浅谈边疆少数民族地区双语教学
浅谈少数民族双语教学
浅谈少数民族双语教学内容摘要：少数民族地区学校的教学质量偏低，学生学习成绩不理想，令老师们感到困惑与无奈。
由于语言的差别，严重的阻碍了学习成绩的提高，影响了教学质量。
这就要必须对少数民族学生进行双语教育。
少数民族双语教学是指教师对少数民族学生进行母语语言和汉语言教育的教学方式，使学生在母语和第二语言的结合下，更快的进入到教学当中，从而提高学生的学习效率。
关键词：少数民族学生双语教育提高教学质量长期以来，少数民族地区学校的教学质量偏低，学生学习成绩不理想，表现出来的观点、认知，反映出来的能力和水平，令老师们感到困惑与无奈。
由于语言的差别，严重的阻碍了学习成绩的提高，影响了教学质量。
这就要必须对少数民族学生进行双语教育。
一、双语教学的重要性少数民族双语教学是指教师对少数民族学生进行母语语言和汉语言教育的教学方式，使学生在母语和第二语言的结合下，更快的进入到教学当中，从而提高学生的学习效率。
语言从属于民族，民族人口的地理分布必然影响其语言的分布，办学模式是与民族分布密切相关的。
民族地区的民族语言是强势语言，由于语言的障碍，在接触到的单一的汉语言形势的教学时，不能用汉语进行交际和思维，对于教师用汉语传授的只是也很难理解和接收。
因此，要使不懂汉语的学生由母语思维转向汉语思维，从而更好的掌握和使用汉语言文字，就必须通过双语教学这一有效途径。
开展双语教学，有益于提高少数民族学生学习积极性和教学质量，大力开展少数民族双语教学，是全面提高少数民族地区教育教学质量，推动民族教育事业全面发展的需要，是社会发展的必然，对提高国民素质有着重要的意义。
二、双语教学的目的实施双语教育的目的，是依赖于本民族的天然条件，进一步学好、使用好第二语言，促使个人乃至整个民族、社会的进步与发展；是提高少数民族汉语教学质量和水平的突破口。
对少数民族学生进行双语教育，不仅是通过在学科教育中使用民、汉两种语言，培养学生使用两种语言的能力，而且通过双语教学，学生对字、词、句理解的更快，掌握的更好，从而提高教学成绩；同时，使民族学生融入于其他学生当中，促进民族学生的全面发展，进而提高少数民族地区教育质量，推动民族教育事业的发展。
关于新疆少数民族开展双语教育的几点思考
汇报人： 2023-12-29
目录
• 双语教育概述 • 新疆少数民族双语教育的现状 • 新疆少数民族双语教育的问题
与挑战 • 新疆少数民族双语教育的改进
建议 • 结论
01
双语教育概述
双语教育的定义
01
双语教育是指在同一教育过程中 ，使用两种语言作为教学媒介， 使学生通过学习掌握母语以外的 另一种语言。
总结词
在双语教育过程中，如何平衡语言学习与文化传承是一个重 要问题。
详细描述
新疆的少数民族学生在学习汉语时，常常面临对本民族语言 和文化传承的挑战。为了更好地传承民族语言和文化，双语 教育应注重培养学生对本民族语言和文化的认同感和自豪感 ，同时提高学生的汉语水平。
双语教育资源分配不均的问题
总结词
双语教育资源的分配不均是一个亟待解决的问题。
04
新疆少数民族双语教育的改进 建议
优化双语教育政策，提高政策执行力
总结词
完善政策体系，明确政策目标，加强政策宣传和执行力度 ，确保政策落地生根。
完善双语教育政策
制定更加科学、合理的双语教育政策，明确双语教育的目 标、任务和措施，为双语教育的开展提供有力保障。
加强政策宣传
通过多种渠道宣传双语教育政策，提高少数民族群众对双 语教育的认识和重视程度，增强政策执行的自觉性和主动 性。
双语教育不仅教授语言知识，还涉及文化传承，有助于保护和
传承少数民族语言文化。
双语教育的历史与发展
01
02
03
新疆双语教育历史
新疆双语教育始于20世纪 50年代，经历了不同阶段 的发展和演变。
当前双语教育政策
