初中语文教学论文 语文研究性学习的几项原则
探究性学习在中学语文教学中的实践
探究性学习在中学语文教学中的实践中学语文教学是培养学生语言能力、思维能力和审美能力的重要环节，而探究性学习作为一种富有活力的教学方法，正在逐渐被应用于中学语文教学中。
本文将探究探究性学习在中学语文教学中的实践，以及其带来的影响。
一、探究性学习在中学语文教学中的基本原则探究性学习是通过问题提出、问题探索和问题求解来推动学习的一种方法。
在中学语文教学中，探究性学习应遵循以下几个基本原则：1. 打破传统教学的束缚：传统教学通常以知识传授为主，学生被动接受，而探究性学习则注重培养学生的主动参与和自主学习能力。
2. 寓教于乐：探究性学习应注重培养学生的学习兴趣和动机，通过生动有趣的学习方式激发学生的学习热情。
3. 强调合作学习：学生在探究性学习过程中可以通过合作和共享知识，培养团队合作和沟通能力。
4. 支持个性化学习：探究性学习允许学生根据自身的兴趣和能力选择探究方向，以发挥每个学生的潜能和特长。
二、探究性学习在中学语文教学中的实践方法1. 设计探究性问题：在中学语文教学中，老师可以根据教学内容和学生的学习需求，设计具有探究性的问题，激发学生的思考和研究兴趣。
2. 探索材料和资源：学生在进行探究性学习时需要收集、整理和分析相关材料和资源，包括课文、文献、网络资料等，这有助于提高学生对知识的理解和应用能力。
3. 小组合作学习：学生可以组成小组进行合作学习，在小组中分享发现和经验，并共同解决探究中遇到的问题。
这有助于培养学生的团队协作和交流能力。
4. 结果分享和展示：学生完成探究性学习后，可以通过演讲、写作、展览等形式，向全班展示他们的发现和成果，增强学生的表达能力和自信心。
三、探究性学习在中学语文教学中的影响1. 提高学习动机和学习兴趣：通过探究性学习，学生能够参与到真实的问题解决中，培养学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习动机。
2. 培养批判性思维：探究性学习注重学生的独立思考和分析能力，培养学生的批判性思维和问题解决能力，提升学生的思维品质。
初中语文研究性学习实施策略
初中语文研究性学习实施策略《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
由此可见，探究性学习在新一轮课改中占有不可低估的作用。
研究性学习究竟有什么特征，如何在教学中实施研究性学习呢?一、研究性学习及特征研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
研究性学习主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。
在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习生活和社会生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题。
研究性学习强调学生自主地学习，创造性研究。
研究性学习呈开放学习的态势，代表未来学会学习的方向。
研究性学习突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
研究性学习重视学习的结果，更重视学习的过程。
研究性学习要求学生重视通过实践活动、体验来获得直接经验并解决问题，重视培养学生对大量信息的搜集、分析、判断、反思和运用能力，重视含知识在内学生素质的全面提高。
二、语文课程的研究性学习中师生角色的转换(一)教师角色的转换。
教师要充分信任学生的能力，与学生一起研究问题，以便更清晰地审视学生及自身的工作。
教师要不断地丰富自己，增强研究能力，掌握一定的研究方法和研究技巧，从宏观上把握课题，把学生的探索热情引到正确的方向上来。
学生初涉研究领域必然会遇到很多问题，而他们一遇到问题便会习惯性地向老师询问，所以教师要做到巧妙引导。
教师应对每一个参与的学生给予恰当的评价，多承认、激励，以保护和激发学生的探索热情。
(二)学生角色的转换。
学生在語文课程的研究性学习的角色应是多方位的，既是“学生”，又是演员记者、编辑等。
新教材中收集了许多情节曲折生动的故事，如：《将相和》、《井阳冈》等，可让学生以表演的方式学习。
开展语文研究性学习可以从哪三个方面来进行说出具体要求
