发生学
学生课堂学习行为的发生学
04 学生课堂学习的 行为表现
听讲行为
01
02
03
专心听讲
学生全神贯注地听取教师 讲解，不分散注意力，不 插话，不打瞌睡。
记笔记
学生在听讲时，认真记笔 记，把重点、难点、疑点 记录下来，以便于课后复 习。
思考理解
学生在听讲时，积极思考 ，理解教师所讲内容，并 能够举一反三，灵活运用 。
Hale Waihona Puke 记行为总结词积极、合作
详细描述
学生在课堂上能够积极与教师互动，提问或回答问题，表现出对学习的积极态度和合作精神。
案例四：有效的学习策略应用
总结词
计划、监控、调整
详细描述
学生在课堂上能够制定明确的学习计划，监控自己的学习进度和效果，并根 据实际情况做出调整，以达到更好的学习效果。
案例五：不良的学习行为改进
要点二
特点
学生课堂学习行为具有多样性、互动性、动态性和个体 差异性等特点。多样性指的是每个学生可能会有不同的 学习行为表现；互动性指的是学生的学习行为会与教师 的教学行为相互影响；动态性指的是学生的学习行为会 随着课堂情境的变化而变化；个体差异性指的是不同的 学生会有不同的学习行为表现和学习风格。
课堂学习行为的重要性
03 学生课堂学习的 发生过程
引发阶段
总结词
引发阶段是学生课堂学习的起始阶段，主 要涉及学生对于课堂学习任务的注意和兴 趣的引发。
VS
详细描述
在引发阶段，学生开始将注意力转向课堂 学习任务，并逐渐形成对于学习内容的兴 趣和好奇心。教师可以通过提出引人入胜 的问题、展示有趣的学习材料或介绍与现 实生活相关的案例来吸引学生的注意力和 兴趣。此外，学生的个人经历和背景也会 影响到他们对学习任务的关注程度。
《人体发生学》教学大纲
《人体发生学》教学大纲课程编号：120304X2课程名称：人体发生学（Human Embryology）学分： 1.5学分总学时：27理论学时：27实验学时：0先修课程要求：细胞生物学、解剖学、组织学与胚胎学适应专业：全体学生使用教材：《组织学与胚胎学》（第八版规划教材-胚胎学部分）邹仲之, 人民卫生出版社，2013.6 一、课程在培养方案中的地位、目的和任务人体发生学是研究人体从受精卵形成并发育为新个体的过程及其机理的科学。
它是主要的医学基础课程，是医学生需要掌握的基本知识之一。
人体发生学兼具重要的理论意义和实用价值。
对于医学生来说，只有在学习了人体发生学后，才算真正地了解了作为个体的人是如何来到人世间的，其外形、体内各系统、器官、细胞是如何发生演化的。
其实用价值主要体现于临床应用方面。
产科医生只有掌握了有关胚胎发育全过程以及胚胎和母体关系的知识，才能对孕妇进行正确的妊娠跟踪和保健指导，并且先天性畸形的预防，检测和治疗都需其作为基础，故医学生有必要真正了解人体发育及其机理方面的知识。
并且它的理论和技术已渗透到其他基础医学和临床医学的各个领域，对医学的发展起着促进作用。
二、课程基本要求：1、课程理论与基本知识：（1）掌握人体胚胎的早期发生和主要器官系统的发生过程（2）熟悉常见的先天性畸形形成的原因（3）了解人体胚胎发生和主要器官系统的发生机制2、基本技能（1）初步具备运用相关知识解释生命现象。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力，观察能力和思维能力，培养学生辨证的科学思维方法。
