高考历史 核心素养解读--时空观念(共22张PPT)
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2019年高考历史学科核心素养解读(共56张PPT)
01.承认历史，尊重历史，认为社会必然是一个连续 不断的 发展过程，这是如何看待历史的问题。
（1）承认历史的真相（国民政府在抗战中的作用）
（2）承认曾经的错误（中国古代忽视海权；明清闭关锁国； 国民大革命右倾错误；新民主主义革命左倾错误；建国以
来左倾错误；计划经济弊端；世界大战灾难；欧美工业化
存在问题；斯大林模式弊端；新文化运动全面肯定和全面 否定）
核心素养
交流 分享 助力
唯物史观——核心理论
是关于人类社会发展一般规律的科学，是科 内涵 学的社会历史观和历史方法论，是史学研究的 理论根据和基本方法。仔细阅读近年的高考试 题，体现出的命题主旨仍是唯物史观。
1.能够知道特定的史事是与特定的时间和空间 相联系的； 2.能够知道划分历史时间与空间的多种方式， 并能够运用这些方式叙述过去； 3.能够按照时间顺间的相互关联 ； 目标 4.能够在不同的时空框架下理解历史上的变化 与延续、统一与多样、局部与整体，并据 此对史事作出合理解释； 5.在认识现实社会时，能够将认识的对象置于 具体的时空条件下进行考察。
主要内容及其关系
交流 分享 助力
1.社会存在与社会意识的辩证关系原理.。 2.生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动。 3.经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动。 4.社会主义社会的基本矛盾仍然是生产力和生产关系、经济 基础和上层建筑之间的矛盾。这一矛盾只能通过社会主义自 我发展、自我完善加以解决。 5.人民群众是历史的创造者，是社会物质财富和精神财富的 创造者，是社会变革的决定力量。因此要坚持群众观点和群 众路线。
03 、有选择地继承并发展历史，这是如何对待历史 的问题。
（1）正确对待传统文化、西方文化。
（2）民主化、法治化。
高考二轮历史复习：时空观念复习专题(最终版)【共24张PPT】
• 5《元史》载：“元制，设急递铺，以达四方文书之往来，其系至重……大都设置总急 递铺提领所……凡铺卒皆腰革带，悬铃，持枪，挟雨衣，赍（携带）文书以行。
• 6 19世纪中期，中国产茶区出现不同程度的扩张，福建武夷山开荒栽茶“漫山遍野， 愈种愈多”，杭州於潜“仰食于茶者十之七”，湖南浏阳“以素所植麻，拔而植茶”。
（3）新中国的各省级行政区划单位。
（4）其他应该掌握的地理常识（相关的地图）
小结：如何利用时空观念和唯物史观综合分析实际问题
一 首先根据题目给的时间和空间，判定史实所在的时空范围，找到对应其发 生的时代背景----制作时空容器。这个容器装满了史实。
二 然后根据材料概括得出史实（单一历史事件，作者的主张，或者是某个 历史事物发展的过程）--获取相关史实。
时空观念在历史研究中的广泛应用
陈赓救蒋介石对不对
陈
陈赓曾在第一次国共合作时 21 1931年,苏联购买的机器设备占世界机器设备出口总额的三分之一。
这种工艺是对亚洲的知识、亚洲和美洲进口的染料以及来自印度的平布和花色的全新诠释。
赓
造成上述变化的原因是
救过蒋介石，但在1942年 特定的时间，空间，还有所对应时间和空间内发生的历史事件构成了一个立体的历史环境，这个环境就是我们通常说的知识体系和历
试着归纳一下历史时期具体历史事件
必须掌握基本地理常识：
（1）常见的地理名称：黄河流域、长江流域、秦岭-淮河、中原地区、 东北地区，岭南地区、江浙地区，吴越地区，关中地区，西域地区，印 度支那，欧洲大陆，北大西洋，古丝绸之路，传统的东西方商路，西南、 西北地区等
（2）中国古代各王朝的都城（古今对照）
史背景，这个历史环境对于我们来说就是时空容器（范围），这个容器中盛满了史实，我们可以把需要分析的历史事件放在这个容器
• 6 19世纪中期，中国产茶区出现不同程度的扩张，福建武夷山开荒栽茶“漫山遍野， 愈种愈多”，杭州於潜“仰食于茶者十之七”，湖南浏阳“以素所植麻，拔而植茶”。
（3）新中国的各省级行政区划单位。
（4）其他应该掌握的地理常识（相关的地图）
小结：如何利用时空观念和唯物史观综合分析实际问题
一 首先根据题目给的时间和空间，判定史实所在的时空范围，找到对应其发 生的时代背景----制作时空容器。这个容器装满了史实。
二 然后根据材料概括得出史实（单一历史事件，作者的主张，或者是某个 历史事物发展的过程）--获取相关史实。
