《生物的变异现象》教学设计
初中生物变异现象教案
初中生物变异现象教案
目标：学生能够理解并描述生物变异现象，并能够举例说明变异的原因和影响。
一、导入（5分钟）
教师向学生展示一些生物变异的图片，询问学生对这些图片有何看法或发现。
引导学生思考生物变异的定义及可能的原因。
二、讲解（15分钟）
1. 解释生物变异的概念以及变异的形式：外观、生理、行为等方面的变异。
2. 分析变异的原因：基因突变、环境因素、自然选择等。
3. 描述变异对生物的影响：可能带来优势、劣势或中立效应。
三、案例分析（15分钟）
教师给学生提供几个生物变异的案例，要求学生描述该案例的变异现象、原因和影响。
学生可以分组讨论，然后向全班汇报。
四、小组探讨（10分钟）
学生分成小组，讨论一个他们选择的生物变异案例，并分享他们的观点和结论。
鼓励学生进行深入思考和交流。
五、总结（5分钟）
教师总结本节课的内容，强调生物变异是生物多样性的重要组成部分，并鼓励学生多观察和探索生物世界中的变异现象。
六、作业（5分钟）
布置作业：要求学生自行选取一个生物变异现象，写一篇短文描述该变异现象的原因和影响。
七、复习与展望（5分钟）
回顾本节课的重点内容，鼓励学生在日常生活中多关注生物变异现象，并提出问题。
展望下节课的内容。
教学反思：在教学过程中，应引导学生勇于提出问题和独立思考，培养他们的观察能力和实践能力。
同时，教师应及时调整教学策略，根据学生的反馈和理解情况进行优化教学方案。
《生物的变异现象》教学设计
师：三叶草一般都是三片叶子，但也有极少数是四片的，大概在10万株三叶草中，才有一株会发生变异，长出四片叶子。是很珍惜难求的。
四、变异的两种形式
师：在自然界中变异的现象是普遍存在的，大致分为两种形式：
例1高茎豌豆和矮茎豌豆；
例2用眼不当造成的近视眼；
一种是遗传物质发生了变化，是可遗传的变异；
一种是遗传物质没有发生变化，是不可遗传的变异。你们还能举出哪些例子吗？
生
了解子女与父母之间存在变异现象，以及人群之间存在的变异现象。
知道动植物界普遍存在着变异现象。
介绍三叶草的变异，让学生了解有些生物变异的几率是非常小的。
回顾和解释
师：通过本节的研究，你们对变异是怎么理解的呢？
生：在记录里写下自己的理解。
_
课题：2、生物的变异现象
课程标准：
教学目的：
学习成果：预计学生能够：
1了解子女与父母之间存在变异现象，以及人群之间存在的变异现象。
2、知道动植物界普遍存在着变异现象。
3、让学生了解有些生物变异的几率是非常小的。
学习成果评价
概念发展：
探究能力：
教学材料孪生家庭照片
教学步骤
教学步骤
互动性质
学生/ 教师互动的目的
生：
2、师：我们每个人都有自己的一些特征。比如：耳垂、头发的卷曲、单双眼皮、舌头能否卷起来等等。现在请同学们做一个小小的调查，看看大家分别都有哪些特征？
生：调查、统计并填写在表格内。
3、师：从统计结果中，你有什么发现吗？
生
4、师：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
二次备课
集中话题
师：通过上节课的研究，我们知道在生物间存在着遗传现象。那么在自然界中有完全一样的两个生物体吗？你们虽然和父母相似，但是有没有不同呢？
苏教版科学六年级上册《生物的变异》教学设计
苏教版科学六年级上册《生物的变异》教学设计1.教学内容研究生物的变异现象，是学生十分感兴趣的话题。
本课教学内容与前一课在逻辑上是并列关系，为第三课指导学生发现遗传和变异的秘密做铺垫。
本课教学内容分四个部分。
第一部分，观察发现一家四口中子代和亲代、子代和子代在外形特征上的差异，引入对变异现象的研究。
第二部分，课前调查自己与家人的特征，课上交流各自的发现，然后从对人的分析类比推理到其他动物，发现动物子代与亲代、子代不同个体之间存在变异现象。
第三部分，组织小组活动，学生将不同的米进行分类，并找出同一种植物的不同品种，从而发现植物也存在变异现象，建构对生物变异现象普遍存在的认识，进而初步建立变异概念。
第四部分，认识可遗传的变异和不可遗传的变异，从而为下一课寻找遗传与变异的秘密做好认知准备。
2.教学目标描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间的不同特征。
理解人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间很多特征是不同的。
初步了解日常生活中动植物变异的不同类型。
归纳概括生物体普遍存在变异现象，了解变异的概念。
3.重点与难点重点：描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间的不同特征。
难点：归纳概括生物体普遍存在变异现象，了解变异的概念。
4.教学准备教师材料：课件、不同品种的米、动物变异现象学习单。
学生分组材料：自己与父母的特征的调查表。
5.教学过程一、导入新课1.上一课，我们通过学习了解了生物的遗传，知道生物的子代与亲代之间总是保持着一些相似的特征，这些相似的特征不仅体现在形态结构上，还包括生理特点、行为方式等方面。
2.不过，我们也观察到生物的子代和亲代也并不是完全相同的，他们也有不同之处，这就是变异。