三、课程学时分配人体发生学四、考核：1、考核方式：理论考核（笔试）2、成绩构成：理论考核五、课程基本内容：第一章人体发生学绪论（一）目的要求：了解人体发生学的概念、研究内容、胚胎发育分期。
了解人体发生学的一些常用研究技术。
（二）教学时数：3学时（三）教学内容：1、人体发生学的概念、研究内容2、胚胎发育分期和特点3、研究人体发生学的常用技术：（1）形态学方法：显微摄影术、肉眼或制成切片镜下观察组织结构。
发生学的文学名-概述说明以及解释
发生学的文学名-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分为：发生学是一门跨学科的研究领域，它探讨事物如何产生、发展和变化的规律。
在文学领域中，发生学被广泛运用，帮助人们更好地理解文学作品背后的意义和内涵。
本文将深入探讨发生学的概念、在文学中的运用以及对文学创作的启示，旨在揭示发生学在文学领域中的重要性和影响。
通过对发生学的研究和思考，我们可以更好地理解文学作品的内在逻辑和表现形式，从而拓展文学创作的思路和方式，为文学领域的发展注入新的活力和创造力。
1.2 文章结构文章结构部分包括了文章的整体框架和内容安排。
在本篇文章中，我们将按照以下方式组织内容：1. 引言：- 概述：介绍本文要讨论的主题——发生学在文学中的应用和影响。
- 文章结构：说明文章的组织结构和内容安排。
- 目的：阐明本文的写作目的和意义。
2. 正文：- 发生学的概念：解释发生学的定义和基本概念。
- 发生学在文学中的运用：探讨发生学如何被应用于文学创作和研究中。
- 发生学对文学创作的启示：分析发生学对文学创作者的启发和指导作用。
3. 结论：- 总结发生学的重要性：总结发生学的意义和价值。
- 发生学对文学的影响：概述发生学对文学领域的影响和作用。
- 展望发生学在文学领域的发展：展望发生学在未来对文学研究和创作的发展趋势和影响。
通过以上结构的安排，本文将系统地介绍发生学在文学领域的意义和应用，以期为读者提供一份全面的指导和启发。
1.3 目的本文的目的是探讨发生学在文学领域中的重要性和影响。
通过对发生学概念的解析和发生学在文学作品中的实际运用进行深入分析，旨在揭示发生学对文学创作的启示和影响。
同时，通过总结发生学的重要性和展望发生学在文学领域的发展趋势，希望能够为读者提供对发生学在文学创作中的价值和作用有更深入的认识，并促进其在实践中的应用和发展。
2.正文2.1 发生学的概念发生学是一种跨学科的研究领域，涉及哲学、社会学、心理学、文学等多个领域。
发生学
种系
实现手段
特征
种系发生的研究是通过以下的手段实现的： 化石形态学和解剖学特征的比较和研究， 现存生物的形态学，解剖学和生理学特征的比较， 生物，特别是现存生物的个体发生研究， 发生学DNA分析，例如测序和分子种系发生方法。 通过这些数据，人们就可以为生物建立一棵种系发生树（演化树），其中描述了各个物种之间可能有的亲缘 关系。 种系发生研究的最大困难是，种系发生的进化过程是不能被直接通过观察和实验被证实的。所以各个方面的 证据都要被综合起来分析。由于对这些证据的侧重不同，会经常造成有多个不同的演化树版本，例如原口类动物 的几个门究竟是归到蜕皮动物（来自遗传学方面的证据）还是触手动物（形态学方面的证据）。
《资本论》中的研究
逻辑体系—— 四卷结构
深层意蕴—— 经济形态社会 理论
