初中语文作文教学之我见
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见《初中语文新课程标准》提出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
多年来,中学生作文教学效率较低,学生作文水平参差不齐,下面是笔者根据多年的作文教学点滴体会。
一、结合生活实际,进行作文教学传统作文教学存在许多弊端,生活是写作的泉源,已成为众人的共识。
然而在应试教育的影响下,在分数这根指挥棒的淫威下,学生们个个埋头于书山题海之中,又如何去接触生活,体验生活!现在的学生养成了编作文的习惯,说假话、写假作文。
连篇的不良之风,作文一套内心一套,自己不是那么想的一定要那么写,结果写作成了一种模式。
例如,要是要求以“父母”为题,那么父母不是死了就是残了;要是以“教师”为题,那么教师不是蜡烛就是春蚕。
这些学生严重脱离现实生活,生活真空化,在这个基础上写出来的文章也只是无源之水无本之木,形成千人一面千篇一律的整齐化一的模式文章。
在作文中说真话、抒真情是学生做真人的一种历练,只有能打动自己的,才能打动别人。
沿着这条思路开展写作教学,就摆正了方向,走进了提高作文教学的门径。
如朱自清的《背影》发表后,他的老父亲看了那篇散文,激动不已。
那么,我们就能明白他确实抒的是真情,写出了人间的父子真情。
如果朱自清写的是假作文,抒的不是真情,他的父亲也就不能那么激动,后人也就不能那么喜爱《背影》了。
又如,春天来了,学生到公园的花丛、草坪、树下、水边去找春天。
秋天到了,庄稼成熟,学生去观察田野的丰收景象。
初冬时节,学生到野外去认识初冬的特征。
通过观察大自然,使学生获得丰富的生活实际材料。
新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,提出了“关心生活,在实践中学习、运用语文”的总目标,这无疑为提高学生的作文水平指明了方向,也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。
教师有计划地组织学生参观、野游,让学生在活动中观察大自然的一景一物,审视社会的种种现象,体察各行各业实情。
新课程下初中作文教学之我见
新课程下初中作文教学之我见新的课程标准指出，作文是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的培养书面表达能力的一门课程。
它的总目标明确规定：学生要做到具体明确、文从字顺地表达自己的意思；根据日常生活，运用常见的表达方式写作。
为了适应新课程改革的需要，体现学生主体性原则，我认为中学作文教学的重心应转移到以下几个方面上来。
一、激发写作兴趣新课标提到，写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
兴趣是作文最重要的内驱力，学生是写作的主人。
因此，教师不应只囿于课堂作文教学，而应积极创造条件，引导学生走出课堂，走向校内外，如图书馆、阅览室、风景名胜甚至农贸市场等，去认识和感受丰富的生活，不断扩大写作领域。
学生亲身走进这些地方，带着好奇心去看、去听、去感受，就能调动其主动性和积极性，激发写作兴趣。
二、夯实写作基本知识与要求首先，从最基本的字、词、句开始。
在教学中，教师应鼓励学生能巩固并逐步扩大识字量，积累和丰富词汇，在此基础上弄清句子最基本的结构，从而减少写作中的错别字、词汇贫乏或语句不通的现象。
其次，在课堂教学中，教师要落实作文基本知识，掌握作文基本要求。
包括如何审题立意、如何选材构思、如何让语言富有表现力等。
首先，引导学生分析命题，包括命意作文的特点。
如果学生能把握命题的特点，就能避难趋易。
其次，指导学生把握思维的方法。
同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题就不同，得出的结论也各有不同。
因此，教师必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。
此外，让学生掌握文体知识，使学生适材选体。
不同文体的比较教学、交叉训练可以让学生更好地掌握规律，根据不同的题材性质用不同的体裁来表现。
