加拿大职业技术教育简介 (1)
加拿大职业教育特色及启示--以百年理工学院为例
凭或证书的高等职业技术院校 。百年理工学院坐落于 加拿大安大略省多伦多市 ， 创立于 １ ９ ６ ７ 年加拿大 １ ０ ０
模式对我 国职 业教 育的改革与发展具有很要 的启 示作 用。 关键词 ： 社 区学院 ； 行 业协会 ； 职 业教 育 中图分类号 ： Ｇ７ １ ９ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ —９ １ ５ ４ （ ２ ０ １ ４） １ １ －０ １ ０ ９ —０ ４
２ ０ １ ３ 年７ 月１ ８日至 ２ ０ １ ３ 年８ 月１ ３日笔者有幸参
更具针对性及实用性 的课程设置 和全新 的培养模式得 到社会 的认可 ， 并迅速发展 壮大。社区学院是每个学 院划分一段区域 ， 学生就近 申请入学 ， 而学校只授予文
法、 规划和经费等对社区学院进行宏观管理 ， 负责制定 对社区学院绩效评估标准并从宏观上调控各个学院和
作者简 介 ： 庄乾成 （ １ ９ ７ ７ 一） ， 男， 江苏赣榆 人 ， 苏州信息职 业技术学院 ， 讲师 ， 硕士 ， 主要研究 方向 ： 智能仪器与测控技术 、 嵌入式 系统设计。 收稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ７ — ２ ６
加拿大职 业教育特色 及启示
以百年理 工 学院为例
口 庄乾 成
（ 苏州信 息职 业技 术 学院 ， 苏州 吴江 ２ １ ５ ２ ０ ０ ）
摘 要： 加拿 大成熟的职业教 育体 系具有 多元化 的教 学管理 团队 ， 重视教 学质量和师资队伍
的建设 ， 注重 学生动手 实践 ， 保持 与企业 密切 合作 关系， 行业 协会 发挥 重大作用。 多元化 的培养
加拿大农业职业教育与远程教育考察报告doc
加拿大农业职业教育与远程教育考察报告加拿大农业职业教育与远程教育考察报告朱岩、张琼、夏林华一、农业职业教育：教学形式十分灵活，主要以二年制的职业培训证书班为主，也有少理的三年制和四年制的学历教育班。
同时，也根据行为开雇主的需求，开办多种形式的短期培训班。
一般来说，接受三年制、四年制学历教育的学生，大多都具有从事农业工作的背景，有农业行业的实践经验。
他们工作一段时间后，根据个人发展计划和行业工作需要，又回到学校接受系统的理论知识教育。
而二年制的学生主要是高中毕业生，在参加工作之前来学校接受就业培训，以获取某种技能。
二年制学生学业合格可获得职业技能证书，证书上写明所学技能和专业，是首次就业的“敲门砖”。
三年制和四年制学生学业合格可获得本科学历文凭，大多可获得三级绿色资格证收，毕业后大多担任行业部门经理。
而二年制学生，可获得一级绿色资格证书，毕业后一般做行业的技术工人。
以行业需求为核心的谭程开发体生活费和以培养学生能力技巧为本的职业教育理念是这两所农业职业教育学院的共同特征，他们的思路和做法给我们留下了极为深刻的印象。
行业需求具有重要的地位。
每一个行业（岗位）技能要求的提出、技能图表的设计、培训过程的实施以及技能检测的通过都是由行业承担和完成的。
在这一过程中，政府只起管理、监督作用，并不直接组织培训活动。
衡量培训最终成果的指标，是可检测的行业技能，而不是以时间为基础的课堂理论知识学习。
