电子数目与元素化学性质的关系；这样处理能化难为易，变枯燥为乐趣，变结论性知识为探究性学习，让学生饶有趣味地自主地进行科学探究，使生硬的化学概念变得栩栩如生，易于理解。

学生逐渐对学习化学产生渴望之情，能主动参与探究，建构新知，从而逐步提高解决问题的能力，形成科学态度和掌握一定的科学方法。

本课题设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力过程与方法情感态度与价值观都得到了充分的体现。

点评选取核心概念──离子为研讨课，内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。

本设计体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和培养。

实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法目标情感态度与价值观目标也得到较好的体现。

课堂设计充分挖掘教材，尤其重视课堂活动设计，使课堂教学生动活泼而富有吸引力。

1探究活动设计:（1）欣赏科普小论文，创设情境激发学生对本课题学习欲望。

（2）猜想交流探究校外电子如何运动，体现对学生合作精神和科学探究的培养。

（3）角色扮演离子形成的过程，生动活泼，达到校理想的学习效果。

2扩展学习设计：元素性质与原子最外层电子数的关系研究采用表格设计，体现了推理归纳分析能力的培养。

探究离子的形成1提供信息：①钠与氯气反应生成氯化钠。

②钠和氯的原子结构示意图。

2学生表演：两个学生通过观察原子结构示意图，分别扮演销原子和氯原子（头上贴元素符号，身上贴最外层电子数目的“电子”），其他同学当裁判。

（表演的形式活泼而又巧妙地考查了学生对原子结构示意图的理解，学生热情高涨地参与，课堂活跃起来）3学生讨论；要趋向稳定结构的钠原子和氢原子该如何变化来达到稳定呢？设计一个方案。

（生动的情境求知欲的驱使，学生积极设计多种方案：①氯原子的最外层电子中三个电子转移到钠原子的最外电子层上，使双方最外层电子数平均，分别为4。

②氯原子的最外层七个电子转移到钠原子的最外电子层上，使双方达到稳定结构。

③钠原子的最外层一个电子转移到氯原子的最外电子层上，使双方达到稳定结构。

这样，较好地暴露了学生的原有思维，有利于教师更有针对性地进行点拨引导，对于方案①，教师要让学生分辨生活中的平衡与化学中的稳定的区别；对于方案②③，教师可以从学生的生活经验出发，分析发生这两种情况的难易程度）4学生表演；两个学生和同学们一起研究各方案，选择最佳方案：把“钠原子”身上最外层的那个“电子”贴到“氯原子”身上。

“钠原子”因失去一个电子而变成Na＋，“氯原子”因得一个电子而变成Cl-，由于静电作用而结合成化合物NaCl。

（直观活泼的表演把枯燥繁难的学习内容变得生动有趣，学生自然对原子与离子的概念有了初步的区分，也为原子得失电子的规律埋下伏笔）5师生分析：（一边分析，一边板书）初三化学教案大全【篇2】教学目标知识目标使学生了解自然界中水的分布状况；水与工农业生产和人民日常生活的密切关系；水污染的后果及防止水体污染；了解水的组成及物理性质。

能力目标培养学生发散思维及查阅媒体资料，获取信息的能力。

情感目标培养学生树立节水观念，增强环境保护意识，为可持续发展做出自己的贡献。

培养学生团结协作的团队意识。

教学建议本节内容大致可以分为：水对人类的影响，水的物理性质及水的组成，在处理这一节教材时，要充分以日常生活中的常见事例作为研究的线索。

有条件的学校可以在课前布置研究课题，给学生一周的时间查找相关资料，特别是突出媒体信息量大的优势，通过互联网输入关键字词搜索相关信息，并要求学生对获取的信息进行加工，每2－3个学生为一个小组，通过课前准备发表自己的见解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

通过这种组织形式可以提高学生学习化学的兴趣，特别是展示成果，无论对哪类学生来说，只要付出劳动，都会有收获，真正体现初中义务教育的全员性和教育的全过程性。

特别对初中学生来说，强烈的表现欲望成为其学习过程的根本动力。

水资源的有限，人类对水的需求的日益增加，工业化进程对水体的污染，对学生来说，有的可能了解很多，有的学生会一无所知，教师课堂上简单的介绍对增强学生的环境保护意识来说是远远不够的。

让学生亲身去体验现实生活中，在我们生活中，水资源的浪费水质的日益恶化等，使学生有一种危机感，自觉地从我做起是环保事业大众化的具体体现。

水的组成是本节课的另一个重点内容，它应包含两方面内容：1．水的宏观组成，即：定性水的元素组成。

2．水的微观构成，即：定量。

每个水分子所含原子的数目，从而得到水的分子式。

这两个过程应有意识地加以区分，这样有助于学生了解化学学科研究物质组成的一般方法，为今后学生进行学习打好基础。

电解水的实验是完成上述两个任务的经典实验，可以结合有关物理知识介绍实验装置，特别是电极的极性，两极产生气体的体积，两极产生气体的性质，然后结合有关数据帮助同学进行推导，从而得出结论。

在这些过程中，应注意严谨性。

教学设计方案课题：水重点：水对人类的影响及水的组成教学设计过程本节课按一课时安排。

但应在上课前一周给学生布置任务，由学生通过查阅文献，浏览相关网站，在充分准备的基础上进行展示活动，可以由学生采用自由组合的形式分成若干小组，展示自己的学习成果。

1．课前任务布置：（1）阅读课文，思考下列问题，提出自己的见解：①从外层空间看地球，看到地球表面大部分地区被水覆盖着，是一个名符其实的水球，水资源如此丰富，为什么还要加以规划和保护？②在日常生活中，我们身边有浪费水的现象吗？结合自己的实际，我们生活中克服哪些不良行为，可以达到节约用水的目的？③在我们周围，水资源保护的状况好吗？你认为哪些行为会使水质受到不良影响？④从目前来看，淡水缺乏是一个全球性的问题，特别是有些地区，干旱严重威胁着人类的生存，而地球上海水是丰富的，你有什么好设想，使海水得以充分利用？（必须是自己的设想，不一定正确，不必追求科学性，但需从可行性和经济角度出发）。

⑤你认为日常生活中改变人的哪些生活习惯可以做到节省淡水？举具体措施或归纳一些节水的小窍门。