初中英语“以读促写”的写作教学研究
初中英语“以读促写”的写作教学研究
作者：丑雄英
来源：《赢未来》2018年第22期
摘要：在新课改及素质教育不断推广的背景下，初中英语越来越重视教学实践与教学应用，逐步将培养学生能力视为教学的重点。
但是，在以往教学理念的作用下，初中英语写作依然延用以往的教学模式，只是为了写作而写作，并未加强培养学生能力，分析阅读与写作间的关系，对初中写作教学质量造成了影响。
本文主要针对初中英语“以读促写”的写作教学方法进行探析。
关键词：习作教学；以读促写；初中英语
初中阶段，较为基础的一门学科是英语，其在学生未来生活及学习中起着重要作用，“以读促写”有助于弥补传统教学的不足，促进初中生英语词汇量的增加，以便学生更好的开展写作，促进英语写作教学质量的提高。
一、通过阅读提升写作能力
舒伯特作为美国作家，其曾经讲述到：教科书中涉及到的所有阅读文是聚集写作素材的主要场所。
也就是，被选入课本中的文章均经过重重筛选，其不仅题材广泛、结构严谨、语言丰富，而且内容种类多，包括教育、应试、科学及音乐等。
教科书中的范围均是以学生学习水平及领悟能力为依据选择的，所以，需要学生从多个角度理解教科书中的范围，以此促进习作水平的提高[1]。
例如，因为中文与英文名字的表达表示存在差异，大部分学生应用期间，很容易产生差错事件，所以，初中人教版英语教材中讲解了这一内容，例如《My name is Gina》，这一课时介绍了有关姓名的句型、规范和中文及英文间的区别，以此达到选取的目的。
例如：What’s your name？-My name is……，这是最简单的一种类型，而且较为普遍。
教师可以利用该句子指导学生阅读整篇文章，将文章中的人称找出来，包括her、I、his、my、you、your 等，然后让学生进行简单造句以此达到练习的目的，实现“以读促写”。
此外阅读有助于开拓学生视野，放飞学生心理，让其心灵在潜心阅读的过程中得到滋养、丰盈和成熟。
例如开展课堂教学时，教师提问“你有好朋友吗？”、“你的朋友是怎样的？”“他/她和你一样吗？”让学生带着问题思考，用心感受友谊，并对阅读内容进行了解，从中体会友情的美好与可贵。
二、结合读写，增加写作素材阅读量及积累量
阅读是输入语言知识的过程，而写作是输出語言知识的技能，要想进一步促进学生语言输出技能的提高，则需要从本质上入手，也就是区分英语教学写作与阅读间的关联。
英语写作水平与阅读数量存在紧密联系，教师在开展教学的过程中，可以以日常教学内容或者学生日常接触较多的课外书籍为依据，与此同时，联合素材自身特点进一步挖掘相关知识。
首先，积累一些基础性词汇，英语词汇中的大部分词语，每个英语环境中的含义均存在一定差异，所以要求
学生们以语境为依据对其含义进行判断，例如，“She wears a dark blue coat”和“I argued with them until I was blue in the face”，前句中“blue”的意思是蓝色；后句中“blue”的意思是忧郁，两个语句语境不同，代表的意思存在差异。
所以，英语教学期间，教师应带领学生从多个角度理解词汇本身含义，并拓宽和延伸词汇含义，为良好的写作奠定基础。
三、对素材实施分类整理，并灵活采用
初中英语写作教学期间，教师应带领学生对写作素材实施分类整理，合理消化书本上的知识，使其转变成为学生自身知识，以便学生未来写作期间能够准确应用。
素材整理及分类通常从以下几个方面开展：首先，词汇的应用与积累，例如在讲解Season这一话题时，主要介绍的是关于季节的知识，教师可将与天气有关的词汇与季节词汇联合在整理和归纳，例如季节词语包括winter、spring、autumn和summer等，与每个季节有关的天气词汇包括snowy、sunny、foggy、windy、rainy及cloudy等，利用该方法，让学生们分类整理相关词汇。
