国际中文教育中的成语教学策略探究
浅谈对外汉语教学中的成语教学-论文.doc
摘要：中华民族的优秀文化大部分保留在汉语言文字中，中华民族古代和现代的智慧，也大部分保留在汉语言文字中。
成语是汉民族语言和文化的精髓，如何掌握并应用成语，是汉语作为第二语言学习者的困难，也是对外汉语教学中应解决的问题。
本文基于自己的教学实践，提出几种在对外汉语教学中如何教授成语的方法，以期与大家探讨，共同提高对外汉语教学质量。
关键词：成语；对外汉语；成语教学引言：汉语是五千年汉文化的载体，中华民族几千年来所创造的灿烂文化无不在汉语中得到广泛而深刻的体现。
作为汉语词汇的重要组成部分——成语，更是民族文化的瑰宝，富有鲜明的民族文化特点。
对外汉语教学既是语言教学，又是跨文化教学。
因而，如何更好的实施成语教学，就显得极其重要。
一、成语教学中存在的问题在对外汉语成语教学中，由于认识或理解的不同，在具体学习过程中还存在一些问题。
从学习者角度来说，受制于本民族文化的影响，以及自身文化知识的欠缺，学习者对成语意义把握不准确，容易将成语中所认识的词的意思相加当成整个成语意义，以偏概全。
在意义理解上他们多用已知的字的义项去理解成语中比较生僻字的义项。
由于文化因素的干扰，他们大多不知道引申义和比喻义而误用成语。
另外，没有把握成语的附加意义也容易造成意义理解上的偏差。
从教师的角度说：一是自身定位不准。
对外汉语教学长期以“词本位”为主，无论在教材编写还是教授环节，都深受影响。
把“成语”当单纯“词语”来学习，没有关注词语之间的内在联系，而在课堂教学中，为了教学的简便，往往也只是稍微解释一下成语的大致意思。
二、成语教学的几点尝试如何更好的实施成语教学呢?结合学生在学习中出现的困难以及自身的教学实践，列举几点尝试，与大家共享。
1、构词法成语基本上是一字一义，按其组成成分之间的语法关系进行理解。
例如“拜——相——封——侯”、“张——牙——舞——爪”等，通过对成语构词的分析，在字面意思的基础上经过比喻、引申推导出成语的意思及应用属性。
[精品论文]对外汉语教学中的成语教学研究
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A study on idiom teaching in teaching Chinese as a foreign language
Abstract:Chinese idiom is one of the most distinctive words with unique structure, rhetoric and cultural meaning in Chinese vocabulary, so the teaching of Chinese idiom has an important and special position in the teaching of Chinese as a foreign language. However, due to the unique structure, rhetoric and semantics of Chinese idioms, the general teaching methods of Chinese vocabulary are not suitable for the teaching of Chinese idioms. In view of this situation, this paper intends to grasp the structure and rhetoric characteristics of Chinese idioms to discuss the teaching methods of idioms in teaching Chinese as a foreign language.
2.2成语的结构类型
成语的结构形式是丰富多样的，在先前的学者们的研究中，学者们对成语的结构类型研究较多，且各有不同的观点看法，对成语结构类型的分类也各不相同，但大体是大同小异。因而在以下的成语结构类型分类中，主要从以下几种结构类型来进行分类[7]：
浅谈对外汉语教学中的成语教学
浅谈对外汉语教学中的成语教学对外汉语教学中的成语教学是一项重要的内容，也是提高学生中文水平的有效方法之一。
