小学英语差异教学的实施策略 文档
小学英语差异教学策略及其教学运用探析
小学英语差异教学策略及其教学运用探析1.多元化的教学法在小学英语教学中，教师应尽可能采用多种教学方法，比如说教师课堂讲解，学生小组合作讨论，自主阅读，情景模拟，角色扮演等，不同的教学方法可以针对不同的学生特点，促进学生学习英语的兴趣，同时帮助不同能力层次的学生掌握更好的学习技能。
2.因材施教小学英语差异教学中，教师应该根据学生的学习特点和能力，定制不同的教育方案，强化口语、听力、阅读或者写作等重点内容的训练，针对每个学生的特点和需要制定不同的学习计划，并调整教育方式，分化教育内容和教学过程，针对“有的放矢”地去进行教育训练，以达到简化学生的差异性和最大程度地提高教育效果。
3.注重学习环境的营造英语思维方式的不同，常常导致学生在学习中存在困难，需要为学生营造良好的学习环境，激发学生的英语兴趣，提高其学习和应用英语的信心，以达到提高学生的学习技能和能力水平的目的。
4.鼓励并模仿英语学习者小学英语差异教学也应该鼓励学生向英语学习者学习，推崇英语学习者的学习方法和方式，鼓励学生发展自我修养和学习自律，帮助学生通过努力提高英语口语技能，激发其学习本科英语的兴趣，进而提高学生的英语成绩。
1.小组合作和课堂互动小学英语教学中，可以把学生分成不同的小组，给每个小组分配不同的任务，让学生在小组内互相学习，共同探讨英语学习的方法和技巧，发挥小组的合作以及个体的天赋，提高学生的学习兴趣和能力。
同时，教师可以多评价学生的答案，以便了解学生的学习兴趣和学习能力，然后进一步调整教学内容和教学方式。
2.分级教学教师应该在英语教学中，采用不同的教学材料，针对不同的学生特点，设计不同的教育内容，分层次进行教授。
其实针对教学不同的阶段和不同层次的学生不同的材料，能够提高学生的学习效果和提高教育效果，是一种有效的差异化教学方式。
3.电子化教学在现代社会中，教师可以结合先进的技术设备，把英语教学和电子教育相结合，给学生提供科技与教育相结合的学习环境和教育资源。
小学英语差异教学策略及其教学运用探析
小学英语差异教学策略及其教学运用探析随着我国教育事业的不断发展，教育者开始关注到每个学生的差异化学习需求。
在英语教学中，学生的差异化学习需求表现得尤为突出。
不同学生在语言学习能力、兴趣爱好、学习习惯等方面存在差异，而这些差异往往会影响到学生的学习效果。
针对小学英语学习的差异化教学策略显得尤为重要。
本文将从小学英语差异化教学的意义、常见的差异化教学策略以及其教学运用进行探析，旨在为小学英语教学提供一些借鉴和思考。
一、差异化教学的意义差异化教学是指教师根据学生的不同学习需求，制定相应的教学策略和方法，以期能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
在小学英语教学中，差异化教学有着重要的意义。
差异化教学有助于激发学生学习的兴趣。
因为每个学生的兴趣爱好都不尽相同，如果教师能够针对学生的兴趣爱好开展差异化教学，就能够更好地激发学生的学习热情，提高学习主动性。
差异化教学有助于促进学生学习的自信心。
通过差异化教学，能够更好地关注到学生的学习需求，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中取得成功，从而增强学生的自信心和学习动力。
差异化教学在小学英语教学中具有重要的意义，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心，以及提高教学效果。
二、小学英语差异化教学的策略1. 分层教学分层教学是指根据学生的学习能力和水平，将学生分成不同的层次进行教学。
教师可以根据学生的英语水平，将学生分为高、中、低三个层次，并针对不同层次的学生制定相应的教学目标和教学内容，以确保每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到较好的学习效果。
2. 多元化教学资源多元化教学资源是指教师利用多种教学资源，如教材、音像资料、网络资源等，来满足学生的不同学习需求。
通过利用多元化教学资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生能够在不同的教学环境中获取知识，提高学习效果。
3. 个性化学习任务个性化学习任务是指教师根据学生的学习需求和学习能力，设计不同的学习任务，以满足学生的个性化学习需求。