新疆地区实行双语教育的 政策，旨在提高少数民族 学生的汉语水平，促进民 族团结和社会稳定。
浅谈新疆地区实施双语教学的意义及现状
浅谈新疆地区实施少数民族双语教学的现状新疆是一个多民族多语言的地区，属于多民族聚居地区，大部分少数民族人口据新疆维吾尔自治区民族语言文字工作委员会的调查，在新疆1千多万少数民族人口中，尚未掌握或根本不懂汉语言文字的少数民族人数约占70%，双语人特别是熟练掌握汉语的双语人比例很低。
4个主要的少数民族维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族和蒙古族80%以上人口生活在交通较为闭塞、文化教育相对滞后的农牧区，主要使用本民族语言文字。
在学习使用好本民族母语的同时，掌握好汉语言文字对于加强各民族间的交流与沟通，增进民族团结，维护祖国统一，实现新疆的社会稳定和长治久安具有重要而深远的意义。
“双语教学”是指少数民族学校使用少数民族语言和汉语共同授课的一种教学方式。
随着新疆经济的迅速发展，自治区对“民汉兼通”少数民族人才的迫切需求与人才的严重匮乏之间的矛盾显得越来越突出。
为了使少数民族学生切实达到“民汉兼通”，新疆地区先后使用各种教学模式实施“双语教学”。
一、少数民族中小学双语教学的基本情况1 9 9 2自治区教委决定在乌鲁木齐，吐鲁番，塔城等三地开办双语授课实验班，既部分课由汉族老师直接用汉语授课。
到2 0 0 4 年全区共有3 0 0多所双语授课实验班，实验班在校生达到1 3 7 3 3人。
2 0 04 年新疆双语授课实验班更名为双语教学班。
经过十几年的实验探索证明，双语教学这种教学模式对提高少数民族教学质量，培养“民汉兼通”人才的作用日益明显，双语教学己进入普及阶段。
新疆少数民族中小学构建了一套符合新疆实际的汉语课教学体系，形成了“双语”授课实验、“双语”实验学校、小学一年级开设汉语课等多种双语教改实验共同发展的新格局。
截止2010年9月统计,全区使用少数民族语言授课的普通中学有937所,占总数的48%；小学有3 616所,占总数的69.42%。
在使用少数民族语言授课的中小学中,全区有维吾尔语小学3 195所,中学710所;哈萨克语小学326所,中学172所;蒙古语小学15所,中学23所；锡伯语小学4所,中学4所;柯尔克孜语小学79所,中学28所。
新疆少数民族地区小学一年级数学双语教学探析
新疆少数民族地区小学一年级数学双语教学探析概要：在少数民族农村地区，小学数学双语教学中，教师只有从小学生的学习兴趣、生活经验出发，在数学课堂教学中利用直观图形和实物、在游戏活动中、在动手操作中、在解决实际问题中进行双语教学，就能有效地激发小学生学习数学的双语积极性，就能有效提高小学数学双语教学质量。
小学数学双语教学不是简单的数学加汉语，不是把数学知识用汉语讲授就是双语教学了，应是汉语与数学教学要有机结合在一起的。
作为一名小学数学双语教师，我认为首先营造良好的小学数学双语课堂教学环境，让小学生在具体的环境中学习双语数学，以此作为实施双语教学的最基本的方式，从而激发学生学习双语数学的兴趣。
提高双语数学教学质量。
比如，在刚刚学习“认识数字”的时候，即用维语认识数字，又对应着给出汉语的读法，让学生在初步学习时就形成双语学习印象。
同时，我在黑板报上用维语写上1-10的数字，并在每个数字的下面标注上相应的汉语，让学生在维语和汉语的互译中学习，学生在说一个数字的时候，就在脑海中形成了维语和汉语两种表达方式，这样能有效提高学生的双语表达能力。
激发学习双语数学学习兴趣。
我在教学中，介绍一些小学数学术语、数学概念、数学法则，数学符号，用维语、汉语两种方式表达，这样让学生能理解数学知识，对一些重要的数学概念、法则、数学符号，用汉语写好，，课后反复朗读记忆，这样能切实有效提高小学一年级学生的数学双语水平，提高双语数学理解能力。
一、利用直观图形、实物进行双语教学。
