(最新整理)万马奔腾音乐教案
《万马奔腾》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《万马奔腾》教案82团中学孟娜教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；3、能够辨别马头琴的音色。
4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》5、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。
创设环境：用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入1、在上课之前那，我们先来做一个游戏，游戏的名字就叫《我来做，你来猜》。
（老师来跳民族舞蹈：（1）藏族舞蹈《》（2）维吾尔族舞蹈《大阪城的姑娘》（3）蒙古族舞蹈《》二、聆听《万马奔腾》1、说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。
在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐以及特有的民族乐器，咱们先来聆听一首乐曲吧！看你能听出来作品是由什么乐器演奏的，听完后告诉老师。
播放乐曲（第一遍聆听）2、这就是由蒙古族特有的乐器马头琴演奏的《万马奔腾》。
3、说到马头琴，你对它有什么了解吗？（生自由交流，师补充）马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。
因琴杆上端雕有马头而得名。
常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。
主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
4、关于马头琴的来历还有个小故事呢！下面就让我们来看看。
（播放视频）5、现在知道蒙古族人民为什么喜欢马头琴了吧，让我们再回到《万马奔腾》这首曲子上来，介绍作者（出示照片）这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。
万马奔腾-人教版八年级音乐下册教案
万马奔腾-人教版八年级音乐下册教案课程目标通过学习本节课的内容，学生将能够:1.理解“旋律”的概念；2.学习“万马奔腾”的曲调和节奏；3.能够较为熟练地吹奏/演奏“万马奔腾”；4.听懂单个音符和琶音等音乐元素，并掌握演奏技巧。
教学重点1.旋律的概念和构成；2.琶音的表现；3.吹奏/演奏技巧的掌握。
教学准备教师: 篮球, 讲课PPT; 学生：乐器（吹口琴/小号/大号等），乐谱（有可视谱、纸质谱）。
教学过程导入（5分钟）通过介绍篮球比赛中的快节奏和激烈气氛，吸引学生们的参与。
让他们通过篮球比赛的声音感受到“旋律”的概念。
呈现（10分钟）展示“万马奔腾”的乐谱，解释曲调的构成。
引导学生听“万马奔腾”的旋律，同时用手拍节奏。
让学生们听听旋律的起伏，加强对旋律构成的理解。
掌握（15分钟）知识点一：琶音表现教师带领学生演奏“万马奔腾”，讲解过程中强调琶音的表现。
同时让学生们通过练习琶音来逐渐掌握琶音的表现技巧。
知识点二：演奏技巧的掌握引导学生们集中注意力，重点突出演奏技巧，例如长音、短音、延音等。
教师可以演示些特别的演奏技巧，或者让学生们自己探索音乐中的技巧。
延伸（15分钟）分成小组，让学生们用所学的技巧演奏自己喜欢的曲目。
也可以让学生们通过对所学的知识整合来创作自己的曲子。
总结（5分钟）通过今天的学习，学生们已经能够吹奏“万马奔腾”了。
请他们回想一下整个教学过程，简单表述一下旋律、琶音以及吹奏技巧的概念。
同时，鼓励学生们多多练习，多发掘自己的音乐潜能。
教学评估教师可以通过观察学生的表现来评估他们掌握知识的情况，同时也可以通过学生课后作业的完成情况来对学生的学习效果进行评估。
教学延伸1.提供更丰富的音乐教材，让学生们有更多的获得感和学习兴趣；2.通过在参观音乐厅、音乐会、音乐展览等活动中来加深学生们的音乐感知能力；3.更多的探索教学方法和策略，来更好地掌控课堂教学效果。
万马奔腾-人音版七年级音乐上册教案
万马奔腾-人音版七年级音乐上册教案一、教学目标1.知识目标•能够认知《万马奔腾》这首曲子的基本曲式特点；•能够理解《万马奔腾》这首曲子的韵律和节奏；•能够领略《万马奔腾》这首曲子中所体现出的个性化情感。