开展语文研究性学习，可以从哪三个方面来进行，说出具体要求章古台学区中心校张玉琢一、将研究性学习渗透到课堂教学中去。
1、在课文教学中引导学生变被动的接受式学习为主动的探究性学习。
“学则须疑”对事物的认识过程往往都是从提出问题开始的。
有了问题，才能产生解决问题的动机和兴趣，也才有了认识事物的方向。
让学生在课堂教学中独立思考、深入思考，提出各种与课文相关的问题。
教师参与其中帮助学生分析和解决问题。
在这个过程中碰撞出创造性思维的火花2、将教学内容向课外延伸，引导学生自主学习。
新课标要求学生“具有独立阅读的力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
近几年中考题型与内容的变化，更要求我们教师与学生进行研究性学习。
二、将研究性学习融入到语文活动中去。
人教版初中语文教材设计了不少活动性习题和“语文活动”，如查字典、辨论、演讲、办手抄报等，教师把这些搞成一组系列活动，将原来单一的语文活动向课外、校外拓展，以研究性学习为目标设计活动方案，增加研究的内涵。
比如办手抄报这项活动，教师可以指导学生从拟定办报宗旨开始，做好专访、编辑、排版、抄写等一系列工作，还要求学生从网上、报纸、电视新闻、图书馆等处获取信息，做好摘编工作。
这样，让学生在语文活动中自己去研究，去学习。
三、将研究性学习落实到课题研究中去。
开设语文研究性学习课题，是最高层次的研究性学习方式。
它已经走出了单纯的语文学习的领域，走出了课堂，走出了学校。
在实施的过程中教师要研究学生的知识现状、能力层次、兴趣爱好、生活环境、社交能力，与学生建立一种民主、平等的新型的师生关系；要研究自己，丰富自己的知识储备，拓展自己的学科领域，不断完善自我；要研究指导的策略，加强过程的指导和管理。
比如我在指导学生语文课外兴趣小组时，每个小组、每个学期制定几个课题，让学生在学习的过程中去完成，学生在研究的过程中，经常会向我请教、咨询。
初中语文教学论文 初中语文研究性学习浅谈
初中语文研究性学习浅谈研究性学习的本质是指导学生学会一种新的学习方式，学习的过程比学习的结果更重要。
研究性学习，要求学生以教学的客观载体——教材为研究对象，结合各自的原有知识积累、生活经验和社会体验，通过独立自主的探索，发现问题。
开展研究性学习强调学生带着问题阅读，然后，或通过师生间的相互交流、切磋，或通过知识层面的拓展、提升，或接受老师的点拨、讲解，去寻求解决问题的思路和方法，并总结规律，最后让学生尝试写出研究性的语文小论文。
研究性学习有利于学生个性的张扬，有利于学生创造力培养。
研究性学习作为教学改革的重要内容之一，受到教师们的普遍关注。
在此，试把具体做法介绍如下：一、思想的准备初中阶段的学生，由于受到学识水平和自身能力的限制，对于研究性学习还不甚了解，需要老师的参与式的指导。
这就要求教师向学生介绍研究性学习的内涵、特点，开展研究性学习的意义，研究性学习的内容、采取的方法、应注意的问题、评价的方式以及研究性学习所要达到的目标等，这一阶段要重视学生的科学精神和创新能力的培养，使他们树立理想，坚定信念，自主、自动、自愿地投入到研究性学习中来。
二、课题的确立所选的课题应具有可研究性。
这可根据学生的学习内容而定，也可根据学生的年龄特点、心理特点、学识水平、兴趣爱好而定。
从内容上看，初中语文研究性学习有课堂内容探究、课堂内容延伸探究和课外内容探究三大类，如我们在初中一年级中，针对学生感兴趣的冰心作品展开了深入而广泛的研究，研究中学生对冰心作品风格、思想、特别是作者的拳拳之心有了更深的理解和体会，进而感受到了文章的魅力所在。
针对学生感兴趣的《西游记》，我们对孙悟空、猪八戒等人物进行了研究。
在初二，随着学生年龄的增长，我们引导学生对《水浒传》《三国演义》中的主要人物进行了研究。
初三时，我们组织学生对《红楼梦》中的人物、诗词进行了研究。
这样根据学生的不同发展阶段，确立了不同的研究课题，既扩大了学生的知识面，又提高了他们的审美情趣。
初中语文教学研究性学习
初中语文教学研究性学习1.以尊重学生为前提，保证”研究性学习”中学生的主体学习地位教育领域有一个很知名的”三主论”，即”教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这本是一个很不错的命题。
但在教学中，”学生为主体”却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会”主导”的实质含义，而把”主导”演绎成了潜意识里的”主人”和”领导”。