小学一年级儿童注意力不容易集中，往往凭兴趣去认识事物。
我在一年级数学教学中，给小学生提供丰富的直观的图形、实物，并用汉语、维语说出这些实物图形的名称，不仅能让学生掌握数学知识，还能让学生获得一些维语汉语知识。
这就能激发小学生学习汉语和双语数学的兴趣。
如在认识常见的《平面图形》时，我先带了一些礼品盒，让大家用维语和汉语说一说：这是什么礼品盒，是什么形状？每个面是什么图形？让学生摸一摸自己文具盒的面，书面有什么感觉，体会面的手感。
浅谈少数民族地区双语教学
浅谈少数民族地区双语教学【摘要】由于语言的差别，严重地阻碍了学习成绩的提高，影响了教学质量。
这就要必须对少数民族学生进行双语教学。
经过不断的实践、探索，对多民族聚居地区，开展对少数民族的双语教学已经形成了一定的规模，也形成了特色，取得了一定的成果。
本文从双语教学的重要性；双语教学的目的和双语教学的实施三个方面说明：进行少数民族双语教学，可以提高民族地区教育教学质量，提高少数民族综合素质，有效地构建和谐社会。
【关键词】少数民族双语教学重要性目的长期以来，少数民族地区学校的教学质量偏低，学生学习成绩不理想；表现出来的观点、认知，反映出来的能力和水平，令老师们感到困惑与无奈。
由于语言的差别，严重地阻碍了学习成绩的提高，影响了教学质量。
这就要必须对少数民族学生进行双语教学。
1.双语教学的重要性少数民族双语教学是指民族教师对少数民族学生进行本民族语言和汉语言教育的教学方式，使学生在母语和第二语言的结合下，更快的进入到教学当中，从而提高学生的学习效率。
语言从属于民族，民族人口的地理分布必然影响其语言的分布，办学摸式是与民族分布密切相关的。
民族地区的民族语言是强势语言，由于语言的障碍，在接触到的单一的汉语言形式的教学时，不能用汉语进行交际和思维，对于教师用汉语传授的知识也很难理解和接受。
因此，要使不懂汉语的学生由母语思维转向汉语思维，从而更好地掌握和使用汉语言文字，就必须通过双语教学这一有效的途径。
开展双语教学，有益于提高少数民族学生学习积极性和教学质量,大力开展少数民族双语教学,是全面提高少数民族地区教育教学质量,推动民族教育事业全面发展的需要，是社会发展的必然，对提高国民素质有着重要的意义。
2.双语教学的目的实施双语教育的目的，是依赖于本民族的天然条件，进一步学好、使用好第二语言，促使个人乃至整个民族、社会的进步与发展；是提高少数民族汉语教学质量和水平的突破口。
对少数民族学生进行双语教育，不仅是通过在学科教育中使用民、汉两种教学语言，培养学生使用两种语言的能力，而且通过双语教学，学生对字、词、句理解得更快，掌握得更好，从而提高教学成绩；同时，使民族学生融入于其他学生当中，促进民族学生的全面发展，进而提高少数民族地区教育质量，推动民族教育事业的发展。
关于新疆少数民族开展双语教育的几点思考
关于新疆少数民族开展双语教育的几点思考近年来，随着我国全面推行双语教育，新疆地区也开始逐步推行双语教育，既是对保护和传承新疆少数民族语言文化的一种尝试，也是实现中国民族团结与发展的一项重要举措。
本文将从双语教育的意义、存在的问题以及对策等几个方面展开思考。
首先，双语教育的意义在于保护和传承新疆少数民族的语言文化。
少数民族是我国和新疆地区的重要组成部分，具有丰富的文化遗产和历史传统。
在提高全民素质的同时，我们需要尽力保护和传承这些文化遗产，因此，发展双语教育成为全国范围内的一个政策方向。
双语教育的意义在于使少数民族的语言得以传承和发展，丰富零散和稀少的文化资源，促进不同民族之间的交流与融合，达到教育多元化的目的。
其次，双语教育在实施中存在着一些问题。
首先，少数民族的语言与汉语存在一定程度的区别和难度，双语教育需要在教材编写、教学方法、教师培训等方面进行针对性的探究和努力。