2.技能目标•能够自己演唱《万马奔腾》这首曲子；•能够获得一定的音乐表演能力；•能够培养学生的音乐表现力和创造力。
3.情感目标•培养学生的音乐欣赏兴趣；•培养学生的音乐审美情操；•培养学生的音乐情感和表现能力。
二、教学重点和难点1.教学重点•科学分析《万马奔腾》的乐曲结构；•帮助学生理解《万马奔腾》的韵律和节奏特点；•教授学生如何自己演唱这首曲子。
2.教学难点•帮助学生领略龚一老师所体现出的个性化情感；•让学生在自己的音乐表演中更好的理解乐曲丰富的意境。
三、教学过程（一）引入老师可以通过一些介绍，来帮助学生们更好的融入这首曲子中，增加他们的学习兴趣，比如介绍乐曲故事背景、介绍作曲者或演唱者等等。
（二）乐曲欣赏老师首先给学生听这首曲子，让学生们自然地感受曲子中所体现出的韵律、情感和氛围。
（三）曲式分析老师为学生详细介绍了《万马奔腾》的曲式特点及演奏细节，比如其基本音乐结构、音调特点、韵律和节奏特点等等。
（四）表演训练老师通过演唱示范帮助学生更好地理解这首曲子，让学生们自己跟着演唱，加深对曲子的理解与感受。
（五）创作表达让学生发挥自己的创意，在自己喜欢的音乐和曲调下编写自己的歌词，再自己演唱，练习自己的表演能力。
（六）总结老师在课堂结束时，可以和学生们简单的总结下这堂课所学到的知识和技能，帮助学生们更好的记住课程所掌握的内容。
四、教学评估通过教学评估考察学生对这个乐曲的掌握程度和表现能力，并给学生针对性的反馈，帮助学生不断完善自己的表演技能。
五、教学反思在教学过程中，老师要不断反思和总结，用自己的实践经验不断地完善自己的授课方式，帮助学生更好地理解所要学习的知识和技能，提升学生的学习效果。
万马奔腾教案
4、播放音频，并提出问题：前后速度上发生了生么变化，分别描绘了怎样的情境？
1、学习、了解。
2、聆听、感受，并回答问题：A、力度变化B、（略）；C、四四拍、四六拍、四五拍。
3、了解变换拍子。
目
标
一
目
标
一
详细了解音乐，体验其中速度、力度、节拍等方面的变化，更好的把握音乐。提高学生音乐素养。
2、播放音频《赛马》片段，设问。
1、共同学习目标；
2、聆听音乐片段，思考并回答问题。
从学生们日常熟悉的音色入手，引起学生兴趣。
整体感受
（环节二）
1、认识马头琴；
2、播放乐曲《万马奔腾》，提出问题：A、这首作品使你联想到了什么？说说你的感受？B、马头琴的音色如何？
1、观察、了解，学习马头琴相关知识；
2、聆听音乐，思考并回答问题：1、万马奔腾的宏伟场面（答案不一）2、苍劲、深沉，激昂、柔和等等
4、聆听、感受，并试着说出前后速度的变化情况。
对比分析乐曲前后速度的变化。
表现与创编
（环节三）
1、再次完整播放乐曲《万马奔腾》，引导学生边聆听，边体验音乐情绪
2、出示乐谱和图谱，引导学生用肢体语言或舞蹈动作表现音乐。
3、归纳总结，带领学生一起感受并用肢体语言表现音乐。
1、再次完整聆听、体验音乐情绪，并试着表演后半部分模拟声响的部分。
2、能否掌握马头琴的相关知识，辨别马头琴音色；
3、能否根据音乐特点结合图谱创编律动用肢体语言表现音乐形象。
教材分析
《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐•宝力高的代表作品及保留曲目。《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲，主题奔放，情绪热烈。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。在乐曲的后半段，还出现了模拟风声和马嘶的声音，表现手法直观、易觉。乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。
辽海版音乐七年级下册《万马奔腾》教案 (2)
课题《草原风情》教学内容：欣赏《万马奔腾》教材分析：《万马奔腾》是这一单元中唯一的一首少数民族乐器一独奏的器乐曲，而乐曲只有两根弦的马头琴，又以其特有的音色，逼真的“马头”形状深受蒙古人民喜爱，整首乐曲表现了一个人人为之动容的真实故事，一段震撼心灵的永久旋律，一个让马头琴走向世界的伟大作曲家的艺术修养。
可以说，器乐曲《万马奔腾》是这一单元之中的精华之精华，在本套教材中占据非常重要的地位。
教学目标：1、了解蒙古族民间乐器马头琴并能听辨其音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。