时空观念在历史研究中的广泛应用
陈赓救蒋介石对不对
陈
陈赓曾在第一次国共合作时 21 1931年,苏联购买的机器设备占世界机器设备出口总额的三分之一。
这种工艺是对亚洲的知识、亚洲和美洲进口的染料以及来自印度的平布和花色的全新诠释。
赓
造成上述变化的原因是
救过蒋介石，但在1942年 特定的时间，空间，还有所对应时间和空间内发生的历史事件构成了一个立体的历史环境，这个环境就是我们通常说的知识体系和历
试着归纳一下历史时期具体历史事件
必须掌握基本地理常识：
（1）常见的地理名称：黄河流域、长江流域、秦岭-淮河、中原地区、 东北地区，岭南地区、江浙地区，吴越地区，关中地区，西域地区，印 度支那，欧洲大陆，北大西洋，古丝绸之路，传统的东西方商路，西南、 西北地区等
（2）中国古代各王朝的都城（古今对照）
史背景，这个历史环境对于我们来说就是时空容器（范围），这个容器中盛满了史实，我们可以把需要分析的历史事件放在这个容器
微专题14+素养解读——时空观念+课件--2025届高三历史统编版(2019)一轮复习
18
素养解读——时空观念
• 2．(2023·山东卷，19)阅读材料，回答问题。
• 历史的折页：1924年温布利博览会
•
20世纪初，英国提出了与自治领和殖民地举办一次博览
会的计划。因为第一次世界大战爆发，这一计划搁浅。一战
后，计划重启。1924年，博览会在伦敦温布利举办。下图为
本次博览会规划示意图和相关展览内容。
掀起了民族民主革命，1922年英国虽然保留了大量特权，但
被迫承认埃及独立。帝国内部矛盾加剧。基于此，英国举办
25
了这次博览会。
素养解读——时空观念
微专题14 素养解读——时空观念
1 1
素养解读——时空观念
• “时空观念”素养，是《普通高中历史课程标准(2017 年版)》中提到的历史学科五大核心素养之一，是在特定的 时间和空间联系中对历史事物进行观察、分析的思维方式。 任何历史事物都是发生在特定的时间和空间条件下的，只有 在特定的时空框架内，我们才可能准确理解历史事件。
23
素养解读——时空观念
• 证据3可证明英国举办此次博览会是为了保持其在帝国 内的核心和主导地位。 • 理由：政府馆展示英国在军事领域、经贸交流、海外移 民等领域的成就，尤其是世界地图浮雕呈现了英国与其自治 领、殖民地的全球性商业网络，凸显出英国在帝国内的核心 地位。
24
素养解读——时空观念
•Hale Waihona Puke 证据4可证明英国举办此次博览会是为了凝聚英帝国成员
9
素养解读——时空观念
• 三、重视“时间和空间”教学有助于构建知识体系，提 高学习效率。 • 通过时间、空间教学，可以编织时空经纬线，把一系列 的历史事件相互联系起来。具体做法如下： • 1．梳理时间体系，构建时间框架。 • 首先，画出时间轴，找到公元元年，往左为公元前，往 右为公元后，和数学上的数轴一样，找出时间对应的点即为 时间坐标。在此基础上，加入世纪、年代等显性时间。一个 世纪为100年，一个年代为10年，如1920年即为20世纪20年 代，其他同理，包括公元前的世纪与年代，如公元前2070年 就是公元前21世纪70年代。
素养解读——时空观念
• 2．(2023·山东卷，19)阅读材料，回答问题。
• 历史的折页：1924年温布利博览会
•
20世纪初，英国提出了与自治领和殖民地举办一次博览
会的计划。因为第一次世界大战爆发，这一计划搁浅。一战
后，计划重启。1924年，博览会在伦敦温布利举办。下图为
本次博览会规划示意图和相关展览内容。
掀起了民族民主革命，1922年英国虽然保留了大量特权，但
被迫承认埃及独立。帝国内部矛盾加剧。基于此，英国举办
25
了这次博览会。
素养解读——时空观念
微专题14 素养解读——时空观念
1 1
素养解读——时空观念
• “时空观念”素养，是《普通高中历史课程标准(2017 年版)》中提到的历史学科五大核心素养之一，是在特定的 时间和空间联系中对历史事物进行观察、分析的思维方式。 任何历史事物都是发生在特定的时间和空间条件下的，只有 在特定的时空框架内，我们才可能准确理解历史事件。
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素养解读——时空观念
• 证据3可证明英国举办此次博览会是为了保持其在帝国 内的核心和主导地位。 • 理由：政府馆展示英国在军事领域、经贸交流、海外移 民等领域的成就，尤其是世界地图浮雕呈现了英国与其自治 领、殖民地的全球性商业网络，凸显出英国在帝国内的核心 地位。