成语是中国语言文化的瑰宝，它既是语言的精华，也是文化的传承。
通过成语教学，可以帮助学生理解和掌握汉语的特点、丰富词汇和提高语言表达能力。
成语教学有助于学生深入了解中国文化。
成语是中国语言文化的重要组成部分，代表着中国人民的智慧和思考方式。
通过学习成语，学生可以了解中国历史、文化和传统价值观，帮助他们更好地理解中国社会和人们的行为习惯。
通过讲解成语“井底之蛙”，可以启发学生学会看问题的全局，多角度思考；通过解释成语“坐井观天”，可以引导学生走出自己的小圈子，拓宽视野。
成语教学可以提高学生的语言表达能力。
成语是汉语的一种特殊形式，它由简短的词语组成，寓意深远。
学生学会使用成语，可以使他们的表达更加准确、地道。
通过练习使用成语，学生可以培养自己的语感和语言逻辑，提高自己的表达技巧。
通过学习成语“脚踏实地”，可以帮助学生学会坚持实践，不断努力，以达到自己的目标。
成语教学可以帮助学生积累和扩大词汇量。
成语是汉语的精华，也是词汇的集中体现。
在学习成语的过程中，学生会接触到大量的词语，扩大自己的词汇量。
成语的意义和用法也可以帮助学生学会运用这些词汇，提高自己的语言表达能力。
通过学习成语“精益求精”，学生不仅能掌握一个新的词语，还能了解到“追求卓越，不断提高”的含义。
成语教学可以培养学生的思维能力和创造力。
成语不仅有字面的意义，也有丰富的象征意义和引申意义。
学习成语可以帮助学生培养自己的思维能力，学会从不同的角度理解和应用成语。
通过学习成语“画龙点睛”，学生可以学会在自己的表达中运用恰当的细节，使文章更加生动有趣。
对外汉语成语教学策略浅探
对外汉语成语教学策略浅探一、对外汉语成语教学的现状和存在的问题成语是词汇的一部分，而成语教学历来是对外汉语教学的薄弱环节。
洪波（2003）指出，“成语在汉语口语和书面语中的常用性与教学中成语教学地位未被重视、学习的数量小构成一对矛盾。
”[1]目前，对外汉语词汇教学以《大纲》为依托，主要采取“化整为零，随文识词”策略，缺乏系统性，成语教学也是如此。
从教材的角度来看，在对外汉语系列教材中，专门的成语教材以成语故事系列居多，如《快捷汉语：中华成语故事》《中国成语故事》等，成语零散地分布在课文中，毫无系统性。
其次，部分教材对成语的处理为“成语——拼音——外文翻译”，未能配以例句。
这样易给第二语言学习者造成中外文词汇对等的观念，而忽视成语本身所具备的鲜明的民族性，会造成一定的负迁移。
此外，部分教材并未对成语的用法做出说明，课后的配套练习也明显不足，影响学习效果。
在对外汉语成语教学中，教材、教师和学生都面临着很多亟待解决的问题。
本文试以教材为基本出发点，选择分析代表性成语教材《成语教程》，以求研究成语教学策略。
二、《成语教程》（一）《成语教程》简介《对外汉语教材·词汇与文化》由复旦大学出版社出版，是专门为第二语言学习者编写的学习汉语熟语和了解中国文化的系列教材。
《成语教程》（以下简称《教程》）是《对外汉语教材·词汇与文化》中的组成部分，它适合旧HSK六级（即新HSK五级）及以上水平的第二语言学习者使用。
《教程》设为20单元，每个单元包括课文、词语、成语例释、练习和补充阅读等。
课文分为成语故事和对话两部分，成语故事为中国常见或常用的成语故事，对话内容紧紧围绕成语故事展开。
成语例释遵循“汉语拼音——汉语释义——例句展示”原则，课后配有成语拓展、解释成语、成语填空和用指定的成语完成句子等练习，以巩固学习者课上所学。
在编排上，《教程》采取从易到难，循序渐进的设置，便于第二语言学习者吸收和掌握。
（二）《成语教程》所列的成语笔者采用唐雪凝、许浩研究确定的常用成语（出现100次以上为常用成语）为参照对象（详见附表一）。
在对外汉语教学中加强成语教学探析
在对外汉语教学中加强成语教学探析
在对外汉语教学中，加强成语教学是非常重要的，因为成语作为汉语的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和独特的表达方式。
下面是我对于在对外汉语教学中加强成语教
学的探析：
1. 了解成语的来源和背景：教师可以通过讲解成语的起源和背景来帮助学生更好地理
解和记忆成语。
了解成语的来源可以帮助学生更好地理解成语的意义和用法，并能够