2、通过欣赏蒙古族民歌以及马头琴曲《万马奔腾》，了解蒙古族音乐的特点以及生活在这片土地上的人们的风土人情。
教学重点：聆听《万马奔腾》，辨别马头琴的音色，感受蒙古族乐曲的风格教学方法：参与式欣赏法、对比式探究法教具准备：多媒体课件教学过程：一、组织教学、音乐漫步；教师课前布置作业，学生收集蒙古族歌舞节目，在5分钟音乐漫步时间给同学们播放，大家一起分享音乐资源，同时优美的蒙古族歌舞会把同学们的思绪带到一望无际的大草原。
（课件）二、导入新课、创设情境；导言介绍马头琴三、欣赏乐曲、感知体验：（一）初听音乐1、播放《万马奔腾》让精彩画面震撼学生的心灵，同时带给他们美的视听享受。
2、教师提问：（1）画面上你看到了什么？（2）谁能说说你听到的音乐用下面哪几个词语来表达比较合适？（二）新授（课件）1、创作背景2、马头琴简介3、马头琴曲的发展（三）复听音乐1、提示：想象自己坐在一望无际的大草原上聆听这首乐曲，说出自己的感受。
2、小结：刚才我们聆听的是马头琴独奏，接下来让我们再来感受马头琴与乐队合奏表演的《万马奔腾》。
3、比较一下马头琴独奏和马头琴乐队演奏的《万马奔腾》有什么不同四、对比拓展、温故知新1、简介乐器——二胡2、对比：二胡和马头琴（课件）3、总结：这两种乐器虽然都只有两根弦，但音色差别很大，二胡柔美、抒情；马头琴深沉、浑厚；主要原因是：两者演奏方法的不同，马头琴在演奏时琴弓不夹在两弦之间，而且演奏时多采用指甲从弦下向弦上取音。
欣赏 万马奔腾-鲁教五四学制版七年级音乐下册教案
欣赏万马奔腾-鲁教五四学制版七年级音乐下册教案
一、教学目标
1.掌握和认识6/8拍子。
2.学习和演唱《万马奔腾》这首著名的战斗之歌。
3.能够唱出这首歌的主旋律和和声部分。
4.学习交响乐队的各种乐器，如小号、大鼓、钹等。
5.学习和了解《万马奔腾》这首歌的创作背景和历史意义。
二、教学重难点
1.掌握6/8拍子。
2.学习和演唱和声部分。
3.学习乐曲的创作历史和文化背景。
三、教学内容
1.介绍《万马奔腾》这首歌曲的背景和历史意义。
2.学习和演唱这首歌的主旋律部分和和声部分。
3.学习6/8拍子的节奏和节拍，了解如何运用6/8拍子编写音乐。
4.学习乐队乐器的种类和演奏方式，如小号、大鼓、钹等。
5.收听和欣赏其他类似的战斗之歌。
四、教学方法
1.介绍教案的目标和内容。
2.唱歌和学习歌曲的节奏和和声部分。
3.了解6/8拍子的节奏和节拍，了解如何运用6/8拍子编写音乐。
4.制作教学资料和课后作业，帮助学生更好地理解教学内容。
五、教学后记
通过本课的学习，学生们掌握了6/8拍子以及和声部分，同时他们也了解了乐队乐器的种类和演奏方式。
通过学习《万马奔腾》，学生们了解了这首经典战斗之歌的历史背景和创作过程。
在学习与欣赏《万马奔腾》的过程中，学生们深深地感受到了音乐的力量，也认识到了音乐背后的文化和历史意义。
万马奔腾-人音版七年级音乐上册教案
万马奔腾-人音版七年级音乐上册教案一、教学目标1.了解《万马奔腾》的背景和故事情节，理解作品的基本情感和意义；2.能够听懂并模仿《万马奔腾》的旋律，并能够演唱歌曲；3.了解半音阶和调性的基本概念；4.发展学生的合唱能力，提高学生的音乐素养和欣赏能力。
二、教学重难点1.教学重点：学生要能够正确理解《万马奔腾》的情感和意义；掌握歌曲的旋律和节奏，能够准确演唱；2.教学难点：引领学生理解半音阶和调性的概念，使学生能够对歌曲的旋律有更加深入的理解。
三、教学准备1.教材《人音版音乐七年级上册》；2.带有歌曲的音频设备和幻灯片展示设备；3.学生合唱指挥棒；4.学生合唱指挥器。
四、教学过程1. 情境引入(10分钟)1.老师播放《万马奔腾》的音乐，并告诉学生这首歌的背景和故事情节；2.陈述歌曲所涉及的情感和意义；3.带领学生听歌，通过情感渲染和节奏感受来理解歌曲。
2. 具体讲解(30分钟)1.老师讲解半音阶和调性的基本概念；2.介绍歌曲的旋律和节奏，并让学生在幻灯片上观看歌曲的歌词；3.模仿唱歌，让学生学习和熟练唱出这首歌曲。
3. 合唱练习(30分钟)1.老师分给每个学生一个指挥指示器；2.以班级为单位，带领学生进行歌曲的模仿和演唱；3.鼓励学生根据旋律，有条不紊地合作演唱。
4. 教学反思和提高(20分钟)1.回答学生对歌曲和教学内容的问题，帮助学生温习；2.学生跟唱歌曲，教师根据学生表现和合唱效果做出评估；3.带学生深刻地领悟情感和意义的重要性。