小学英语作业的差异化教学策略
小学英语作业的差异化教学策略在小学英语课堂上，差异化教学是提高学生学习效果的关键策略之一。
每个学生的学习能力、兴趣和需求各不相同，教师通过实施差异化教学策略，可以更好地满足这些个体化的需求，从而提升学生的整体学习体验和成效。
以下是几个有效的差异化教学策略，这些策略帮助教师更好地设计和调整英语作业，以适应不同学生的学习特点。
首先，了解学生的学习需求和能力是实施差异化教学的基础。
教师需要通过观察、评估和与学生的沟通，深入了解他们在英语学习中的强项和弱点。
这种了解可以通过测试成绩、课堂表现、学生反馈等多方面的信息来获得。
例如，对于词汇量较丰富的学生，可以给予他们更高难度的词汇练习任务，而对于词汇掌握不牢固的学生，则可以设计更基础的词汇学习活动。
其次，设计多样化的作业形式是差异化教学的一个重要策略。
传统的作业形式如填空题和单词书写虽然有效，但有时可能无法满足所有学生的学习需求。
因此，可以通过设置不同难度级别的任务来应对不同水平的学生。
例如，针对同一单元的学习内容，可以设计几种不同的作业：对于能力较强的学生，可以要求他们完成一篇包含新词汇的短文写作；对于能力较弱的学生，则可以设计词汇配对游戏或图片描述练习。
这种多样化的作业形式可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度，同时也能帮助教师更精准地评估学生的掌握情况。
在作业布置的过程中，提供选择权也是一种有效的差异化策略。
允许学生在几种不同的作业任务中进行选择，可以增加他们的自主性和积极性。
例如，在一次关于家庭生活的作业中，可以提供几个选择：编写一个家庭成员的介绍文章、制作一个关于家庭活动的海报，或者进行一个家庭生活的口头报告。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择最适合自己的任务，这不仅能提高他们的学习积极性，还能使他们在完成作业时更加投入。
除了作业内容的差异化，教师还可以在作业指导上进行调整。
例如，对于需要额外支持的学生，可以提供更多的指导和示范，帮助他们更好地理解作业要求。
小学英语教案的差异化设计及个性化教学策略
小学英语教案的差异化设计及个性化教学策略随着社会的发展和人们思想观念的转变，学生的学习需求和教学模式也在不断地更新和改变。
小学英语教育作为现代教育的重要组成部分，也需要不断地进行创新和改革。
制定差异化教案和个性化教学策略，是实现小学英语教育创新和提升教学效果的重要手段。
一、差异化教案设计差异化教学强调因材施教，合理设置教学目标，采取全面差异化教学策略，切实实现小学英语教育的优质发展。
差异化教育的关键在于设计合理的差异化教案。
以下是关于小学英语差异化教案设计的几点建议：1.分层教育分层教育是一种实现差异化教育的有效方式。
教师可以根据学生的不同水平制定不同难度的教案。
对于学习英语基础较好的学生，可以设计较高难度的教案，帮助他们更深入地理解和掌握英语知识。
对于学习英语基础较差的学生，可以设计一些简单易懂的教案，以满足他们的学习需求。
2.以任务为导向以任务为导向也是一种实现差异化教学的有效方式。
教师可以从实际应用出发，设计有针对性的任务教学活动，让学生在完成任务的过程中，逐渐掌握基本的语言技能和语言知识。
同时，教师还可以依据学生的不同兴趣爱好，设计有趣的任务活动，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
3.结合现实生活教学要注重与现实生活的结合，例如结合校园生活、假期生活、家庭生活等，利用教学资源和现代化技术手段，实现灵活多样化的教学方式。
同时，也可以根据学生的不同特点和兴趣爱好，设计与实际生活结合的教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、个性化教学策略个性化教学策略是一种以学生为中心的教学模式，考虑到学生的学习特点和学习需求，采取针对性的教学策略，实现小学英语教育的个性化发展。
以下是关于小学英语个性化教学策略的几点建议：1.感性教学感性教学是一种以学生感性认知为基础的教学模式。
在小学英语教学中，教师可以通过一些感性的教学方法，如音乐、游戏、绘画等方式来增强学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
学生在参与感性教学的过程中，不仅可以增加对英语的理解和熟练度，还可以开发学生的想象力、创造力和表达能力。