于是就希望学生顺从、听话；于是就有了老师”专场演讲式”的”满堂灌”、”一言堂”；就有了学生正襟危坐的”聆听”。
课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。
学生们似乎也早以习惯？quot；起立——作答——坐下”的形式，希望接受训导，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。
2.以课堂提问为突破口，营造”研究性学习”的氛围教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。
而”研究性学习”较之其他语文实践活动更需要主体发挥能动性、创造性。
可见，调动学生学习的兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值。
美国著名的心理学家布鲁纳说：”学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。
”只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文作出较为深刻甚至是独到的评判。
3.课堂教学鼓励学生主动探究解决问题语文研究性学习无论是作为课程实施，还是作为教学方式，都会有不成熟到成熟的过程。
课堂教学鼓励学生主动探究、主动解决问题是实施研究性学习的基础。
苏霍姆林斯基说过：”如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有为学生创设探究的氛围、探究的情境。
引发学生好奇心，是激发学习积极性的有效方法和手段。
谈研究性学习在语文教学中的策略
谈研究性学习在语文教学中的策略研究性学习是指学生通过主动参与调查和研究，自主构建知识，提高解决问题能力和实践能力的一种学习方式。
在语文教学中，研究性学习不但能够提高学生的学习兴趣和学习动力，还能培养学生的阅读能力、写作能力和思辨能力。
本文将从选材、教学方法和评价策略三个方面，探讨研究性学习在语文教学中的策略。
在选材上要符合研究性学习的原则。
研究性学习注重学生的主动参与和探究，因此选材要尽量贴近学生的生活实际和兴趣。
可以选取一些与学生生活相关的话题，如近年来热门的网络现象、校园欺凌等，以激发学生的兴趣。
选材还要注意体现科学性和艺术性，以提高学生的审美能力和文学素养。
在教学方法上要注重学生的主动性。
研究性学习要求学生通过主动调查和实践，探究问题，因此教师要创设合适的情境，激发学生的学习兴趣和思考能力。
可以采用小组合作、角色扮演、案例分析等方式，让学生充分参与到学习过程中。
教师要发挥指导和引导作用，引导学生提出问题、制定调查计划、搜集资料、分析问题、总结归纳等，以培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
在评价策略上要突出学生的实际表现。
研究性学习要求学生通过调查和研究得出结论，并将其呈现出来，因此评价不能仅仅关注学生的知识掌握程度，而要注重学生的实际表现和解决问题的能力。
可以采用学生报告、小组展示、深度访谈等方式，评价学生的调查和研究过程，以及问题分析和解决能力。
还可以通过学生写作、言语表达、文化体验等方面的评价，全面考察学生的语文素养。
研究性学习在语文教学中的策略主要包括在选材上尊重学生的兴趣和实际需求，在教学方法上强调学生的主动参与和思考，以及在评价策略上突出学生的实际表现和解决问题的能力。
通过合理运用这些策略，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的实践能力和创新能力。
研究性学习的18条原则
研究性学习的18条原则
研究性学习的18条原则
原则1 应提倡多样化的学习方式及其相互促进。
原则2 应在多样化的科目中开展探究式学习。
原则3 应强调探究式学习的多样化设计模式。
原则4 探究学习应面向全体学生，并关照个别差异。
原则5 应给探究式学习的开展提供足够的支持条件。
原则6 问题的设计应首先关注"儿童的问题"，面向生活，面向社会。
原则7 探究学习的重点不在探究的操作方法和操作技能上
原则8 探究中要辩证地处理学生自主与教师指导。
原则9 探究中教师首先要充分地倾听学生。