发生学发生学是中华的辩证法用语。以最简巧合”：道 和德规定的相互推动和彼此间的有机交融。《资本论》在成书结构上分成四个层次：历史发生学（道，历史生产 →再生产过程）；系统发生学（德，再生产→流通过程）；现象发生学（道和德的生活形式，流通→生活过程）； 认识发生学（道和德的认识形式，生活→认识过程）。这其实是逻辑发展的必然，摹写的是“以历史生产为基础 的时间过程”、“以社会再生产为基础的空间过程”、“以流通为基础的现象过程”和“以经济生活批判为基础 的认识过程（抽象上升到具体”。这种辩证法的“四肢结构”完成了对社会历史有机体的整体刻画，书写了一部 商品经济形态的“整史”。历史的理论概念、批判=发展的方法论概念得以发掘出来；进而，中国社会主义市场经 济的根据亦可以从中得到锁定。整体看，这是“保卫资本论”的学术价值、工作意义和建设路径。
发生学方法：一种工作方法，反映和揭示自然界、人类社会和人类思维形式发展、演化的历史阶段、形态和 规律的方法。特点是把研究对象作为发展的过程，注重历史过程中主要的、本质的、必然的因素。《资本论》则 具有发生学方法上的认识结构：《资本论》第一卷——历史发生学；《资本论》第二卷——系统发生学；《资本 论》第三卷——现象发生学；《资本论》第四卷——认识发生学。
土壤发生学派
土壤发生学派土壤发生学派是土壤学的一个重要分支，研究土壤形成和演化的过程。
下面将从以下几个方面进行详细介绍：一、概述土壤发生学派起源于19世纪末20世纪初，是以德国科学家汉斯·詹森为代表的一批科学家提出的。
他们认为，土壤不是简单地由岩石颗粒、有机质和水所组成的混合物，而是在长期时间内经过一系列物理、化学和生物作用而形成的复杂体系。
二、影响因素土壤发生受到多种因素的影响，主要包括以下几个方面：1. 气候条件：气候条件对土壤发生具有重要影响。
例如，温暖潮湿的气候有利于有机质分解和微生物活动，促进土壤形成。
2. 地形条件：地形条件对土壤发生也具有较大影响。
例如，在山地区域中，高海拔处的土壤通常较浅、较贫瘠；而低海拔处则更加肥沃。
3. 岩石类型：岩石类型对土壤发生也有一定的影响。
不同类型的岩石在物理、化学和生物作用下分解的速度不同，从而影响土壤形成。
4. 植被类型：植被类型对土壤发生也有重要影响。
例如，森林地区的土壤通常比草原地区的更肥沃，因为森林中有更多的有机质和微生物。
三、土壤发生过程土壤发生是一个复杂的过程，主要包括以下几个阶段：1. 岩石风化：岩石受到气候和水文条件的作用，逐渐分解成细小颗粒。
2. 有机质积累：在岩石风化和植被死亡后，大量有机质逐渐积累在地表。
3. 矿物质淋溶：水分含着二氧化碳、酸性物质等进入土层内部，使得一些矿物质溶解并迁移至下层。
4. 矿物质沉淀：在水分含量较高时，某些矿物质会随着水流向上迁移，并在离开根部时沉淀下来。
5. 土壤形成：在经过长时间的物理、化学和生物作用后，土壤逐渐形成。
四、发展历程土壤发生学派的发展历程可以分为以下几个阶段：1. 初期阶段：19世纪末20世纪初，汉斯·詹森等科学家开始提出土壤不是简单混合物的观点，并对土壤形成机制进行研究。
2. 发展阶段：20世纪中叶，随着科技的不断进步，土壤发生学派开始逐渐发展起来。
许多科学家对土壤形成机制进行了深入研究，并提出了一些新的理论和观点。
汪晓云：人文科学发生学：意义、方法与问题
汪晓云：人文科学发生学：意义、方法与问题2006-05-05 19:26:45来自: GTY近年来，发生学作为观念与方法在人文科学领域运用日渐频繁，使用范围日渐广泛。
然而，一些人在使用这一概念时存在着误解，最常见的是将发生理解为起源，将发生学理解为起源学。