今天这节课，我们就来探索生物的变异性质。
3.板书课题：6.生物的变异二、学习新课活动一：体会人类子代与亲代之间的变异性1.教师引导：我们跟父母有些特征是相似的，不过也有一些特征是不一样的，并且我们跟兄弟姐妹之间在某些地方也存在不同之处，下面我们就来看一看。
《生物的变异现象核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学粤教粤科版》
《生物的变异现象》导学案一、导入引言生物学是一门钻研生命现象的科学，而生物的变异现象是生物学中一个非常重要的钻研内容。
通过对生物的变异现象的钻研，我们可以更深入地了解生物的进化过程，探讨生物多样性的形成原因，以及探讨生物适应环境的机制。
本导学案将指挥同砚们一起探讨生物的变异现象，深入了解这一生物学中的重要观点。
二、进修目标1. 了解生物的变异现象的定义和分类；2. 掌握生物变异的原因和机制；3. 探讨生物变异与进化的干系；4. 实例分析生物变异在自然选择中的作用。
三、进修内容1. 生物的变异现象是指生物个体之间存在差别的现象，包括形态、生理、行为等方面的变异；2. 生物变异可以分为遗传变异和非遗传变异两种；3. 生物变异的原因主要包括基因突变、基因重组、环境因素等；4. 生物变异与进化的干系：生物的变异现象是进化的基础，进化是生物变异的结果；5. 生物变异在自然选择中的作用：适应环境、增进进化。
四、进修方法1. 听课笔记：认真听讲，做好笔记，重点记录生物变异现象的定义、分类和原因；2. 小组讨论：分组讨论生物变异与进化的干系，分享自己的见解和观点；3. 实验观察：通过实验观察基因突变对生物个体的影响，深入理解生物变异的机制。
五、进修评判1. 参与教室讨论，积极发言，分享自己对生物变异现象的理解；2. 完成课后作业，对生物变异现象进行总结和思考；3. 参与小组实验，观察基因突变对生物个体的影响，撰写实验报告。
六、拓展延伸1. 阅读相关文献，了解生物变异现象在不同生物种群中的表现；2. 参与生物进化相关的讨论会议，与专家学者交流生物变异现象的钻研效果；3. 开展生物变异现象的实验钻研，探索生物多样性的形成机制。
通过本导学案的进修，置信同砚们对生物的变异现象会有更深入的了解，进一步拓展对生物学的认识，培养对生命科学的兴趣和热爱。
希望大家在进修生物变异现象的过程中能够保持好奇心和求知欲，不息探索生命的奥秘，为人类的科学发展做出更大的贡献。
生物的变异现象教案优秀
生物的变异现象教案优秀教学目标：1.理解生物变异的概念和类型。
2.掌握基因突变和染色体变异的原理及实例。
3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
教学重点：1.生物变异的概念和类型。
2.基因突变和染色体变异的原理及实例。
教学难点：1.基因突变和染色体变异的区分。
2.变异现象在实际生活中的应用。
教学准备：1.PPT课件2.教学视频3.实验材料教学过程：一、导入1.引导学生回顾已学过的生物进化内容，提问：生物进化的内在因素是什么？二、讲解生物变异的概念1.教师通过PPT展示生物变异的定义：生物变异是指生物个体在遗传和发育过程中，由于基因或染色体的改变，导致表型发生改变的现象。
2.教师引导学生通过实例来理解生物变异，如：同卵双胞胎的表型差异、植物的多倍体等。
三、讲解生物变异的类型1.教师通过PPT展示生物变异的两种类型：基因突变和染色体变异。
2.讲解基因突变：a.基因突变的概念：基因突变是指基因序列发生改变的现象。
b.基因突变的实例：镰状细胞性贫血、基因编辑技术等。
c.基因突变的意义：基因突变是生物进化的重要驱动力。
3.讲解染色体变异：a.染色体变异的概念：染色体变异是指染色体结构或数目发生改变的现象。
b.染色体变异的实例：唐氏综合症、染色体缺失等。
c.染色体变异的意义：染色体变异可能导致生物表型的显著变化。
四、实例分析1.教师通过视频展示基因突变和染色体变异的实例，如：基因编辑技术、染色体缺失等。
2.学生观看视频后，进行小组讨论，分析实例中的变异类型及其影响。
五、实验探究1.教师组织学生进行实验，观察果蝇的染色体变异。
2.学生分组实验，记录实验结果。
六、课堂小结2.学生分享学习心得，教师给予鼓励。
七、课后作业1.学生阅读教材，完成课后练习题。
2.学生收集生物变异的相关资料，下节课进行分享。
教学反思：本节课通过讲解、实例分析和实验探究，使学生了解了生物变异的概念、类型和意义。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、分析和解决问题，培养了学生的综合素质。
生物的变异现象教案
课后反思：这节课的执教中，基本上体现了自己备课时的一些想法，学生在自己的认知水平和接受程度内对“变异”这一生物现象有了一些初步的认识，同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。
这是得益于对兰本达教授的“探究-研讨”教学
法的学习，在它的核心思想“帮助学生在大量事实信息的基础上发现具体概念、形成科学概念”引领下，课堂上我尝试使用了“创设情境，激发兴趣----组织探究，获取事实信息----研讨综合，概括具体概念----分析总结，形成科学概念----实践运用，深化科学概念”五个教学环节进行了本课的概念教学。
