有关于思维定势的作用
有关于思维定势的作用
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有关于思维定势的作用1、消极作用
客观事物千差万别，情况又总在不断变化，因此仅仅凭借已有的经验、知识、认识去认知新的事物，又往往容易使人在认识上出现偏差。
刻舟求剑就是对这种错误思维方式的比喻。
俗话说：老眼光看人，想当然，按老皇历办事，讲的也是定势效应的消极作用。
2、积极作用
定势效应能使人在客观事物、客观环境相对不变的情况下，对人和事物知觉的更迅速、更有效。
个体在认识新的事物时，头脑里并不是一张白纸，而是已经积累了一定的知识、经验，正是凭借这些知识、经验，才使个体对新事物认识的迅速、有效，而不至于需要长时期的摸索。
知识、经验的可贵正是在这里。
特别是人们对事物规律性的认识所产生的定势效应，其积极作用更是明显。
见月晕而知风、见础润而知雨，就是例证。
刑侦警察能一眼辨认出小偷、逃犯、走私分子，能从蛛丝马迹中察觉作察人员的多方面的具体情况，也是定势效应的积极作用。
思维定势的成因心理学上的心理定式，就是用过去形成的经验来衡量新的事物。
人们在认知人或事时，总是根据自己以往的经验、知
识、认识来判断，而在主观上有一定的定型。
心理定势指的是对某一特定活动的准备状态，它使人以一种已有的固定看法为根据去认知一个新的事物。
当然定势思维并不总是让人上当，它首先具有积极的作用，就是帮助人们按类型来记忆事物，判断事物。
头脑里积累一定的知识、经验，可以使我们在认识同一类新的事物时，更加省力，更加容易，不再需要长时间的摸索。
但是客观事物千差万别，情况又总是在变化，如果总是老眼光看人，凭想当然办事，有时也会出错，就会出现我们上面说的那些情况。
不但如此，定势思维还容易妨碍人们的创新，有很多定势的思维束缚住了我们，只是我们可能没有意识到。
谁能突破定势思维，推陈出新，就更容易成为这个时代的赢家。
从而控制全局。
思维定势的案例1在亚利桑那新开的一家印第安珠宝店里，女老板为一批脱不了手的绿松石珠宝发愁。
当时正是旅游旺季，她的绿松石虽然价廉物美，却总也卖不掉。
最后，在去外地进货的前一天晚上，她气急败坏地写了一张纸条给售货员，此盒内物件，价钱乘以二分之一。
她打算亏本也要卖了。
几天之后，她从外地回来，发现那批珠宝果然卖光了。
但令她惊讶的是，不是以一半的价钱，而是以两倍的价钱卖掉的，因为售货员没有看清她写的字，以为二分之一是二。
许多顾客都有这样的心理，认为价钱高的东西是好的，价钱低的东西是差的。
顾客也许对这些宝石并不了解，而盲目地相信价钱高的东西质量
就高，而顾客也许正想买的就是高档货呢，所以宝石成功地卖了
出去。
思维定势的案例2大象是一种力大无比的动物，可是只用一根细细的竹竿就可以把它拴住，世界上许多的驯象人都是这么做的。
在象很小的时候，就被拴在竹竿上，小象虽然拼命挣扎，却无力逃脱。
最后它们只好放弃努力，并形成了一种观念：这竹竿是我无法挣脱的。
渐渐地，象长大了，虽然它已经有很大的力量，别说是竹竿，就是一棵树也可能连根拔起，但它自己却不知道！它以为这根细细的竹竿仍然是他无法挣脱的，甚至连试都没有试一次。
小时候形成的印象，一直保持到长大，却没有通过尝试去发现已经变化了的情况，拴住大象的不是什么竹竿，而是那种我没法逃脱的想法。
思维定势的案例3有个叫谭振兆的人，小时候家里宽裕定了富家亲，谭家渐渐衰退，女方父亲便想退婚。
他岳父做了两个阄，说一个写婚一个写罢，让他抓阄决定亲事。
谭振兆心想：两个阄分明都是罢字，不能上他的当。
他拿了一个阄吞在腹中，指着另一个说：剩下的那个阄打开看看，如果是婚马上退婚。
若是罢字，就说明我吞的是婚字，马上成亲。
骗局被识破，他岳父只好把女儿嫁给谭振兆。
思维定势在解决数学问题中的作用
思维定势在解决数学问题中的作用
思维定势是指一种固定、僵化的思维方式，人们过多地依赖已有的经验与知识，以致于无法柔性地处理复杂的问题。
在解决数学问题时，思维定势可分为两种：一种是对数学符号或方法的理解过于固定化，另一种是对问题表述的理解过于受限。