五、教学总结1.学生能通过教学，理解歌曲《万马奔腾》的情感和意义；2.学生掌握了歌曲的旋律和节奏，并成功模仿和演唱；3.学生对半音阶和调性的基本知识有了基本认识和理解；4.学生的音乐素养和欣赏能力得到了提高。
初中音乐人音七年级上册(2023年新编) 草原牧歌《万马奔腾》教学设计
第三单元草原牧歌第三课时《万马奔腾》一、目标：二、1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
三、2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；四、3、能够辨别马头琴的音色。
五、二、重难点：六、1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；七、2、能够辨别马头琴的音色。
八、三、教具准备：多媒体课件四、教学过程：上课前清点学生人数，提醒学生注意安全。
（一）《万马奔腾》1、播放《万马奔腾》，设问：从这段音乐中, 感受到什么?(乐器音色很特别，想到在大草原上很多匹马在奔驰的场面)。
2、介绍马头琴：图片（1）马头琴是中国少数民族——蒙古族的拉弦乐器，因琴柄上端雕有马头状装饰物而得名。
（2）简单介绍马头琴的故事。
（3）音色深沉、粗犷、激昂。
常用于独奏、民歌说唱的伴奏。
（4）演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。
左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。
3、再次聆听《万马奔腾》，边聆听边表演音乐。
同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。
4、讨论：从刚才的参与音乐表演中，你体会到什么？（蒙古民族的生产、生活和草原风格。
（二）欣赏《天边》来自草原的，深情感动天与地。
的歌声质朴流畅，仿佛山涧里流淌的溪水沁人心脾。
那种深沉幽远的演唱风格将歌曲《》的已经表达得淋漓尽致。
——吉尔格楞（《天边》词作者）好喜欢这首歌，音乐感丰富，不仅表现出民族音乐富于浓郁地域特色的独特而优美的旋律，又把时尚和流行的编曲和配器融入其中，听起来耳目一新，充满全新的时代感。
这种尝试和探索也将给民族音乐以新的发展和。
四、本课小结：这节课我们欣赏了蒙古族代表乐器马头琴演奏的乐曲和《》这首歌曲，我国有五十六个民族，今天学习的只是祖国众多民族音乐中的一种，只要我们不断学习，就能欣赏到各民族的优秀音乐文化，体会到各民族音乐的精神。
五、下课学生在音乐声中下课。
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(完整)万马奔腾音乐教案
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万马奔腾
【教学内容】聆听《万马奔腾》
【设计思路】
在调动学生的学习兴趣,“引趣"上作了些安排：把握好音乐主线,让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣.适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中感受和提高教学的新理念。
【教材分析】
《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐•宝力高的代表作品及保留曲目。
《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲,g羽调式四四拍，情绪热烈，节奏紧凑，主题是一个快速激烈的乐句，由于演奏速度较快，旋律音调在表现意义上不同于一般长调歌曲的意义,转化为动感很强的音流，对塑造万马奔腾的“视觉"艺术形象具有重要意义。
在乐曲的后半段，还出现了模拟马嘶的声音，表现手法直观、易觉。
全曲自始至终都是快速激烈的节奏,表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。
乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈,表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性,富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎.