小学英语差异教学策略及其教学运用探析
小学英语差异教学策略及其教学运用探析小学英语的差异教学是指根据学生的英语水平和学习能力的差异，采用不同的教学策略和方法，来满足学生个体化的学习需要。
差异教学的目的是让每个学生都能在适合自己的教学环境中学习，并取得进步。
下面将探讨一些小学英语的差异教学策略以及如何运用这些策略进行教学。
1. 分层教学：根据学生的英语水平，将学生分成不同的层次进行教学。
教师可以设立高、中、低三个层次，对不同层次的学生进行针对性的教学。
对于高层次的学生，教师可以提供一些拓展练习和挑战性的任务，使他们能够更好地提高自己的英语水平。
对于低层次的学生，教师可以提供更多的练习和辅导，帮助他们消化和掌握基础知识。
2. 分组合作：将学生分成小组进行合作学习，每个小组由不同水平的学生组成。
这样可以让学生通过合作互助的方式，进行知识的分享和交流。
高水平的学生可以帮助低水平的学生，加深他们对知识的理解；低水平的学生可以从高水平的学生中学习和借鉴。
3. 个性化学习：根据学生的学习风格和学习需求，提供个性化的学习资源和任务。
对于喜欢视觉的学生，可以提供一些图片和视频进行观看学习；对于喜欢听觉的学生，可以提供一些录音和音频进行听力训练。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习材料和任务。
4. 不同教学方法的灵活运用：教师可以根据学生的差异，灵活运用不同的教学方法，进行差异化教学。
对于口语能力较弱的学生，可以采用多种口语练习的方法，如角色扮演、情景模拟等；对于阅读理解能力较弱的学生，可以采用多种阅读辅助的方法，如图文结合、问题导向等。
在教学运用方面，教师应该关注每个学生的学习进步和实际需求，根据学生的差异来制定教学计划和活动。
教师还应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生更加主动地参与到学习中来。
差异教学还需要教师与学生家长的紧密合作。
教师可以和家长进行沟通，了解学生的学习情况和需求，根据学生的差异来制定个性化的教学计划和活动。
小学英语差异教学策略及其教学运用探析
小学英语差异教学策略及其教学运用探析1. 引言1.1 背景介绍英语在小学教育中占据着重要地位，是学生必须学习的一门基础课程。
由于每个学生的差异化特点，包括语言水平、学习方式等方面的差异，教师在教学过程中常常会面临不同学生的学习需求不同的问题。
针对小学英语教学中的差异化问题，差异教学成为了一种重要的教学策略。
通过对小学英语差异教学进行深入研究和探讨，可以帮助教师更好地应对学生的不同需求，提高教学效果。
本文旨在探讨小学英语差异教学的概念、策略以及实施中的难点，分析差异教学的有效性，并展望未来差异教学的发展方向。
这将有助于促进小学英语教学的改进和提高，进一步推动我国基础教育的发展。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨小学英语差异教学策略的有效性，分析其在教学实践中的运用情况，并深入探讨差异教学在提高学生英语学习效果和促进学生个性发展方面的作用。
通过研究，旨在为小学英语教师提供更加科学有效的差异教学方法，帮助教师更好地满足不同学生的学习需求，激发学生学习英语的兴趣和动力，推动小学英语教学质量的提升。
研究将对差异教学策略进行深入分析，探讨不同差异教学策略的优缺点，为今后的差异教学实践提供理论支持和借鉴经验。
通过本研究的开展，旨在促进小学英语教学模式的创新和发展，为小学生的英语学习提供更加丰富多样的教学方式和学习环境。
1.3 研究意义The significance of studying differential teaching strategies for elementary school English lies in its potential to cater to the diverse learning needs of students. In a classroom setting where students come from different backgrounds and have varying levels of English proficiency, it is crucial for teachers to adopt strategies that can address these differences effectively. By understanding and implementing differential teaching strategies, teachers can create a more inclusive and productive learning environment where all students have the opportunity to succeed.2. 