对数学符号或方法的理解过于固定化，表现在学生对符号或方法的理解过于狭隘，不能把他们运用于不同的问题中。
例如，在解决面积问题时，学生可能过于依赖面积公式，而忽略了问题中可用的其他信息。
在解决方程式时，学生可能过于依赖传统的代数方法，并忽略了其他更灵活的方法。
对问题表述的理解过于受限，表现在学生过于局限地理解问题，未能通过创新的角度去看待问题。
例如，在解决应用题时，学生可能仅把问题看作一个纯计算的问题，而忽略了背后的实际背景及可能存在的推理过程。
这样的思维定势，会导致学生在解题中容易被陈旧的思维模式所限制，并难以处理新的或复杂的问题。
在教学中，要努力消除学生的思维定势。
教师可以引导学生通过不同的方式来看待问题，例如从多个角度来分析问题、从其他学科角度出发来思考问题、通过比较和类比来探讨问题等。
同时，教师还要鼓励学生积极思考，尝试不同的方法、从错误中学习、及时总结和反思，以提高学生的数学思维水平。
总之，思维定势对于解决数学问题有着重要的影响。
在教学中，要引导学生克服思维定势，灵活处理数学问题，培养出创新的数学思维。
只有这样，才能更好地推动数学教育的发展，培养出具有创新能力和解决问题的能力的人才。
培养思维定势,提高解题能力
培养思维定势，提高解题能力思维定势，是指在过去经验的影响下，对解决新问题带有一定的倾向性，思维定势作为已有知识和经验对新学知识、技能有利于促进学习新知识，新技能时，形成正迁移，为其积极的一面；当学生已掌握的知识、技能妨碍或干扰学习新知识、新技能时，形成所谓的负迁移，这是其消极的一面。
因此，在教学过程中要慎重培养学生的思维定势促进知识的正迁移，这是学生掌握知识、学会方法、提高能力的关键。
要充分利用学生的思维定势，就要慎重处理如下几方面的教学策略。
一、充分发挥思维定势的积极作用，顺利实现知识的正迁移。
思维定势的形成，标志着学生熟练掌握某种知识或方法。
比如：通过“三角形全等判定”的教学，多数学生能较熟练地利用“三角形全等”进行论证，形成了强烈的思维定势，这是学好几何的基础。
一些后进生对问题的解答束手无策，不知如何分析判断，出现推理论正思路混乱，这是由于定势掌握不准确。
因此，要重视基本概念和基础知识的教学，组织有目的、有序列的训练，使学生对常规的思维方法形成定势。
二、运用思维定势引导学生探索新知识1、温习旧知“以旧引新”、“阳旧扰新”在教学的适当阶段，可以将需要用到的旧知识，有意识地旧事重提，或写在黑板的一角备用，或课前布置学生复习。
这样，一旦要用到这部分的知识时，学生就能够“触景生情”，豁然贯通。
比如，学习二次根式加减法时，可先复习整式运算中的合并同类项。
学习分式的性质及运算，应发挥学生所熟知的分数知识和经验的作用；学习相似三角形的判定定理时，复习全等三角形的判定定理；学习负整数及分数指数的运算律时，就需发挥正整数指数运算律训练中形成的“定势”作用。
2、启发联想，启发联想，可以造成有利于解决问题的思维定势。
如：证明线段成比例的方法有：（1）运用基本的图形提供的现存结论；（2）利用相似三角形的性质。
而相似形中能提供比例的基本图形有X 型图、A 型图，如果没有基本图形，设法通过作平行线（辅助线）构造出A 、X 型图，再利用现存的结论求解，为了使学生形成作平行辅助线的思维定势，可以举例，如图：在△ABC 中，D 为AC 边上的中点，在BC 边上截取BF ＝AB ，连结AF 交BD 于E ，求证：AEFEBC AB =。
思维定势
什么是思维定势思维定势是指思维在形式上常常采用的、比较固定的甚或是相对凝固的一种思维逻辑、思维推理、思维内容；或有人名之为：“定势思维是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题”的思维模式。
思维定势从另一个角度讲，也可以说思维定势是思维的惯性，或思维的惰性。
思维定势在人的思维能力上是一种重要的表现，是人通过不断的学习和实践累积下来的经验和形成自己独有的对世界、对客观认识、认知的规律、途径。