在学生写作时，遇到相似主题可应用上述词汇开展写作，促进初中生英语写作质量及水平的提高；其次，由教师带领学生运用和整理有关句型，英语写作与句型存在紧密关联，两者相互依存，写作期间，学生不仅需要具备丰富的词汇，同时也要注意句型的变化，针对不同句型表达的含义认真总结。
例如：我最喜爱的季节是冬季，大部分学生会采用常规表达方式，也就是My favorite season is winter，但是其还有其他表达形式，例如I like winter best等，归纳总结和记忆较为常用的语句类型，并在写作过程中合理应用，防止一篇文章多次使用同一句型开展写作，使写作质量受到影响，让阅读的人阅读期间有一种耳目一新的感觉 [2]。
结束语：
总而言之，初中英语写作教学期间，“以读促写”具有重要作用，对于初中英语教师而言，应从多个角度认识和明确“以读促写”，通过结合读写、丰富写作素材、增加阅读量、分类整理素材等多种方法，帮助学生更好的应用所学句型和素材，与此同时，根据学生日常学习内容及阅读素材开展针对性写作练习，促进初中英语写作教学质量及水平的提高，推动学生全面发展。
参考文献：
[1] 姜颖. 以读促写的初中英语写作教学实践——以《新课标英语》读写课为例[J]. 校园英语， 2016（25）：130-130.
[2] 方筑誉. 初中英语“以读促写”教学模式的实践与反思[J]. 英语教师， 2016， 16（19）：124-129.。
探究基于主题阅读的初中英语以读促写教学模式精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版探究基于主题阅读的初中英语以读促写教学模式英语读写是英语学习过程中的两项重要组成部分，读和写之间有着不可分割的联系，它们相辅相成，互相作用。
在初中英语教学当中，读写结合、以读促写的教学模式也受到了越来越多的关注，本论文以初中英语分级阅读的教学实践为基准，结合实际探讨初中英语以读促写的教学模式，并就如何开展主题阅读提高初中生英语写作水平进行思考与探究。
一、积极贯彻和落实以读促写教学模式我国教育部已经把英语学习纳入到我国第二门学习语言中，要求我们的孩子从小学三年级就开始正式的接触英语学习，甚至有些孩子在幼儿阶段就开始学习英语，所以，学生在升入初中之前，已经储备了一定的词汇，但是这些词汇只是一些比较基础的词汇，再加上小学英语和初中英语的关注点不同，小学更多关注的是听，说和读，在写的方面不做很高的要求，而阅读恰恰是我们获取信息和丰富知识的主要途径，写作是我们表达思想观念、进行交际的重要手段。
所以，在初中英语学习中的读和写就是一个加强和完善的阶段。
老师在进行英语写作的教学过程中，一定要落实以读促写的教学理念，根据实际学情进行有效操作。
二、以读促写模式在初中英语教学中的实践运用1.阅读前布置任务，阅读后进行仿写在进行阅读前，老师对学生提出一个明确的写作任务，学生根据写作任务的要求多选择一些阅读的文章进行阅读，甚至是进行背诵，因为这个过程其实是学生在搜寻和查找读和写之间的连接点，所以，这时对于文章的选择就需要老师首先来进行严密的选择和推荐。
教师首先要心中明确给学生参考的读物是否和写作主题有关联，具体内容包括读物的体裁、结构框架和写作风格等。
另外，教师给学生提供的文章一定是符合学生阅读水平的，因为这个阅读过程其实是学生大量的英语语言知识积累的过程，如果无法流畅地进行语言输入，学生无法对语言知识进行内化吸收，很难形成自己的思想，自然也表达不出自己的真实观点和想法，在英语写作时也会出现无话可写、词不达意。
基于英语整本书阅读的初中英语以读促写教学实践研究
基于英语整本书阅读的初中英语以读促写教学实践研究摘要：在初中英语教学中，阅读是学生有机存储语言素材、拓宽语言和文化视野的最基本方式，而写作是测试学生在英语学习中的综合英语应用能力的重要手段，也是最困难、最具挑战性的部分。