还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等，也应该有针对性地结合教学进行训练。
三、学会积累材料“巧妇难为无米之炊”，要写好文章就要引导学生明确必须拥有丰富的材料，并将材料与主题的关系处理好，使材料更好地为文章的主题服务。
提高初中生作文水平之我见
提 高 初 中 生 作 文 水 平 之 我 见
＠杨 跃旗
在初 中语文教学中 ， 作文教学 占据着相 当重要 的位置。如何抓 好初 中生作文教学 ， 不断提高初 中生作 文水平 ， 这是 摆在每 一个初 中语 文教 师面前的现实问题 ， 也是摆 在每一 个初中语文教 师面前 的重要话 题。如 何提高初 中生的作文水平呢？笔者在 长期的初 中语 文作文教学 实践 中， 通过对历年来所带班级的认识 与 了解 ， 通 过 自己的摸 索 与分析 ， 归 纳 了 几点肤浅的体会 。 多读 。 重 视 学 生 阅 读 习 惯 的培 养 多读 ， 是写作的基础。纵观古今中外的作家 ， 或 者说爱好写 作的人 ， 他们之所 以能写出优秀的作 品， 无一不 是博览 群书者 ， 所 以便 有 了唐代 大诗人杜甫“ 读书破 万卷 ， 下笔如有神 ” 之说 ， 又有了后来的“ 熟 读唐诗三 百首 ， 不会吟诗也会吟” 之说 。这两句话说 明 了什 么 呢？说 明 了阅读是 写作 的基础 ， 它们是一种相辅相成的关系 。由此 可见 ， 只有多读 ， 才能为 写作打下坚实的基础 ， 有了坚实 的基础 ， 提高作 文水平 才不致 于成 为一 句空话 。“ 多读” 并不代表“ 滥读” ， 而是要有选 择性地 阅读 ， 多读有 益 的 书 。只有多读有 益的 书 ， 才 能称之 为 良好的 阅读 。如果没 有 良好 的 阅 读， 就不能从阅读中汲取养分 ， 就不能从阅读 中受 到启迪 ， 那么这样 的 阅 读是徒劳无益的 。 二、 多思 。 重视学生思维能力的培养 从小学升人初 中后 ， 初 中生的思 维能力 与小学 时相 比 ， 应该说 有 明 显 地 变 化 。笔 者 认 为 ， 初 中 生 的 思 维 能 力 处 于 活 跃 阶 段 。 在 这 种 情 形 下， 教师就要让学生学会多思考 ， 善于思考 ， 从 而 重 视 对 学 生 思 维 能 力 的 培养 。 首先是通过分析课文 让学生学 会对 比思考 。通 过对 一篇文 章的讲 解， 教师要有意识地让 学生 了解 作者 的构思 ， 在 心里先 多 问几个 “ 为什 么” ： 作者为什么要 选择 这个 题材？作 者 为什么 要采 用这种 叙述 方式 ？ 作者要表达 的主题思想是什么？通过教师对 这篇文章讲解后 ， 接下来让 学生进入下一轮思考 ： 我选择一个什么样 的题 材呢？我该采用 哪种叙述 方式 呢？我该表达一个什么样的主题 呢？这样 一来 ， 就形成 了～个完全 的对 比， 让学生充分看到 自己与所学文章的差距 。有 了差 距 ， 才好 “ 对症 下药 ” ， 找到解决问题的办法 ， 从而形成 自己清晰 的写作 思路。 当学生 有 了清晰 的写作思路 ， 这样写 起来就 会得心 应手 ， 而不致 于不知 所云 。当 然， 并不是每篇课文的学习都采用这种方法 ， 而是有选择性地进 行 ， 否则 的话 ， 语文课堂教学将会千篇一律 ， 作文教学也会枯 燥无味。 三、 多记 。 重视学生素材积累的培养 有一句话经常挂在人们嘴 上 ： “ 好记性 不如烂笔 头。 ” 这句话很 有一 定 的道理 。人的记忆力不管处 于哪个 阶段 ， 都是有 限 的， 不可 能阅读 过 的文章或者重要 的句子都能记在脑海 中， 因此养成记笔记 的好习惯就 显 得十 分必要 。教师要求学生养成记笔记 的好 习惯 ， 实际上就是 重视学 生 作 文 素 材 积 累的 培 养 。 首先是要求学生认真做好课堂笔记 。对 于一篇课 文的分析 ， 无论是 主题思想 ， 还是写作特色 ， 无论 是背 景介绍 ， 还是段 落大 意 ， 甚至 包括某 些关键词 的特殊 意义 ， 都要 求学 生认 真记下 来。对 于学 生做 好课 堂 笔 记， 强调抓住 重点 ， 做到 准确 ， 不提倡 “ 胡 子眉毛一把抓 ” ， 这 样会更有效 地理解课文 ， 作文借鉴时才不会盲 目。 