“学生管理农场”（studentmanagerfarm，以下简称smf）这门课程是由雷克兰地农学院根据以培养学生能力技巧为本的职业教育理念而开发出来的，已历时10年，深受学生和行业雇主的欢迎。
smf课程的学习周期为两年，第一年主要学习理论课程，第二年是重点，主要学习农场运作及管理工作实践。
课程的开设是根据农业生产周期而进行的。
每一smf课程周期共有20名学生参加，他们共同经营管理占地720英亩土地的学校农场农场大致被分为5个区，种4-5种作物，每年种什么、种多少，到哪里买种子、买化肥、卖粮食，是进行期货交易还是现贷交易等等都由学生自己决定。
加拿大职业教育的启示
中 学 生 毕 业 后 有 三 个 去 向 ，一 部 分 人 进 入 偏 重 理 论
召 开 的 校 长 高 级 研 修 班 培 训 。在 学 习期 间 ， 幸 聆 听 有
了继 续 教 育 国 际 事 务 部 负 责 人 巴 巴 拉 ・ 德 金 及 其 波 他教 授 、 长 等教 育专 家 的讲 座 ， 观 考察 了多伦 多 校 参 大 学 实 验 中学 、 验 小 学 等 多 所 中 小 学 ， 步 领 略 了 实 初 加 拿 大 多 元 文 化 社 会 的 独 特 性 ，感 受 到 加 拿 大 中 小 学 校 长 先 进 的 教 育 思 想 与 专 业 领 导 才 能 ，特 别 是 各
加拿 大 的基础 教育 实行 １ ２年 义 务 教 育 。 其 中 ，
小 学 教 育 实 行 ８年 制 ， 学 教 育 实 行 ４年 制 。中 学 教 中 育 不 分 普 通 中 学 和 职 业 学 校 ， 职 业 技 术 教 育 课 程 在
中学 教 育 中是 作 为 选 修 课 学 习 的 。 学 校 设 学 分 课 和
点 的 学 校 开 办 的专 业 或 课 程 ， 过 职 业 教 育 基 金 进 行 通
资 助 ； 行 行 业或 企业 资 助政 策 ， 予学 校及 其 捐助 实 给 企 业一 定 的税 收优 惠 政策 ， 而鼓 励行 业 、 业从 自 从 企
身 发 展 的 需 要 出 发 ， 极 参 与 职 业 教 育 ， 企 业 有 了 积 当
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４７
百 的 － ＿ ● ＿ ●＿ ＿ 加 拿 职 业 教 ● 启 －
◎ 李保 俊
摘
要 ：加 拿 大 职 业 教 育 非 常 发 达 ， 有 体 系 完 善 、 企 合 作 密 切 等 显 著 特 点 ， 具 校 实行 了 严 格 的 职 业 资
中外职业教育比较——加拿大职业教育对我国职业教育之启示
比较分析 ， 探讨加拿大职业教育对我 国职业教育改革与发展 的启示 。 ［ 关键词 ］ 职业教育 ； 教育体系 ； 办学理 念 ； 管理机制 ； 办学环境 ； 比较研究 ［ 中图分类号 ］Ｇ １ ７０ ［ 献标 识码］Ａ 文 ［ 文章编号 ］１０ －０２（００ １ － ４ －３ ０ ９９ ４ ２ １ ）００ ７０ ０
第２ ６卷 第 １ ０期
２１ ０ ０年 １ ０月
吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉ ｎ Ｔ ａ ｈ ￣ Ｉ ｓｉ ｔ ｆＥ ｇｎ ｅ ｉ ｇ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆ ｌ ｅ ｃ ｅ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ｎ ｉｅ ｒｎ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｊｉ ｔ