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素养解读——时空观念
•Hale Waihona Puke 证据4可证明英国举办此次博览会是为了凝聚英帝国成员
9
素养解读——时空观念
• 三、重视“时间和空间”教学有助于构建知识体系，提 高学习效率。 • 通过时间、空间教学，可以编织时空经纬线，把一系列 的历史事件相互联系起来。具体做法如下： • 1．梳理时间体系，构建时间框架。 • 首先，画出时间轴，找到公元元年，往左为公元前，往 右为公元后，和数学上的数轴一样，找出时间对应的点即为 时间坐标。在此基础上，加入世纪、年代等显性时间。一个 世纪为100年，一个年代为10年，如1920年即为20世纪20年 代，其他同理，包括公元前的世纪与年代，如公元前2070年 就是公元前21世纪70年代。
高中历史素养之时空观念与历史理解(共计18张).ppt
B.C.551 孔子出生
B.C.475 战国时期开始
B.C.453 韩、赵、魏三家分晋
B.C.386 田氏代齐
B.C.356 秦国商鞅变法
B.C.307 赵武灵王实行胡服骑射
B.C.278 屈原投汨罗江
B.C.260 长平之战，秦白起大破赵括
B.C.256秦灭周Βιβλιοθήκη 根据重大事件，概括时代特点。
B.C.238 秦王政亲政
领导 和同 仁 们 批 评 指 正 。 一、 主要 工 作 做 法 及 效 果 发展 是硬 道 理发 展 是 要 务 。 作 为 支 公 司 “ 一 把 手 ” 抓业 务 发 展 是 我 所 有 工作的 重 中之 重 任 何时 候 都 不 能 有 丝 毫 的 松 懈 围 绕 中 心 抓 好 以 下 几 项 具 体 工 作 ⒈科 学 决 策。 一年 来 业 务 发 展 策 划 都 是 在 大 量 调 查 研 究 基 础 上 根 据 市 分 公 司 的 指 导 思 想 结 合本 公司 实 际汇 同 相 关 部 门 意 见 制 定 而 成 。 ⒉ 做 好 推 动 。 业 务 计 划 能 否 落 实 关 键 在推 动 。一 年 来 先 后 组 织 实 施 了 次 重 大 的 业 务 推 动 活 动都 达 到 了 很 好 的 业 务 推 动效 果。 XX 年上 半 年由 于 股 市 和 基 金 的 持 续 火 暴 给保 险 行 业 带 来 了 很 大 影 响 为 了尽 快 扭转 局 面 带 领 营 销 队 伍 经 过 精 心 策 划 和 准 备 以 农 村 市 场 为 突 破 口 通过 院 坝会 等 多种 形 式 迅 速 占 领 农 村 市 场 掀 起 了 保 险 销 售 的 高 潮 的一 场 院 坝 现 场 签 单 达13 万元 。 月 、10 月 、 两 个 月 以 万 能 险 销 售 为 主 要 险 种 的 突 击 行 动 更 是 使 公 司 门 庭 若市 连 续出现 排着长
高中历史二轮复习第二部分第1讲素养二时空观念学科核心思维课件(29张)
素养二 时间观念——科学核心思维
解析：根据材料“他们听每个人的建议，因为他们每 个人都有这种美德，否则城邦将不存在”可知普罗泰格拉 强调雅典的存续得益于积极参政的公民群体，故选 B 项； 决策程序是指科学地决策所应遵循的基本的逻辑步骤和 阶段，与材料所述“他们听每个人的建议”不符，排除 A 项；智者学派的代表人物普罗泰格拉主张“人是万物的尺 度”，忽视道德，排除 C 项；根据材料“他们听每个人的 建议”可知普罗泰格拉强调雅典公民参与的重要性，未涉 及“城邦教育”的影响，排除 D 项。
答案：B
素养二 时间观念——科学核心思维
二、探讨时空层次，例析时空观念 时空观念强调将所认识的史事置于具体的时空条件 下进行考察，构建正确的历史认识。以“工业革命”为例， 探讨时空层次，例析时空观念。 1．以时空为基础，例析史事的背景。 究竟是哪些“有利条件结合在一起”，促成了英国首 先开展工业革命，此时空观念归纳教材相关内容，如政治 因素、市场、资金、劳动力、原料、技术等条件；还可以 时空为基础补充煤炭在英国的工业化过程中扮演了重要
第1讲 聚焦五大核心素养，引领高考突破高分
素养二 时间观念——科学核心思维
时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物 进行观察、分析的意识和思维方式。
任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条 件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史 事有准确的理解。