其次是要求学生养成写 日记的好习惯 。无论是 在校园 内， 还是善 于观察 ， 留心 身边 发生的事 ， 在做一 个学 习有 心人 的同时 ， 做一个 生活的有 心人 ， 发现生 活 中的和谐之 美。生活 中 的和 谐 之美包括的内容非 常之广 ， 如师 生之情 、 父母之 恩 、 同学 之谊 、 自然之 美 等。可以说 ， 生活中的和谐之 美无处 不在 ， 关 键要看 你是 否去发 现。 当 你有所触动 ， 当你有所感 悟， 就 以 日记 的形 式真实地记 录下来 ， 这将 会成 为学生作文中一笔丰富的素材 。 再次是提倡学生多记 名言警 句。俗话说 ： “ 书到用时 方恨少 。 ” 无 论 古今 中外 ， 关于人生、 关于生命 、 关于 真理 、 关 于理想 、 关于友 谊 、 关 于追 求等名言警 句可谓数 不胜 数 ， 及 时记 录下来 ， 加 强理解 ， 加深 记忆 ， 学 会 融会贯通 ， 举一反三 ， 在作 文 水 平 提 高 中 又 是 一 笔 宝 贵 的 财 富 。在 作 文 中适 当的地方引用名言警 句 ， 会 起到 画龙点 睛的作用 ， 会收 到事半 功倍 的效果 。因此 ， 笔者在作文教学 中 ， 始终 提倡学 生把读 到 的名言警 句及 时记录下来 ， 勤加温习。此外 ， 从《 诗经 》 到《 楚辞》 ， 从唐 诗到宋词 ， 诗歌 辞赋 中优美的句子不但要记 下来 ， 最好还能够背诵 。 记课堂笔记也好 ， 写 日记也好 ， 摘抄 名言警句也好 ， 多记有利 于帮助 学生记忆 ， 有利于学生扩大知 识面， 有利 于学生 陶冶情操 ， 有利 于学生受 到文学熏陶。笔者认 为 ， 养成多 记的 习惯 ， 是教 师作 文教学 中培养 学生 素材积累的有效途径之一。 四、 多练 。 重视学生写作兴趣 的培养 古人练字 ， 曾有“ 三天 不练手生 ” 之说。那么 在提高作 文水平 中 ， 是 否也是如此呢？这个不能完全 肯定。但 “ 三 天不练手 生” 说明 了一个道 理， 那就是多练的重要性 。杜甫 先生 曾经说 过 ： “ 纸 上得来 终觉 浅 ， 绝 知 此事要恭行。 ” 这就 更加 说 明作文水 平 的提 高 ， 多 练具 有十 分重 要的 作 用 。只说不练 ， 就会成为赵括的“ 纸上谈兵 ” 。“ 操千 曲而后 晓音”， 这是 多练结 出的果实。作文也是一 样 ， 只 有经常 练笔 ， 让 学生 把平 时积累 的 素材充分利用起来 ， 才能在“ 实战” 中真正地提高作文水平 。 首先是要求学生在练 习中做 到多样 化。无论 是记叙 文 、 说明文 ， 还 是议论文 ， 甚至包括散文 、 诗 歌都 可以让 学生尝试 着 多练 习。这 样才 能 避免单一化 ， 呈现 出多样化 ， 才能 让学生 作文水平 有 一个综合 提 高。可 以这样设想 ， 一个学生记叙 文写得 非常棒 ， 有情有 景 ， 主题鲜 明， 可写 说 明文时 ， 却条理错乱 ， 东扯西拉 ， 那就谈 不上作 文水平 的综合提高 了。 其次是要求学 生在 练习 中注重 质 量 的提升 。质量 是作 文 的生 命。 写得多是好事情 ， 但并 不代表 写得 好 ， 只有写 得好 ， 才算 达 到了 预期 效 果 。所 以教师在作文教学 中， 要 始终强 调质量是作 文的 “ 生 命线 ” ， 在 动 笔之前一定要有精心的构思 ， 如同建 造一座房 屋一样 ， 要把 图纸设计 好。 否则 的话 ， 即使有再多的钢筋 、 水泥 、 木材 ， 建出来 的房屋也不 一定漂亮 。 随着互联 网的进一步普 及 ， 随着 学校建 设 的不断加 强 ， 特别 是 图书 馆藏书 的日益丰富 ， 加上课外 阅读物 的不断 增多 ， 初 中生 的阅读 面在进 步扩大 ， 那么作为初 中语文教师 ， 如何提高初 中生的作文水 平 ， 将成 为 个永远值得思考 的问题 。就是要 在现有 的条件 下 ， 进 一步 拓宽视 野 ， 理性 的思考 ， 慎重的对待 ， 把初中生的作文水平 提高到一个新 的高度 ， 相 信这是所有初 中语文教师共同的心愿。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见语文教学包括听说读写四个部分，而作文教学是语文教学的一个重要组成部分。
