浅谈学校文化在德育中的渗透
小学德育中的优秀传统文化的渗透
小学德育中的优秀传统文化的渗透传统文化是一个国家的精神基因，承载着民族的智慧和民族的精神品质。
小学德育是培养学生良好品德和行为习惯的重要阶段，而优秀的传统文化是德育教育的重要内容之一。
通过渗透优秀的传统文化，可以提升学生的民族自豪感和文化自信，培养学生的良好品德和文化素养。
本文将探讨小学德育中优秀传统文化的渗透方式及其意义。
1. 课程渗透小学德育课程是学校进行道德教育的主要途径，通过德育课程，学校可以将优秀的传统文化有机地融入到教学中。
在德育课上，可以通过讲解古代圣贤的故事，如孔子、孟子等，引导学生学习他们的优秀品德和思想，激发学生向他们学习的积极性。
可以通过古诗词、经典故事等方式，让学生了解传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感和情感投入。
2. 校园文化建设学校是学生成长的重要环境，校园文化建设对学生的价值观和行为习惯具有重要影响。
学校可以在校园文化建设中渗透优秀的传统文化，比如在校园环境中设置传统文化展览，举办传统文化体验活动等。
通过校园文化建设，学生不仅能够在教室里学习传统文化知识，更可以在校园中身临其境地感受传统文化的魅力，增强文化认同感和传承意识。
3. 学生社团活动学生社团活动是学校德育的补充和延伸，通过学生社团活动，学校可以让学生更多地接触和了解传统文化。
比如成立传统文化研究社团，让热爱传统文化的学生深入研究传统文化，并组织相关活动，向其他同学传播传统文化知识和传统文化艺术。
通过学生社团活动，学校可以把传统文化渗透到学生的课余生活中，让传统文化成为学生生活的一部分。
二、小学德育中优秀传统文化的意义1. 增强文化认同感小学是学生价值观形成的重要阶段，通过渗透优秀传统文化，可以增强学生对中国传统文化的认同感。
在学习传统文化的过程中，学生会逐渐了解和体验到自己所处的文化传统，增强对传统文化的认同感和自豪感，从而形成积极的文化心态和身份认同。
2. 促进文化自信优秀传统文化是中华民族的瑰宝，是中国人的文化基因。
在小学校园文化建设中渗透德育的策略与实践
在小学校园文化建设中渗透德育的策略与实践随着教育改革的深入推进，小学校园文化建设逐渐成为教育工作的重要组成部分。
在小学阶段，学生的道德素养和品行培养至关重要，而文化建设则是渗透德育的重要途径。
本文将探讨在小学校园文化建设中渗透德育的策略与实践，以期为小学校园的德育工作提供参考。
一、理念引领，文化塑造小学校园文化建设的核心是以德育为根基，以“立德树人”为目标，通过塑造积极向上的校园文化氛围，使学生身心健康、品质高尚。
校园文化建设要以文化塑造为基础，注重理念的引领。
学校要树立正确的文化理念，强调德育在校园文化中的重要地位，使德育工作成为校园文化的核心价值，贯穿于学生的学习、生活、行为等方方面面。
通过校园文化建设，将学校的价值观念、审美情趣和行为规范内化于学生心灵深处，使学生在情感、态度、价值观上形成正确的文化取向。
利用文化塑造的手段，打造积极向上的校园文化氛围。
学校可根据自身特点和教育目标，举办丰富多彩的文化活动，如文艺晚会、主题朗诵比赛、音乐会、书法展等，通过各种形式的文化活动，激发学生的学习热情，陶冶情操，提升文化修养，培养学生的美感和美德。
学校要注重营造浓厚的人文氛围，丰富校园文化内涵，努力使校园成为学生健康成长的文化熏陶基地。