原则10 探究过程中要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思。
原则11 珍视探究中学生独特的感受、体验和理解。
原则12 在探究过程中要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）。
原则13 在探究过程中体验挫折与成功。
原则14 不必一次探究透、探究完。
原则15 不仅强调探究中的动手，更要强调动脑。
原则16 不同学段，对探究的水平要提出不同的要求。
原则17 把探究式学习与现代技术（如多媒体与互联网）相结合。
原则18 探究式学习的评价应以形成性评价为主。
初中语文教学中的研究性学习
初中语文教学中的研究性学习【提要】语文教学中的研究性学习是语文教学领域里的一场革命，是促进教学方式转变和学生学习方式转变的重要途径。
在语文教学中不断探讨初中语文研究性学习的途径和方法，有助于培养学生的自主意识，在实践中培养学生的创新精神和研究能力。
有利于提高学生的语文素养和学生的终身发展。
【关键词】语文教学，课程改革，研究性学习一、语文研究性学习的理念与内涵1、语文研究性学习是伴随着实施素质教育和课程改革应运而生的综合实践课程。
我国在20世纪80年代末提出实施素质教育，并就实施素质教育的方法和途径进行了讨论和探索。
第三次全国教育工作会议着眼于提高国民素质，增强综合国力的高度，指出素质教育是以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，培养终身学习的能力和构建终身学习的教育体系。
随着一些地方研究性学习实验的开展及所取得的成效，教育部在2001年1月颁布了《关于印发（全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿》的通知人将研究性学习列人课程计划，作为普通高中学生的必修课，并且还将逐渐在初中和小学开设同样的必修课。
这一计划，反映了国家对研究性学习价值的重视和通过研究性学习的开设来转变学生学习方式、实施素质教育的决心。
我国研究性学习课程的开设顺应了世界课程改革的发展趋势。
研究性学习是《新课标》中一项重要内容。
《新课标》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。
”此次课程改革致力于学生学习方式的转变，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的创造性地学习是这场教学改革的核心任务。
积极倡导自主合作、探索的学习方式是新课程的基本理念语文学科是工具学科，著名教育家魏书生同志曾说“语文是工具学科，是学习的工具、交际的工具，做人的工具。
”语文教育是促进人的发展、提高人的素质的教育。
2、语文教学中的研究性学习是一种学习方式语文教学中的研究性学习是指在教学中学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动，它注重获得亲身参与与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，是一种全新的学习方式。
中学语文教学中研究性学习论文
1.研究型课程的指导选题策略研究性课程的选题是整个研究性教学的开始，也是成功的一半，主要有以下三点应该注意的地方：1.1研究型课程的选题必须立足于学生的生活世界。
研究型课程是与学科课程迥异的课程形态，在其内容开发上，要贴近学生生活的实际，关注自然界、社会生活的现实问题，结合当代科学技术迅猛发展的趋势，有针对性地选择有关专题、课题作为研究型课程的内容。
1.2研究型课程的选题必须立足于学生实践能力的生成。
从某种意义上讲，研究型课程的主旨之一是为了培养学生的创新精神和实践能力而开设的，它与传统课程的传授现成知识的旨趣不同，重在培养学生的创新精神和探究能力。
换言之，研究型课程的实施过程，究其实质，乃是一种在教师的指导下由学生亲自实践、尝试探究知识、培养创新意识和实践能力的过程。
因而，它特别关注学生从特定教学活动方式中实际获得的学习经验。
这也就意味着，教师指导学生选择并确定研究性课题，应以学生实践能力的生成为基本立足点，让学生把已习得的知识综合应用到科学探究的实践中，亲自应用知识、获取知识，解决问题、获得深刻的体验，从而既培养了创新精神、锻炼了实践能力，又能有效地防止理论知识与实践经验脱节的现象。