将其运用到实际的交流中。
2. 引导学生学会猜测成语的意思：有时候学生可能会遇到一些他们不熟悉的成语，教
师可以引导学生通过上下文和语境来猜测成语的意思。
这样不仅可以提高学生猜测词
义的能力，还可以帮助他们积累更多的成语。
3. 练习成语的使用：教师可以设计一些练习活动，让学生在实际情景中运用所学的成语。
例如，让学生进行成语接龙的游戏，或者让学生编故事或对话来运用所学的成语。
这样可以帮助学生更好地理解成语，并能在实际交流中流利地使用它们。
4. 多角度理解成语的意义：成语往往有多个意义，教师可以通过举例和案例，让学生
从不同的角度来理解成语的意义。
这样可以帮助学生更全面地理解成语，并能够更准
确地运用它们。
总之，在对外汉语教学中加强成语教学对于提高学生的汉语水平和文化素养是非常重
要的。
教师可以通过多种方式来加强成语教学，并帮助学生更好地理解和运用成语。
浅谈对外汉语教学中的成语教学
浅谈对外汉语教学中的成语教学成语是汉语中最具有特色的文化符号之一，也是中文教学中非常重要的部分。
对外汉语教学中，成语教学是培养学生中文语言和文化意识的重要途径之一，本文将就对外汉语教学中的成语教学进行探讨。
I. 成语在中文教学中的地位成语在中文语言和文化体系中占有重要的地位，它既是中国文字的重要组成部分，也是中国文化的精髓。
学习成语能够拓宽学生的语言视野和文化意识，帮助他们理解中国文化和思维方式，提升学习中文的兴趣和自信心。
因此，在对外汉语教学中，成语教学是不可或缺的一部分。
II. 成语教学的方法和技巧1. 生动的解释法。
在成语教学中，老师应该尽可能生动有趣地解释成语的含义，可以通过故事、笑话、漫画等形式将成语与生活、情境联系起来。
例如，解释“半途而废”这个成语时可以讲一个小故事：一只蚂蚁在推着一根棍子，来到了河边，它发现棍子太长，又没法托着水面，于是就放弃了，这就是半途而废。
2. 配合情境教学。
成语教学的最好方式就是结合实际情境进行教学。
例如，老师可以通过教授成语“不见棺材不落泪”，引导学生谨慎处理人际关系，不要把自己陷入到麻烦中去。
3. 游戏化教学。
通过游戏化教学可以提高学生的学习兴趣和主动性。
例如，老师可以让学生进行成语拼图、成语接龙等游戏，从而帮助学生巩固成语的记忆和应用。
1. 让学生了解成语的来源和文化背景，这有利于理解成语的本义和文化内涵。
2. 加强训练，提高学生运用成语的能力。
成语不仅要会背，更要会用。
3. 注意成语的区别和误用。
许多成语在形似和音似上很接近，但意思不同，甚至正好相反，学生在运用时一定要注意这些问题，否则会产生误解或者误用。
IV. 结论通过对外汉语教学中成语教学的探讨可以看出，在中文教学中，成语教学既有基础又有难度，需要老师们不断培养并提高自己的教学水平和专业素养。
最终目的就是帮助学生们掌握并运用成语，更好地了解和理解中国文化。
国际中文教育中的成语教学策略探究
国际中文教育中的成语教学策略探究作者：贺洁瑞来源：《速读·下旬》2019年第12期摘要：本文探讨了成语教学在国际中文教育中的意义，依据成语自身特点和教学现状分析了成语教学的重难点，并根据教学现状提出相应教学建议。
关键词：国际中文教育;成语教学;文化教学;教学策略一、国际中文教育中成语教学的意义成语是几千年来中华文化的凝练，黄伯荣，廖旭东在《现代汉语》中将成语定义为：一种相沿习用具有书面语色彩的固定短语。
成语的格式和意义较为固定，言简意赅，风格典雅，在语用方面与一般词汇有一定区别，成语有很大一部分从古代沿用至今，是汉语词汇系统中必不可少的组成部分。
在国际中文教育中，成语教学是不容忽视的一部分。
成语结构凝固，内涵丰富，语义融合能力强，对于汉语学习者来说，在交际中掌握并正确使用成语是检验其汉语学习成果和水平的重要标志。
汉语教学和文化教学密切相关，语言是文化的载体，文化教学贯穿国际中文教育始终（李东宾，赵红伟，2016：103）。
而成语是中华文化的象征，在成语教学中，教师除了解释意义以外，也必不可少会提及成语蕴含的相应历史文化。
由此可见，成语教学是词汇和文化教学的融合，有助于学习者更好地了解中国，了解中国传统文化。
二、成语教学中的重难点分析成语由于流传已久，本身的历史性十分浓重，表现力极强，也正因为此，在教学和汉语学习者使用时都存在一些困难，容易出现偏误。