二、制度保障，德育管理在小学校园文化建设中渗透德育，必须有有效的制度保障和德育管理。
学校要建立健全的德育管理制度，明确德育工作的目标和任务，规范教师和学生的行为规范，加强对学生的德育指导和教育。
建立德育工作的考核评价机制，确保德育工作的目标任务得以落实，促进学校德育工作的长效发展。
要积极引导学生树立正确的德育观念，强化德育管理。
学校要通过各种方式，让学生明白德育的重要性，培养学生的道德自觉和自律意识。
在日常管理中，要严格落实各项规章制度，加强学生的德育教育和引导，引导学生树立正确的人生观、价值观，注重培养学生的品德修养，倡导友爱、诚信、守纪、互助的校园文化风尚。
三、师生互动，情感教育小学校园文化建设渗透德育，师生互动是至关重要的。
在小学校园文化建设中渗透德育的策略与实践
在小学校园文化建设中渗透德育的策略与实践小学校园文化建设是德育工作的重要组成部分。
在小学校园文化建设中，渗透德育的策略与实践十分重要。
本文将介绍在小学校园文化建设中渗透德育的策略与实践。
一、增强师生德育意识增强师生德育意识是小学校园文化建设中渗透德育的首要策略。
教师要成为德育的引领者，注重培养学生的品德，营造良好的校园文化氛围。
要求学生注重道德修养，增强自我意识与使命感，提高道德素质。
学校领导和班主任要牢固树立全员育人意识，将德育融入到教学生活中，让学生认识到道德修养的重要性，养成良好的行为习惯和正确认识。
在传递快乐与美好的同时，引导学生明确高尚的行为准则，培养其高尚的情操品质。
二、创设宣传平台，加强德育宣传创设宣传平台是小学校园文化建设中渗透德育的切实可行的策略。
学校可以通过悬挂条幅，制作宣传栏、信息板、橱窗、海报、评优榜单等宣传活动，将德育理念和德育成果公之于众，让学生和家长都能够了解、认同和支持小学的德育工作，使学生在校园文化建设中认识到自己的责任和义务，乐意参与到团队建设中来。
三、丰富校园文化活动，增强德育实效丰富校园文化活动是小学校园文化建设中渗透德育的重要途径。
在校园文化活动中，学生们可以从中学会很多实际生活中所需要的德育素质，如集体荣誉感、纪律性、团队协作精神、道德感召力等。
学校可以通过各种途径开展丰富多彩的文艺活动、科技文化活动、体育竞赛等，让学生们积极参与其中，从中学到更多的知识，增强德育实效。
四、加强家校合作，促进德育成效加强家校合作是小学校园文化建设中渗透德育的有效策略。
家校教育、德育教育亟需加强，家长要与学校的德育教育紧密结合，相互配合，密切沟通，推进德育工作，共同营造良好、积极向上的校园文化氛围。
家长要关心孩子的德育成长，和学校共同努力，塑造出无愧于时代的德育精英。
小学校园文化建设中渗透德育的策略与实践需要全员共同努力。
只有从校园文化建设、德育教育的全局视角出发，才能够使德育教育和校园文化协同发展，达到德育工作的最理想的结果。
浅谈小学德育中的优秀传统文化及渗透
浅谈小学德育中的优秀传统文化及渗透作为小学生的德育教育，既要注重学生思想品德的培养，也要渗透优秀传统文化的精髓。
小学是学生德育建设的重要阶段，在德育工作中，应该注重培养学生的优秀传统文化意识，让学生在传统文化中找到自己的文化自信和文化认同。
本文将围绕小学德育中优秀传统文化的渗透展开讨论。
一、传统文化在德育中的地位优秀传统文化是中华民族几千年文明积淀的结晶，是中华民族精神世界的瑰宝。
传统文化是中华民族的根和魂，是中华文化的骨髓。