所以思维定势具有明显的个体性。
思维定势既有非常积极的意义，但也有它的负性一面。
这主要看每个个体如何对待自己/和认识自己的思维定势，是自觉的认识、理解和运用自己的思维定势，还是根本不知道什么是思维定势这一规律及其利弊。
正确的思维定势是动态的，辨证的。
人生活在运动的社会中，生活在时时刻刻变化的世界、环境中，因此人的思维内容、规律、模式，是随着社会的变、世界的变、环境的变而变，随着科学的变而变，科学的进步而进步。
尤其是现当代的高度科学发达的社会，思维学是一个新兴的前沿的科学，关于“思维定势”这一重要内容和规律将会有更新的概念需要加以认识和研究。
符合社会发展规律和和科学内涵的思维逻辑、推理、定式的“定势”，有助于加速人对世界的认识和对事物的认识接受，有助于更快掌握客观规律，有助于对复杂事物的驾轻就熟的解决速度，有助于对事物的解题处理能力，反之，不符合社会发展规律和科学内含的逻辑、推理、定式的思维定势，则有害于事业的发展，工作的开展，对事物的判断常常错误百出，认知偏离常态，工作上常常失败，生活上处处碰壁，学习成效低下，考试、考核常常错题，甚至百思不得其解；思维被引入歧途，心理处于困惑状态，矛盾重重，焦虑百结，分不清错对，虽有时明知是错，但又常自以为自，纠缠纷杂，从泥淖中无力自拔，痛苦非凡。
这也就是思维定势在作怪。
思维定势不是天生的，思维定势是后天不断的学习积累、长期的生活经历、甚至是宝贵的人生实践中的经验累积中逐渐获得养成的。
定势的积极作用和消极作用的例子
定势的积极作用和消极作用的例子
1. 当我们面对熟悉的问题时，定势能让我们快速做出反应，就像我们每天走同一条路去上学或上班，根本不用思考太多，脚步就会自然而然地往那个方向迈去。
这不是很方便吗？比如我自己，每天闭着眼都能走到教室，这就是定势的积极作用呀！
2. 在团队合作中，大家形成一定的定势思维，知道各自该做什么，配合得那叫一个默契呀！就好像篮球场上的队员，都知道怎么跑位、怎么传球，这可以大大提高效率啊！但反过来讲，如果一直这样，会不会就很难有新的创意和突破呢？
3. 我们习惯了某种做事方式后，定势会让我们高效地完成任务，这多好呀！像我每次整理房间，都是先收拾桌子再整理床铺，从来不用多想。
可要是突然换个顺序，我反而会觉得别扭呢！但这是不是也说明我们被定势限制住了呢？
4. 我们总是容易被定势影响对人的看法，比如觉得学习好的人就什么都好，哎呀，这可不一定哦！我有个同学大家都觉得他很优秀，结果有一次发现他也会犯错呢！这就是定势的消极作用呀！
5. 开车的时候，按照定势的习惯来操作会比较安全，不用每一个动作都思考半天。
可是要是遇到特殊情况，还按照老一套来，那不就危险啦？这不就像走路一直走直线，突然有个坑，还直愣愣往前走，不就掉进去了嘛！
6. 平时吃饭选择餐厅，我们会根据以往的经验定势去常去的那几家。
这样确实省事呀！但我们是不是也错过了很多新的美味呢？就像我总是去那几家吃，都不知道还有那么多好吃的餐厅没试过呢！
总之，定势有它的好处，能让我们高效便捷，但也可能限制我们、误导我们，所以要正确看待它呀！。
创新教学必须突破思维定势
创新教学必须突破思维定势随着社会的不断发展，教育也在不断改革和创新。
创新教学已经成为当前教育领域的热点话题，教师们也在积极探索如何创新教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
创新教学并非一蹴而就，需要教师们突破思维定势，不断探索新的教学方式和方法，才能真正实现教学的创新和提高教学效果。
一、思维定势对创新教学的影响思维定势是指在某种情境下，由于过去的经验、知识和观念所形成的一种固定的思维模式。
在教育领域，教师们也会受到思维定势的影响，导致教学方法和方式呈现出一定的固化状态，难以实现真正的创新。
思维定势会让教师们陷入“原地踏步”，不敢尝试新的教学方法，影响了教学效果。
思维定势使得教师们在教学中难以跳出传统的教学框架，往往沿用以往的教学方式和方法，无法及时更新教学理念和方法。