如何有效地提高以全英语书籍阅读为基础的写作课堂教学的效果，是教育实践和研究中经常提到的一个问题，也是教育工作者关注的重点，因此本文基于初中英语以读促写教学模式的意义和价值，探究初中英语课堂中以读促写教学实践策略。
关键词：初中英语；以读促写；教学策略整本书阅读属于课堂阅读教学的延伸，它有助于学生有效地拓展学生的思维视野。
此外，整本书阅读可以帮助学生丰富其语言知识，实现阅读和表达能力的有效提高，并对促进语言使用能力的培养发挥重要作用。
英语阅读和英语写作是初中学生的两种基本技能。
阅读旨在培养学生在阅读过程中学习英语语言知识和吸收写作技能。
写作旨在培养学生综合运用语言知识和技能的能力。
“以读促写”教学模式的运用可以将阅读与写作有机结合起来，避免在实际教学中出现读写分离，促进这两种能力的共同发展和提高。
一、“以读促写”在初中英语课堂教学中的意义在以往传统的初中英语教学课堂中，学生喜欢阅读，但是不愿意写作、感觉到写作很困难是困扰初中学生学习英语的一大问题，这就会导致相当一部分学生在学习英语中逐渐丧失了写作的信心和积极性。
对此，初中英语教育工作者通过以读促写的教育教学模式，结合初中生掌握的知识情况以及他们的阅读兴趣，从他们的阅读兴趣出发，在思考中写作，让学生能够阅读中主动吸收和借鉴他人的写作亮点，从而帮助学生更好的开展英语写作，建立学生写作的自信心和积极性。
另一方面，在英语教学中运用以读促写的教育教学模式，能够让学生不再简简单单地进行阅读，而是在阅读中有意识的收集他人的写作素材和他人对于英语写作中文章结构的处理，久而久之，也能够在一定程度上增加学生的语言和词汇积累，这样一来，不仅能够使学生克服在英语写作中不会写、不愿写的困难，而且能够使学生逐渐养成积极的写作态度和写作信心，通过素材和表达的积累，学生写出来的英语文章也就能够更加有深度、有水平，在英语阅读和英语写作相辅相成、良性循环的过程中，同时，在这一过程中，也能够提升学生英语写作的质量，同时学生的英语思维能力也随之得到发展，最终达到提升学生英语综合素养的目的。
以读促写策略在初中英语教学中的研究》课题研究方案
以读促写策略在初中英语教学中的研究》课题研究方案随着新的课程改革的推进，英语教学也在不断地变革和发展。
以读促写策略是一种符合新课程要求的教学方法，旨在将阅读和写作有机地结合起来，提高学生的英语写作能力。
本课题旨在研究以读促写策略在初中英语教学中的应用效果，探讨如何更好地将阅读和写作相结合，从而为中学英语教学的改革和发展做出贡献。
二、研究内容和方法一)研究内容本课题将研究以读促写策略在初中英语教学中的应用效果，重点探讨以下内容：1.以读促写策略的理论基础及其在英语教学中的应用。
2.以读促写策略在初中英语阅读教学中的应用效果。
3.以读促写策略在初中英语写作教学中的应用效果。
4.以读促写策略在中考英语写作教学中的应用效果。
二)研究方法本课题将采用文献资料法、访谈法、实验法等多种研究方法，具体包括：1.收集相关文献资料，深入了解以读促写策略的理论基础和应用情况。
2.对教师和学生进行访谈，了解他们对以读促写策略的认识和应用情况。
3.设计实验，对以读促写策略在初中英语教学中的应用效果进行实证研究。
三、预期成果一)学术成果1.撰写一篇以读促写策略在初中英语教学中的研究论文，发表在相关学术期刊上。
2.参加相关学术会议，展示研究成果，与其他学者交流研究经验和思路。
二)教学成果1.总结以读促写策略在初中英语教学中的应用经验，形成教学指南，为其他教师提供借鉴。
2.提高学生的英语写作能力，促进学生的全面发展。
