班级自主管理论文：我的班级我做主
我班级我做主论文
我的班级我做主【摘要】苏霍姆林斯基说过,真正的教育是“自我教育”。
实施班级自主管理激发了学生的自我管理、自我教育的意识,有利于学生自我教育目标的实现,也有利于学生自主学习意识和能力的提高。
解放了班主任大量的时间,使班主任从繁琐的班级事务中解脱出来,提高了班级管理的效能。
【关键词】班级自主管理【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0180-01著名的教育学家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。
”借鉴苏霍姆林斯基的观点,我们完全可以这么说,真正的管理是自我管理。
作了多年的班主任,我始终坚信唯有激发学生发自内心的自我约束,学生方能成为班级管理真正主人公,唯有多方培养学生的自主管理能力,班主任方能从繁重的日常事务中脱出身来,发挥好决策者的良好作用。
因而在班级管理中我在这个方面做了一些尝试,也有了一些想法,在此与大家做些探讨。
所谓“班级自主管理模式”就是以班级为教育教学管理的基本单位,通过班主任的有效组织,放大班级管理的功能,实现班级的“自主”管理,以充分发挥班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。
1 唤醒主体意识,确定班级目标。
思想是行动的先导,现代教育观强调要让学生学会做主人,教师必须先树立学生的主体意识,通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。
由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚,学生已经习惯于做一个在家服从家长,在校顺从老师的乖孩子,但随着竞争的不断加剧,按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。
因此,教师不仅要自己更新教育观念,转变教育思想,更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚,真正成为教育主体。
目标是前进的方向,在“自主管理”的班级中应根据个人及班级具体情况设立“跳一跳,够得着”的可行性的合理的班级制度及个人目标和集体目标,使他们产生自信心,产生成就感,激发他们朝更高的目标奋进。
我的班级我做主500字我的班级我做主
我的班级我做主500字我的班级我做主我的班级我做主500字我的班级我做主自主性班级文化的建设是班级管理工作的必然需求。
然而，自主性班级文化建设是多层次和多维度的，它既包括纯粹的学生主体行为，也包括师生合作中的学生个性彰显。
笔者亲身感受到，自主性班级文化活动，可以从自娱自乐型、常规引导型、环境熏陶型、项目创生型等层面上有针对性地加以构思、引导、，达到班级文化在自主中和谐、在自主中发展、在自主中提升的预期目的。
一、常规引导，激发自主潜能常规教育是班主任各种工作的重中之重，自主性班级文化并不都是随意而为的初级状态，结合常规引导才能赋予自主性班级文化更强大的生命力。
要鼓励学生养成交流班级事务的习惯，培育“班级是我家”的意识。
对于班级的热点难点问题，通过小组讨论、班级讨论会和采访调查等形式，让各种观点进行碰撞、交融。
笔者尝试的“游戏听证会”，就在这种平等和谐的交流中取得了共识。
首先，适合的才是最好的。
课间开展安全文明的小游戏，可以快乐健身，保护视力，放松心情。
于是，我经常在主题内容、使用言语、游戏规则、适用地点等方面邀请班组干部参与研讨，让全体同学共同修正我们的集体游戏方案，以使小游戏适于在课间有限的时间、在走廊教室等较小的空间内开展，使游戏既丰富、有趣，又安全、文明。
其次，聆听孩子的内心世界。
为了丰富学生的课间生活，引导学生积极开展健康、安全、有益的课间游戏，让课间充满孩子的笑声，我还特意组织开展“快乐十分钟”文明课间游戏设计活动。
因为一个人是在渴求中长大，而不是在许多的限制中长大的。
这样，可以释放学生心中因学习带来的压力，增进生生、师生之间的友好关系，形成健康的心理和行为习惯。
二、“文化体验”，搭建建设载体在自主性班级文化立足于儿童本位、融入了学生的常规行为之后，接下来要思考的就是培育学生的个性。
再者，适度展示，要想办法通过展示学生的体验来促进学生的体验兴趣。
看到班级的学生个个好动喜乐，对新生事物特别有兴趣，求知欲旺盛。
有关初中班级自主管理论文
有关初中班级自主管理论文随着社会的发展与人类的进步，物质文化生活的不断繁荣，社会对于人才的需要变得更加的多元化，学生的主体地位日益突显。
下面是店铺为大家整理的初中班级自主管理论文，供大家参考。
初中班级自主管理论文范文一：浅谈初中班级自主管理模式摘要：《新课程标准》中明确指出：“教师是个决策者，而不再是执行者”。
只有发动更多的学生参与到班级管理中来，使学生实现自主化的自我管理和监督，达到“事事有人干，人人有事干，时时有人管”的境界，才有可能涵盖学生在校期间的方方面面。