素养二 时间观念——ห้องสมุดไป่ตู้学核心思维
素养二 时间观念——科学核心思维
解析：新民主主义革命的对象是帝国主义、封建主义 和官僚资本主义，具有两面性的民族资产阶级也是新民主 主义革命的动力之一，因此“联合愿意和我们合作的资本 家”，有利于发展民族资本主义经济，有利于接管城市后 生产的恢复发展，故选择 B 项；“公私合营”是在 1953 年三大改造时实行的，排除 A 项；国营经济是生产资料 归国家所有的经济形式，通过国家投资和对私人企业实行 国有化的方法而产生，这显然与材料不符，排除 C 项； 新民主主义革命的经济纲领是在新民主主义条件下保护 民族工商业，发展资本主义，因此这一指示没有对新民主 主义政策进行调整，排除 D 项。
人教版高三历史高考备考：时空观念---以1500--1840年的历史发展为例课件(共46张PPT)
资本主义第一次经济危机、德拉克洛瓦的《自由引导 人民》、迁海令、弗吉尼亚殖民地开辟、东印度公司成 立、雍正设立军机处、风力水车、理藩院、归土归流、 斯图亚特王朝复辟、光荣革命、西里西亚工人起义、均 田免粮口号提出、英国圈地运动开始、牛顿《自然哲学 的数学原理》发表 、马丁· 路德写成《九十五条论纲》， 微商形成商帮集团、关闭江浙闽三海关、马铃薯传入欧 洲、《航海条例》颁布，阿克莱特发明水力纺机，《国 富论》发表，英国废除《谷物法》、李贽提出“童心 说”、昆山水磨调的形成，沃尔波尔主持内阁、四大徽 班进京、莎士比亚创作《哈姆雷特》
后来，内阁官员的权势和地位逐渐提 高……以司礼监的太监予以牵制
太祖朱元璋(1368-1398) 年号“洪武” 后来，内阁官员的权势和地位逐渐提 惠帝朱允炆(1398-1402) 年号“建文” 高…… 以司礼监的太监予以牵制 成祖朱棣 (1402-1424) 年号“永乐” 内阁：票拟权； 仁宗朱高炽(1424-1425) 年号“洪熙” 宣宗朱瞻基(1425-1435) 年号“宣德” 司礼监：批红权 英宗朱祁镇(1435-1449、1464)年号“正统”“天顺” 徽商形成商帮 景帝朱祁钰(1449-1457) 年号“景泰” 宪宗朱见深(1464-1487) 年号“成化” 明中叶 孝宗朱佑樘(1487-1505) 年号“弘治” 武宗朱厚照(1505-1521) 年号“正德” 世宗朱厚璁(1521-1566) 年号“嘉靖” 穆宗朱载垕(1566-1572) 年号“隆庆” 神宗朱翊钧(1572-1620) 年号“万历” 首辅张居正 光宗朱常洛(1620-1620) 年号“泰昌” 熹宗朱由校(1620-1627) 年号“天启” 思宗朱由检(1627-1644) 年号“崇祯”
回到对应的历史时段：
时间 15世纪 相应历史事件
后来，内阁官员的权势和地位逐渐提 高……以司礼监的太监予以牵制
太祖朱元璋(1368-1398) 年号“洪武” 后来，内阁官员的权势和地位逐渐提 惠帝朱允炆(1398-1402) 年号“建文” 高…… 以司礼监的太监予以牵制 成祖朱棣 (1402-1424) 年号“永乐” 内阁：票拟权； 仁宗朱高炽(1424-1425) 年号“洪熙” 宣宗朱瞻基(1425-1435) 年号“宣德” 司礼监：批红权 英宗朱祁镇(1435-1449、1464)年号“正统”“天顺” 徽商形成商帮 景帝朱祁钰(1449-1457) 年号“景泰” 宪宗朱见深(1464-1487) 年号“成化” 明中叶 孝宗朱佑樘(1487-1505) 年号“弘治” 武宗朱厚照(1505-1521) 年号“正德” 世宗朱厚璁(1521-1566) 年号“嘉靖” 穆宗朱载垕(1566-1572) 年号“隆庆” 神宗朱翊钧(1572-1620) 年号“万历” 首辅张居正 光宗朱常洛(1620-1620) 年号“泰昌” 熹宗朱由校(1620-1627) 年号“天启” 思宗朱由检(1627-1644) 年号“崇祯”
回到对应的历史时段：
时间 15世纪 相应历史事件
高考历史 核心素养解读--时空观念(共22张ppt)
地图解读类
----据林小标等《两汉候国时空特征及其影响因素分析》
1、明确问题
2、描信息：提示语、图名图例、图中标志 (1)指出图1的侯国类型特征及其形成的政治因素。(4分)
性事物。
(2)比较图1和图2,说明图2反映出西汉政治统治发生了哪
些变化。(4分)
3、定时空，看异同
(3)结合图3说明西汉政治统治出现了什么问题。(4分)
1．0
0．9
32．6
问题：
1834