之所以出现这样的误解，是由于混淆了观念的发生与事件的发生。
观念的发生与事件的发生是两个不同的概念，前者强调主观认识，后者强调客观现象，因此，发生学研究人类知识结构的生成，而起源学研究事件在历史中的出现；发生是逻辑推理概念，而起源是历史时间概念。
由于起源研究的是事件在历史中出现的源头，因此，起源研究在方法论上具有实证主义倾向，在认识论上具有经验主义倾向。
但是，任何事情的起源从来就没有绝对的开端，以事件的发生作为起源，必然导致起源的绝对化，并且无法解释知识结构的生成机制。
而发生学研究观念的发生恰恰能弥补起源学研究事件发生的不足。
观念的发生强调知识结构生成的过程，也就是事物从一个阶段过渡到另一个阶段，这一阶段性的过渡不以事件和时间进行实证，而以观念进行推理，从而有效解决了起源研究将起源绝对化以及无法解释知识结构生成机制的问题。
与起源研究的实证主义与经验主义相反，发生学研究通过探究认识的结构生成把握主客体的相互作用及其内在的本质与规律，从而解决了起源研究忽略主体性、只注重事件形式而不注重功能的不足。
与起源研究相比，发生学研究具有客观性与历史性。
因此，作为人文科学研究的新方法与新视角，发生学强调的是对主客体共同作用的发生认识论原理的运用，这样，发生学就与我们日常所说的事件的发生以及相关的起源概念明显地区分开来。
正是由于观念发生与事件起源的不同，严格意义上的发生学就具有认识论与方法论的意义，作为认识论，它有别于强调认识结果的经验主义；作为方法论，它有别于研究事件起源的实证主义。
发生学作为一种研究方法与范式，是从自然科学“嫁接”到人文科学的。
如果说自然科学发生学研究应归功于达尔文的生物进化论，那么，人文科学发生学研究则应该归功于皮亚杰的发生认识论。
文本发生学
《》xx定义、目标及主要工作通过草稿或准备性资料对作品进行诠释，被称作“文本发生学”（génétique textuelle）或“发生校勘学”（critique génétique）。
二者又存在差异，文本发生学通过写作手稿，通过把分析的对象从作者转向作家，从作品转向写作，从结构转向程序，从作品转向作品的起源来对文本的手稿进行革新。
文本发生学通过使其产生并致使它有了最后形式的一系列的提纲和版本，对作品进行客观的分析。
发生校勘学的目标是文本生成的暂存的范围，假设这个作品在最终完成的情况下，仍然是它历次变化的结果，并含有它的起源，这一起源也许会留下痕迹。
文本发生学的目标则在于找到和了解这些痕迹的材料。
文本发生学的工作主要是对这些手稿进行分析、整理和辨读，需要时予以出版。
发生校勘学的工作主要是对这一分析的结果作出解释，进行解释性的研究。
二者的共同目标是通过探寻作家构思和创作作品的秘密来重构文本的生成过程，恢复“处于产生状态的文本”的形成历史。
一、问题的起源现代手稿在进入“古登堡庞大体系”（Galaxie Gutenberg）之前，西方的每部作品都是通过一些唯一的手稿抄本为人所知，这些抄本给作品带来一些或多或少有些变化的特殊版本，要辨认或者重构作品的原始状态——多少有点虚构的“原始文本”（Urtexte）——几乎不可能。
这一文本完全消失了。
作品的这些不同版本不具备自己确切的起源。
15世纪活字印刷术问世，但直到18世纪初才通过造纸机和活版印刷技术的进步把印刷的书籍定为文本大众传播的惟一基础，印刷书本最终代替了手稿抄本。
随着印刷术的发展，18世纪开始，手稿渐渐失去了交流功能，成为作家思想活动的证明。
