情感教学论文实施情感教育论文
施情感教育于课堂教学中[论文]
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施情感教育于课堂教学中摘要本文从四个方面着重阐述了情感教育在课堂教学中的重要性，即明确学生的学习目的，拓展教材内容，增添情感色彩，唤起学生的情感；端正学生实事求是的科学态度，调节学生的情感，养成学生良好的学习习惯；激活课堂教学，激发学生浓厚的学习兴趣，增强学生的情感，实现师生情感交流；磨炼学生顽强的学习毅力，深化学生的情感。
这也是新时期现代化教育对教师的要求。
关键词情感教育科学态度学习兴趣中图分类号：g622 文献标识码：a心理学家威廉·詹姆士通过研究发现，一个没有受过情感激励的人仅能发挥其能力的百分之二十至百分之三十，而当受到情感激励时，可以发挥其能力的百分八十至九十。
虽然情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。
因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生能力和素质的培养也是有益的。
1 明确学生的学习目的，拓展教材内容，增添情感色彩，唤起学生的情感笔者在教学过程中让学生明确学习目的，针对个别情况，实施正确评价。
通过起始课帮助学生树立近期目标及未来远大目标，鞭策学生为了达到此目标而孜孜不倦地学习；充分利用身边的榜样激励学生，发挥榜样效应；教师要深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关内容，对学生进行学习目的教育。
1.1 利用数学史料，激发数学情感丰富的数学史料，常常会激发学生对学习的情感。
数学背景材料，海王星发现的故事；希伯斯为发现无理数而献身的故事；美国第二十任总统加菲尔德梯形证明勾股定理，至今世界上四百多种证法。
著名的数学问题及数学中的趣闻轶事，不仅可以让学生了解更多的教学知识，还能激发他们的学习热情。
1.2 揭示数学价值，渗透数学情感数学课堂教学中，教师要善于将那些枯燥、抽象的教学、内容设计成若干有趣诱人且易于接受的问题，恰当地运用故事、图片、动画和实际生活事例等方式创设情境，从而让学生产生思想感情的共鸣，使学习过程始终处于自觉的激发状态，优化教学内容。
初中语文情感教育的运用(论文)
初中语文情感教育的运用情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。
情感教育应是教学的根本。
正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”足以看出情感教育的重要性。
而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。
语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。
这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境，如见其人、如闻其声呢？首先语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。
而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。
一、要创设情感氛围。
法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。
”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。
而语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。
因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。
导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。
那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。
当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。
比如我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。