在小学德育中，不仅要传承和弘扬中华民族传统文化，更要在学生中树立正确的历史观、民族观和文化观，培养他们正确对待传统文化的态度。
小学德育应强调“培根铸魂”，着力通过优秀传统文化的渗透，促进学生的全面发展和健康成长。
1. 课程设置在小学德育中，可以通过课程设置将优秀传统文化融入教学中。
可以针对不同年级的学生，设计符合其认知水平的传统文化课程，让学生从小就接触和了解中国的传统文化。
通过课程设置，使学生在学习的同时能够感受到传统文化的博大精深，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。
2. 校园文化建设学校是学生接受教育的重要场所，校园文化建设是学校教育工作的重要组成部分。
在校园文化建设中，可以通过举办传统文化活动、举办传统文化讲座等方式，让学生亲身体验优秀传统文化的魅力，激发学生对传统文化的浓厚兴趣。
通过校园文化建设，使学生在校园中处处都能感受到传统文化的魅力，从而潜移默化地接受传统文化的熏陶。
3. 德育活动在小学德育活动中，可以通过举办传统文化主题的演讲比赛、德育艺术节等活动，让学生通过参与这些活动，更深入地了解传统文化的博大精深，从而在精神上得到滋养。
通过德育活动，使学生在轻松愉快的氛围中接触传统文化，增强对传统文化的理解和认同。
1. 讲孝教育“孝”是中华民族传统文化的核心之一。
在小学德育中，可以通过讲孝教育，让学生了解孝道的内涵和重要性，引导学生尊敬父母、关爱家庭。
通过讲孝教育，培养学生责任感和家国情怀，使学生的品德修养在孝道中得到提升。
小学德育中的优秀传统文化的渗透
小学德育中的优秀传统文化的渗透随着时代的发展和社会的变迁，优秀传统文化作为中华民族的宝贵财富，一直都在不断传承和发展。
而小学德育作为孩子们品德修养的重要环节，也需要将优秀传统文化进行渗透和融合，以培养学生的爱国情怀、家国情怀和社会责任感。
本文将从学校德育的实践角度，探讨小学德育中优秀传统文化的渗透，并提出相关的具体实施建议。
一、优秀传统文化与小学德育的结合小学德育是培养学生良好品德和行为习惯的重要途径，而优秀传统文化则是中华民族的精神宝库。
在小学德育中，优秀传统文化不仅可以作为课堂教学的内容，还可以贯穿于学校的日常活动、学生的行为规范和校园文化建设之中。
通过与优秀传统文化的结合，可以使学生在德育教育中更好地感受到中华民族的文化底蕴和精神追求。
小学德育可以积极开展优秀传统文化教育。
学校可以通过开设国学课程、组织古诗词朗诵比赛、举办传统节日庆祝活动等形式，让学生在课堂以外也能感受到优秀传统文化的魅力。
可以推广古诗词、传统音乐、书法绘画、民族舞蹈等传统文化艺术形式，让学生在学习中体会中国传统文化的博大精深，增强文化自信和自豪感。
小学德育可以借助优秀传统文化来培养学生的品德修养。
传统文化中包含了丰富的道德观念和行为规范，比如儒家思想中的“仁爱”、“孝道”、“礼义”等理念，都是对学生道德修养具有重要指导意义的传统文化价值。
校园德育可以通过引导学生学习和理解这些传统美德，促使他们在日常生活中形成正确的行为习惯和价值观念，进而培养学生的品德和礼仪修养。
小学德育可以通过丰富多彩的传统文化活动来凝聚校园文化氛围。
学校可以组织学生参观古迹名胜、举办传统文化节庆活动、开展传统手工艺制作等，通过亲身体验和参与，让学生更加深入地了解传统文化的魅力，激发他们对中华传统文化的热爱，培养学生的文化情感和民族自豪感。
为了更好地实现小学德育中优秀传统文化的融合和渗透，学校和教师可以从以下几个方面进行具体的实施。