19世纪是现代手稿“制度化”的大舞台。
作家们对自己的手稿有了新的看法。
书籍出版后，有些作家不是把手稿丢弃，而是保存起来，死后赠与一些公共或私立机构。
这一运动从18世纪末开始产生于德国，1830年左右在法国得以确立，而后扩展到欧洲的大多数国家。
中国土壤地理发生学类型和中国土壤系统分类名称
中国土壤地理发生学类型和中国土壤系统分类名称中国土壤地理发生学类型和中国土壤系统分类名称引言作为一个拥有丰富农业文化背景的国家，土壤对于中国来说具有重要意义。
中国的土壤地理发生学类型和土壤系统分类名称，是土壤科学领域的核心内容，对于我们深入了解和有效管理土壤资源至关重要。
本文将从深度和广度两个方面，全面评估中国土壤地理发生学类型和土壤系统分类名称，并根据其在土壤科学中的价值撰写一篇有价值的文章。
一、中国土壤地理发生学类型中国土壤地理发生学类型是指根据土壤形成演化过程中的地理环境因素，将中国国土划分为不同的土壤类型。
主要包括红壤、黄壤、黑土、褐土、草地土壤、河流湖泊沉积土壤等类型。
1. 红壤红壤是中国最重要且分布广泛的土壤类型之一。
其特点是颜色红艳，富含氧化铁和氧化铝。
红壤有良好的通气条件，适合发展农作物。
在我国南方的亚热带地区，长期的低度风化和淋溶作用使得土壤呈红色，造就了丰富的红壤资源。
2. 黄壤黄壤是我国南方的另一重要土壤类型，以黄色为主，富含有机质和养分。
黄壤形成于温暖湿润气候下的冲积平原和丘陵地区，适合发展水稻、玉米等农作物。
黄壤的肥力较高，适宜农业生产。
3. 黑土黑土是我国北方地区特有的土壤类型，以黑色为主，含有机质丰富。
黑土广泛分布于我国东北、华北和西北地区，适合发展小麦、大豆等作物。
黑土的良好保水能力和保肥性能，使其成为我国重要的粮食生产基地。
4. 褐土褐土是我国华南、台湾和西南地区的主要土壤类型，颜色呈棕色或黑褐色。
褐土在多年受雨蚀和风蚀的影响下，形成了富含有机质的土层。
褐土广泛用于发展茶叶、水果和果树等农业作物。
5. 草地土壤草地土壤主要分布于中国西北地区，是中国特有的土壤类型，适于草原植被的生长。
由于寒冷干旱的气候条件，草地土壤富含有机质和微量元素，但缺乏养分。
草地土壤的发展对维护草原生态平衡具有重要意义。
6. 河流湖泊沉积土壤河流湖泊沉积土壤主要分布于中国东部和华南地区的平原地带，颜色多样，富含有机质和养分。
比较文学文学发生学
（文学的发生学角度）在特定的时空中由特定的文化 积累与文化现状构成的“文化场”(The Field of Culture)。包括三个层面： 1）“显现本民族文化沉积与文化特征的文化语境”; 2） “显现与异民族文化相抗衡与相融合的文化语 境”; 3）“显现人类思维与认知的共性的文化语境”。
什么是文学？
THANK YOU!
如：“御柱”
宇宙的中轴？？ 内隐在神话中的一种“象征的积蓄”，实物形态的 符号。 公元前5世纪，希腊哲学家Anaxagoras(前500一前 428)创立“种子说”，认为万物起源的根源在于男 性的“种子”，女性不过是提供了生产的“场所”。 古印度教三大教派之一的“Saiva Sakta” （湿婆教 性力派）所崇拜的主神“Saiva”，其形象的象征被 称之为“Linga”，即是男性的生殖器。 中国汉民族的文化中，其“祖先”的“祖”(即是 “且”)，与考古发掘之“陶祖”，同为男性生殖器 的符号。
来源与发展