【教学目标】
1、能够辨别马头琴的音色。
2、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。
【教学重、难点】
抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。
【教具准备】
多媒体课件、简单的打击乐器
【教学过程】：
营造氛围，导人
听辨打击乐器，猜一猜像什么？(每个人想法不同，感受不同，鼓励学生大胆去想象。
1、初听音乐
师：音乐(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原）你们想到了什么？是哪个民族的?
2、聆听音乐，这首乐曲描绘了怎样的场面？
表现了马的什么状态？
3、聆听音乐，从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：情绪热烈，旋律速度非常快、急促,节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……）
师:（播放音乐)同学们，在大草原奔跑一圈,你们有什么感受?（情绪、速度）乐曲的情绪是怎样的？这种情绪是怎样通过音乐元素表现出来的？
生：（自由）
小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。
4、聆听音乐，你能用自己喜欢的方式记录和表现音乐吗？
5、师：聆听乐曲！乐曲是用什么乐器演奏的?它的声音有什么的特色？
A。
生：（马头琴）出示图片，介绍马头琴。
师：关于马头琴还有一个美丽的传说呢！同学们想听吗？
(故事展开）
B、再次聆听音乐，感受马头琴的音色。
生：声音低、粗（师适时补充：柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色）小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴.它是草原人民心中的神器。
因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名——马头琴。
也是世界上唯一雕有动物的乐器。
它的音
色浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富。
6、让我们来模拟一下马头琴的演奏好不好？感受一下作者的心声？从这首乐曲中你体会到了蒙古人民怎样的性格及精神?
（1）介绍作者（出示照片）
师：这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐•宝力高所创作。
让我们来了解一下作者。
课件出示：齐•宝力高—-马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等.
（2）乐曲创作背景
师：《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。
（作者创作背景）
在刚才聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。
7、再次聆听《万马奔腾》 ,画出图形谱。
这是旋律图谱,根据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形。
对照图谱欣赏乐曲。
（2）同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作,可以做演奏马头琴的动作。
?
你能用声音或动作模仿这个场面吗？
8、聆听主题音乐
9、引导学生用“嗒”唱主旋律.
10、分组创编展演。
活动一:（根据乐曲和自己的理解创编活动，用身边可以发出声音的东西，表现
马的状态)
活动二：五组学生分别表演骑马、拉琴、声势、动作模仿，打击乐器伴奏。
设计意图:在课堂上不断地为学生创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，使学生在欣赏、想象、表达、模仿、交流等一系列活动中获得经验、获得能力。
设计意图：有了视觉、听觉的刺激，再加上让学生尽量地动起来，充分的参与活动。
进一步完成教学目标，让学生了解、体验进而喜欢,对于学生们的创作与表演，不求完美精细，但求投入开心。