基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出，要改变过于注重知识传授的倾向，强调学生积极主动的研究态度，使获得知识与技能的过程成为学会研究和形成正确价值观的过程。
因此，本次课程改革旨在确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，实现教学方式和研究方式的转变。
教学是教师和学生的交往互动，只有秉承“用教材教”这一课改理念，才能实现以学生发展为中心的目标。
本课题针对初中英语课堂存在的问题提出，应试教育下学生只知道被动地听，而没有时间思考并提出问题。
“以读促写”在初中英语写作教学中的应用
“以读促写”在初中英语写作教学中的应用一、“以读促写”概述“以读促写”是指通过阅读来激发学生的写作兴趣和创作灵感，使得学生在阅读的过程中不仅能够获得知识和语言技能，还能够获得写作能力的提高。
在英语写作教学中，“以读促写”成为了一种非常有效的教学方法。
1. 提高学生的写作兴趣通过精心策划的阅读任务和教材，教师可以激发学生的阅读和写作兴趣。
在教学中，可以选择一些内容生动、有趣的故事、诗歌或文章，让学生在阅读过程中产生共鸣，激发出写作的冲动。
2.培养学生的语感和表达能力对于初中生来说，英语写作能力的培养还需要有一个较长的时间过程，因此需要从培养学生的语感和表达能力入手。
通过阅读一些优秀的英语作品，学生可以模仿其中的语言风格、句型结构，从而提高自己的表达能力和写作水平。
3.提高学生的写作技巧和思维能力通过阅读一些经典的英语文章和作品，学生不仅可以提高自己的写作技巧，还可以锻炼自己的思维能力。
在阅读的过程中，学生可以学会分析文章的结构、主题思想、修辞手法等，从而在写作时能够灵活运用。
4.促进学生的写作创新通过阅读一些创新性的文章和作品，学生可以获得一些写作的灵感和创作的冲动。
在教学中，老师可以鼓励学生进行创新性的写作，让学生在阅读的过程中能够培养出新意识和创新意识。
5.加强写作和阅读的结合“以读促写”是通过阅读来促使学生进行写作，因此可以更好地加强写作和阅读的结合。
在教学中，可以通过提出一些写作任务和要求，让学生在阅读的基础上进行写作练习，从而让学生在实践中提高自己的写作水平。
在初中英语写作教学中，教师们通过“以读促写”的教学方法取得了一些令人满意的成绩。
在阅读一篇故事后，老师可以要求学生根据所读内容进行写作练习，让学生在实践中提高写作能力。
又如，在阅读一篇名人传记后，老师可以要求学生进行仿写，从而培养学生的语感和表达能力。
再在阅读一篇议论文后，老师可以让学生发表自己的看法和观点，从而促使学生进行写作创新。
以读促写在初中英语写作教学中的实践探讨
以读促写在初中英语写作教学中的实践探讨摘要：英语写作是初中英语教学的重要组成部分，它要求学生不仅要有扎实的语言基础，还需要具备一定的逻辑思维和表达能力。
以读促写是一种有效的教学方法，通过引导学生阅读优秀的英文文章，能够有效提高学生的阅读能力和写作技巧。
文章探讨了如何在初中英语写作教学中融入以读促写的新教学理念，旨在帮助学生更好地掌握英语写作技巧，提高英语写作能力。
关键词：以读促写;初中英语;写作教学英语写作是一种重要的思想交流及情感表达途径，它不仅反映了学生的英语学习水平，还体现了学生的语言逻辑与思维能力。
新课改强调培养学生学科核心素养，要求学生通过写作将所学的英语知识内化为自身的表达能力，从而全面提升个人综合素质。
然而，英语写作能力的提升并非一蹴而就，它需要教师耐心指导、学生长期积累与实践。
因此，英语写作教学对教师而言，是一场持久而富有挑战性的战斗。
一、初中英语写作现状（一）学生学習角度英语写作教学涉及教师的输出与学生的输入。
学生的上课效率和理解能力对输出质量具有决定性影响，英语写作是一个需要长期积累与自我思考的过程。