“发生学”这个词本是一个由西方而来的自然科学 的概念，但近年来在国内人文科学中的使用越来越 多。虽然这个词在汉语中意义固定的过程中对应了 几个不同的西文单词（Genetics, Geneticism, Embryology, Genealogy），但究其辞源，皆由生物 的出生，生产衍化而来。人文学科所借用的，无非 也就是这种探究本源、追索演变轨迹的意义，如 “文本发生学”、“艺术发生学”、“观念发生学” 等说法。“比较文学发生学”在普遍意义上当然也 是使用了这样的含义，但它并不仅仅以寻找源头或 描述演变过程为最终结果，“比较文学”要做的工 作是探明文学文本形成的内在成因。
文化语境（CULTURE CONTEXT）
土壤发生学解释
土壤发生学解释嘿，朋友们！今天咱来唠唠土壤发生学解释这档子事儿。
咱就说这土壤啊，那可真是大地的宝贝！它就像是一个神奇的大舞台，各种生物在上面演绎着精彩的故事。
你看那土壤里的微生物，小小的家伙们可有着大能量呢！它们就像一群勤劳的小工人，不停地分解着有机物，让土壤变得肥沃起来。
这就好比咱家里做饭，得有各种调料搭配好了，饭菜才香，土壤也是这个理儿呀！还有那土壤的质地，有的疏松，有的黏重。
疏松的就像棉花糖一样，透气又透水；黏重的呢，就像是年糕，水分不容易跑掉。
这不同的质地对植物的生长可有着不一样的影响呢，就好像不同的人有不同的性格，得因材施教才行嘞！再说说土壤的颜色，那也是五花八门的。
有黑的、红的、黄的，多有意思呀！黑色的土壤通常比较肥沃，就像是个富态的人，营养充足；红色的呢，可能就稍微欠缺了点啥，但也有它独特的魅力呀。
这就跟人的外貌似的，各有各的特点，不能光凭颜色就判断好坏不是？咱想想啊，要是没有土壤，那世界得变成啥样？植物没地方扎根，动物没食物来源，那可真是不敢想！土壤发生学就是研究这土壤咋来的，咋变化的。
比如说，风会带来沙尘，慢慢堆积就成了土壤的一部分；水也能带着泥沙，沉淀下来也能形成土壤。
这就好像是大自然这个大厨，用各种材料慢慢烹饪出美味的土壤大餐。
而且啊，土壤可不是一成不变的哟！它会随着时间、气候、生物等各种因素而发生变化。
就像咱人一样，会成长，会改变。
有时候变得更好，有时候可能会遇到些挫折，但总会找到适合自己的路。
咱平时可得好好爱护这土壤呀！别乱丢垃圾，别乱倒污水，让它能健健康康地为我们服务。
要是把它给弄坏了，那咱以后吃啥喝啥呀？这可不是闹着玩的嘞！总之，土壤发生学解释就像是一把钥匙，能帮我们打开了解土壤这个神秘世界的大门。
咱可得好好珍惜这脚下的土地，它可是我们生存的根本呀！你说是不是呢？。
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绪论
一、土壤发生学: 研究土壤形成条件（成土因素）—形成过程（成土过程）—土壤性状三者之间的关系的土壤学分支学科。
任何发生学理论都是建立在现有研究成果的基础上，反映
了时代的水平。
二、土壤分类学：研究划分土壤类型的土壤学分支学科。
三、土壤地理学：研究土壤分布的地理规律的学科。
以土壤发生学和土壤分类学为基础。
四、土壤与土地的关系
1、土壤的本质是肥力，但没有肥力的土地是不能
2、土壤一旦被利用，则它同时与气候、地形、水文等组成土地的诸要素共同起作用，这个时候的土壤实际上已经以土地的形式发生作用；
3、土壤可以移动，土地位置的固定性；但土类同样不能移动。
4、盆土与地里的土不一样。
五、土地资源的开发与利用
1、土地资源是指在一定的技术经济条件下，在可预见的时间内可为人类利用的土地。
2、人地系统是一个相互作用相互影响的开放系统