其次，由于地域分布的原因，少数民族地区的学校数量和经济水平较低，往往缺乏一个完备的双语教育体系，需要不断加大投资力度，提高基础设施和师资水平。
同时，在实施双语教育的过程中，需要严格控制汉语教育与本地语言的比例，以避免汉语对本地语言的侵蚀。
针对以上问题，我们需要制定科学的对策。
首先，应鼓励民族特色的教材编写，提高学生学习本民族语言文化的兴趣，挖掘少数民族地区的文化资源，加大教材品种和质量的创新。
其次，需要加强本地区教师的培训和交流，培养一批双语教育的专业人才，推行中国和世界其他国家的教育交流与合作，通过引进引智等手段提高教师队伍的整体水平。
最后，可以提高资金投入和政策扶持的力度，加强教育改革和发展，构建完备的双语教育体系，促进教育现代化和发展。
总之，在推行双语教育的过程中，我们需要充分认识到其意义和存在的问题，稳步推进双语教育的开展，努力为新疆地区的发展和民族团结做出更大的贡献。
浅谈新疆双语教育政策
浅谈新疆双语教育教学政策摘要：语言是人们进行社会交往，进行学习，工作的工具，学习和掌握国家通用语言文字，有利于各民族之间的经济，文化交流，有利于促进少数民族地区改革开放和现代化建设，有利于增强各族青少年的祖国意识和中华民族的认同感尤其时对于少数民族而言，学好母语的同时要学好作为国语的汉语是非常重要的。
掌握最新的知识和时俱进具有重要意义。
因此，近年来新疆在社会各界的广泛关注和高度重视下，双语教育发展迅速，双语教育的研究也不断发展起来，同时存在一些问题。
关键词：新疆双语教育汉语目的意义存在的问题应对措施正文：新疆维吾尔自治区是一个多民族、多语种、多文化的地区，自古以来就是东西方语言与文化的交汇之地。
世界六大语系中的三大语系的语言汇集在这里。
在维吾尔、汉、哈萨克、回、柯尔克孜、蒙古、锡伯、塔吉克、乌孜别克、满、塔塔尔、达斡尔和俄罗斯l 3个世居民族中，除汉族、回族和满族通用汉语汉文外，其他民族不但有民族语言，还有本民族的文字。
长期以来，各民族人民在共同的生产生活中，逐渐形成了互相学习语言文字的优良传统，已形成了多种双语类型，其中又以“民一汉”双语型为主。
为了尊重和保护少数民族享有使用和发展自己语言文字的自由,也为了通过学习族际语———汉语(以下统称为“汉语”)保证各民族之间的沟通交流,以实现共同进步，在少数民族地区推行双语教育。
在过去的50多年中，新疆维吾尔自治区认真贯彻中央的语言政策，实施对少数民族的双语教育，取得了显著的成绩。
所谓新疆双语教育是指新疆维吾尔族少数民族使用汉语进行非语言学科内容的教育。
双语教育大致分为两种：第一种是基础教育阶段以少数民族语言(以下统称为“母语”)教学为主,在适当年级开设汉语课的教学模式。
也就是说,汉语作为第二语言的双语教学。
第二种是以汉语教学为主,基础教育阶段开设本民族语言文字为辅的双语教学模式。
下面从几个方面来更近一步地谈谈新疆双语教育教学政策一、在新疆给少数民族学生施行双语教育政策的目的：1.是为了达到各民族在各个领域的相互交流，维护国家统一政体，各民族必须要拥有一种共同的族际语。
浅谈新疆少数民族地区的双语教育
其核心之一就是语言 。 学好 双语 可以促进我们 的社 发音不准确 ， 启蒙教育是最重要 的， 如果 基础没打好就会影响儿童 个 民族 的文化 ，
启蒙教育 的语言环境还不是很 重要 的。毕竟少数民族学生要
（ 作者单位
新 疆 维吾 尔 自治 区喀 什 疏 勒 县 塔孜 洪
学 习母语 ， 母 语是少数 民族 学生应掌握 的基础语言 ， 在掌握好母语 乡中心 小学 ） 等， 对它们的开发利用 ， 我们可以尝试下面的方法 。 如， 在教学“ 感受科技之光” 时， 选择学生熟悉的杭州南方特种 泵业有 限公 司的成长历史作为教材补充。杭 州南方特种泵业有限
一
三、 师 资 队伍 建 设 在 实 现 以 上 几 个条 件 的 同时 ，师 资 的 缺 乏 是 一 个 十 分 严 重 的