目前，学生在英语写作中存在以下问题：1. 写作兴趣不浓厚在初中阶段，学生开始正式接受英语的系统学习，然而，众多学生在面对英语写作时仍显得迷茫。
学生在写作中常见的问题有语法错误、用词不当、审题不清以及句子连贯性不足等，反映了学生的写作热情与兴趣并不高涨。
此外，学生自身的词汇量积累有限，语法知识掌握不够扎实，也导致了写作中句子不连贯等问题的出现。
对英语写作学习，学生的心态往往经历了从不会写到害怕写的转变过程，这最终导致了学生对英语写作的兴趣逐渐减弱。
2. 课外阅读量不足语言类学科普遍强调课外阅读的重要性，英语学科亦不例外。
随着经济社会的迅速发展，新词层出不穷，初中生因长期处于学校环境，社会交流相对较少，故缺乏丰富的生活阅历和实践经验。
中考作为基于新课标的考试，要求学生必须不断加强课外阅读积累，拓宽知识面。
初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨
初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨初中阶段是学生学习英语写作的重要阶段，而英语写作是英语学习的一个重要方面，对于学生的英语学习十分重要。
但是许多初中生在英语写作方面存在一些问题，比如词汇量不足、语法错误较多、表达能力不足等。
如何促进初中生的有效英语写作，是每一个英语教师和学生都需要思考和解决的问题。
读写结合模式是指通过阅读来促进写作的方式，这种模式在英语写作教学中已经被广泛应用。
读写结合模式是指学生在阅读的过程中，通过学习他人的作品来提高自己的写作能力。
在英语写作教学中，读写结合模式可以帮助学生积累词汇、提高语法水平、丰富表达能力，从而更好地完成英语写作任务。
本文将从初中英语写作的现状、读写结合模式的意义以及如何在初中英语写作教学中运用读写结合模式等方面展开探讨。
一、初中英语写作的现状目前，许多初中生在英语写作方面存在一些普遍的问题。
词汇量不足。
学生的英语词汇量直接影响着他们的写作水平，词汇量不足则会导致写作时表达不够准确、生动。
语法错误较多。
学生在写作时常常会出现一些基础语法错误，这不仅影响了文章的整体质量，也会影响学生对英语写作的兴趣和信心。
表达能力不足。
学生在写作时往往会出现表达能力较弱的情况，一些文章内容单调、缺乏亮点，难以吸引读者。
二、读写结合模式的意义读写结合模式在促进有效写作教学中具有重要的意义。
通过阅读可以帮助学生积累词汇。
阅读是最直接的词汇获取途径，通过不断的阅读，可以帮助学生积累更多的词汇，从而在写作时能够更加流畅和准确地表达自己的思想。
通过阅读可以帮助学生提高语法水平。
在阅读的过程中，学生可以接触到各种各样的句型结构和语法知识，这对于提高学生的语法水平具有积极的影响。
通过阅读可以帮助学生丰富表达能力。
阅读可以帮助学生接触到不同风格、不同主题的文章，这有助于学生积累写作素材，丰富自己的表达能力，让文章更加生动有趣。
三、如何在初中英语写作教学中运用读写结合模式在初中英语写作教学中，教师可以通过一些具体的方法来运用读写结合模式，促进学生的有效写作。
“以读促写”在初中英语教学中的应用研究
“以读促写”在初中英语教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着教育教学理念的不断更新和教学方法的不断探索，英语教学的方式也在不断地进行改革和创新。
在传统的英语教学中，写作和阅读往往是分开进行的，学生在写作时往往缺乏素材和灵感，而在阅读时也缺乏对于阅读材料的深入理解。
如何将阅读和写作更好地结合起来，成为了英语教学中的一个重要课题。
针对当前初中生英语写作水平参差不齐的现状，以及学生阅读能力不足的问题，研究如何有效地运用“以读促写”理论进行初中英语教学，对于促进学生写作能力和阅读能力的提升具有重要的意义。