生物的变异现象教学设计
生物的变异现象教学设计教学设计：生物的变异现象教学目标：1.理解变异现象的概念和意义；2.掌握变异现象的分类和形成原因；3.能够运用所学知识解释生物演化过程中的变异现象。
教学时间：2课时教学准备：1.教师准备PPT课件和相关实物图片、视频资源；2.学生准备笔记和课堂讨论所需材料。
教学过程：第一课时：1.导入（5分钟）教师通过展示一些有趣和奇特的生物形态变异图片，引起学生对变异现象的兴趣和好奇心。
教师鼓励学生说出他们对这些变异现象的观察和猜想。
2.知识讲授（20分钟）2.1定义变异现象：生物在繁殖和演化过程中，因基因突变或基因组重组等原因，出现形态、遗传物质等方面的改变，称为变异现象。
2.2分类：根据变异的性质和程度，可以将变异分为形态变异、生理变异和遗传变异。
2.3形成原因：突变、性状变异、环境变异和遗传变异是生物变异的主要形成原因。
2.4变异的意义：变异是生物进化的基础，也是物种适应环境变化的手段。
3.实例分析（15分钟）教师通过展示一些真实的案例，如人类的多指症、蝴蝶的翅膀颜色变异等，引导学生分析变异的因素和意义。
教师可以结合实物或视频资源，更加形象地呈现变异现象。
4.思考和讨论（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生思考并回答以下问题：4.1你知道哪些生物的变异现象？4.2为什么生物会出现变异现象？4.3变异现象对生物的演化和适应有什么作用？第二课时：1.复习（5分钟）教师简要回顾上节课所学内容，检查学生对变异现象的理解程度。
2.案例分析（15分钟）教师给学生分发案例分析材料，要求学生结合已学知识，分析所给生物形态或生理变异现象的原因，并思考其对生物适应环境和进化的作用。
3.课堂讨论（20分钟）教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享他们对所给案例的分析和结论。
教师引导学生互相讨论并提出问题，加深对变异现象的理解。
4.总结（10分钟）教师总结本节课的内容，强调变异现象对生物进化的重要性，并与学生一起总结已学知识。
苏教版科学六年级上册4.2《生物的变异现象》教学设计
苏教版科学六年级上册4.2《生物的变异现象》教学设计一. 教材分析苏教版科学六年级上册4.2《生物的变异现象》一课，主要让学生了解生物的变异现象，认识遗传和变异是生物的基本特征之一。
教材通过生动的实例，让学生感受生物的变异现象，并引导学生运用观察、分析、推理等方法，探究生物变异的原因。
教材内容丰富，既有知识性，又具有趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物常识，对生物的遗传和变异有一定的了解。
但在深度和广度上还有待提高。
因此，在教学过程中，要根据学生的实际情况，适当拓展教材内容，提高学生的科学素养。
同时，学生已经掌握了观察、分析、推理等基本的学习方法，有利于本节课的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物的变异现象，认识遗传和变异是生物的基本特征之一。
2.过程与方法：通过观察、分析、推理等方法，探究生物变异的原因。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生探究生物奥秘的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：生物的变异现象。
2.难点：生物变异的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动实例，让学生感受生物的变异现象。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3.小组合作法：让学生在小组内进行讨论、交流，共同探究生物变异的原因。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生实际情况，准备相关教学资源。
2.学生准备：预习教材，了解生物的变异现象。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张图片，引出本节课的主题——生物的变异现象。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示教材中的实例，让学生观察、分析生物的变异现象。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生运用观察、分析、推理等方法，探究生物变异的原因。
学生在小组内进行讨论、交流，共同解决问题。
4.巩固（5分钟）教师选取几个典型的变异现象，让学生进行分析，巩固所学知识。
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《生物的变异现象》教学设计
教学内容：
苏教版科学六年级下册第二单元遗传与变异第2课《生物的变异现象》教材分析：