关键词：班级管理;自主管理;初中传统的班级管理模式长期以来片面夸大控制和遵从，一味追求表面化的纪律和秩序，致使班级管理沦为教授教养的附庸，班级丰盛的育人价值不能充足施铺。
随着素质教育的发展、教育改革的深入，当前教育承载的任务发生了变化。
“以人为本”、“以学生发展为本，，充分发挥学生的主体作用，创新班级管理方式，培养学生具有创新精神、实践能力和协调能力，促进学生的全面发展应当成为中学班级管理中必须关注的重要问题。
班级管理最高境界应该是自主管理，也即学生在老师激励和引导下以个体和团体协作方式管理班级日常事务。
它能不断完善学生对自我认识培养学生自我感知、自我辨析、自我管理能力，能培养他们良好行为习惯，帮助他们形成良好道德品质。
即便是他们有一天离开校园踏上社会，依然能够自我约束、自我教育和自我发展。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有促进学生素质自主发展教育才是真正教育”。
本文结合笔者实践主要从以下几个方面对初中班级自主管理措施进行了探讨：一、民主治班新课标背景下倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，学会团结合作，培养学生搜集信息、分析和解决问题的能力，使每一个学生都能得到充分而全面的发展。
以前的教育教学观点都认为，应该要极力树立初中班主任的威信，以此来形成学生对教师的敬仰和崇敬之情。
事实表明，这是不正确的，通过多年的班级管理改革实践，我们发现创设与新课程改革相适应的班级自主管理环境，让每一个学生都参与班级管理，民主治班，可以增强学生的主人翁责任感和自豪感。
班级自主论文
我的班级我做主高岭乡杨家村小学刘玉敏一个班集体，如果没有学生的自主的管理，就不可能形成一个真正的班集体，一个良好的班集体。
所以应该放手让学生实现自我管理体制，进行自主教育，让他们成为班集体的小主人。
所谓自主管理，也就是自主教育，是在班主任的启发引导下，让学生自己发现“我能行”，从而培养学生良好的品德和自身素质。
如果自主管理能成功地实施，不仅能让老师感受到教育的轻松、快乐，也能让学生的各方面能力得到提高。
在培养学生自主管理能力方面，我进行了一些有益的尝试，有了些许浅显的体会。
一、建好利用好班委会俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。
我组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。
刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。
如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气。
有自主管理意识的人，他就一定会主动地、顽强地将困难克服。
为了避免教师束缚学生，班干部聘任完之后，我就形成这样形成一个监督管理体制，即：老师监督班长工作、班长监督各组长工作，各组长监督各位同学工作。
如：值日完毕后，我请班长自己看哪里的桌椅没有摆整齐，哪的地面有垃圾。
如果他们检查不出来，我再告诉他，时间长了，他自己就会评价、管理了。
班级课间操做不好，我先问小班长该怎么办，方法好就用，方法不好就告诉他，你看我怎么做，后来小班长还学会了每天做完操后进行小结，选出下次课间操的监督员的好习惯，使管理公开化。
二、“人人有事做，事事有人管”在整个管理班级的过程中，我有一点最大的体会，就是所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任就好比父母，如果什么都是父母包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。
我的班级我做主作文
我的班级我做主作文篇一：我的班级我做主我的班级我做主一个学期在不经意之间过了半。
回想起刚开学时，校长安排我带五（2）班的班主任，我立马想起他们上个学期四（2）班的点点滴滴——老师天天追作业、同学天天来告状、办公室天天有他们的身影等。
当时虽然没有教到他们班，但是苏庆锐、韩冬定、叶大伟、潘孝财这几个人名经常会在全校老师的耳边萦绕，那可是出了名的不写作业、欺负同学、爬围墙、爬椰子树、赌老虎机…..。
看来校长挺看得起我的，既然校长认可我，我也二话不说就接受了，当做是一种挑战吧。
开学第一天的第一节课，我像往常一样走进教室，但是让我看到意料之外的安静，或许是学生们看到新面孔的我，还在打量着我呢，或许是开学的第一天学生们都想给我留个好印象吧。
原来他们都在等着我自我介绍呢，但我抓住时机的表扬苏庆锐同学做得很端正，这时全班学生就做得更端正了。
同时表扬我们五（2）班的每个同学都做得很端正。
老师很想认识他们，很想跟他们交朋友，等到同学们都露出了洁白的牙齿，我才肯自我介绍呢。