深入探讨“以读促写”在初中英语教学中的应用，对于完善英语教学理论体系、提高教学质量具有重要的现实意义。
1.2 研究意义“以读促写”是一种在英语教学中广泛应用的教学方法，旨在通过阅读来促进写作能力的提升。
在初中英语教学中，写作一直被认为是学生英语学习的重要部分，而阅读作为写作的基础，起着至关重要的作用。
研究“以读促写”在初中英语教学中的应用，对于提升学生的英语写作能力、拓展他们的英语阅读视野具有重要的意义。
通过“以读促写”教学方法，可以帮助学生更好地掌握英语写作的基本技巧和方法，提高他们的写作表达能力。
在阅读的过程中，学生可以接触到各种不同类型和风格的英语文章，从中学习到丰富的写作语言和结构，为他们的写作提供了丰富的素材和灵感。
通过“以读促写”教学方法，可以培养学生的英语阅读习惯和阅读能力，提高他们的阅读理解能力和语感。
通过阅读优秀的英语文学作品和实用性文章，学生可以拓展自己的英语词汇量和语言表达能力，提高自己的阅读水平和阅读速度。
1.3 研究目的研究目的是为了探究“以读促写”在初中英语教学中的应用效果，验证其对提升学生英语素养的作用。
通过深入研究这一教学方法，可以帮助教师更好地指导学生，促进其写作和阅读能力的提升。
通过研究“以读促写”的实际效果，可以为教育实践提供有效的指导，为初中英语教学质量的提升提供理论支持。
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用随着教育改革的不断深化，教学方法和教学理念也在不断更新和完善。
在英语教学中，写作一直是考核学生语言表达能力的重要组成部分。
传统的写作教学方法往往难以激发学生的写作兴趣，也难以提高学生的写作水平。
越来越多的教师开始尝试新的教学方法，以期能够更好地激发学生的写作潜能。
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用，备受教师们的青睐。
本文将就以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用进行探讨，并提出一些实用的教学策略和方法。
一、以读促写教学法的理论基础以读促写教学法是基于语言学的认知理论和心理学的学习理论而提出的。
根据该理论，语言的学习和习得是在语境中进行的，学习者通过不断的输入和输出来提高语言表达能力。
以读促写教学法强调通过大量的阅读来激发学生的写作兴趣和提高写作水平。
通过接触优秀的英语文章，学生可以模仿其中的语言结构、用词和表达方式，从而提高自己的语言表达能力。
1. 提供丰富的阅读素材在以读促写教学法中，提供丰富的阅读素材是非常重要的。
教师可以选择一些生活化、有趣的英语文章或故事，使学生在阅读的过程中产生浓厚的兴趣，并受到启发。
教师还可以引导学生接触一些名家名作，让学生领略到英语写作的魅力，从而激发学生的写作潜能。
2. 引导学生进行反复阅读和模仿在学生进行阅读的过程中，教师可以引导学生进行反复阅读，并结合课堂讨论和习作练习，让学生深入了解文章的结构、语言表达和写作技巧。
教师还可以要求学生进行模仿写作，即让学生模仿名家的写作风格和用词表达，从而培养学生的语言感知和表达能力。
3. 针对性地指导学生进行写作在学生具备了一定的阅读基础之后，教师可以针对性地指导学生进行写作。
教师可以在写作指导中注重语言和结构的规范，引导学生进行段落组织和逻辑表达。
教师还可以对学生的写作进行逐步修改和完善，帮助学生提高写作水平。
1. 提高写作兴趣以读促写教学法充分考虑了学生的学习需求和兴趣特点，通过引导学生进行阅读和模仿，可以有效地提高学生的写作兴趣。
“以读促写”在英语写作教学中的应用研究
中学生作文指导“以读促写”在英语写作教学中的应用研究因邱琼花摘要：英语作为初中学习阶段的一门重要学科，在中考中占有比较重要的分值，特别是现阶段的英语作文写作，已经成为英语考试中占比较大的必考内容，而且在整个英语总分中占比较高。