生物的变异与生物的遗传都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。
进行这方面的学习，变异比遗传稍难理解。
所以在教学的建构模式上，引导学生从认识人类开始，逐步向认识其他动植物，从而使学生了变异及变异的种类。
教学目标：
1、学习目标：
（1）学会细致观察动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释（2）知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；
2、技能目标：
（1）学会调查及进行统计。
（2）学会查阅和收集有关生物的变异资料。
3、情感目标：
（1）培养小学生的科学素养。
（2）感受生物变异的神奇和美妙。
教学重点：知道变异是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
教学难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。
课时安排：一课时
教学准备：课件、各种变异玉米实物
教学过程
一、问题导入，激发兴趣给学生提出问题：
1.有的同学一下子就能被认出是谁家的孩子，但是有的为什么就很难被认出来呢？（容易认出来的是因为与父母长得像，难被认出的是因为与父母长得不像）
2.你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。
3.相同的地方是生物的遗传现象，不同的地方就是生物的变异现象。
（揭示课题）
（设计目的：通过问题导入激发学生对科学的好奇心和求知欲，以及由此产生的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。
）
二、调查探究，初识变异
1.游戏“找不同”
（1）找一找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。
（2）小组合作学习
（3）小组进行汇报
2、汇报在课前调查的“自己与父母特征的异同”。
3、通过游戏“找不同”和课前调查“自己与父母的异同”，你发现了什么？
（每人都和自己的父母有很多不同的特征，即使是双胞胎也有许多不同的特征。
）
4.班级同学差异大调查
（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“头发是否能卷”等。
（2）学生分组合作完成调查。
（3）统计各组数据，汇总出全班的数据
5、小结：子代与父代之间、同一种物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
6、提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？
7、引导学生进行假设。
（学生之间进行着不同见解的交流）
8、了解动植物间的变异现象
（1）课件出示金鱼、康乃馨、玉米图片，并请学生展示收集到的几种玉米，说说你的想法，为什么会这样？
（2）小组讨论回答。
（原来动植物之间也存在着变异现象，变异现象是普遍存在的。
）
（设计目的：观察、调查、统计、假设等都是科学探究的重要手段，引导学生知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题，会提出假设或猜想，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理，并且能与他人共同合作探究什么是变异现象。
）
三、继续探究，拓展变异
课外知识补充：
1、交流有关变异现象的谚语。
例如：“一猪生九仔，连母十个样”，“龙生九子，各有不同”等。
（说明人们早已发现了生活中存在着变异现象）
2、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说。
3、了解我国培育金鱼的历史，让学生体会对生物变异现象的利用。
4、了解变异的两种形式
（1）可遗传的变异：如通过培育出的高产量的蛋鸡。
（2）不可遗传的变异：我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？
（设计目的：在此环节中让学生明白科学探究更需要查阅书刊及其他信息源，从多种途径去学科学，以及感受自然事物的变化多样，及美丽、高
雅，给学生以美的心灵的陶冶。
）
四、总结全文，回忆变异
学了本课，你了解了什么是变异现象吗？你知道了变异的哪些知识？在本节课的学习中，你会用什么方法来进行科学证明?
（设计目的：教师通过问答方式总结全文，与学生一起回顾学习过程，对“变异”这一现象和科学证明方法有更深的记忆，强化了对知识的巩固。
）五、设计作业，课后延伸
设计一个四叶草的纪念品。
（设计目的：在学生探索自然现象的同时，对学生进行适当的人文教育是必要的，让学生感受到人与自然的亲密关系，潜移默化地在学生心灵上播撒科学和创新的种子。
）
板书设计：
生物的变异现象
变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
普遍可遗传的变异
变异
作用不可遗传的变异。