这就导致教学的时效性和实用性大大降低，无法满足学生多样化的学习需求。
思维定势还会让教师们对新的教学方法产生抵触情绪，认为传统的教学方式已经足够有效，不愿意尝试新的教学方式。
这就限制了教师的创新意识和创新能力，影响了教学质量和效果。
要想实现创新教学，教师们必须要突破思维定势，不断反思和探索新的教学方法和方式，才能更好地适应学生的学习需求，提高教学质量。
二、突破思维定势的方法1. 不断学习和更新知识教师作为教育工作者，要紧跟时代的发展，不断学习和更新知识。
通过参加各类教育培训、研讨会等活动，获取最新的教学理念和方法，及时更新自己的教育观念和认知模式。
只有不断学习和积累，才能拓宽自己的思维边界，避免陷入思维定势。
2. 勇于尝试新的教学方法教师要敢于尝试新的教学方法，不断探索符合学生实际情况和学习需求的教学方式。
可以通过引入现代技术手段、多媒体教学、小组讨论、实践教学等方式，来激发学生的学习兴趣和主动性。
只有不断尝试和创新，才能摆脱传统的教学形式，实现真正的教学创新。
3. 融合跨学科知识教师在教学中要注重跨学科知识的融合，打破学科之间的界限。
思维定势在数学教学中的作用
思维定势在数学教学中的作用思维定势是指人们对学习活动的心理准备状态，是思维的定向预备阶段。
人们头脑中原有的生活经验、认识结构都是产生思维定势的主要源泉。
思维定势对学生学习数学知识起着十分重要的作用，它既能产生正向的迁移作用，也会产生不利的消极影响，对思维定势的客观认识与科学研究以及对数学教学的完善产生促进作用。
一思维定势的积极作用思维定势的积极作用是指人们一旦形成某种思维定势后，当遇到相类似的新问题时，就会表现出一种强烈的运用旧思维模式的倾向，因此在条件不变时，思维定势可使人们迅速感知对象、产生联想，调动头脑中已有的旧知识和技能，从而使人们更快地适应环境。
在遇到某种同类新问题时，思维定势将使人们“轻车熟路”，迅速地从原先的认知结构中，取出熟悉的信息，并选择正确的思维方向，进而导致新知识的发现。
1．利用思维定势，促进知识的正向迁移学生在学习数学的过程中，运用已掌握的知识和思维方式顺利地理解和掌握新知识是思维定势对学习的正向迁移作用，思维定势的这种作用是学生学习知识、掌握技能的主要渠道。
学习的过程是一种循序渐进的过程，在这个过程中，思维定势往往是“引导者”。
倘若教师能巧妙而不失时机地发挥学生头脑中原有的思维定势的引导作用，就会激发学生探索的信心，促使学生快速、准确地掌握新知识。
如教学“可化为一元二次方程的分式方程解法”时，教师可引导学生回顾可化为一元一次方程的分式方程的解法，这其中包括去分母化分式方程为整式方程的思想和解题步骤（强调验根），在此基础上，启发学生提出解可化为一元二次方程的方法。
这样，学生就能很快掌握这类方程的一般解法，不致发生太大的思维障碍。
2．利用思维定势，使学生主动地获得知识数学教学必须充分发挥学生的主体作用，教师的任务则应设法创造最佳的学习情境，引导学生积极主动地学习和探索，快速地进入定向思维阶段。
利用思维定势是使学生主动获得知识的一种重要途径。
例如，见图1，让学生在四边形ABCD 内部取点O，这样把四边形分成四个小三角形，然后可求得四边形ABCD的内角和为四个小三角形内角总和与以O 为顶点的周角之差，即360°，然后教师接着让学生求五边形内角和的度数，学生便能很容易地从四边形求法中所形成的思维定势，得出五边形的内角和为540°，此时学生对这种求法形成了更强烈的思维定势，然后再让学生探求n边形内角和度数，这样，学生便能很容易地求出结果，即（n－2）×180°。
突破思维定势
突破思维定势人的思维常常被既有的观念、经验和习惯所束缚，导致我们陷入思维定势的局限中。
这种思维定势会限制我们的创造力和创新能力，阻碍我们在解决问题和应对挑战时找到新的途径和解决方案。
然而，只要我们能够突破思维定势，追求新的思维方式和方法，我们就能够开启创造力的源泉，获得更多的机会和成功。
本文将探讨突破思维定势的重要性，并介绍一些实用的方法和技巧。