ＶｏＩ２ ．１ ｌ ６ Ｎｏ Ｏ ＿
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中 外 职 业 教 育 比较
— —
加 拿 大职 业 教 育 对 我 国职 业 教 育 之 启 示
袁 红 哲
（． １ 吉林农业大学 人文 学院 ， 吉林 长春 １０ １ ；． ３ １８ ２ 吉林女子学 校 办公 室 ， 吉林 吉林 １２ １ ） ３０ １ ［ 摘 要］ 文章在对 中国、 加拿大职业教育现 状深 入 了解 的基础 上 ， 针对 两 国职业 教育 的不 同层面 进行
２ Ｏ ｉ ，ＴｅＧｒ ’ｃｏｌ Ｊｌ ，ｉｎＪｌ ３ ０ １ Ｃ ｉａ ．ｆ ｃ ｈ ｉｓＳｈｏ ｏ ｉｎＪｌ ｉｎ１２ １ ， ｎ ） ｅ ｌ ｆ ｉ ｉ ｉ ｈ
Ａｂｓｒ ｃ Ｂａ ｅ ｏ ｔ ｅ ｏ ｒ ｈｅ ｓｖ ｕ ｄ ｒｔ ｎ ｉ ｇ ｆ ｖ ｃ ｔｏ ｌ ｄ ｃ ｔｏ ｉ Ｃｈ ｎ ｎ ｔ ａ ｔ： ｓ ｄ ｎ ｈ ｃ ｍｐ ｅ ｎ ｉ ｅ ｎ ｅ ｓａ ｄ ｎ ｏ ｏ ａｉｎａ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｎ ｉａ ａ ｄ Ｃａ ａ ｎ ｄａ，ｔ ｉ ｅ ｔｕ ｅ ｇ ｅ ｏ ａ ａｉｅ ａ ａｙ ｉ ｎ ｔ ｅ ｄ ｆｅ ｅ ｃ ｆｔ ｏ ｔｉ ｓ ｏ ａｉｎ— ｈ ｓ ｔｘ ｎｄ ｒ ｏ ｓ ａ ｃ ｍｐ ｒ ｔｖ ｎ ｌｓｓｏ ｈ ｉｆｒ ｎ ｅ ｏ ｗｏ ｃ ｕｎｒｅ ’ｖ ｃ ｔｏ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ａ ｄ ｅ ｐ ｏ ｅ ｈ ｎ ｐｉａｉ ｎ ｇｖ ｎ ｂ ｎ ｄ ａ ｏ ａ ｉｎ ｌｅ ｕｃ ｔ ｎ ｔ ｈｅ ｒ ｆ ｒ ｌｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｘ ｌｒ ｓｔ ｅ ｉ ｓ ｒ ｔｏ ｉ ｅ ｙ Ｃａ ａ ｉｎ ｖ ｃ ｔｏ ａ ｄ ａ ｉ ｏ ｔ ｅｏ ｍ ｏ ｏ ａ ｄ ｄ ｖ ｌｐｍｅ ｔｏ ｕ ｓ ｎ ｅ ｅｏ ｎ ｆｏ ｒ ． Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄｓ： ｏ ａｉ ｎ ｌｅ ｕ ａｉｎ；ｅ ｕｃ ｔ ｎ ｓ ｓｅ ；ｉ ｅ ｆｓ ｈ ｏ －ｕ ｎ ｎ ｖ ｃ ｔｏ ａ ｄ ｃ ｔｏ ｄ ａ ｉ ｙ ｔｍ ｏ ｄ ａ ｏ ｃ ｏ ｌｒ ｎ ｉ ｇ；ｍａ ａ ｅ ｎｔｓ ｓ ｎ ｇ ｍｅ ｙ —
浅谈加拿大职业教育
养什 么专 业 的人 才 ． 业设 置完 全 由学 院 自己决定 。依专 专 业不 同 ， 学制也 不相 同 。 外 ． 此 政府鼓 励和支 持学 院灵活 办 学 ， 学 院的办 学充满 活力 。在学 业 的完 成上 ， 使 也采 取 了灵 活 的政 策 ， 生 高 中毕业 后 ． 直接 进入 大 学 学 习本科 课 学 可 程 ， 可 进入 职业 学 院 ， 也 先修 职 业资 格证 书 ， 修完 职业 资格 证 书后 可边 工作 、 边学 习 ， 修 大专 和本科 课 程 ， 完一 科 再 修 结 业 即可得 一定 学分 ． 完规 定科 目的学分 便可 获得相 应 修 学 校 与 相应 层 次 的学 历 证书 。学 生 选择 学 校 的灵 活性 较