3、有度开发，合理利用
A B C
景观功能
支撑功能
A 层
B 层
C 层
景观功能生产功能生态功能A 层B 层
C 层
景观功能
A 层
生态功能B 层
C 层
景观功能
六、课程教学原则与框架
1.原则：（1）反映较成熟的土壤学研究成果与最
新研究成果相结合；（2）土壤地理学基本理论
与生产实践相结合
2.框架结构：
第一部分：课程的理论基础，土壤发生学与土壤分类学的基本理论，以及中国土壤形成的地学基础。
第二部分：介绍我国主要土类的发生、性质和地理分布规律，从中消化、吸收、深化土壤发生学与土壤分类学的基本理论。
第三部分：将土壤作为资源和生态环境要素，介绍区域土壤资源、土地资源开发与保护、土地评价，以及世界土壤资源。
第一章土壤的发生与分布
第一节土壤形成因素
一、土壤形成因素学说
B．B．道库恰耶夫之前的地质学派
19世纪80年代，B．B．道库恰耶夫：Π=f(К、О、Γ、Ρ)Τ
Π代表土壤；К代表气候；О代表生物；Γ代表岩石；Ρ代表地形；Τ代表时间。
概念模型，经验与传承
1、土壤形成因素的基本内涵：各成土因素同时地、不可分割地、同等重要和不可相互代替地参与了土壤形成过程，每个因素在成土过程中，又表现了不同的影响，其作用有着本质的区别。
土壤随着成土因素的变化和时间的推移而不断变化，变化是永恒的，目前的土壤只是运动变化着的土壤的瞬间片段。
2、有关土壤地带性理论
成土因素有地带性，故土壤也呈有规律的纬向和经向的地理变化（道氏在广阔的俄罗斯大平原上做土壤调查）
西比尔采夫的地带性土壤（zonal）、隐地带性土壤（introzonal）、非（泛）地带性土壤（azonal）的概念。
地带性土壤是指高平地上不受地下水影响的与气候条件相吻合的发育成熟的土壤。
隐地带性土壤是指由于受地下水或成土母质的影响，发育未成熟的土壤，但仍有地带性烙印。
泛地带性土壤是在各个地带都可能出现的土壤，如冲积土。
威廉斯的生物统一土壤形成学说（强调生物的主导作用）
H．詹尼的S=f（cl，o，r，p，t，……）
S=f（o，cl，r，p，t，……）
S=f（r，cl，o，p，t，……）
S=f（p，cl，o，r，t，……）
S=f（t，o，r，cl，p，……）
二、气候因素对土壤发生与土壤性质的影响
1．气候影响土壤发育过程的速度与强度-气候因素是土壤物质循环的动力
a．温度：化合物的解离度随温度增加而加大，温度增加，硅酸盐类矿物的水解过程增强；
b．水分：水分是化合物的溶剂，矿物分解的介质
2．不同的地带有不同类型的风化壳（以粘土矿物为代表）：热带的铁铝风化壳（铁、铝的氧化物）、亚热带的铁硅铝风化壳（高岭石），温带的硅铝风化壳（伊利石、蛭石、蒙托石）、干旱气候下的钠质风化壳（氯化物等易溶盐）和苔原地带的碎屑风化壳（水化云母）。
3．气候影响土壤有机质含量 a.相同降水量下，温度愈高，生物量愈大；相同温度下，土壤有机质与降水量的关系？
b.土壤有机质的含量取决于有机质合成（根、茎、叶）及其分解的平衡；土壤有机质含量在水热中等指标（温带）时最多。
4．降水影
响土壤中盐分的积累与淋洗
5．降水与阳离子交换量、盐基饱和度、土壤酸碱度的关系
6．气候通过
植被间接影响土
壤的发生与性质
7．气候变化则土
壤演变
8、气候带与地带性土壤分布相一致．气候是一个
分类因子？
年温度/℉
0.3 0.
2
N %
图1.2 沿着11℃等温线，土壤全氮含
量与湿润度因素的关系
湿润度因素（N.S.Q ）
550
0.