一、思维定势对个人和组织的影响思维定势是一种对某个问题或情境的惯性思维方式，它使我们在面对挑战和问题时陷入狭隘的思维模式中，只能以传统的方式处理事物。
这种定势性思维会限制我们的创造力和创新能力，阻碍我们发现新的机会和解决方案。
对于个人来说，思维定势可能使其在职业发展中陷入瓶颈。
无法突破思维定势的个人容易在竞争激烈的职场中失去优势，缺乏对新技术和新理念的适应能力，进而错失发展机会。
对于组织来说，思维定势可能导致创新停滞和竞争力下降。
缺乏突破性的思考和行动，组织很难在市场中获得竞争优势，也无法满足消费者不断变化的需求。
二、突破思维定势的重要性突破思维定势对个人和组织来说都具有极其重要的意义。
只有通过突破思维定势，我们才能够实现个人职业发展的突破和组织创新能力的提升。
突破思维定势有助于开拓新的思考领域，让我们能够从不同的角度看待问题和挑战。
通过引入新的思维方式和方法，我们可以更好地理解和应对复杂的情境，找到解决问题的独特途径。
同时，突破思维定势还可以拓宽我们的眼界，提高我们的观察能力和判断力。
突破思维定势还有助于激发创造力和创新意识。
当我们能够从固有的思考方式中解放出来，我们就能够更加自由地挖掘自己的潜力，释放创造力。
创造力是推动个人和组织成功的重要因素之一，它可以帮助我们找到新的机会，创造新的价值。
三、突破思维定势的方法和技巧1. 反思和自省：通过反思和自省，我们可以意识到自己的思维定势，并找到一些常规思维的弊端。
通过反思，我们可以审视自己的思维方式，识别其中的局限性，并开启突破思维定势的思维之门。
思维定势在解决数学问题中的作用
思维定势在解决数学问题中的作用在数学学习中，思维定势是一个重要的概念。
它指的是一种固定的思维模式或思维习惯，使人们无法灵活地应对不同的问题，因而影响了解决问题的能力。
就数学问题而言，思维定势会对解题造成负面影响。
因此，了解思维定势的作用，可以帮助我们克服这些困难，更好地解决数学问题。
一、思维定势对解题的负面影响1.限制思维的广度和深度思维定势往往限制了我们思考问题的视野和深度。
我们会按照固定的模式去思考，忽略了其他的可能性。
例如，对于某个数学问题，我们可能会一直沿用之前的模式去寻找答案。
这样容易使我们陷入思维的瓶颈。
2.过分依赖经验和套路思维定势甚至会导致我们盲目地依赖经验和套路。
这可能会妨碍我们的创造性思维，使我们对问题的本质缺乏更深层次的理解。
这会会导致我们无法解决新型的问题，因为没有先前的经验可供参考。
3.刻板思维导致误解思维定势还可能导致刻板思维。
例如，人们经常倾向于量化问题，如果问题不能量化，可能会认为这个问题是没有解的。
但是，这可能会使我们忽视问题的其他方面，而造成误解。
例如，在一些高级数学问题中，难以量化，需要我们学会更加灵活地思考。
4.导致错误的求解策略思维定势还可能使我们选择错误的解题策略。
有些问题可能可以使用不同的方法解决，但由于思维定势的影响，我们只会使用一种固定的方法，导致错误的答案。
二、如何克服思维定势1. 多角度思考问题想象问题的不同方面，将只从一个角度解决的思路转变为全方位解决问题的思路，通过不同的角度解决问题，可以让我们克服思维定势的局限性。
2.百度搜索，查阅资料当我们发现某个数学问题很难解决时，可以通过百度搜索或查阅一些数学书籍或论文，尝试去扩大自己的知识面，从而更好地了解该问题，找到解决问题的方法。
3.使用思维导图利用思维导图可以将一个复杂的问题分解成更小的子问题，在解决每个子问题时，结合思维导图分析和总结子问题，可以以更全面、多角度地思考问题，避免固定思维的产生。
思维定势与功能固着的区别
思维定势与功能固着的区别1.思维定势：思维定势又称心向，是人的心理活动的一种准备状态。
定势是影响学习的一个重要因素。
思维定势在环境不变的情况下，能够应用已掌握的方法迅速解决问题。
在情境发生变化时，会妨碍人采用新的方法地。
关键：思维定势既有积极影响又有消极影响例如当我们从事一些常规问题时，定势会帮助我们迅速找到答案，当我们进行一些创造性问题时，定势会束缚我们思维。