正文2.1 小学英语差异教学概述小学生在学习英语的过程中，会存在着各种不同的差异，包括语言水平差异、学习方式差异等。
小学英语差异教学策略及其教学运用探析
小学英语差异教学策略及其教学运用探析1. 引言1.1 研究背景在小学阶段的英语教学中，学生之间存在着差异化的学习需求和能力水平。
这种差异性来源于学生的个体特点、学习习惯、学习风格、学习动机等多方面因素的综合作用。
传统的同质化教学模式已经不能适应不同学生的学习需求，因此差异化教学模式逐渐受到关注和重视。
差异化教学不仅可以满足每个学生的学习需求，提高学习效果，还可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
随着教育理论的不断发展和研究的深入，差异化教学在小学英语教学中的应用也得到了更多的关注。
如何有效地进行差异化教学，如何制定合适的差异化教学策略，如何评价和优化差异化教学效果，都是当前研究的重点和难点。
对小学英语差异教学策略及其教学运用进行深入探索和分析，有助于提高小学英语教学的质量和效果，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
1.2 研究目的The primary goal of this research is to identify effective strategies for implementing differentiated instruction in the classroom, taking into consideration the unique challenges and opportunities that come with teaching English at the elementary level. By analyzing the various approaches to differentiatedinstruction and their potential impact on student learning outcomes, we hope to contribute valuable insights to the field of elementary English education.1.3 意义和价值小学英语差异教学的意义和价值在于满足每个学生的学习需求，促进他们的个性化发展。
小学英语课堂中的差异性教学.doc
小学英语课堂中的差异性教学众所周知，语言教学是一种主动的过程，必须通过学生的积极体验、参与、实践与创造，获得语言能力的发展。
然而，学生的学习能力是参差不齐的。
针对这一差异性，如何成功实施英语教学？在此，我谈谈自己的几点做法。
一、注入趣味，激发学生学英语的兴趣。
心理学家认为，最好的学习动力是对所学学科具有的内在兴趣。
在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，如在教授I’d like…句型时，利用已学单词，我事先在一个篮子里装入soft drink，Walkman，apple，watch，pen，toy train等实物。
展示篮中实物时，引导学生用I’d like…回答：“What would you like？”这时，学生的目光都聚到这只“百宝篮”，纷纷举手，好几个接受力强的学生还自告奋勇扮演了教师的角色。
这样，枯燥的句子竟变得如此生动，课堂气氛也由此变得生机盎然。
二、注重差异，树立学生学英语的自信心。
我们的教育对象是活生生的个体，他们在所处的环境、接受知识的能力等方面存在着差异。
在教学中应注意发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生，使尖子生、中等生、后进生各得其所，都能愉快地接受知识。