但是，我认为作文教学在语文教学活动中，长期处于低效状态，这种状态下不能再延续下去了，因为写作水平体现国民素质问题，因此，能否抓好作文教学也是能否抓好语文教学的关键。
我爱写作，但不要写作的规矩。
不可否认，那些关于写作基本理论的书籍对写作起着指导作用。
可是，五花八门的作文指导书铺天盖地，贩卖的多是“应试秘笈”之类，为适应“考试经济”而生出作文。
学生对写作往往是畏而不敬，更谈不上热爱；相反，们们丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。
这样看来，不受规矩束缚的自由写作对学生更有帮助。
一、开掘心灵世界很多作家认为：“写作是快乐的”。
一个人能用母语表达自己的思想情感，的确是一种幸福。
然而作为学生，也会有这样的体会吗？我的学生受我的影响，一般不太怕作文，但多数人则是“能不写就不写”。
那么，我们现行的作文教学能在多大程度上影响学生呢？我认为，只有培养学生的写作兴趣，只有让他们热爱写作，才有可能使他们写作水平得到提高。
据考察学生的写作个案可以发现；“热爱”者不一不定能出成果，但是能出成果者多数还是因为热爱。
由于写作的丰富性的自由度，支撑了一个学生写作的情绪，不仅仅是因为有爱，还可以是任何一种情感。
学生在某种强烈的情绪支配下，他最想用什么方式表达自己的感情？会唱一首歌？去参加争论？找人聊天？找个地方哭一场？大喊大叫一场？沉默？把一切付诸文字……有经验的老师可能都发现过这样的现象：很多学生会突然有一个写作的“兴奋期”，这一段时间他特别愿意写，而且也能写得很好。
那么是什么激励了他的写作？是形成最佳写作状态的因素可能是什么？是因为广泛的阅读积累，诱发了他的灵感，还是长期处于感情状态下的高峰而寻找到了喷发点？在这种状态下，教师应巧妙抓住时机，开掘心学生的内心世界。
因为十三、四岁的学生，生活中有许多梦，思维中有许多火花，他们开始有独立意识，对人生充满憧憬，……只要给他们的心灵打开一扇窗，他们就会有脱胎换骨的涅磐，就有飞翔的可能。
教学相长之我见作文
教学相长之我见作文
《教学相长之我见作文》
嘿，咱今天就来说说教学相长这档子事儿。
就说有一次吧，我去给我那小外甥辅导功课。
这小家伙，那可真是调皮得很呐！我给他讲数学题，讲到那什么几加几等于几的时候，他眼睛珠子骨碌碌一转，突然就冒出一句：“舅舅，为啥要做这些题呀，好无聊哦。
”哎呀，可把我给逗乐了，我就跟他说：“傻孩子，这是为了你以后能聪明呀。
”
然后我就继续给他讲，可这小子一会儿玩玩铅笔，一会儿瞅瞅窗外的小鸟，心思根本就没在题上。
我有点急了呀，提高了点声音说：“认真听着呀，别走神！”他这才老老实实坐好。
我一题一题地给他讲，讲着讲着，嘿，我发现我自己对一些概念也理解得更深刻了呢！比如那个乘法的原理呀，以前我虽然知道，但是经这小家伙一问，我还真得好好琢磨琢磨才能给他解释清楚。
慢慢地，我发现我和他一起在进步呢。
他学会了知识，我呢，也把以前那些模糊的地方给搞明白了。
这教学的过程呀，还真像一场奇妙的旅程。
我在教他，他也在启发着我。
这可不就是教学相长嘛！到最后，小外甥开心地说他懂了不少，我也觉得自己收获满满呢。
所以呀，我觉得教学相长真不是一句空话，在生活中处处都能体现呢。
以后呀，我还得多和这小家伙一起学习，一起成长！哈哈！
咋样，我说的这件事有意思吧，这就是我对教学相长的小体会啦。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见摘要:搞好初中作文教学应注意以下几个环节:一、注重学生写作兴趣的培养,因为兴趣是最好的老师。
二、指导学生坚持写日记和周记,这样既可以夯实写作基础又可以帮助学生积累写作素材。
三、重视新闻写作训练,让学生养成“用我笔写我心”的良好习惯。
四、注重学生的课外阅读,加强作文以外的功夫磨练。
五、学生的写作毅力培养十分重要。
六、教师必须坚持写“下水”作文,跟学生起一个榜样和示范作用。
关键词:初中作文教学探索初中作文教学是整个语文教学十分重要的组成部分。
指导学生作文是语文教学的重要组成部分,说他是语文教学的“半壁江山”也毫不为过。
写作能力是学生语文综合素养的最好体现。