首先，学习者母语与汉语存在一定的文化差异，大部分成语往往都有一段典故，蕴含哲理，需要学习者了解这些成语的文化特征，了解中国文化和他们母语国文化间的不同，这样才能理解掌握这些成语。
其次，成语是词汇系统中较为特殊的一部分，在历史的演变中自然形成，结构凝固，成语的意义表达对于汉语学习者来说理解起来比较复杂（张永芳，1999：26）。
有部分成语字面与本身意义相差甚远：如“差强人意”，本义为大体上还能令人满意，但部分学习者会望文生义，误解为“不令人满意”的意思。
浅谈对外汉语教学中的成语教学
浅谈对外汉语教学中的成语教学随着对外汉语教学的不断发展和普及，成语教学也逐渐受到了重视。
成语是汉语独有的一种表达方式，具有悠久的历史文化底蕴和精美的艺术风格，是汉语教学中不可缺少的一部分。
本文将从成语的定义、作用、教学方法、教学技巧等方面，谈谈如何进行对外汉语教学中的成语教学。
一、成语的定义和作用成语指的是固定的、由几个汉字组成的词语，具有独特的意义和表达方式。
成语是汉语中的一种特殊语言形式，由于它阐述了中国文化、风俗、道理和智慧等方面的思想，因此在言语交流、写作阅读和文化交流中都有着重要的作用。
作为汉语教学中的重要内容，成语有以下几个作用：1.丰富和提高汉语的语言质量。
成语是汉语的瑰宝之一，具有优美的语言韵味和深刻的文化内涵，能够丰富和提高汉语的语言质量。
2.传承和弘扬中华文化。
成语是中华文化的精髓之一，具有深厚的历史、文化和精神内涵，能够传承和弘扬中华文化。
二、成语教学方法对于对外汉语教学中的成语教学，应该采取什么样的教学方法呢？一般来说，成语教学应该从以下几个方面入手。
1.启发学生的兴趣。
成语教学应该从启发学生的兴趣入手，因为有趣的学习过程能够激发学生的学习热情。
可以通过引入有趣的故事、民间传说等方式来引导学生热爱成语。
2.注意成语的实际应用价值。
成语是用来交流的工具，因此成语教学也应该注重成语的实际应用价值。
在教学过程中，可以将成语与生活、工作、学习等实际情境相联系，让学生在具体实例中体会成语的应用价值。
3.注重成语的文化内涵。
成语是深植于中华文化中的一种表达方式，具有深刻的文化内涵。
在成语教学中，应该注重成语的文化内涵，向学生传递中华文化的精神和价值观。
4.注意成语的练习和运用。
成语教学不仅要让学生学会成语，还要让学生掌握成语的用法和运用技巧。
在教学过程中，可以适时组织一些成语练习和比赛，让学生在实践中掌握成语的运用技巧。
成语教学是一项技巧活，需要教师善于把握教学方法，熟练掌握成语教学技巧。
浅谈对外汉语教学中的成语教学
浅谈对外汉语教学中的成语教学对外汉语教学中成语教学一直是备受关注的话题。
成语是中国特有的语言符号，具有丰富的文化内涵和深刻的历史沉淀，是汉语词汇中不可或缺的一部分。
在对外汉语教学中，如何有效地教授和引导学生运用成语成为了教师们需要思考和解决的问题。
本文将从成语的定义、意义、特点以及在对外汉语教学中的作用等方面进行浅谈。
成语，又称“谚语”、“惯语”，是中国传统文化的瑰宝之一，是用来表达抽象概念的特殊词汇。
成语的形成具有深厚的历史和文化底蕴，它们选材广泛，内涵深厚，饱含哲理，是中国古代智慧和文化的结晶。
从语法构造上看，成语是固定的词组，在表达方式上有独特的特点，让汉语产生了更多的文学魅力。
成语是中国文化的精髓之一，学习和理解成语不仅可以提高学生的语言水平，也可以更深入地了解中国文化。
在对外汉语教学中，成语教学有着重要的意义。
一方面，成语是汉语中重要的语言资料，学习成语可以帮助学生掌握更多的词汇，提高语言的表达能力。
成语也是中国文化的重要组成部分，通过成语教学，学生可以更深入地了解中国传统文化，培养对中国文化的兴趣和理解。
成语学习也可以激发学生对汉语学习的兴趣，增强学习的动力和积极性。
对外汉语教学中的成语教学具有重要的意义。
在进行对外汉语教学中的成语教学时，教师需要注意以下几点。
教师需要根据学生的汉语水平和文化背景合理安排成语教学内容。
对于初学者，可以先从一些常用的成语入手，让学生从日常生活中学习成语的使用情况。
对于中高级学生，可以逐渐引入一些典故和历史故事，增加成语教学的文化内涵。
教师需要选择合适的教学方法，比如通过讲故事、唱歌、做游戏等形式来加强成语的教学，让学生能够轻松愉快地学习和记忆成语。