的机会 可能是很少 。我从事新疆少数 民族地区的双语教育 已经有 问题 ， 引起 了大家高度的重视。 我们要搞双语教育就应该 并们 的双
不分地点练 习双语。 我个人认为 ， 只有汉语教师带班 ， 才能促进 不能达到预期 的成绩 。 所以， 我觉得双语教学的导入尤为重要 。 要 合 、 在课前设计小游戏或生活 中的实际情景 ， 让他们投入其 中。 还有一 他们 汉语 的学 习 ， 这个就是很 重要 的语 言环境 。 没有 足够 的师资 队
２ Ｏ ｌ ３ － ０ ３
教 研 论 坛
浅 谈 新 疆 少 数 民 族 地 区 的 双 语 教 育
文／ 王 方
摘
要： 新疆地 区对于双语教 育越来越重视 ， 作 为一名 多年从事双语教学的一线教 师， 对双语教学有一点点独特 的见解。
关键词 ： 双语教育； 教学 ； 语 言环境 ； 师资 我是一名来 自双语 教育第一线 的双语教师 。双语教学是时代 的基 础 上 再 加 以 了解 和 掌 握 汉 语 。 小 学 阶 段 一 定 要 有 汉 语 教 师 担 的需要 。 进行双语教学可 以加大语言训练的分量 ， 特别是培养他们 任 班 主任 ， 这 样 在 课 上 课 下 就 有机 会 说 汉 语 、 练汉语。在 Ｅ ｌ 常 生 活 倾听的习惯 ， 带动 听、 说 的兴趣 ， 提高说的积极性 ； 进 行双语教学能 中更 好 地 运 用 ， 在 师 生 的 沟通 交 流 中学 生 不 得 不 使 用 汉 语 ， 因 为 他 促进学生认 知 、 记忆 、 想 象等能力 的协调 发展 ， 培养活泼开 朗的性 们想让 你听懂他 的意思就必须要求 他们说汉语 ， 条件不允许 他们 格， 提高人 际交往 的积极性 。双语教学还刚刚起步 ， 尚处 于摸索阶 说母语 ， 这样才能不让汉语成 为课上语言 。 并且在课下也要让学生
新疆少数民族中小学双语教学探析
新疆少数民族中小学双语教学探析【摘要】本文主要探讨了新疆少数民族中小学双语教学的背景、定义、特点、模式、存在的问题以及改进建议。
在新疆，少数民族学生占据了相当大的比例，双语教学是为了满足他们的学习需求和文化传承而设置的教学方式。
文章分析了双语教学存在的问题，如教师水平不够、资源不足等，并提出加强师资培训、完善教学资源等改进建议。
通过总结优势和不足，展望了未来发展的方向，希望能够进一步完善新疆少数民族中小学双语教学，提升教学质量，促进少数民族学生的发展和交流。
【关键词】新疆少数民族、中小学、双语教学、教育背景、特点、模式、存在问题、改进建议、优势、不足、发展方向、研究背景、研究意义、探析、总结、展望。
1. 引言1.1 介绍新疆少数民族中小学双语教学探析新疆是一个多民族的地区，其中包括维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族、蒙古族等多个少数民族。
由于不同民族之间的语言和文化差异，教育问题一直是新疆的难点之一。
为了更好地促进少数民族地区的教育发展，新疆少数民族中小学双语教学逐渐兴起并备受关注。
双语教学是指在学校教育中使用两种语言进行教学，一般为汉语和当地少数民族的语言。
通过双语教学，可以有效地帮助少数民族学生掌握汉语，提高他们的学习成绩和就业机会。
双语教学也有助于保护和传承当地少数民族的语言和文化，促进民族和谐。
本文将对新疆少数民族中小学双语教学进行深入探讨，分析其背景和特点，探讨存在的问题，并提出改进建议。
希望通过本文的研究，能够为新疆少数民族中小学双语教学的发展提供借鉴和帮助，为促进少数民族地区的教育事业做出贡献。
1.2 研究背景新疆是我国少数民族聚居地区之一，拥有丰富的民族文化资源。
由于历史原因和地理环境，新疆地区的民族教育一直存在着诸多问题，其中双语教学是一个备受关注的议题。