教师可以通过言传身教的方式来引导学生学习和理解传统文化。
小学德育教学中的优秀文化及其渗透
小学德育教学中的优秀文化及其渗透小学德育教学中，优秀的文化是必不可少的。
良好的文化可以帮助学生树立正确的价值观，培养健康的心理素质和道德品质，提升综合素质，为全面发展打下基础。
以下是一些优秀的文化及其在德育教育中的渗透。
一、“中华传统文化”在小学德育教育中发挥重要作用。
中华传统文化是中华文明的重要组成部分，中华文化是中华民族的根基。
在德育教育中，我们可以从中华传统文化中吸取精华，引导学生了解中华民族的优秀品质和传统美德，如敬老尊师、孝亲爱家、勤奋好学、诚实守信等等。
通过学习中华传统文化，可以让学生深入了解中华文化的底蕴，不断增强对中华文化的认同感和骄傲感，从而更好地弘扬中华民族优秀文化，促进德育教育的深入开展。
二、“爱国主义”在小学德育教育中得到广泛传承。
爱国主义是中华文化的重要组成部分，也是新时代培养优秀人才所必须具备的核心素质之一。
在德育教育中，我们可以适当引导学生了解国家发展的历程，了解祖国的伟大成就和形象，宣传爱国主义精神，培养学生热爱祖国、尊重祖国、感恩祖国的情感。
在校园环境中，我们可以让学生参加各种形式的爱国主义教育活动，如合唱祖国、漫画比赛、国旗下讲话，让学生在深入体验爱国主义精神中增强国家认同感和爱国热情，为祖国的发展而努力。
三、“文化自信”在小学德育教育中深受关注。
文化自信是新时代人才培养所必须具备的重要素质之一。
在德育教育中，我们可以通过开展多元化的文化教育，让学生走进博物馆、参会国画、学习古诗文等等，让学生深刻感受到中华文化的深厚底蕴和魅力，增强学生的文化自信，激励学生要更加自信地探索自身，同时在实践过程中全面发展。
四、“人文关怀”在小学德育教育中受到广泛关注。
在德育教育中，我们应该关注学生综合素质的发展，为学生提供良好的学习和生活环境，使其受到人文关怀。
这种关怀可以从多个方面实现，如关注学生生活习惯、建立友善互助的人际关系、提供个性化的培育计划等等。
这种人文关怀可以让学生体会到身边的关爱和尊重，从而增强学生的自信心和自尊心，培养良好的人格品质。
浅谈小学德育中的优秀传统文化及渗透
浅谈小学德育中的优秀传统文化及渗透小学德育是培养学生健康人格和良好行为习惯的重要环节，也是中国优秀传统文化的传承和发展的重要平台。
在小学德育教育中，渗透优秀传统文化是非常必要的。
优秀传统文化是中国几千年来积累起来的宝贵财富，它包含了丰富的思想精华和道德规范，对培养学生的道德品质、情感体验和审美情趣都具有重要影响。
本文将从小学德育中渗透的优秀传统文化的重要性、传统文化如何渗透到小学德育教育中以及如何培养学生对传统文化的兴趣和理解等方面进行浅谈。
一、渗透优秀传统文化的重要性二、传统文化如何渗透到小学德育教育中1. 以传统节日教育为契机中国有许多传统节日，比如春节、清明节、端午节、中秋节等，每个节日都蕴含着丰富的文化内涵。
学校可以结合传统节日举办一些活动，比如组织学生一起包粽子、写对联、赏月亮等，让学生在活动中感受传统文化的魅力，增强他们的文化认同感和情感体验。
2. 通过教学内容融入传统文化元素在德育教育课程中，老师可以通过教学内容融入一些经典的传统文化元素，比如孔子的故事、《弟子规》、《三字经》等，让学生了解和体会传统文化的价值和意义。
通过对这些经典文化的学习，不仅有利于培养学生的道德情感，还可以增强他们对传统文化的兴趣和理解。