教师应该注重成语的实际运用，让学生通过对话、写作等方式积极运用所学成语，提高语言运用能力。
教师还需要对学生进行成语的运用检查和激励，让学生感受到成语学习的成就感和乐趣，以此激发学生的学习兴趣。
在成语教学中也存在一些问题和挑战。
对外汉语教学中的成语教学研究
一、背景介绍
对外汉语教学旨在帮助非母语学习者掌握汉语语言，培养其跨文化交际能力。 在对外汉语教学中，成语教学具有特殊的意义和价值。成语作为汉语的重要组成 部分，具有浓厚的文化底蕴和鲜明的民族特色。通过对成语的学习，学生不仅能 够提高语言技能，还能深入了解中国的接教学
对外汉语教学中的成语教学研 究
目录
01 一、背景介绍
03 三、案例分析
02 二、教学方法 04 四、思考总结
随着全球汉语热的持续升温，对外汉语教学在当今国际教育领域中的重要性 日益凸显。成语作为汉语的独特文化现象，反映了中华民族丰富的思想内涵和历 史文化，对于学习者来说具有很高的实用价值。因此，在对外汉语教学中，成语 教学逐渐成为了一个不可忽视的重要环节。
感谢观看
直接教学中，教师可以给出定义：“守株待兔比喻不主动努力，而希望通过 侥幸获得成功。”接着给出例句：“他总是守株待兔，从来不主动寻找机会。” 同时可以配合图片或动画效果，帮助学生理解这个成语的形象内涵。
间接教学中，教师可以引导学生阅读包含“守株待兔”的中文文章或书籍， 或者观看相关的影视作品，让学生在具体的语境中理解和掌握这个成语。
未来研究可以进一步探讨如何提高对外汉语教学中成语教学的效果和质量。 具体方向可以包括：如何设计更加有趣和有效的课堂活动；如何利用现代科技手 段辅助教学；如何编写适用于不同水平和学习需求的教材；如何加强跨文化交际 能力的培养，让学生更好地理解和运用成语。
总之，对外汉语教学中的成语教学是一个充满挑战和机遇的领域。通过不断 的研究和实践，我们相信可以提高成语教学的效果和质量，为推动对外汉语教育 事业的发展做出更大的贡献。
游戏教学中，教师可以组织学生进行成语接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛 围中反复练习和掌握这个成语。
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国际中文教育中的成语教学策略探究
国际中文教育中的成语教学策略探究
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随着全球化的发展，越来越多的学校开始提供中文课程，以便学生学习中文文化。
中文是一种拥有悠久历史的语言，其中的成语是汉语传统的重要组成部分，它们包含了丰富的文化内涵。
因此，掌握这些成语对于在国际学校学习中文的学生来说是十分重要的。
一、成语教学的重要性
中文的成语是一种传统文化，它们能够丰富语言表达，让表达更有意义，也能够使表达更加准确。
此外，成语可以帮助学生更好地理解和熟悉中文，并且可以增加学生对中文文化的理解和认识。
因此，在国际中文教育中，成语教学显得尤为重要。
二、成语教学策略
1、使用情景教学法。
情景教学法是指利用具体的情景来展示成语的用法，这样学生就能够在真实的情境下更好地理解成语的意义和用法。
2、使用语境教学法。
这种方法是把成语放入具体的语境中，从而帮助学生更好地理解成语的意思和用法。
3、使用图片教学法。
这种方法可以利用图片来帮助学生理解成语的意思，从而更好地掌握成语。
4、使用问题回答教学法。
这种方法可以帮助学生通过答问题来理解成语，并且可以增强学生对成语的认知。
三、成语教学注意事项
1、要尊重学生的文化差异。
在国际学校教授成语时，应该尊重学生的文化差异，不能仅仅教授本国的传统文化，而应当从不同国家的文化出发，使学生可以有机会体验不同文化之间的差异。
2、避免过多使用死板的方法。
成语教学不能过于死板，应当有创造性地利用不同形式来讲解，这样才能够让学生感兴趣，而不是厌倦。
3、避免过多使用传统方法。
不要过多使用传统方法，应当尝试使用新颖的方法来增加学生对成语的兴趣，吸引他们的注意力。
四、结论
从上述分析可以看出，在国际中文教育中，成语教学是十分重要的，老师应当有创造性地利用不同形式来讲解成语，避免过多使用死板的方法和传统方法，尊重学生的文化差异，为学生提供一个有利于理解中国文化的平台。