小学语文教学中的情感教育的论文共2篇
小学语文教学中的情感教育的论文共2篇第1篇：小学语文教学中的情感教育的论文小学语文教学中的情感教育的论文在学习、工作生活中，大家都写过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。
写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家收集的小学语文教学中的情感教育的论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
[摘要]语文，作为使学生终身受益的基础学科有着其他学科不可替代的艺术魅力。
它博大、深邃、犹如浩瀚的宇宙。
语文情感教育就是指在语文教学过程中，教师在充分考虑认知因素的同时，充分发掘教材中的情感因素，发挥教师自身的积极情感因素的作用，诱发、培养学生的积极情感，从而促进学生的智力发展。
因此，以情施教对全面提高学生的知识水平，有着不可低估的作用。
[关键词]语文教学情感教育探析一、语文教学中加强情感教育的必要性那充满人性之美、最具趣味的语文，在一遍遍枯燥无味的应试训练中，变得沉闷与乏味。
为了应试，语文教学很少挖掘语文的思想因素、情感因素、美的因素，内涵极为丰富的语文教学，被支离破碎地分析讲解，教师教得苦，学生学得也苦。
这种教学必将影响学生人文素养的提高，影响学生综合职业能力的培养，其弊端是有目共睹的。
在语文教学中进行情感教育较之其他学科有着明显的优势。
因为语文教材本身文质兼美，蕴藏着大量的情感因素，为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，在教学中，充分利用这些资源，以发掘学生情感潜能为突破口，以情悟文，以情动人，以情促知，才能使语文课堂教学变得生动、轻松，才能提高教学质量。
可以说，情感是语文学习形成兴趣和动机的力量，而情感教育则是提高语文教学质量，实施素质教育的一个重要手段。
因此，语文教学中加强情感教育是十分必要的。
二、语文教学如何实施情感教育语文教学不同于其他学科依赖概念进行逻辑推理，而是借助形象思维，把有形的文字转化为生动的形象，这就离不开师生共同的情感交流过程，如果没有师生共同的情感体验与交流就没有艺术欣赏。
实施情感教育 促进语文教学论文
实施情感教育促进语文教学【摘要】情感教育涉及到一个人的心里存在的各个方面,包括他的感觉、知觉以及对自己与他人的感情,他的价值、志向、态度、情绪利他主义和道德观。
当今社会对人才的需求越来越强烈,尤其是对人才素质的要求越来越高。
因此来说,情感教育已经越来越受到现代教育工作者的青睐和重视。
【关键词】师生和谐;把握意图;体验情感;直抒胸臆情感是人们对外界刺激的一种心理反应,如喜欢、爱好、反感、厌恶等情绪,如果不能激发学生对语文的兴趣与爱好,就不可能取得良好的教学效果,也不可能提高语文学习成绩,更谈不上培养学生健康高尚的审美情趣了。
中学语文是一门集知识性、文学性、思想性和趣味性为一体的基础学科。
实践证明,在语文教学中实施情感教育,十分有助于提高学生的语文学习水平,它对我们的语文教学也具有一定的促进作用。
那么如何在语文教学中具体地实施情感教育呢?我认为应从以下几个方面去努力。
一、赏识信任。
建立和谐师生关系中学生正处于生理、心理发生急剧变化的时期。
情绪变化快,对新鲜事物的接受能力增强,同时逆反心理也会增强,极其容易与师长产生隔阂。
而此时,教师如果能针对学生敏感的心理特点及时与其交流沟通,对于其在课堂上、生活中所表现出的优点给予鼓励与赞赏,这无疑会对学生的学习产生动力。
如在一次语文课上,我请学生分角色朗读《小公务员之死》一文,班上一个平时比较调皮,也不喜欢发言的同学,自告奋勇,要饰演小公务员一角,我欣然同意了,并鼓励他好好表现。
在朗读中他将切尔维亚科夫的谨慎、懦弱、恐惧、矛盾的心理表现得淋漓尽致,这大大出乎了我和其他学生的意料。
我对他的表现给予了充分的肯定。
经过这次朗读活动,我惊奇地发现,这位同学上课注意力集中了,不仅喜欢思考和回答问题,而且语文成绩也有了显著提高。
平等也是一种爱,只要教师以平等的态度对待每位学生,真诚地给予他们信任与帮助,对于学生在学习成绩方面的反复及情绪波动给予理解,并根据具体情况帮助他们克服困难、掌握知识、学生就会从内心要求自己搞好学习,来回报老师。
关于情感教育教学论文范文（精选7篇）