3. 通过校园文化活动传承传统文化学校可以通过各种文化艺术活动，比如诗歌朗诵、书法比赛、传统戏曲表演等，让学生接触传统文化，增进对传统文化的了解和体验，提高对传统文化的认同感。
通过这些活动，学生可以亲身感受到传统文化的魅力，从而增强对传统文化的热爱和理解。
三、如何培养学生对传统文化的兴趣和理解1. 积极营造校园传统文化氛围学校是传递传统文化的重要平台，学校可以通过各种形式的活动，比如举办传统文化知识竞赛、书法展览、传统手工制作等，营造浓厚的传统文化氛围，激发学生的学习兴趣和参与热情，培养学生的文化自信心和认同感。
2. 开展多种形式的传统文化教育四、结语小学德育教育是培养学生良好品德和健康人格的重要环节，也是培养学生对传统文化的认同和理解的重要途径。
小学德育教学中的优秀文化及其渗透
小学德育教学中的优秀文化及其渗透随着社会的不断发展，小学德育教学也在不断进行改革和创新。
在小学德育教学中，优秀文化的渗透是非常重要的，它不仅可以丰富学生的精神世界，还可以培养学生的道德情感和人文素养。
在这篇文章中，我们将探讨小学德育教学中的优秀文化及其渗透问题。
一、优秀文化的渗透在小学德育教学中的重要性1. 丰富教学内容小学德育教学需要丰富的教学内容来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
优秀文化是传统文化的一部分，它包括了中国的古代文学、历史、艺术等各个方面，这些内容可以丰富小学德育教学的内容，帮助学生更好地了解和认识中国的传统文化，增强他们的文化自信心。
2. 培养学生的道德情感优秀文化中蕴含着丰富的道德情感，比如忠诚、孝顺、诚信等，这些都是小学德育教学中需要培养的学生的品质。
通过优秀文化的渗透，学生可以感受到这些优秀品质的力量，从而更加深刻地了解和认识道德情感的重要性，形成良好的品格和行为。
3. 培养学生的人文素养小学德育教学不仅仅是培养学生的道德情感，还需要培养学生的人文素养。
优秀文化中包含了丰富的人文知识和艺术情感，它可以帮助学生更好地理解人类的历史和文化，培养他们的人文情怀和审美能力，提高他们的人文素养。
二、优秀文化的渗透在小学德育教学中的途径1. 课堂教学小学德育教学是一个系统的过程，课堂教学是其中非常重要的一环。
在课堂上，老师可以通过讲解文学作品、历史故事等方式，渗透优秀文化的内容，让学生更好地了解和认识优秀文化的精神内涵，培养他们的道德情感和人文素养。
2. 班会活动班会活动是小学德育教学中非常重要的一部分，它是学校组织的一种常规性的德育活动。
在班会活动中，老师可以通过演讲、故事讲解等方式，渗透优秀文化的精神，引导学生树立正确的价值观念和品德。
3. 课外活动课外活动是学生学习之余的一种重要方式，它可以丰富学生的课余生活，也可以培养学生的综合素质。
在课外活动中，学校可以组织学生参加各种文化活动，比如诗歌朗诵、书法比赛等，这些活动可以帮助学生更好地接触和了解优秀文化，增强他们的文化修养。
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浅谈学校文化在德育中的渗透安徽省合肥师范附属第三小学位于南滨浩淼巢湖、北枕古城庐州的滨湖新区，交通便捷，区位优势明显。
学校占地面积40230平方米，约60.3亩，建筑面积28197平方米。
现有143名教职工，57个教学班，近3000名学生。