如：在课堂教学“点叫”环节中，我根据任务的难易“点叫”不同能力的学生给大家做示范，让发音准确的学生示范读单词，让活泼好动的学生带头做游戏……这样，各层次的学生都能在活动中产生愉快的情感体验，发现自己的才能，用正确的眼光审视自己，增强了自信心，发展了语言能力。
三、运用激励，培养学生学英语的成功感。
只要学生在不断进步、发展，教师就应该肯定与承认。
学习中，学生勇于创造难免会出错，对此我没有刻意地去纠正，相反，我总是不断地用“Good！”“Perfect！”“Wonderful！”去鼓励他们，使每位学生乐学、愿学。
“不求人人成功，但求人人进步”是我对学生学习效果的评价尺度，也是我的教学追求。
众所周知，语言教学是一种主动的过程，必须通过学生的积极体验、参与、实践与创造，获得语言能力的发展。
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小学英语差异教学的实施策略
差异教学是在班集体教学中立足学生的个性差异,满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。
差异教学的典型特点是,教师主动关注学生的差异并提前设计多样的学习内容以适应广泛的学习差异。
差异教学以开发每位学生的潜能为基点,以平等和谐的教学环境和师生交往为依托,着眼于全体学生的发展,运用多元化的教学策略,追求学生个性
与共性的和谐统一。
照顾学生的个体差异并不仅仅是差异地给予学生不同的教学内容,而是应该从差异开始,学习基本的、有价值的、对学生来说是合理的学习内容,给学生机会,让他们自己选择愿意进一步探究的学习领域。
一、小学英语课堂教学的特点
1.从性质看,小学英语教育是教育学与语言学的交叉,并受二
者的影响。
小学英语教育既具有英语教育的性质,又具有小学教育的性质,因此,要把握好这两方面,准确理解小学英语教育的性质。
2.从特点看,英语是一个工具性和人文性学科,也就是说,语言对于学习者既是工具,又是文化。
那么小学英语教育也就具有工具性和人文性。
3.从教育目标看,应体现两个教育目的,即个人与社会两个又
具有社会,应具有个人发展的规定性,也就是说,层面的规定性．
发展的规定性。
4.从教育对象看,小学生具有许多成年人甚至中学生所不具备的优越条件,小学生没有明确的学习英语的需要,小学开设英语
课可以发挥他们学习语言的潜力。
5.从教学特征看,小学普遍开设英语的目的并非要求学大量的语言知识,而是如小学英语课程标准所要求的那样,旨在培养学
生学习英语的兴趣、积极的态度,建立起自信心,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。
二、小学英语教育与差异教学的联系
当前的小学英语教学中,虽然也强调以学生为中心,但通常只
是在交际教学背景下的以学生为中心,缺少从教育学意义上对主体性教育的理解与实施。
面对学生的差异,外语教师总是处于一种被动的地位,缺乏能动性和创造性,使得英语教学往往事倍功半,从而大大降低了教学效率,影响了教学质量。
而差异教学恰恰从教育学的意义上重视学生的主体性,赋予了教师更多的自主权,根据学生的个体差异去设计、实施课程。
此外,小学英语教育为实施差异教学提供了两个重要条件:时
间因素和小学英语教学法的本质。
第一,对孩子们来说,知识的摄入量没有初、高中多,为教师和学生之间的交流和活动提供了时间。
第二,教法的本质是学法,学法就要考虑小学生的个体差异,,注重学生个体差异。
由此可见,坚持民主性和因材施教的原则．
差异教学是符合小学英语教学实际的,也是有效的。
三、小学英语差异教学的实施策略
教学活动是师生的双边活动,师生构成“教学共同体”。
在实际的教学过程中,学生从未知到知的矛盾是这个认识过程的内因,是认识的基础,教师的作用属于外因,是认识的条件,外因必须通过内因起作用。
小学英语普及后,英语教育教学取得了一定的成绩,但由于种种原因,仍然在很多方面存在着严重不足。
这显然与课程标准所倡导的“以人为本”的教学理念相悖。
差异教学是一个比较高的要求,需要针对不同的课堂教学类型、不同的教学内容和要求,考虑到学生的差异,精心设计出与之适应的不同呈现方式,力求调动每个学生的学习积极性,充分有效地利用课堂每一分钟。
但真正实施起来困难却比较多。
要改变这些不足的现状,我们尝试提出以下的应对策略,以求能使小学英语差异教学的实施得以改观。
1.了解和尊重学生的个体差异
了解学生的差异,是做好因材施教工作的必要前提,是教育的起点和基础。