1.3研究型课题的选择必须立足于全体学生的发展基础教育是面向全体学生的全面发展的教育，而非部分人或少数人的特权。
受教育的机会及成功的机会均等是教育平等观念的基本体现。
开发、利用研究型课程也必须体现教育平等观念，尊重每一个学生发展的特殊需要，面向每一个学生的知识、智能、个性等的和谐发展。
2.研究型课程的指导研究策略2.1研究型课程实施过程中的基本知识的指导2.2研究型课程实施中研究方法的辅导首先向学生介绍科学研究的一些基本、常用的方法，如观察法、调查法、经验总结法、比较法、历史法、案例分析法、预测法、数据统计法、测量法、表列法、图尔法、内容分析法等。
还可对某一方法做出更为详细的介绍，如调查法，就可以对其一些常用的方式如抽样调查、问卷调查、采访或访问、现状调查、发展性调查、相关性调查、因果关系调查等作系统的介绍，以使学生对其有一个更为深入、全面的了解。
初中语文教学中的研究性学习-精品文档
初中语文教学中的研究性学习《初中语文课程标准》明确指出：在教学过程中，要“注重培养创新精神”，“要重视学生思维能力的发展”，“尤其要重视培养学生的创造性思维”，初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造？教学中，我们尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。
一、以尊重学生为前提，保证“研究性学习”中的学生主体地位教育领域有一个很知名的“三主论”，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这本是一个很不错的命题。
但在教学中，“学生为主体”却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会“主导”的实质含义，而把“主导”演绎成了潜意识里的“主人”和“领导”。
而研究性学习的应运而生为我们医治教学上的“满堂灌”、“一言堂”这一痼疾提供了良药。
狭义的研究性学习是指学生在教师指导下选择并确定研究课题，以类似科学研究的方式，主动地获取知识来解决问题的学习活动。
本文所谈初中语文课堂的研究性学习是从广义而言的，它的着眼点在于让学生学会发现问题、提出问题，研究的主要目的在于培养学生的研究意识，学会必要的研究方法，形成初步的研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。
研究不是追求某种“达成度”，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，是养成观念，是提高和发展自己，是为终身学习奠基。
从某种意义上说，这是对以往“授――受”学习方式的一种挑战。
同时也使学生创造思维能力的培养和发展有了切实的落脚点。
要使学生这一“主体”“主动地探索、发现和体验”，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。
教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。
对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。
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语文研究性学习的几项原则
一、自主性原则
教师在课题的准备，包括课题内容的选择及方案的设计上不宜过细，要为学生留有充分的余地。
教师只是为学生自主学习提供帮助，而不是包办代替。
二、探究性原则
研究性学习，不重在引导学生研究出什么结果，而重在引导学生主动求知，积极探索。
在研究内容的选择和确定上，应指导学生立足本地区，如方言研究、名人研究、县史、村史研究等。
在研究过程中应允许学生走弯路、犯错误，通过失败走向成功。
三、实践性原则
在研究性学习中，要培养学生的实践能力，要让学生通过亲身的实践、探索、感受，理解知识产生和发展的过程，获得正确的结论。
四、综合性原则
语文研究性学习在开展中往往需要多学科、多方面的知识，多途径、多方位的定位，学生必须将现有的知识进行有机的整合，形成一个综合性的知识整体。
五、协作性原则
研究性学习的过程就是个体活动和集体合作的统一。
课题组成员之间既有明确的分工，又有集体的合作，指导教师要充分尊重学生的人格、学生的意见；活动成果也应体现出集体的智慧。