校园内楼宇通达、绿映连廊，紫薇花开、活力彰彰；特色项目成绩斐然，具有很高的区域知名度；教育教学紧趋教育改革的步伐，求真务实，锐意进取；学生活动有声有色，美誉连连。
学校着力走内涵发展之路，努力打造“生活力教育”品牌，以“培养拥有完美生活的活力少年”为教育目标。
目前学校正以文化建设为引领、以学校规划为依托，深化课程改革，构建基础课程、探究课程、生活体验课程的“生活力课程”体系；以特色促发展，大力发展轮滑、徽剧等特色项目。
其中，轮滑队多次荣获省市区团体比赛第一名，徽剧节目多次参加省市展演，唱响庐州，成为三小亮丽的名片。
学校先后荣获“中国轮滑示范校”“中国非物质文化传承校”“中国少年儿童组织教育研究基地”等多项殊荣。
积极创建独特的学校文化学校文化是学校在长期办学中沉淀下来的独特价值观念、管理制度、校园环境、校风学风等。
合肥师范附属第三小学2010年9月建校，作为没有多少年办学历史的新建学校，其在文化建设上存在很大难度，然而，办学历史在学校文化建设过程中固然重要，但并不是决定因素。
笔者认为新建学校如能选好契入点，讲究推进策略与方法，更容易在一定时期形成良性文化，新建学校就会像一张白纸，铺设的空间与内容就会更为丰富。
如何引领这所年轻而蓬勃的学校向更高位、更优质发展，合肥师范附三小领导班子经过深入思考，反复沟通，愈发深刻明白学校的持续发展必须以学校文化为依托、以学校文化为引领，以学校文化作为学校发展最重要的精神保障。
为此，学校在这些年办学实践的基础上，提炼了学校的办学优势及办学成果，对“活力教育”进行了创造性发展，提出“生活力教育”新的办学思想。
“生活力教育”符合学校师生扎实投入工作、注重日常生活、规范且有活力等特质。
“生活力教育”既有教育的外显状态又兼顾教育的内涵品质，是提升生活能力、积聚生活力量的教育，这里要特别进行三个方面的解释：一是“生活力教育”从真实的生活出发，指向更加完满的生活。
二是“生活力教育”追求生活能力的提升和生活力量的积聚，这是追求完满生活的根本途径。
三是“生活力教育”在生命活力的激扬中进行。
核心价值观（校训）：“拥有生活的力量”。
“生活力教育”培养目标：培养追求完满生活的活力少年。
“生活力教育”办学使命：让每位师生拥有完满生活的力量。
在具体办学实践的过程中，学校不断丰富“生活力教育”学校文化体系，目前已建立了校园色彩体系、视觉体系，确立了校花、校徽、建成生活力广场、生活长廊、悦读坊、博览馆、读书吧、徽剧角、轮滑角等特色文化场所，有效将办学理念与环境景观相融合，使校园文化更有活力与童趣。
另外，学校《构建“生活力教育”特色学校的实践研究》市级课题已在研究中，学校认为“生活力教育”不仅要作为一种精神理念渗透到全校人员的思想之中，更要以一种实践行动进行下去。
如今，学校已从六大途径去实践“生活力教育”即“生活力管理”：传递正能量的人性化管理；“生活力德育”：培育道德主体性的生活化德育；“生活力课堂”：涵养生活能力的活力课堂；“生活力课程”：彰显生活文明的多元化课程；“生活力教师”：焕发生命活力的人生导师；“生活力环境”：构建生态灵动的校园环境。
积极培育道德主体性的生活力德育学校认为，一方面，“生活力德育”是从根本上面向学生道德主体性的培育。
学生是教育活动的主体，从学生的实际需要出发，以培养学生创新精神和实践能力为重点任务，实施因材施教，致力于学生个性的培养，充分挖掘学生的创造潜能。
另一方面，“生活力德育”实质上是一种生活化德育。