开学后的第一件事是探班干部，经过我的观察发现苏庆锐劳动很积极，韩冬定很好动，叶大伟上课爱说话……。
我在周三的班会课上宣布我们五（2）班的劳动委员是苏庆锐、体育委员是寒冬定、纪律委员是叶大伟…...。
几乎把全班学生都戴上了个高帽子。
正应了魏书生的——事事有人做，人人有事做！人人有人管，人人能管人。
我们班级除了那几个每天连自己作业都改不完，没有时间去忙别的事情的同学外，每一位同学都是“官”，都是“领导”，在管理别人的同时，自己也被管理着。
这样一来，同学们都能体会在班级“当官”的优越感，同时也更能理解管理别人时的辛苦，也就会懂得去配合他人，互相配合。
整个班级就像一张大网一样，紧密相连，班级凝聚力就这样强大起来。
当然，分工过后的执行过程是离不开老师的督促和细心指导的，我还根据分工之后的表现随时调整，更要在一旁潜移默化地教他们他所负责的那一块区域要怎么做才会更好。
我的班级我做主——小学生班级自主管理能力的培养
我的班级我做主——小学生班级自主管理能力的培养摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，各阶段教学都得到了一定改善，教师不仅需要尊重培养小学生的核心素养，同时还需要有效培养小学生班级自主管理能力，使得其在班级能够自己来管理自己，而且在日常生活中能够具备自我管理的能力。
所以，教师在实际开展班级管理的过程中，需要给予学生一定的机会，使得学生能够主动参与班级管理当中。
基于此，本文主要围绕小学生班级自主管理能力培养开展分析，并阐述了相关对策，仅供参考。
关键词：自主管理；培养；小学生；班级引言：小学作为基础教育阶段，由于小学生的年龄较小，在课堂学习的过程中经常会受多样化因素影响导致溜号以及不注意听讲现象的产生，因此为了能够确保小学生能够集中注意力听讲，教师需要注重培养学生自我管理能力，使得其在课堂学习时能够集中注意力并控制自己的行为，更加高效学习每一学科知识，提高自身的综合能力。
而且在培养学生自主能力的过程中，还需要分析存在的问题，确保能够及时优化并改善，使得管理效率得到提升。
一、强化管理意识，调动学生的参与兴趣众所周知，每个班级都是由多个学生所组成，而且每个学生都是一个独立的自我，从而组成一个完整的班级，所以学生是班级管理中不可缺少的内容，同时也是重要的管理对象。
再加上班主任需要忙碌管理与教育的工作，从而导致无法实时观察学生的学习情况，为了能够提高班级管理效率，则需要注重培养学生自主管理能力，使得学生能够积极参与管理工作当中，并强化学生的管理意识，而且班主任需要注重为学生创设管理的机会，尽可能设置多样化职位使得学生能够积极参与班级管理，并尽最大的努力发挥管理的效率，从而能够有效锻炼学生。
例如，教师可以成立一个班级管理部门，并让学生实时参与，同时引导该部门成员，养成良好的习惯，并帮助同学解决学习与班级生活上存在的问题，而且班级管理部门的组长需要时时向班主任汇报管理的情况，从而能够提高管理的效率，而且需要尽可能尊重每一个学生，教师需要让每个学生轮班参与这一部门当中，提高管理效率的同时，能够规范每一个学生的行为，从而调动小学生的管理兴趣，全面发挥培养小学生自主管理能力的作用与优势，为学生日后的学习与发展打下良好基础[1]。
我的班级我做主
我的班级我做主【摘要】在当前教育中，班级管理模式更多地采用的是以教师为中心的管理方式。
班级工作形成“班主任指手划脚当导演，班干部忙忙碌碌当主角，其他学生漠不关心当观众”的模式，造成班主任工作是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪。
说班级难于管理，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于学生自己的事由班主任代劳了，剥夺了学生体验的机会。
学生被动地接受管理，缺乏主人翁意识。
【关键词】班级自治管理一、自定班级公约制定班级公约具体操作如下：首先，明确班级公约的意义。
首先通过主题班会探讨班级公约与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不同之处，明确班级公约具有可操作性、互制性、灵活性。
其次，全体同学参与，让每个人都成为“立法者”。
主要通过学生建议和投票的形式，征集“金点子”，综合整理，征求意见，由同学最终确定具体班级公约内容，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。
再次，强调班级公约面前人人平等，充分发挥班级公约的作用。
班级公约由学生自己提议、讨论，形成决定，代表了班级整体的意志，自己制定的规章制度必须自己遵照执行，服从自己的意愿选择。
这样的班级公约制定，既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，在管理班级的工程中，我带的班级多次被评为文明班级，班级中也没有违反学校的规章制度的行为和学生！二、建立三种制度，明确三个委员会，坚持自我管理在学生自主管理过程中，我特别强调三种制度和三个委员会。