例如：在做一些数学应用题时，定势可以帮助我们快速解应用题。
2.功能固着：功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。
也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用的或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。
所以功能固着也是一种消极的定势。
关键：功能固着只有消极影响例如：砖，它的主要功能是用来建筑，然而却忽视了用它来当武器、坐凳等，还有牙刷，它的主要功能是刷牙，但是我们忽视了用它来清理鞋子。
例题：一、单项选择题1.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于( )。
A.思维定式B.原型启发C.功能固着D.酝酿效应1.【答案】C。
解析：思维定势又叫做心向，是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。
原型启发：是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发，具有启发作用的事物或现象叫做原型。
功能固着：人们把某种功能赋予某物体的倾向成为功能固着。
酝酿效应：反复探索某一问题的解答却毫无结果时，把问题搁置几小时、几天或者几个星期，然后再回过头来解决，常常很快找到解决办法。
故选C。
二、判断分析题1.思维定势和功能固着都对问题解决起着消极作用。
1.【答案】：该说法是错误的。
解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。
这对问题解决起着阻碍作用。
定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。
定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响。
定势思维的优点
定势思维的优点定势思维的优点在问题解决活动中，思维定势的作用是：根据面临的问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。
具体地说，在问题解决中，思维定势主要包括以下三方面内容：1、定向解决问题总要有一个明确的方向和清晰的目标，否则，解题将会陷入盲目性。
定向是成功解题的前提。
2、定向方法是实现目标的手段，广义的方法泛指一切用来解决问题的工具，也包括解题所用的知识。
不同类型的问题总有相应的常规的或特殊的解决方法。
定向方法能使我们对症下药，它是解题思维的核心。
3、定势解决问题是一个有目的、有计划的活动，必须有步骤地进行，并遵守规范化的要求。
思维定势是一种按常规处理问题的思维方式。
它可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。
在日常生活中，思维定势可以帮助人们解决每天碰到的90%以上的问题。
但是思维定势不利于创新思考，不利于创造。
定势思维的例子清朝时期，通山县有个叫谭振兆的人，小时候因为家里比较宽裕，父亲给他定了亲，亲家是同村的乐进士。
后来，谭父死了，谭家渐渐衰退，经济条件远不如以前，乐进士便想赖婚。
一天，谭振兆卖菜路过岳父家，就进去拜见岳父。
乐进士对他说：“我做了两个阄，一个写着‘婚’字，另一个写着‘罢’字。
你拿到‘婚’，就把女儿嫁给你;拿到‘罢’字，咱们就退婚，从此谭乐两家既不沾亲也不带故。
不过，两个阄你只看一个就行了。
”说完就把阄摆出来。
谭振兆心想：这两个阄分明都是“罢”字，我不能上他的当。
想到这，他立刻拿了一个阄吞在腹中，指着另一个对乐进士说：“你把那个阄打开看看，如果是‘婚’字，我马上就离开这，咱们退婚;若是‘罢’字，那就说明我吞下的是‘婚’字，这门亲事算定了。
”乐进士煞费苦心制造骗局却被谭振兆识破，没办法只好把女儿嫁给谭振兆。