生活化德育是针对现行德育实效性不高而提出的一种新的德育模式。
它是指从受教育者的现实生活、现实存在、现实活动出发，在生活中对个体引导和教育，通过有道德的生活来学习道德、养成习惯。
生活德育是以学生的生活经验为起点，以生活世界为坚实依托在生活中展开，并最终回到生活的德育。
那么，如何将“生活力”教育融入到学校日常的德育中去呢？基于“生活力”德育的特点，学校领导与教师对学校德育工作进行了归整与设计，制定出“五项文化”“一种体验”的德育活动实施方案。
即“班级文化”“项目文化”“主题文化”“节日文化”“课超文化”“生活实践体验”。
通过这些活动更好地体现出了学校的“生活力”教育，真正使教育充满生活的活力，让同学们在不断地学习体验中做到“生活能力的提升”和“生活力量的积聚”，使学校的“生活力”德育教育活动在充满生命活力的激扬中进行。
“生活力”德育彰显班级文化。
班级文化是学校校园文化的一个重要组成部分，是校园文化的支架。
在班级物化建设方面，大队部固定开展一年一度的“班级文化布置评比”活动，充分展示了学校“生活力”教育的主题。
各班在班主任老师的引领启发下，通过同学们自己精心设计策划、动手制作、绘画将教室装扮起来。
当你走进每一间教室，扑面而来让人耳目一新的是，同学们自己设计的班名、班徽、班歌、班训彰显出鲜明的班级特色，而精美的墙上装饰，无不显示出同学们卓越的动手能力。
各班的阅读区是同学们拓展视野、增长知识培养良好阅读习惯之处，也是学校校园文化中的特色之一；而各班的绿意角则是同学最关注的区域，绿意盎然的一盆盆植物充满了生机，象征着学校昂扬的“生活力”。
学校相信，一个良好的班级文化环境，带给同学们的是清新、愉悦、自由及和谐。
看着同学们自己的作品和自己布置的教室，会让师生感到无比的亲切。
在班级精神文化建设方面，学生是主体，但班主任是领头人，起着无人能替代的作用，学校鼓励各班制定自己班级的班规、班训、班风，开发班级制度文化。
学校由于年轻教师多，缺乏班主任工作经验，因此常常通过暑期校本培训，每月班主任例会，时时刻刻给班主任提出规范要求，开展各种技能培训，有效指导班级工作。
大队部注重学生行为规范教育，每周开展卫生、路队循环红旗评比，每月开展行为规范示范班评比，每年召开一次少代会，全校学生通过竞选投票方式选举大队部委员。
目前，学校各开放式空间都由各班级自主管理。
学校每位学生都拥有一张“乐善―为善”美德小银行，总行长是大队长，分行长是各班中队长，各班级学生在热爱劳动、尊敬长辈、勤俭节约、友爱同学、多才多艺等五个方面积蓄良好的品德。
“生活力”德育推动项目文化。
最好的学校特色是别人暂未想到和做到的顺应教育内在要求，最能推动学校进步的特色。
轮滑运动是一项新兴的体育活动，融健身、竞技、娱乐于一体，具有广泛的发展前景，越来越受到青少年儿童的喜爱。
学校利用毗邻合肥市轮滑馆这一地利条件，聘请合肥市轮滑馆国家级专业教练赵保蒋作为指导老师，成立校级速滑队和花样轮滑队。
在硬件上建有1800多平方米、国内一流的室内轮滑馆，软件上积极鼓励支持体育教师取得轮滑教练资格证书。
目前，学校9位体育老师已全部获得轮滑教练资格，其中有两位教师获得高级轮滑教练资格证，使轮滑项目在专业保障和专业引领下蓬勃发展。
学校每个年级都有2个轮滑特长班，将轮滑课正式纳入教学并组织编写了轮滑校本课程，学校轮滑队多次参加了省、市多项赛事均获佳绩。
2013年被评为全国轮滑示范学校。
学校将加大轮滑普及及考核力度，让三小80%学生会轮滑，让三小的学生六年里与轮滑结缘。