47．7
2．5
1．9
42．1
1844
51．0
5．2
3．5
51．4 数字尺度正确，描述现象+原因
1854
89．4
6．6
11．6 85．3 数字尺度错误，现象未描述，有原因解释
1864
165．3
10．4
25．3
Hale Waihona Puke 142．7数字尺度错误，想象描述正确，无原因解释
1874
173．4
---高考命题人刘芃
三、高考试题中时空观的考查
8
2020山东新高考模拟卷非选择题答题情况
16
17
18
19
（1） （2）（1）（2） （3） （1）（2）
得分率 55% 21% 70% 33% 41% 55% 62% 20%
历史解释
历史解释
基础 时空
知识 能力 素养
时空观念
概括
基础 识记
比较
问题 解读
三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历 史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点， 而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。
高考历史 核心素养解读--时空观念共24页文档
高考历史 核心素养解读--时空观念
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
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材料 凡读本书请先具下列诸信念：
一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国
已往历史，应该略有所知。
二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之
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三（2）将史事定位在特定的历史时间和空间框架下加以叙述和概括17 。
(2019·全国1卷·42)阅读材料，完成下列要求。
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一、内涵阐释
目标 要求
核心素养的水平划分
5
知道（观念、方法） 时空联系 划分方式
做到（运用） 建构历史史实 解释历史问题 考察现实问题
历史意识
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二、备考指要
以时空为 基础感知 历史史实
以时空为 依据得出 历史结论
以时空相 结合认识 历史规律
三、高考试题中时空观的考查
7
与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试 题，社会上流传的复习题往往粗制滥造，不得要领， 不分良莠的抓着就做，最容易产生误导。往年的试题 是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑 、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断 。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。
---高考命题人刘芃
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三、高考试题中时空观的考查
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2020山东新高考模拟卷非选择题答题情况
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（1） （2）（1） （2） （3） （1）（2）
得分率 55% 21% 70% 33% 41% 55% 62% 20%
历史解释
历史解释
基础 时空
知识 能力 素养
时空观念
概括
基础 识记
历史学科核心素养解读系列 聚焦时空观念，贴近高考宏观引领
高考评价体系—一核四层四翼
目录
CONTENTS
1 内涵阐释 2 备考指要 3 试题分析 4 应对策略
一、时空观念内涵阐释
4
时空观念是在特定的时间联系和空间 概念 联系中对事物进行观察、分析的意识和思 界定 维方式。
任何历史事物都是在特定的、具体的 时间和空间条件下发生的，只有在特定的 时空框架当中，才可能对史事有准确的理 解。