维普资讯
穗 情辩 禳
口 天津市第一轻 工业 学校
２０ ０ ７年 ９月 ２ ０日至 １ １月 ２ ８日． 者 有幸 参 加 了天 笔 津 市 职 业 院 校 第 二批 专 业 骨 干 教 师 赴 加 拿 大 学 习研 修
团 ．赴 加拿 大安 大 略省 多 伦多 地 区 的 Ｍｉｓ ｓｕ ｕ市 国际 ｓｉ ａ ｇ ｓ 培 训 中 心 和 Ｂ ｒｉ ａｒ ｅ市 的 乔 治 亚 职 业 学 院 （ ｅ ｒｉ Ｇ ｏｇａ ｎ Ｃ ｌｇ ） ｏｌ ｅ ．进 行 了 为期 １ ｅ ０周 ２ ０学 时 的 英语 培 训 和 相 关 ４
汽 车 制 造公 司 、本 田汽 车 制 造 公 司 、 ｙｏ ｏｌ Ｄｉ、 ｅ Ｔ ｃ ｓｔｏ＆ ｅ ｔ ｈ Ｍｅ ｉａ ｃ ｍ ａ ｙ等 与 Ｇ ｏｇ ｎＣ ｌ ｇ ｄｃｌ ｏ ｐ ｎ ｅ ｒｉ ｏｌ ｅ有 密 切 合 作 关 系 ａ ｅ 的制 造厂 商 等 。 通过 这 十周 的 学习 、 参观 和交 流 ， 正从 实 践 中感 受 真 了 的职业 教 育 特点 、 领悟 了该 国职业 教 育 的教 学 理念 ， 体
加拿大职业教育的特色及启示
第 １ ０卷第 １ 期
２１ ００年 ２月
湖 南 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＵＲ Ａ Ｎ Ｎ Ｎ ＵＳ Ｒ ＯＩ Ｅ Ｉ Ｃ Ｏ Ｎ Ｌ ＯＦ ＨＵ Ａ Ｉ Ｄ Ｔ Ｙ Ｐ Ｔ Ｃ ＤⅡ
Ｖｏ． ０ Ｎｎ ｌ １ １ Ｆ ｂ２ ｌ ｅ．０Ｏ
加拿大职业教育的特色及启示
ａ ｅ ８ ｆ ｒｔ ｅｏ ｍ ｎ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔｏ ｅ Ｃ ｉ ｅ ｅ ｖ ｃ ｔｏ ａ ｅ ｕ ａｉ ． ｅ ｎ ｅ ｏ ｅ ｒ ｆ ｒ ａ ｄ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｆ ｈ ｈ ｎ ｓ ｏ ａ ｉｎ ｄ ｃ ｔ ｎ ｈ ｔ ｌ ｏ
［ ｅ ｏ ｄ ］ ｃｎｄ ；ｏａｏａｅｕａｏ；ｅｔ ｓ ｒ ｅ ｔｎ Ｋ ｙ ｗ ｒ ｓ ａａａ ｖｃ ｉ ｌ ｃｔｎ ｆ ｕ ；ｅ ｌｉ ｓ ｔｎ ｄ ｉ ａ ｒ ｖ ａｏ ｅ ２０ ０ ９年 ７月 ， 我前往加拿大新 布伦什 维克大学 （ ｎｖｒｔ Ｕ ｉ ｓｙ ｅ ｉ ｏ ｅ ｒｎｗｃ ， Ｎ ） ｆ ｗ Ｂｕ ｓｉｋ Ｕ Ｂ 进行为 期半年 的探亲参 观访 问学 习 ， Ｎ 恰 巧加拿 大 Ｎ ｗ Ｂｕ ｓ ｃ 社 区学 院（ ｅ ｒｎｗｃ ｏ ｅ ｒｎｗ ｋ省 ｉ Ｎ ｗ Ｂ ｓ ｋＣ ｍ— ｕ ｉ ｍｕｉ ｏ ｅｅ Ｎ Ｃ ） 该 大学 附 近 ， ｎｔ Ｃ ｌ ｇ ， Ｂ Ｃ 在 ｙ ｌ 在此 参 观访 问 学 习期 间， 我有 幸通 过参观 考察 并亲 身感 受加 拿大 Ｎ Ｃ Ｂ Ｃ的各种 体
加拿大职业教育特点与启示
培养 目标脱 离实 际的现 象， 是一种 比较 实用和 易于操 作 的方法 。 在 教学方面 ， 加拿 大的职 业教 育非常 注重培养 学生 的创造性 和团队 意识 。