2
降水量/mm
图1.3 年降水量与阳离子交换量、代换性盐基、代换性氢间的关系 （*meq =∧
mmol ×离子价数）
25 20
15 30
5 10 0 m e q */100g
三、生物因素对土壤发生与土壤性质的影响
1． 土壤生态系：
植物、动物和土壤微生物组成了土壤生态系统，构成土壤中的营养元素的生物小循环。
2．绿色植物 a ．绿色植物是有机质的合成者，营养元素的富集者；
b ．森林与草原植被对土壤的影响有差异：在于
其土壤的有机质含量在剖面中的垂直分布。
草原土壤的有机质分布？ 森林土壤的有机质分布？
表1-1 每年合成的植物的可能数量
c ．树种和草类不同也影响土壤有机质含量及其组成：针叶树？阔叶树？草？
表1-2木本植物的灰分组成
图1.4 草原土壤和森林土壤的有机质含量分布
有机质含量
B
C Ah
E AB BA
Bt
C
Ah
表1-3草本植物（地上部分）矿质成分的一般特点
3．植被类型与气候的高度相关性
四、母质因素对土壤发生过程和土壤性质的影响
1.母质的概念
地质风化过程产生成土母质，母质是形成土壤物质的基础，土壤是在母质的基础上经土壤发生过程发育而来，既有继承，也有背离。
成
土过程
或土壤发生过
程与地质风化过程不同，但在技术上难以
分开。
图1.5 土壤剖面的地学景观分析
砂页岩
母质
土体 现景观面 原景观面
火成岩
R
图1.6 冲积物发育的土壤的母质
2.母质有许多类型：
（1）残积母质，未经搬运的母岩风化物，以母岩类型分类。
（2）运积母质，发生了位移的母质，根据成因分类：
风成的、水成的,分布最为广泛
冰川成因、重力堆积等。
3.母质性质影响成土过程和土壤性质
可将母质对土壤发生与性质的影响归结为以下三点：
（1）母质的矿物、化学性质对成土过程和土壤的影响
a．矿物组成复杂利于物理崩解
b．酸性母岩较比基性或碱性母岩利于淋溶作用
c．石英砂粒抗风化，形成沙性土壤，暗色矿物易分解形成较粘重上壤；
花岗岩与玄武岩？
（2）母质粗细对成土过程和土壤的影响
a．沙性母质利于水分渗漏，水与土壤作用时间短，形成剖面深厚、但土层分异不明显的
土壤；
b．壤性母质水分渗透适中，发育较深厚，形成分异明显的土壤；
c ．粘性母质？
（3）母质层理对成土过程和土壤的影响 a ．沙盖粘、粘盖沙两种情况的土壤水分物理性质？
b. 假土壤剖面，并非土壤发生过程造成，而是地质过程
五、地形因素对土壤发生与土壤性质的影响
1．地形不提供任何新的物质与能量，只是起再分配的作用
2． 正地形与负地形：正地形为物质的辐散地，负
地形？
高地与洼地的差异？坡上与坡麓的差异？
3． 地形要素：
海拔、坡度，坡向，它们各自的影响？
4． 地貌类型与土壤类型： 山顶→坡麓→洪积扇（上中下）→冲积平原（古河道、背河洼地、决口扇）→滨海平原？
5．地形发育与土壤演变：上升与下降-侵蚀与堆
图1.7 地形对气候影响的示意图
绝热下降气流 绝热上升气流
积？
河漫滩→阶地→高阶地？
5. 微地形影响土壤的发生与类型
六、时间因素对土壤发生与土壤性质的影响
1．土壤的绝对年龄：从土壤开始在新鲜母质上发育迄今所经历的时间。
用地学测年方法测定。
风化与土壤形成分得开吗？
2．土壤的相对年龄：指土壤的发育程度，以剖面的发生土层分异程度确定，发生土层分异愈明显，相对年龄愈大。
3．土壤发育速度：用绝对年龄和相对年龄两者综合评判。
如何评判发育速度？
4．土壤系统发育：幼年-青年-成年-老年。
这是一成不变的？
图1.8 河谷地形发育对土壤形成、演化的影响示意图a.河漫滩 河漫滩
变成低阶地 低阶地变成高阶地
岗地潮土
二坡地盐化潮土
洼地湿潮土
地下水位
图1.9 华北平原微地貌与土壤分布示意图
岗地潮土
二坡地盐化潮土。