“三种制度”指“岗位责任制” 、“班长轮值制”和“小组合作制”。
“三个委员会”指“班会”、“班委会”和“班级量化考核委员会”。
“岗位责任制”就是每一位班级成员都是班级的管理者，每个同学都在班级中负一定的责任，承担班级不同岗位的不同责任，每一位同学既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者。
班集体的荣辱与个体息息相关，增强学生的主人翁责任感、集体荣誉。
小学生班级自主管理论文
小学生班级自主管理论文第一篇：小学生班级自主管理论文小学生班级自主管理的培养何景花屈指算来，从师范院校毕业已有十四年了，从事班主任工作也有十二个年头了，在这十二年的班主任工作中使我认识到，小学六年虽然短暂，却影响着学生的漫长人生，因此作为小学班主任的我们，不仅仅是为了使学生学会知识，更要培养学生的自我感知、自我辨析、自我管理的能力，培养学生良好的道德品质与行为习惯，使学生们离开了学校、离开了教师也能做到自我教育、自我制约、自我进步。
因此我觉得一个班级管理的最高境界就应该是学生的自主管理。
作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，“教，是为了不教”，教会学生自己管理自己，在轻松的氛围中探寻“管是为了不管”的教育真谛。
真正扮演好引路人和协调者的角色。
在探索自主管理的模式上，我觉得应该注意这样几点：1、“放手”不等于“放任自流”班级实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论“决策”处理和评价中来，但这种“放”是建立在“收”的基础上的，千万不能把“放手”管理变为放任自流。
我们班主任要通过深入细致的思想工作将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来，凝聚成全班同学共同的意志，并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。
在具体的班级管理工作中，班主任要当好管理的参谋，辩正地处理好“放与收”的关系，决不能不闻不问，任其发展。
2、“热情”赏识，也要“冷静”对待正确处理“热与冷”的关系。
对学生管理的成功举措，管理过程中好的做法，我们要用赏识的眼光看问题，热情地表扬，以进一步激发他们更大激情，发掘他们进一步发展的潜力。
对学生管理中出现的缺点和过失，我们不能视而不见，也不能一盆冷水泼下来，要冷静对待，不可盲目指责，应该维护他们的自信和自尊。
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我的班级我做主
锦秋湾头中心小学魏爱霞
自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，是提高学生整体素质，特别是学生主体性发展的需要。
一个好的班集体，没有学生的自主的管理，就不可能形成一个真正的班集体，一个良好的班集体。
所以应该放手让学生实现自我管理体制，进行自主教育。
让他们成为班集体的小主人。
所谓自主教育，是在班主任的启发引导下，让学生自己发现“我能行”，从而培养学生良好的品德和自身素质。
自主教育能成功地实施，不仅能让老师感受到教育的轻松、快乐，也能让学生的各方面能力得到提高。
近年来，在培养学生自主管理能力方面，我进行了一些有益的尝试，兹成此文。
一、建好利用好班委会
做了十几年的班主任，我深刻的感受到了一个班级管理的好与坏往往取决于能否形成一个为全班同学所信服所拥护的班委会。
所以我很重视班干部的选拔和培养。
下面我把我在班委会方面的一点看法和大家分享一下。
1.慎重选拔班干部
班干部一定要选在班中起模范带头作用的，在学生群体中有一定的威信和号召力的，而且要热心助人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能的人，这样才能做整个班级的领头羊。
2.全力培养他们的能力
好的班干部就一定要在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重才行。
因此，我平时总是把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。
我们每个星期要开一次班委会议，就本周班里存在的问题，一起讨论该如何解决，做到有问题能自主地及时地解决。
对于班干部的工作，我是该静观时且静观，该出手时才出手，这样就能很好的锻炼班干部的管理能力。
3.恰当的表扬和批评班干部
心理学家威廉.詹姆士说过：“人类本质最殷切的需求是：渴望被肯定。
”所以当班干部在学习上取得优异成绩时，我会恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，显示出他们的带头作用；当他们的管理取得成效时，我也会在全班面前进行表扬，提高他们在班上的威信。