近年来，随着我国对新疆地区教育事业的重视和改革力度的不断加大，双语教学在新疆少数民族中小学中得到了广泛推广和实施。
这种教学模式旨在促进不同民族之间的交流和融合，加强民族文化的传承和发展，提高少数民族学生的语言能力和综合素质。
探讨少数民族地区的双语教学法
探讨少数民族地区的双语教学法近年来，新疆双语教育取得了可喜的成绩，积累了丰富的经验。
从基层双语教师数量的不断增加上不难看出，双语教育的丰硕成果已经逐渐回报社会，从城市到乡村处处显现出浓厚的双语气息。
这有赖于各个阶段的教师围绕双语教育中心点，有效地开展教学；有赖于不同阶层对双语教育研究的不断深入、透彻；有赖于广大少数民族同胞对双语教育的支持。
另一方面，民考汉数量的急剧增加更加充实了双语队伍，实现了边疆地区与一线城市甚至是国外先进教学模式的接轨，但在肯定成绩的同时，必须清醒地认识到新疆双语教育在推进过程中出现了一系列突出的矛盾和问题。
如双语教育在推进中考虑环境因素和教育规律不够，学生自身的受教程度不同，双语教学模式选择单一，民语言教学缺乏规范性指导等这些问题已在一定程度上影响了双语教育质量。
在这样的教学需求条件下，通过传统的翻译教学法及多种教学模式的混搭，努力提高双语教育的实际质量。
1 直接教学法与翻译教学法新疆少数民族双语教育道路是在新疆民族特色、本地特色及多元文化特色的基础上逐步走出来的。
针对第二语言教学，在之前多年曾沿用语法翻译教学法和自觉对比的教学模式进行语言教学。
直接教学法是从19世纪末至今，国外在第二语言教学中一直推崇的一种有效教学模式。
前者运用于“以翻译和语法复习为主的教学活动”由此可见，翻译与语言知识的掌握和运用是翻译教学法的主要着重点。
诚然，这也源于当时的社会背景，为应付频繁的外交事务，培养大批合格的翻译人员，已经成为当时外语教学的首要任务。
后者直接教学法是西欧外语改革运动的产物，主张通过儿童习得母语的方法，即“用说话的方式学会说话”的方法教授外语。
国外成功地采用这一方法进行语言教学的实例已屡见不鲜。
事实上，无论采用哪一种教学模式都是为了学生能更好的掌握语言达到实际运用和科学研究的目的。
双语教育届提倡教学一贯坚持“百花齐放，百家争鸣”的总方向，推行“民汉兼通培养，民汉教学并行并重”的原则。
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浅谈边疆少数民族地区双语教学
发表时间：2018-05-15T15:39:14.323Z 来源：《教育学文摘》2018年5月总第264期作者：王力[导读] 投身到边疆民族地区的教师应该认真研究这种特殊的教学环境，重视双语教学，才能取得良好的教育教学效果。
云南省绿春县大兴镇中心完小662599
摘要：大部分边疆少数民族地区由于使用本民族语言，对汉语生疏，而教师在教育教学过程中主要以汉语言为主，从而和少数民族学生的沟通便会产生较大的语言障碍，制约了教育教学工作的正常开展。
投身到边疆民族地区的教师应该认真研究这种特殊的教学环境，重视双语教学，才能取得良好的教育教学效果。
关键词：浅谈边疆少数民族地区开展双语教学
身处边疆少数民族地区的教师，所处环境比较特殊：一是区域环境的闭塞，导致了边疆少数民族地区经济、文化和教育方面远远落后于城镇发展，群众教育意识偏低。
二是人们世代使用民族语言，对汉语生疏，适龄儿童在进入学校接受九年义务教育之前几乎没接触过汉语。
很多新教师只注重方法不注重实际的教学，由于没有深入地了解边疆少数民族地区的学生，走进学生的内心世界，并不清楚学生的认知水平和认知程度，当然也就无从谈起传授知识给学生。
由于存在这样的语言障碍，就不能和城镇地区的学生一样看待他们，一味地用汉语进行教学。
教师的课堂教学内容，只有被学生理解后，才会激起学生的求知欲，才会激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，所以在边疆民族地区这种特殊的教育教学环境要达到这样的效果，单纯靠汉语教学是根本无法实现的。