-初中作文教学的目标是“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思。
能根据生活的需要,运用常见的表述方式写作”。
为了能达到这一目的,实现“用我笔写我心”和“快乐作文”的理想境界,我认为,应当从以下几个方面着手。
1 在培养学生的写作兴趣上狠下功夫兴趣是最好的老师。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣和爱好是最大的动力。
”中国教育的鼻祖、圣人孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”维新变法的急先锋梁启超也说:“凡职业(这里指作文)都是有兴趣的,只要你肯继续做下去,兴趣自然会产生。
”兴趣是学生学习作文的前提和动力,心理学认为,兴趣就是力求认知某种事物或爱好某种活动的倾向。
语文有其他学科所不及的优势,它包罗万象,跟生活息息相关。
作为教师,就应该巧妙地将语文生活化,生活语文化,要时时处处引导学生去观察,去体念,去感受,去思考。
让作文跟生活对话,让作文跟心灵对话。
使作文教学变得生动有趣,从而激发出每一个学生作文的兴趣和热情。
2 指导学生坚持练习写日记或周记俗话说得好,巧妇难为无米之炊。
作文如果没有丰富的生活阅历和素材,就如同做饭没有柴米油盐,盖高楼没有砖瓦灰石一样。
“作文没什么可写的。
”是学生中普遍存在的问题,也是学生怕写作文的症结所在。
那么,平常要求他们坚持写日记或周记不失为一个行之有效的好办法,一个提高学生作文水平的突破口。
初中写作教学之我见
初中写作教学之我见摘要：作文教学历来是语文教学中的重点和难点。
尽管各种辅助资料铺天盖地应有尽有，尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文。
如何开掘学生的写作源泉，激发学生的写作兴趣？做到文中有血有肉呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材，将真实的感受融入到写作中，这才是写好作文的基础。
关键词：写作水平真实写作兴趣生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。
“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。
那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。
本文试从“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，并提出写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。
一、生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。
作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。
写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。
但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。
猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。
1．无处写真。
现实生活是丰富多彩的，在我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些同学对此却视而不见，听而不闻。
不注意观察身边发生的生活小事，不注意观察自然，观察社会，做生活的有心人。
缺少对生活的体验，缺少对生活的真切感受。
写作时便出现编造想象故事，虚构离奇的人物，抒发空乏的感情。
完全失去了生活的真实性。
这样的作文空洞的说教多，实际内容少，僵化的多，富有灵气的少，夸夸其谈的多，畅谈个人观点的少。
随大流的多，立意新奇的少。
严重影响写作水平的提高。
中学语文作文教学之我见
中学语文作文教学之我见在语文教学上作文教学是一个重难点，也是所有教师感到十分棘手和头痛的课题，也是学生不愿意完成的一门课题，语文教师们也都在努力探索如何提高学生作文水平的技巧和方法。