关于情感教育教学论文范文（精选7篇）关于情感教育教学论文范文（精选7篇）情感教育是整个教育过程的一部分，贯穿和渗透于学校教育的各部分及始终。
下面是小编为大家整理的关于情感教育教学论文范文，供大家参考。
情感教育教学论文篇1《情感教育在初中美术教学中的运用》美术教育属于提高综合素质的关键途径，也能够充分地促进学生综合发展，对于初中美术教育来说，除了看重学生的审美素质，也看重学生的美术能力。
在当前社会，积极改革美术的教育方式是教育工作者们所关注的重点。
所以，美术素质教育需要加入新型教学方式，这是我国美术教育未来发展方向之一。
融入情感教育的美术教学一直是初中美术老师所关注的热点话题。
情感教育是当代素质教育的关键组成部分，也是整个初中学生教学过程中的必不可少的内容，情感教育能够在一定程度上影响初中美术课堂教学质量的好坏。
因此，这需要教师们的重视，需要老师要意识到情感教育在美术教学中的重要价值，并在日常教学过程中坚持把不同方面的情感教育内容融入实际的教学过程中，从而促进学生的全面发展。
借助情感教育的方式也能够促使学生们积累一定的人生感悟以及社会经验，这也体现出了情感教育的核心价值。
本文对当前初中美术教学的教学情况进行了一定的分析，并提出了几点能够提高情感教育在初中美术教学中渗透的措施，主要目的在于丰富初中美术课程教学，使得教学过程能够更加有效地提高学生的综合素质。
一、初中美术情感教育工作的内容与意义在初中美术的教学过程中把情感教育渗透其中具有非常重要的意义，这是初中整个美术体系的教学主要组成部分，也是教学过程中的关键内容。
从实际上来说，是指老师要通过借助美术课堂这一平台，有一定目的性及计划性，并系统地把所传授的美术内容与一定思想、美感以及道德等多个方面的教育融合在一起。
将情感方面的内容渗透在美术课堂里面，而且做到尊重以及培养学生们的情感品质，促使他们养成一定的品德。
这种情感教育在初中美术教学中的渗透方式有利于学生们收获到对于周围事物美好积极的体验，这就是初中美术课程中开展情感教育的基本目的。
小学语文教学中情感教育论文
浅析小学语文教学中的情感教育摘要：情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。
关键词：小学语文教学情感教育《课程标准》要求：小学语文教学要重视情感，态度，价值观的正确导向。
小学语文教学，应从语文学科的特点出发，把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感的浪花，培养他们理解美，欣赏美，创造美的能力。
纵观小学语文教材中的大量作品，无一不凝聚着作者的爱憎，深蕴着作者的感情。
这些文章，文质兼美，图文并茂，字里行间洋溢着或优美淡雅，或清丽委婉，或崇高悲壮的美感。
因此，在教学中，必须注意把情感教育贯穿于语文教学的各个环节，在向学生传授语文知识的同时，也进行情感传递和情感教育。
一、情感教育的内涵情感教育，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。
由此可见，情感教育是一种立足于“人”的教学，目的在于培养“情智双全”的人。
要培养健全的人格，促进人的全面发展，教育、教学活动尤其是语文教学活动必须实施情感教育，因为语文教学内容充满了浓郁的情感因素。
情感既是教学的手段又是教学的目的。
不论是教学过程的实施还是教学目标的实现，语文教学的各个环节都渗透着情感因素。
从根本上说，语文情感教育是指教师在语文教学活动中，针对学生的情感心理发展特征，突出语文学科的人文特点，融会并充分发挥语文教学过程中各种构成要素的情感功能，激发学生积极健康向上的情感，从而达到学生情知共进、形成健康个性、全面发展目的的一种教学模式。
二、如何在小学语文教学中实施情感教育1、创设教学情境，诱发情感共鸣。
据心理学分析，儿童的情感往往是比较肤浅的，他们的脸部表情便是他们的晴雨表。
如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易受老师情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。
语文教学中情感教育论文
浅谈语文教学中的情感教育我们经常可以从学生身上看到：有些学生对父母和亲友的关爱，心无感激；对身处困境之人，没有恻隐和同情之心；对于个人学习，缺乏激情；对集体活动，反应消极……因此，在学校中，在课堂教学中，要注重对学生进行知识、技能的培养，更应注重对学生进行情感教育，我们不仅要进行知识的传授、能力的训练，更要促使学生在教师与教材内容的感召下，引起主体意识的觉醒，潜移默化地进行情感培养。