选择恰当的时空尺度对历史或现实 问题加以分析和探究。
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三（1）基于时空观念素养的高考“历史地图”试题分析
10
时空定位 时空描述
历史 地图
时空联系 时空解释
返 首 页
三（1）基于时空观念素养的高考“历史地图”试题分析
11
1 时空定位历史事件基本史实
（2018年天津卷第9题）“（本次大会）向全世界与全中国的劳动群众， 宣布它在全中国所要实现的基本任务，即中华苏维埃共和国的宪法大 纲……中华苏维埃政权所建设的是工人和农民的民主专政的国家。”这次 大会的召开地点位于图中
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三（1）基于时空观念素养的高考“历史地图”试题分析
16
汪瀛：《对历史地图的理解与阐释》 ——中学政史地，2012年第4期
规律总结：
一般而言，阐释历史地图的基本方法与步骤包括把 握主题、弄清范围、辨别方位；搞清位置、注意图 例；看清标注、理解历史地图；获取有效信息、调较图1和图2,说明图2反映出西汉政治统治发生了哪
些变化。(4分)
3、定时空，看异同
(3)结合图3说明西汉政治统治出现了什么问题。(4分)
异【变化】（看数量、辨类型、晓空间布局）
4、结合所学（时代特征、历史考点）作答。
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17.(12分)图1、图2、图3分别是西汉不同时期侯国分布示意图。阅读材料,回答问题。
地图解读类
----据林小标等《两汉候国时空特征及其影响因素分析》
1、明确问题
2、描信息：提示语、图名图例、图中标志 (1)指出图1的侯国类型特征及其形成的政治因素。(4分)
①“宝岛回归”②“家园沦陷”③“血战台 儿庄” ④“全民族抵抗的枪声”⑤“中 共七大召开” A①②④③⑤ B.④③⑤①② C②③④⑤① D.②④③⑤①
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答案：D
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A.① B.② C.③ D.④
答案：D
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三（1）基于时空观念素养的高考“历史地图”试题分析
12
2 时空描述历史事件来龙去脉
（2017年江苏卷第9题）中国的近代高等教育从无到有，逐步发展。 依据下图(局部)可以推断:影响高等学校分布的主要因素（原因）是
A.经济政治 B.文化传统 C.人口密度 D.地理环境
三（1）基于时空观念素养的高考“历史地图”试题分析
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4 时空解释分析、综合历史事件
所有的历史叙述在本质上都是对历史的解释，通 过对“历史地图”的分析、综合、比较，“学生能够 选择恰当的时空尺度对历史史事做出合理的论述和解 释”。
——历史学科高阶素养的培养
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比较
问题 解读
空间地图
识记
基础 基础 基础 特点 时空
识记 识记 识记
观念
分析
比较 分析
问题 解读
分析
观念 评述
20
30% 分析说明
时空观念 历史解释 问题解读
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三、高考试题中时空观的考查
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掌握各种历史时空尺度，包括划分 历史时间与空间的多种方式、历史 地图中的时空信息等。
基本要求
将史事定位在特定的历史时间和空 间框架下加以叙述和概括。
答案：A
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三（1）基于时空观念素养的高考“历史地图”试题分析
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3 时空联系历史事件发展变化
（2017年北京卷第17题）.有同学以14年抗战为题材，制作了“抗战史事 示意图”，其中五个序号代表五个事件，按时间先后顺序排列正确的是