按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现，在目前的作文教学中存在着简单化，片面化的一些误区。
如只注重作文讲解指导而淡化生活的积累；只专一练“写”而忽视“听、说、读”……的训练；只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……，学生普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。
所以，学生中考的语文成绩也因此受到影响。
笔者认为，要想大幅度提高语文成绩，必须先提高作文水平，必须从根本上改变语文作文教学的方式，为此不妨从以下几个方面尝试一下。
首先，要正视作文教学的特点。
作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验和写作习惯等等。
语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。
但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容，中心主题的优劣；生活经验影响到文章材料的选择；写作习惯决定了文章艺术水平的高低。
因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，尤其是只重视写作方法的指导的小圈子里。
要树立大语文，大作文的观念。
所以，培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。
其次，要从最基本的能力抓起。
文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。
字写的好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。
尤其在考试中，字写的太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。
因此，不先提高书写水平，提高写作水平也只能是一句空话。
本人在所教的两个班进行了一段时间的写字训练，考试作文分数就相对高出同类班级几分。
然而，写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学就开始训练写字，要求做到正确、工整、大方、美观。
再其次，要循序渐进地进行作文综合训练。
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初中语文作文教学之我见
摘要初中学生语文作文是初中教学中的重点、难点。
学生作文时存在普遍问题是缺乏生活体验，缺少课外阅读，以至怕写作文。
针对这些问题因地制宜找出相应方法，增加课外阅读量，让学生多体验生活，热爱阅读，克服畏难情绪，能有话可说，写出优秀的文章。
关键词初中语文作文存在问题解决方法
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0036-02
我是一个在乡镇中学一线工作近二十年的语文教师，就乡镇中学语文作文教学谈谈我的几点见解。
众所周知，初中语文作文在升考中所占分值较高：中考语文120分，作文50分。
它不仅决定一个学生语文科分值的高低，而且影响学生的语言表达能力、组织能力、思维角度等。
因而中学生作文是一个重点，对学生来说也是个难点，据我的教学经验，学生作文难有以下几个方面问题。
首先，乡镇中学的学生，大多是寄宿在校，还有的父母长期在外打工，对孩子缺乏管理，孩子长期沉迷于游戏。
应该说大多数孩子面对的都是三大屏幕：手机屏幕、电视屏幕、电脑屏幕。
特别是随着手机、电视的普及，几乎人人都
有手机，家家都有电视。
这些孩子要么窝在家里看电视，要么玩手机。
他们思想、行为获得大部分信息都来自手机、电视，对现实生活感受不深。
其次，对人、事、物缺乏观察。
因这些孩子没有走进生活，对现实生活中的人、事、物大多漠不关心，沉浸在自我的小天地中。
例如让学生写一篇关于父母亲的作文，在大多数作文中父母形象模糊，平面化、模式化，有十多篇作文都写着“我的爸爸（妈妈）有一双炯炯有神的眼睛”。