只有通过努力使经久不衰的情感因素在师生之间、学生之间、学生与教师之间架起一座坚固的桥梁，才能使语文教学生动活泼，语文课上情融融、意切切。
一、从学生利益出发。
是培养学生健康情感的重要前提陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。
”我在语文教学工作中深深体会到了这一点。
我们要让学生在接受知识的同时感受到老师的关爱。
特别是对差生和违反纪律的学生，教师不要用歧视的眼光看待他们，要善于诱导，用爱心去感化他们。
有些老师在每次语文测试或作文之后进行讲评，对成绩低下的学生，在全班同学面前指名道姓加以批评。
甚至冷嘲热讽，说他们拖了全班的后腿。
这种做法导致学生的极大反感，他们认为这是老师故意让他们在同学面前丢脸。
所以，有些差生就对语文课越来越失去信心，最后甚至放弃语文科。
我在指导语文差生时，采用个别指导的方法，避免在全班同学面前公开点名批评他们而让他们感到丢脸。
我找他们面对面座谈，先表扬和鼓励他们的闪光点(再差的学生也有闪光点，比如书写工整、态度认真、不抄袭别人作业等等)，然后委婉指出不足之处，如能改正这些不足之处那就更好。
这样学生很乐意地接受老师的指导，因为他们明白，老师是真心为他们好，想帮助他们提高语文学习成绩。
这样，学生便会感到老师可亲可敬，师生之间的感情就建立起来了。
现代社会学家卡耐基说得好：“当我们听到别人对我们某些长处表示赞赏之后，再听到他的批评，心里往往会好受得多。
”我在语文教学过程中，通过关爱学生增进师生间的感情，让他们乐意接受知识，化被动为主动。
有关情感教育的探讨论文
有关情感教育的探讨论文情感教育是人的体验过程，作为教育意识、教育思想渗透于体、智、德、美、劳诸育之中，情感教育有类似粘合剂的作用，使诸育实现功能性统一。
下面是店铺给大家推荐的有关情感教育的探讨论文，希望大家喜欢!有关情感教育的探讨论文篇一《情感教育刍议》【摘要】“情感―体验”和“逻辑―认知”构成完整的教育过程。
情感教育是人的体验过程，作为教育意识、教育思想渗透于体、智、德、美、劳诸育之中，情感教育有类似粘合剂的作用，使诸育实现功能性统一。
情感教育的有效途径是把握生活中的契机，让幼儿在生活中体验，在生活中学习。
【关键词】幼儿情感教育;情感;体验;生活【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2007)04-0019-03人的情感不是自然成熟的过程，而是教育促其发展、成熟的过程。
前苏联教育家阿扎罗夫说过：“在情感世界里，任何东西都不会自然地产生，因为这是与学习或者其他工作一样复杂和费力的心、脑、精神工作。
”幼儿阶段是人类基本情感形成的重要时期，情感的辐射作用贯穿于幼儿的认知过程与社会性发展进程，对幼儿实施有效的情感教育必要而且重要。
〔1〕幼儿情感教育在实践中存在着不少问题，较为突出的有两个：一是理论与实践相脱离，在实际教学中仍然偏重于认知教育而忽视情感教育;二是不能准确把握幼儿情感教育与幼儿体、智、德、美、劳诸育之间的关系，将情感教育当作单独的一育，情感教育本身成了教育目的，因而流于形式，难以对幼儿产生深远的影响。
“情感―体验”和“逻辑―认知”共同构成完整的教育过程，情感教育是人的体验过程，作为教育意识、教育思想渗透于体、智、德、美、劳诸育之中，情感教育有类似粘合剂的作用，使诸育实现功能性统一。
情感教育的有效途径是把握生活中的契机，让幼儿在生活中体验，在生活中学习。
一、“情感―体验”与“逻辑―认知”共同构成完整的教育过程越来越多的幼教工作者认识到情感与认知同样重要，然而在实践中仍然存在着片面强调认知教育的问题。
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情感教学论文实施情感教育论文
浅论教学中的情感教育
情感教育是使学生身心感到愉快的教育，有助于促进学生的认知发展，促进良好的人际关系的建立和学生品德的完善。
因此，加强教学中的情感教育对学生思想品德的培养至关重要。
如何实施情感教育呢？笔者有几点认识。
一、实施情感教育必须以明确情感教育的目标为前提
明确情感教育的目标，指向使教学中的情感教育任务具体化，使学生通过教学达到预期的情感教育份的要求。
教学中情感教育的目标主要包括以下内容：