在 安 大略省 多伦 多市的Ｎ ＲＨ Ｉｗ Ｈ ＩＨ Ｓｓ ｃＮ ＡＹ ＳＨ Ｏ ， 校开设 有 ０Ｔ ｖ Ｅ ＥＧ Ｔ ＥＯ Ｄ Ｒ Ｃ Ｏ Ｌ学 电子 网络 、动 漫艺 术和体 育等三 个方 向的专 业选修课 学 生根据 自己的爱 好 选择 不同 的课 程 。 过学 习， 以参 加认证 考试 （ＮＵ Ｔ Ｙｃ Ｒ Ｉ ＩＡ ＩＮ ， 通 可 ＩＤ ＳＲ Ｅ ＴＦ ｃ Ｔｏ ） 所 获学 分在升 入 Ｃ ｌ ｅｅ Ｕ ｉｅ ｓ ｔ 时也 被承 认。以Ａ ＮＴ ＪＶ 这 门课 ｏ ｌｇ 或 ｎｖ ｒ ｉｙ ＋ Ｅ＋ ＡＡ 程 为例 ， 学生 每天上 一节课 （５ ７ 分钟 ） 五周课 程结束 。上课 时， ， 老师 讲课并 不 面面俱 到， 倡学 生 自学和 思考 。老师 会选择 一个 ｐｏ ｅ ｔ 项 目） 提供 一些 提 ｒ ｊｃ （ ， 资料， 让学 生 自学 后提 交书面 报告 或根据项 目内容 完成 相关 内容操作， 这样 学 生就会 到 图书馆或 网上查 阅大量 的文件 和资 料 。 教室与 实验室 连在一起 ， 学生
术 学校和行 业企业 职业技 能培训 机构 （ｒ ｖ ｔ ｏ ｎ ｄ Ｃ ｒ ｅ ｏ ｇ ｓ ａ ｄ Ｐ ｉ ａ ｅ ｗ ｅ ａ ｅ ｒ Ｃ ｌ ｅ ｅ ｎ ｌ Ｅ ｔ ｅ ｒ ｎ ｕ — ｗ ｅ ｋ ｌ ｒ ｉ ｉ ｇ Ｉ ｓ ｉ ｕ ｉ ｎ ） 公立主 要为各 省 的 ｎｒ ｐ ｅｅ ｒｏ ｎ ｄＳ ｉ ｌＴ ａ ｎｎ ｎｔ ｔ ｔｏ ｓ ： 社 区学院及 大学学 院 （ ｏ ｍ ｎ ｔ ｏ ｌ ｇ ｓ ａ ｄ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ｏ ｌ ｇ ｓ 。 Ｃ ｍ ｕ ｉ ｙ Ｃ ｌ ｅ ｅ ｎ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ Ｃ ｌ ｅ ｅ ） 从
加拿大CBE教学模式带给我的体会
加拿大CBE教学模式带给我的体会作者：王淑玲储健来源：《新课程·教育学术》2011年第02期摘要：本文详细介绍了加拿大CBE教学模式，CBE是加拿大职业教育以培养学生的能力为宗旨的一种教学模式。
教师们可以通过借鉴其教学流程、课程开发、教学方法及考核机制，进一步深化教学改革。
关键词：CBE教学模式；课程设计；教学改革Abstract：This article introduces Canadian teaching mode in detial.CBE is one of the teaching modes of vocational education in Canada，which aims to cultivate students’abilities.We can take advantage of its teaching process,curiculum development，teaching method and assessment mechanism to facilitate our teaching revolution.Key words：CBE teaching mode；Course desin；reform in education一、加拿大北亚理工学院简介作为中职教师，我们有幸参加了由人力资源和社会保障部教育培训中心组织的赴加拿大阿尔伯达省北亚理工学院的电工培训团。