轮滑运动将成为学校亮丽的风景线，“每天滑行一小时，健康学习一整天”，培养孩子健康的生活方式，将是学校生活力教育永恒的教育追求。
徽剧，距今已有三百多年历史，在中国戏曲发展史上曾起过重要作用。
它不仅孕育了京剧，还是徽文化的重要组成部分。
为了继承和发扬中华传统文化，感受徽剧的独特魅力，在合肥市首家与安徽省徽京剧院合作，积极引进“徽剧进校园”特色项目，打造徽剧特色课程。
学校目前组建了3个徽剧特色班和徽剧社团，每周四，徽京剧团4名国家一级演员给孩子们教授徽剧基本步伐，基本唱腔，让徽剧真正近距离与孩子们接触，走进学生的学校生活。
徽剧社团，更是出彩不断，孩子们表演的徽剧节目在省市区文艺汇演，国际交流会上一展风采，水袖轻摇，低吟浅唱；群歌齐舞，铿锵雄壮。
徽剧已成为三小的一张亮丽的名片，愈来愈引起社会的关注，省、市电视台等多家媒体对此进行了广泛的报道。
学校也被评为全国非物质文化遗产传承项目学校，而中国优秀戏剧里所蕴含的历史故事，人生哲理，让学生受益终身。
“生活力”德育引领主题文化。
学校德育工作以每月一次的主题队会为抓手，围绕一个主题来安排少先队活动课。
而在少先队活动课程安排上，无论从形式还是内容都会将“生活力”教育贯穿其中，以生活实践代替以往单项活动。
引导提示同学们将少先队活动课放到现实生活中进行，而不是在教室用表演节目的形式演绎生活。
如三月的环保主题活动，活动课就可以到室外大自然中去进行，“认领爱心树”在培养少先队员恒心耐心的同时进行绿色环保教育，让同学们亲自动手做到保护环境；“绿色在我心、环卫我行动”志愿者活动，以“以团带队”的形式，组织团员老师带领学生走进社区，这样既让学生在实践中锻炼了体魄，又让他们体会到了社会、自然是大家的，勇于承担在社会中的责任，培养勇于担当的品质。
七月八月暑假，根据学生暑假在家的实际情况，学校组织了以宣传文明创建、安全知识为主题的《小小宣传员》活动，联合社区组织了红领巾进入社区，通过文艺巡演的方式将文明交通、礼貌待人、安全度假等知识带进社区。
十月爱国主义主题教育，学校让同学们将在暑假期间旅游的地方，通过制作“最美中国”展板的形式，让少先队员们感受祖国大好河山的壮丽，从而培养同学们热爱祖国的美好情感。
学校将更多地把社会实践活动的安排策划教给孩子，让他们自己去思考筹划活动的具体内容和方式，辅导员们只是适当地给予建议。
这样就要求孩子们自己动脑，培养了他们灵活的思维。
同时任何一项活动都不可能由一个同学独立完成，它要求孩子们互相提议、商讨制定、协作完成。
在这个过程中自然而然地锻炼了他们如何与人沟通，与人交流的社会情感，了解到人与人之间密不可分的关系，以达到一种完美的和谐，从而培养完整的人格。
节日文化渗透“生活力”德育。
中国是一个古老的国家，拥有悠久的历史，而许多的节日都充分体现了中国优秀的传统美德。
因此在学校开展庆祝节日的活动中，学校将“生活力”德育教育渗透其中。
在重阳、端午、中秋等节日来临之际，开展“爱心献老人，真情满人间”活动，组织少先队员来到敬老院慰问孤寡老人，为老人们包饺子、整理房间、打扫卫生、表演节目，通过同学们动手真真实实地为老人们做些力所能及之事，培养少先队员“敬老、孝老”美德，传扬中华民族“老吾老以及人之老”的大爱思想。
在全校开展制作节日小报活动，让同学们在小报上讲述小故事展现出中华传统美德，同时通过节日小报的制作，使同学们更加了解中国的传统文化和各个节日所富含的意义。