(一)培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学生学习的主动精神即来自于学生的学习兴趣。
教师要善于激发学生的学习兴趣，增加学习乐趣，促进学生从“要我学”向“我要学”转变，为学生的智力发展、能力提高提供基础。
（二）激发学生的健康教育情感。
健康、良好的情感是促进学生成长发展的重要的非智力因素，情感教育应该把培养健康的情感视为首要的教育责任，在教育中结合时代精神的需要，培养学生诚实、自信、自尊、自爱、责任感、仁人爱正值、勇敢、宽容、同情份等积极情感。
（三）培养学生的情感能力。
情感能力是指移情能力、情绪辨认能力、情感调控能力、情感表达能力、体验理解能力等。
学生具备情感能力，既能根据教材中蕴藏的丰富内涵进行自我激励、自我调控，也能通过自己的主观情感把握客体，从而产生新的高级情感，实现情感升华。
（四）培养高尚的道德情操。
培养高尚的道德情操是情感教育的终极目标，可以促使学生的认知和情感的和谐发展，使道德成为学生的内心需要，自觉提高道德水平。
二、实施情感教育要求教师必须注意四种教育效应的运用
（一）移情效应。
学生的学习有个重要的特点，即存在于对某一学科的学习态度与感情和对这一学科的授课教师的态度与感情密切
联系，爱老师，则学科学习积极主动，充满人情；否则则厌恶甚至拒绝。
这提醒教育者要对学生充满爱。
教师爱学生，使学生对教师产生亲近感、信赖感。
当这种爱达到一定程度时，学生就会形成某种心理定势，以一种“先入为主”的态度对待教师，随之产生移情效应，即学生又会把对教师的爱转移到该教师所教的学科上。
所以“爱”既是一种内在体验，
也是一种心理倾和态度，是产生移情效应的动力。
学生“爱屋及乌”正是“爱”所产生的强大移情作用。
（二）威信效应。
教师要取得好的教育效果，必须要有较高的威信，这是教育的重要。
而威信并不是教育所固有的，它是师生深厚情感的延伸，是靠教师自己树立起来的。
学生热爱教师，则崇敬教师，教师的威信油然而生。
威信是教师精湛的教育艺术和深厚的师生情感的反映，是取得教育成功的重要条件。
教师威信高，学生对教师的信任度就高，容易产生“亲其师，信其道”的效应。
威信高的教师所输出的各种信息就会在学生脑子里出现一种“易接受”的心里优势，从而以取得最佳的教育效果。
教师应重视自己威信的树立，并充分利用威信去影响和教育学生，以使教育更趋完美。
（三）期望效应。
即“皮格玛利翁”效应，又叫“罗森塔尔”效应，指人们对某种情景的知觉而形成的期望或预言，会使该情景产生适应这一期望或预言的效应。
意思是对受教育者进行心理暗示：你很行，你能够学得更好。
从而使受教育者认知自我，挖掘潜能，增强信心。
“皮格玛利翁”效应成功的说明了期望的激励作用。
教师由衷的
信任学生，深信他们一定会成为出类拔萃的学生，并将这种信任转化为对学生的无限热爱。
他们通过自己的眼神、笑貌、嗓音、态度滋润这学生的心田，感染着学生的情绪，影响着学生的行为，使学生更加自信和自强不息。
学生的自强不息促进自己的进步，进步反过来又坚定了教师的信心，加深了对学生的期望。
如此往复，形成良性循环，使学生不断的进步和发展。
期望的效应是非常显著的。
心理学证明，老师的爱对学生可产生期望心理，当教师的情感“投射”到学生心灵上，会唤起学生相应的情感体验。
学生会把教师的期望，看成是社会对他们的肯定，集体对他们的重视。
由此获得心理满足，发展了自我价值感，对自己的奋斗目标维持了稳定的志向水平，激发出愤然上进的力量。
故教师的信任和期望是学生进步和发展的重要精神支柱和情感力量。
（四）情感效应。
情感是人们对于周围事物、对于自身、以及对于自己活动的态度和体验。
它主要起着使教育内容转化为学生内在意识和外在行
动的先导和中介作用，是教育“内化”的催化剂。
情感是具有感染性的，在一定条件下，人们的情感可以相互感染，相互影响，从而产生相同的情感体验。
情感的教育培养又一个重要的特点是情感的感染性。
教师往往是学生设计自己未来
的楷模，优秀教师的模范言行、治学精神都能给学生以极大的感染力，形成较高的崇师度，使学生自觉地产生分发向上的内在动力。
在教育教学的各个环节中，针对学生不同的情况，提出不同的要求，并善于进行情感诱导，竭尽全力帮助学生获得成功，推动他们不断进步。
学生都有渴求进步及自我完善的内在要求，教师的行动是无声的命令，是情绪感染的最好方式。
教师的情感的弥散是深深地影响着学生的。
移情效应、威信效应、期望效应、情感效应是教师爱学生形成良好和谐的师生关系的基础。