加方就CBE的教学模式对我们进行了培训。
北亚理工学院（以下简称NAIT）是加拿大规模最大的职业技术教育公立大学之一，在职业技术教育领域全球领先。
93%的毕业生实际就业率，97%的雇主满意率，96%的毕业生满意率，在加拿大各院校毕业生中，NAIT排名第一。
NAIT拥有一支强大的教学、应用专家型师资队伍。
学院每年的毕业生都受到世界知名公司的青睐，很多大公司大量接收NAIT的毕业生。
二、CBE教学模式（一）CBE教学模式背景CBE是英文（CompetencyBasedEducation）的缩写。
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加拿大职业技术教育简介
加拿大已是中国学生出国留学的首选国之一,然而,很多学生对加拿大的教育体制还不是很了解,尤其在一些如加拿大社区学院、加拿大专业技术教育等认识上存在误区。
下面,就加拿大职业技术教育做一个大致介绍。
什么是职业技术教育?
职业技术教育是指加拿大学院所提供的职业技术课程教育,这些课程基本属于专科课程,有2年、也有3年制的。
主要作用是对商业、工业及公共服务业的培训需求做出回应。
他们还能满足以职业取向的中学毕业生、寻找就业机会的大学毕业生以及成年人终身学习的需求。
从历史上来看,这些学院仅颁发文凭,但是随着社会需求的变化及演变,这些学院也改变,其中至少有十八所现在也授与学位及应用学位。
两年或三年制(或更短)的学院科目一般提供具体的以职业为目的的课程以及普通学术性专业。
事实上,有相当多的大学毕业生在获得学位后再上学,为就业掌握职业技能。
一般说来,学院的特点是比大学提供更多与职业有关的课程,实行较小班教学,开设校外课程,实验室面积与教室面积之比率较大,采用交互式教学方法以及宽松的入学标准。
与就业有关的科目,包括培训及继续教育课程,经常有不同的入学程度,范围包括各种技术直到艺术创作。
他们为那些准备在未来加入有技能、有专业的加拿大劳工队伍的学生设计种种课程及实务训练。
另一大特点是,许多职业技术学院提供带薪实习课程。
加拿大学院的独特性在于将雇主为中心的课程纳入综合性学府内,以响应国家的经济政策。
学院是充满活力的学府,处于不断变化之中,以满足当地小区的经济及社会需求。
众多学院已经获得国际标准化组织的认证,所有学院都在为满足社会不断变化的学习需要力求达到优异质量
在加拿大,职业技术教育却受到广大学生的欢迎,在加拿大上大学和上大专是两种不同的选择,而不是上不了大学的才上大专。
数据统计,当地中学毕业生70%上大专,15%上大学,15%直接工作。
读完大学找不到工作再到大专学习的也不
少。
加拿大的大专课程一般比大学会多一些针对就业市场的。
大专毕业后找工作相对容易;读书是投资,要看回报大小,而且大专学费一般会比大学便宜。
报读加拿大职业技术教育(专科课程)的优势：
◆就业前景好,针对性强
◆费用比大学便宜很多
◆大专两年,可获3年工作签证,相比四年本科可早毕业、早移民
◆毕业移民后可再将所修学分转入大学继续修读,费用是国际学生的1/3
◆出国读大专签证担保金也少一半
◆加拿大移民局打分表给三年大专22分,比4年大学学位多两分,就是因为大专生的就业市场需求更大。
文章来源：互联网。