因此，英语教师在课堂中需要注意英语作文教学环节，运用以读促写的新型教学模式，让学生能够快速地掌握写作方法，从而让学生的写作能力能够充分得以发挥。
因此，本文将从以下几方面分析“以读促写”在英语写作教学中的应用。
关键词：以读促写；初中英语；写作教学；应用策略随着我国教育的不断推进，写作教学已经成为英语教学中的重要教学任务，新课程提出：英语教师在教学中要注意学生听、说、读、写四方面的培养，促进学生能够多方面发展。
但是在英语教学中，大部分的英语教师都是将听读和写作分为两个部分，这就造成学生在写作中很容易出现问题，从而导致其英语写作效率不高。
一、现阶段初中英语写作中存在的问题（一）学生英语素材积累不够。
为了让学生学好写作，词汇积累是写作中必不可少的基础。
要想写好一篇优秀的英语作文，写作者必须具备足够的词汇量，才能将一篇好的作文呈现。
但是在实际教学中，部分学生的词汇量都达不到硬性规定，这就导致学生在写作时，不能够很好的表达出自己的想法，出现的问题也都由词汇量不够而导致，比如：词语误用、拼写错误等简单问题。
这些问题的产生很容易让学生对自己的写作能力产生质疑，影响学生的自信心，导致其英语写作效率逐渐降低。
（二）学生缺乏写作乐趣。
写作教学是英语学科一直以来的难题，但也是英语教学中的重要组成部分，换句话说：只要学生的写作水平提高，那么英语教学的教学质量也会随着提高。
但是，由于教师的写作教学并不能很好的激发学生的写作兴趣和表达欲望，进而造成学生的英语成绩逐渐降低，写作效率也大大下降。
（三）教师忽视“听读”教学。
其实一直以来，英语写作过程是由听、读、说、写四个方面构成，“听”、“读”是学生积累写作素材的过程，“说”、“写”是学生写作输出的过程。
初中英语“以读促写”的写作教学策略
初中英语“以读促写”的写作教学策略写作是英语教学中极为重要的一环，而提高写作水平最有效的方法之一就是通过阅读。
“以读促写”成为了现代英语写作教学中的一种重要策略。
下面我们将介绍一种针对初中生的“以读促写”写作教学策略，并详细阐述其教学目标、教学方法及实施步骤。
一、教学目标1. 提高学生的写作水平：通过大量阅读优秀范文，激发学生的写作兴趣，提升写作能力。
2. 培养学生的阅读能力：通过阅读各种文体的范文，培养学生对不同文体的理解能力，提高阅读能力。
3. 增强学生的语言表达能力：通过模仿优秀范文，提高学生的语言表达能力，丰富词汇量，提高语言表达的准确性和流畅度。
二、教学方法1. 精选范文：教师根据学生的实际水平，精心挑选一些适合学生阅读和模仿的优秀范文，包括记叙文、议论文、说明文等各种文体。
2. 阅读分析：教师指导学生仔细阅读范文，并帮助学生分析范文的结构、句式、用词等方面的特点，引导学生理解范文的写作技巧和表达方式。
3. 模仿写作：教师鼓励学生通过模仿范文的结构和表达方式，进行仿写练习，让学生通过模仿逐步掌握写作技巧，并逐渐形成自己的写作风格。
4. 修改指导：教师针对学生的作文进行逐句逐段的修改指导，指出其中存在的问题，并给予合理的建议，帮助学生不断提高自己的写作水平。
5. 交流讨论：教师组织学生进行作文展示和讨论，让学生之间相互学习，相互分享经验，激发学生的写作热情，增强学生的写作自信心。
三、实施步骤3. 模仿练习：教师布置针对性的写作任务，要求学生根据所学范文的基本结构和写作技巧进行模仿写作，这可以作为学生的作业或课堂练习。
通过以上策略和实施步骤，教师可以帮助学生通过阅读优秀范文来提高写作水平，培养学生的写作兴趣和自觉性，丰富学生的词汇量和语言表达能力，从而达到“以读促写”的写作教学目标。
而这种教学策略不仅可以提高学生的写作水平，同时也能培养学生的阅读能力和语言表达能力，是一种非常有效的英语写作教学方法。