教师只有深入了解学生才能有的放矢,教师应从学生的实际出发,去分析研究教材,确定教学计划,选择教学方法,设计教学活动,调动学生的学习积极性和兴趣。
老师要尊重学生的特点,正视学生的差异,针对学生的情况进行教学设计。
了解学生是件细致、长期的工作,教师要真正了解学生,必须热爱学生,把学生看作一个具有,充分尊重学生,关注学生的发展,关心学生
独立认知的个体来看待,高度重视学生的主体性。
同时,对学生要有耐心。
2.合理开发课程资源,提供差异化的英语教学内容
英语新课程标准提出“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
在英语教学中,除了合理有效地使用教材以外,还应该积极利用其他课程资源”,根据学生的实际情况,教师有意识地补充一定量的课外学习内容,或利用多媒体手段整合各种学习资源,增强英语学习的信息量。
目前,小学英语教师重“精”轻“泛”,课堂语言输入量十分有限,严重制约了学生语言运用能力的发展,加之学生的起点参差不齐,所以,教师应根据需要对教材内容进行适当的延伸和补充。
3.采用多样化的教学方法科学地设计教学活动
在小学英语教学中,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。
在教师所设计的各项“任务”活动中,学生能不断地获得语言运用能力,而不是仅仅掌握现成的语言知识点。
通过这种模式的课堂教学,让学生主动参与课堂活动,学会主动思考、主动合作、主动探究,以实现综合语言运用能力的提高。
此外,学生间的合作交流、竞争选择、共生共存,让他们在相互帮助中共同提高,这不仅有助于个体优势的发展,也促进了整个群体的丰富与协调发展。
教学活动的形式应从两个方面考虑:一是个别操作, 二是游戏、讨论、竞赛和表演等。
;全班交流,分组互动．
4.进行互动有效的英语课堂提问
课堂提问的方法有很多,不同的方法在促进学生理解和掌握知识过程中的作用也不尽相同。
在小学英语教学中,为了照顾学生已有知识水平、性格和学习风格的差异,为了达到不同层次的信息交流,为了保证学生能顺利回答,教师可根据学生的实际差异有梯度性地提问,为学生设计不同类别的问题,使优等生的才能得到施展,中等生得到锻炼,后进生得到帮助。
这样,不同程度的学生在课堂中都处于积极思维的状态,可以真正地提高学生的综合语言运用能力。
5.注重英语学习方法的渗透和学习习惯的培养
对于学生而言,学习方法就是指如何提高学习效果及效率的方法,而这个方法往往是带有学生个性倾向和经验性的策略。
每个人都会在个性、学习经历、环境等因素的影响下形成一套相对稳定的学习英语的方法和策略,而这些方法并非总是科学的,所以教师有必要帮助学生掌握更加合理的方法和策略,依据学生个体差异教授方法,培养学习习惯。
英语教师在课堂教学中要时刻提醒自己对学生学习方法进行指导,因为掌握学习方法,养成好的学习习惯才能收获良好的学习行为。
教师要注重指导字母在单词中的发音及拼读、拼写、笔顺和格式等,指导学生熟练掌握教师的指令,培养学生养成一日一读的习惯,同时,引导学生养成做笔记的习惯,培养学生进行合作学习的习惯等。
例如,记忆单词,有的喜欢通,每个人记忆单词的策略是不一样的,由于个体差异．
过上下文来建立联系,有的喜欢制作卡片。
教师的任务是鼓励学
生交流经验,取长补短,并教会学生根据自己的特点和需要,完善
学习策略。
任何学习方法的形成都不是一蹴而就的,需要一定时
间的培养,需要老师科学、合理、耐心地引导,采用循序渐进的指导方法,养成学生良好的学习习惯,最终才能达到让学生自主学
习的目的。
6.采取多元动态的教学评价保持英语学习兴趣
教学评价是教学活动不可或缺的组成部分,是实现课程目标的
重要保障。
在教学评价中,既要重视评价标准的全面性,又要关心学生之间的差异性,关注学生发展的不均衡性。
所谓多元动态的
教学评价,就是以差异教育的价值观作为价值基础,以开发学生
的潜能、促进学生的差异发展为根本任务,以激励学生不断地超
越自我,逐渐形成学生自我评价的教育评价。
多元评价关注的不
是学生的成绩名次,而是学生的进步和发展。
多元评价应体现民
主化、个性化、情境化和差异化。
评价的主要目的是了解学生的学习发展,检查英语教学是否达
到教学目标,揭示英语教学过程的价值和效果,进一步调整和改
进教学方法,促进每一个学生的发展,提高教学质量。
要淡化鉴定、选拔功能,而转向注重促进个体发展的评价,倡导从多视角、多维度来看待和评价学生。