六年级语文教学的一些做法

提高六年级语文教学质量的一些做法

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！很高兴与大家一起探讨六年级教学工作。说实话，让我来做语文教学经验交流发言，我有些诚惶诚恐。在座的老师都是语文教学的行家里手，对于小学毕业班的语文教学，我真的没有发言权。只是，由于学校工作安排，这几年都在担任毕业班的语文教学工作，所谓十年磨一剑，我这也算是七年磨一刀吧，所以，有一些体会而已，真的算不上经验之谈，只能算是和大家一起探讨、交流。希望今天的发言能起到抛砖引玉的作用。有不恰当的地方，敬请各位同仁批评指正！

我们都知道，六年级，是出口年级，无论对学校、对老师、对孩子、对家长，都有着不小的压力。在小学阶段的最后一年里，我们都想取得最好的成绩，交一份满意的答卷。这一年，六年级老师的辛苦付出，是可想而知的。这一年，我们都在竭尽全力、想方设法、最大限度地去提高教学质量，包括今天的这个活动，也是这个目的。担任六年级语文教学工作好几年了，我个人认为，提高语文教学质量的方法很多，但没有一条路能让我们直达目标。提高语文教学质量，首先得上好每一节课，课堂效率的高低直接影响教学质量的高低。但光是会上一堂好课还远远不够，语文教学工作的背后，还有很多的因素都影响着教学质量，比如这个班的班风学风是否良好、学生对该学科是否有浓厚兴趣、教师备课的深浅、课堂教学的效益高低、学生是否

有良好学习习惯、复习巩固是否及时等、培优补差工作是否到位，甚至家校是否合力、科任老师与班主任老师之间的配合是否协调等也直接影响教学质量的高低。所以，除了实干，我们还要巧干，找到适合自己班级学生的一些管理方法和教学方法。作为一线的老师，面对一线的老师，我就讲讲我在六年级语文教学工作中的一些具体做法吧。

一、良好的班风学风，是提高教学质量的条件。

不知道大家是否发现这样一种现象，有良好班风学风的班级不一定是成绩最优秀的，但成绩最优秀的班级，其班风学风必然是良好的。对于这一点，我是深有体会的，所以每接一个新班，加强班级管理，成了第一个工作重点。我一直让自己做到这十二个字：跟班要勤、治班要严，学生要爱。

1、跟班要勤：

六年级，学生无论在身体还是在思想，都有明显变化，特别是学习任务重，思想浮躁，各种令人意外的现象都会出现，到了第二学期更甚之，可以说只有老师想不到的，没有学生做不出的，因为语文老师大多都是班主任，所以，六年级的语文老师是辛苦的。六年级班主任就得勤字当头了，四勤是管理治班的基本方式——腿勤、眼勤、口勤、脑勤。

腿勤：例如晨读前、课间十分钟、中午上课前、下午放学后、我有事没事都到班里去转转，了解孩子们的动态，可以随时发现孩子的不良行为及时教育。有时甚至不需要你说什么做什么，你只需要在班上站一站，走一走，在孩子们面前晃一晃，孩子们的表现都会大不

一样。

眼勤：一看教室、公地清洁不清洁、检查值日学生履行职责情况；二看上课正常不正常，检查学生遵守纪律情况；三看其他学科教学秩序怎么样，检查学生学习情况。在学生情绪方面，要事事留心、时时注意、处处发现，要从学生的一言一行、一举一动中捕捉到有用的信息。比如，一个平时表现不够好的同学做了一件好事，一个平时爱打架的同学连续几天没有和别人发生矛盾，一个活泼开朗的同学突然变得沉默了，一个上课一贯注意听讲的同学最近老是注意力不集中……这些都要求班主任勤于观察才能发现，所以说，一个优秀的班主任应该是一个“观察家”，能从学生的“不正常”中找准教育学生、解决问题的关键点、切入点。特别是六年级的班主任，更要做一个明眼人。

“口勤” 勤教育：养成教育、不打架教育、榜样教育、爱护公物教育、节约教育等各个方面，口勤可以弥补“眼观”的不足。

“脑勤” 勤思考。班主任要动脑筋，勤于思考，思考管理班级的策略，分析问题产生的原因，解决问题的方法、手段，因为班主任工作是一项复杂的、创造性的工作，班主任工作的对象是一个个鲜活的个体，生搬硬套现成的经验或是工作缺乏策略性、灵活性、针对性都可能使工作陷入被动或困境。

2、治班要严：

“人们常说“严是爱，松是害”，国有国法家有家规，班也应该有班规，在治理班级过程中，我还是特别确信严师出高徒这句话，