但“人无完人”班干部也难免犯错。
而当他们犯错时，我们切不可在全班同学面前进行大肆批评。
因为班干部各方面都比较优秀，往往有比较强的自尊心，况且在全班同学面前批评，也会降低他们在同学心中的威信，不宜于管理班级。
所以我总是采用课下单独谈话的方式，用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步接受。
班主任的工作是琐碎，繁多的，如果我们能组建一个优秀的班委会，对于我们的工作来说就会起到事半功倍的效果。
所以，我们做为班主任，只有选拔好班干部，充分调动起班干部的积极性、主动性，才能使班干部真正地成为班主任的得力助手，才能使班级管理获得成功。
二、“人人有事做，事事有人管”
管理班级要达到人人有事做，事事有人管的目的。
在整个管理班级的过程中，我有一点最大的体会，就是所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任就好比父母，如果什么都是父母包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。
尊重学生关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。
所以班主任对学
生要严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。
用任小艾的话说：“以爱动其心，以严导其行。
”
“人人有事做，事事有人管。
”这种理念具有科学性，不仅可以将班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，更重要的是它能为班级的每一个学生创造做事的机会，让孩子参与班级的管理，做班级的主人，看到由于自己的努力工作给同学或班级带来的便捷或变化，看到自己存在的重要性，最终看到自己的价值。
三、“严”字当头，“爱”在其中
古人云“教不严，师之过“。
在学生面前，班主任首先树立的就是形象，这一形象在学生眼中就是纪律的象征，就是班主任在学生心目中的”商标“，当然应做到严之有度，严之有理。
要严于律人必须要严于律己。
我们教师是有两种人格的，一种是教学问的经师，一种是教行为的学师。
要教好学生的行为，那就得先管好自己。
正如孔子所说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。
另外要结合学校各项规章制度，给学生提出合乎要求的标准，严格要求他们必须做到，做不到就批评教育，使他们心服口服。
其次班主任说话要讲信用，不能朝令夕改，要做到说一不二，要学生认识到班主任是讲原则的，是铁面无私的，是公正的。
还有，在班里发现问题不能睁一只眼闭一只眼，要及时解决，将不好的苗头扼杀在萌芽状态，不能让其在班里形成气候。
总之，通过班主任严格要求和管理，树立好规矩，学生大部分能做到自律，班级量化就会少失分，纪律好了，学生自然将精力转移到学习上。
“严字当头”是创造一个良好班集体的坚实基础。
但能否持续、长久，仅靠“严”是远远不够的，关键是要始终贯彻“爱寓其中”。
爱是一个人的天性所需，离开了爱，教育就不复存在，所以说热爱学生是班主任工作的前提。
师爱是一股强大的教育力量，真心爱护班里每位学生，并提倡学生间用爱来交换爱，用信任来交换信任。
得到老师的爱，对学生来说是一种幸福和奖赏，他们从师爱中看到个人的力量，既可以唤起积极上进的精神，也可使师生感情发生共鸣。
四、扬长避短，增强自信心，发掘同学的潜能
心理学家告诉我们，学生都有表现自我、期望成功的心理特征。
可在平常班级管理中，存在一部分同学很少有表现自己的机会。
为了给他们有表现的机会，特别注意他们的特长与个性。
总之，班级管理工作中，我尽量发挥学生的优势特长，发掘同学的潜能，并给予信任和支持。
在表现的过程中，他们不仅发挥自身的能力，而且在班级管理中起到表率作用，也使整个班学生的全面素质在不同程度上提高。
总之，班级管理的自主动性化改革是一个在探索中曲折前进的过程。
在改革过程中难免会出现一些意想不到的困难，如一些管理方法、手段不被家长理解与接受，得不到认可和支持；又如学生长期习惯于被"统治"，样样事情都要等待班主任来"发号施令"，一时"解放"，很难"自主"，可能出现无所适从或片面理解"自主"，滥用"自由"；班干部的工作能力不够强，一些重大问题不断需要班主任干预，甚至需要用强制手段来执行等，这样就有可能导致恢复到传统体制的危险。
同时，改革的效果并不是马上可以立竿见影的，可能一时看不到改革的成效，而动摇继续改革的决心。
但是，只要我们坚信改革方向的正确性，不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法，班级管理自主化的改革，一定能够走出一条成功之路。
我的班级我做主
魏爱霞
锦秋湾头中心小学。