有两三个孩子甚至把自己爸爸（妈妈）写成怪物：“她（他）的眼睛像牛眼，耳朵像老鼠耳朵，尖尖的，长着四方形的脸”等不一而足，在这些孩子笔下，他们的父母长相一样，衣着一样，身高也差不多，这些作文让老师哭笑不得。
第三，文章缺乏真情实感。
不该感动而感动，该感动时无表情。
现在中学生大多情感淡漠，以自我为中心，忽略对亲情的关心。
我让学生写一篇关于亲情的文章，一些学生写自己半夜发高烧，夜里下着雨，父亲（母亲）背着自己，把自己送到医院。
没有生动的细节，接着自己被感动流泪了。
还有几个都写“扶着老奶奶过马路，上学迟到被老师批评。
”写关于友情的文章，有些学生内容空洞，有的甚至说：“这个朋友对我很好，没有她（他）就活不下去了”还说什么“和她融为一体”，这让我无言以对。
在这个孩子眼里，父母都没有这个朋友重要。
为了改善学生作文时存在的这些问题，为了提高学生写作能力，据我这些年的经验应做到以下几方面：
一、教学生靠自己在生活中体会、观察
现在的学生被保护得非常好，在校不出校门，怕出事故；在教室怕磕着、碰着，因为一旦出事有数不清的麻烦。
老师们都多一事不如少一事。
学生在校学习、吃饭、睡觉，三点一线，课外生活很少。
为了让学生学会观察体验生活，我告诉学生：在学校课堂上有不同的老师、同学，观察他们的外貌、衣着、语言、行为，他们如何说话，如何做事。
在课外，其他学生的言谈举止，也要注意观察，特别是去食堂吃饭时，可以更好地观察很多人。
食堂是一个最能体现人修养的地方。
对于生活在乡镇的学生来说，学生自己家里养着鸡、牛、羊、马等动物，在家时，多观察自己的家人的言行举止，家人如何相处，做事，与村里人又如何相处的。
可以自己观察，写观察日记，多参与家务劳动，多帮助父母做事，多关心理解父母，与父母多沟通，这些情感观察体验多了，并把这些东西写在积累本上。
时间久了，自然而然知道、了解的事物就多。
生活中的体验让学生有话可说。
例如：我们班上有七八个调皮男孩子，偷约跑到街上买了几条小龙虾，用矿泉水瓶偷偷养在课桌里。
上课时，我发现这几个孩子不时偷偷往桌厢里瞄几眼，但走到他们身边又没发现什么，我很奇怪，问他们也不说。
后来其它学生告诉我他们在课桌里
养小龙虾。
刚开始我很生气，准备狠狠训斥他们一顿，可转念一想，他们毕竟是孩子，爱小动物很正常，况且这种虾是“外来物”，对他们肯定有吸引力。
于是我为了“惩罚”他们，罚他们课后仔细观察小龙虾，写《我的小龙虾》《伤心的小龙虾》两篇作文，结果这几个平时作文写不上几个字甚至常缺交作文的孩子居然全都按时交了。
看了他们写的作文，我有些吃惊，他们的作文写得不错，既把小龙虾的颜色，形状写得生动，又很有真情实感。
我指点他们修改后，在班上念给其他同学听，还表扬他们，这几个同学非常兴奋，后来爱上了语文课。
二、激发兴趣，让学生热爱阅读
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我用自己爱阅读课外书的经验告诉学生阅读的益处。
但学生不是不想读而是没时间，各科老师都抓得紧，各种作业较多，为了解决这个问题，我每节语文课前5分钟都给学生阅读课外书，还要做读书笔记，可长可短，一个字都行。
并有目的性告诉他们阅读哪些方面的书籍，一是经典的国内外名著，二是对写作有益的杂志，如《演讲与口才》《青年文摘》《中学生阅读》等；三是一些科技小品文；四是一些经典的哲理散文、诗歌等。
经过一个学期下来，这一方法初见成效。
每到语文课，上课铃一响学生全都坐在教室里，安安静静地看课外书，连平时不喜欢读书，上课随时讲小话的学生再也不
这样了，整个教室学习气氛非常好。
三、让学生克服作文时的畏难情绪
老师一布置作文，学生一下笔怕写不好，以至不敢下笔。
我告诉学生写作是件很简单的事：写自己亲身经历的喜怒哀思，就是把自己平时对人、事、物的观察、思考写下来就是作文。
正如曹雪芹所说：“世世洞明皆学问，人情练达即文章。
”要动手写，才能写好。
并要求学生一要做到书写工整，卷面整洁，否则重写。
二要能够围绕中心；三要语言表达简练、顺畅、准确。
四要把文题、文章开头、结尾、中间几个方面进行方法归纳、技巧提升；五要多练多写。
我相信，从简单做起，学生会克服害怕心理，一定会写出好文章。
（责任编辑全玲）。