这就要求教师必须要积极开展双语教学。
那么，如何开展双语教学呢？
一、要深入了解该地区的民族语言
语言是人们交流的桥梁。
由于少数民族地区对汉语言的生疏，教师只有积极主动地了解该地区的民族语言，才能很好地和学生进行沟通。
如果是不同民族的教师到少数民族地区任教，语言上就会出现很大的差异。
由于新教师以前从未接触过该地区的民族语言，而自己也只会讲普通话，上起课来，就只会一味地用普通话进行教学。
即使你讲的有声有色、无比生动形象，学生还是不会买你的账，他们根本不能理解你在讲什么。
到头来是教师讲得累，学生听得烦，演变成了一堂无任何意义的课堂教学，浪费了宝贵的时间。
这样日复一日，年复一年，不敢想象是怎样的一种教学效果。
因此，新教师在遇到这种不能改变语言环境的情况下，就要使自己的教学语言努力适应学生的实际。
首先，要和该地区的人民群众打成一片，在平时的生活中，虚心地向他们学习本地区的语言。
学习一种语言是一件很辛苦很繁琐的事情，但是万事开头难，只要自己有心，一天学一点，日积月累，慢慢地，时间一长，就会熟悉了本地区语言。
这样，在以后的教学过程中，就有了和学生沟通的语言基础，就可以采用双语教学。
采用双语教学，用学生知晓的民族语言加以解释教学内容，使学生理解知识点，学生就会发现学习知识其实离他们很近。
通过读书，可以学到许多有趣的东西，激发了他们的求知欲，逐渐增强了他们的学习兴趣，老师就这样逐渐把一群群生在大山的孩子引向了知识的海洋。
二、在进行双语教学的过程中，教师要使用高尚的、优秀和有积极意义的民族语言
民族语言和其他语言一样，有着丰富的语汇和表达功能，有精华，也有糟粕。
教师在教学过程中，一定要有辨别能力，取其精华，去其糟粕，使学生能感受到真善美的语言魅力。
教师一定要有高超的民族语言使用和组织能力，能够使用民族语言创设一定的令学生向往的教学情境，使学生身如其中，然后加之相应的汉语言表达，使学生能够在快乐的情境中，学到知识。
三、在双语教学过程中，民族语言不宜使用过多
因为双语教学的目的，是在学生在对汉语理解程度极低的情况下，通过民族语言的辅助解释，引导他们理解掌握汉语语言文化知识，最终学生能够完全使用汉语言进行学习。
因此，在边疆少数民族地区，小学低年级阶段，由于学生对汉语言非常生疏，可以参考普通话和民族语言各一半的教学语言分量，一半的民族语言是起到帮助学生理解老师的教学内容、另一半是积极引导学生熟悉和掌握汉语言。
到了小学中年级阶段，由于学生已经掌握了一定程度的汉语言语汇，学生已基本能理解教师的汉语言教学，教师在教学过程中的民族语言使用次数和分量上应该有所减少，积极加强系统地、高质量的普通话教学。
到了小学高年级阶段，通过几年的学习，此时学生已经掌握了大量的汉语言语汇，和老师的交流已经不存在很大的语言障碍，因此，在课堂教学上，应该很少使用民族语言，而全面使用普通话进行教学。
四、双语教学还要贴切学生的生活实际
从现代教育心理学来讲，知识的学习只有联系实际，贴切自己的生活感受，才能真正引起学习者的共鸣，起到很好的学习效果。
少数民族地区的学生的生活环境是广阔的农村，而不是繁华的城市，他们的认知环境相比较还是比较有局限性。
因此，在进行双语教学中，教师首先要走进学生的生活，走进他们的内心世界，了解他们是怎样度过在农村环境中的生活。
投身到边疆少数民族地区任教的教师，除了要具备扎实的专业知识，全新的教育教学理念，还得继续钻研切合实际的教学方法—双语教学法，才能在特殊的边疆民族地区取得良好的教育教学效果。
参考文献
[1]黄济《小学教育学》.人民教育出版社，1999版。
[2]人民教育出版社师范教材中心《心理学教程》.人民教育出版社，1998版。
[3]邢永富《现代教育思想》.中央广播电视大学出版社，2001年。