人教版高中历史 选修一 第三单元 第1课 改革迫在眉睫
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人教版高二历史选修一第三单元第1课改革迫在眉睫国培作业优秀教学案例(学习前及学习后两次及反思)
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我提出了若干与改革相关的问题，引导学生进行思考和讨论。例如：“改革为什么会迫在眉睫？”，“改革的过程中遇到了哪些困难和挑战？”，“改革对于国家和社会有哪些重要意义？”等问题。学生分为若干小组，就这些问题进行讨论，并形成小组共识。通过小组讨论，学生可以互相交流和借鉴，从而提高他们的分析和解决问题的能力。
4.培养学生的团队合作精神。通过小组讨论和合作，使学生学会与他人沟通和协作，培养他们的团队合作意识和能力。
三、教学策略
（一）情景创设
为了使学生更好地理解和感受改革的历史背景和必要性，我采用了情景创设法。通过多媒体展示、历史图片、文献资料等方式，为学生营造一个真实、生动的历史情境。例如，在讲解农村改革时，我展示了改革开放初期农村的贫困景象，以及农村改革给农民带来的实惠。这样，学生可以更直观地感受到改革对于国家和人民的重要性，从而增强他们的学习兴趣和参与度。
3.能够分析改革对于国家和社会的重要意义，包括经济发展、社会进步、民生改善等方面。
4.培养学生的批判性思维能力，能够对改革的过程和成果进行评价和反思。
（二）过程与方法
为了达到上述知识与技能目标，我采用了以下过程与方法：
1.通过对比分析，使学生了解改革的历史背景和必要性。我引导学生关注改革前后的变化，从而深刻体会改革的重要性和意义。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，能够培养学生的团队合作精神和历史思维能力。在教学过程中，我将学生分成若干小组，让他们就改革的相关问题进行讨论和合作。例如，让学生分组研究国有企业改革的过程和成果，并制作PPT进行展示。通过小组合作，学生可以互相交流和借鉴，从而提高他们的分析和解决问题的能力。
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体展示、历史图片、文献资料等方式，为学生营造一个真实、生动的历史情境，让学生身临其境般地感受到改革的历史背景和必要性。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了他们的学习体验感。
在学生小组讨论环节，我提出了若干与改革相关的问题，引导学生进行思考和讨论。例如：“改革为什么会迫在眉睫？”，“改革的过程中遇到了哪些困难和挑战？”，“改革对于国家和社会有哪些重要意义？”等问题。学生分为若干小组，就这些问题进行讨论，并形成小组共识。通过小组讨论，学生可以互相交流和借鉴，从而提高他们的分析和解决问题的能力。
4.培养学生的团队合作精神。通过小组讨论和合作，使学生学会与他人沟通和协作，培养他们的团队合作意识和能力。
三、教学策略
（一）情景创设
为了使学生更好地理解和感受改革的历史背景和必要性，我采用了情景创设法。通过多媒体展示、历史图片、文献资料等方式，为学生营造一个真实、生动的历史情境。例如，在讲解农村改革时，我展示了改革开放初期农村的贫困景象，以及农村改革给农民带来的实惠。这样，学生可以更直观地感受到改革对于国家和人民的重要性，从而增强他们的学习兴趣和参与度。
3.能够分析改革对于国家和社会的重要意义，包括经济发展、社会进步、民生改善等方面。
4.培养学生的批判性思维能力，能够对改革的过程和成果进行评价和反思。
（二）过程与方法
为了达到上述知识与技能目标，我采用了以下过程与方法：
1.通过对比分析，使学生了解改革的历史背景和必要性。我引导学生关注改革前后的变化，从而深刻体会改革的重要性和意义。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，能够培养学生的团队合作精神和历史思维能力。在教学过程中，我将学生分成若干小组，让他们就改革的相关问题进行讨论和合作。例如，让学生分组研究国有企业改革的过程和成果，并制作PPT进行展示。通过小组合作，学生可以互相交流和借鉴，从而提高他们的分析和解决问题的能力。
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体展示、历史图片、文献资料等方式，为学生营造一个真实、生动的历史情境，让学生身临其境般地感受到改革的历史背景和必要性。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了他们的学习体验感。
人教版高二历史选修一课件：第三单元 第1课 改革迫在眉睫 (共22张) (共22张PPT)
【知识点拨】 2.宗主督护制。 宗主督护制是北魏地方基层政权的组织形式，是特定历史时期 的产物。十六国以来，北方长战乱，旧的乡里制度遭到打击， 为了抵御侵扰，汉族豪强大族按照血缘和地域关系把民户聚集 在一起，建立坞堡。北魏承认了坞堡主拥有宗族佃客的合法性， 给予他们以宗族长身份督护所统民户的权力，负责维持地方治 安和赋役征发。
四、冯太后和孝文帝 1.冯太后： (1)积极推动北魏统治者学习汉族先进文化。 (2)亲自督促孝文帝学习_儒__家__经__典__，使其接受汉化。 2.孝文帝：希望学习汉族先进文化，借鉴汉族政权的统治经验， 改革鲜卑族落后的统治方式，来巩固统治。
【特别提醒】 2.对冯太后和孝文帝的认识。 冯太后和孝文帝面对动荡的局势，认识到要巩固统治，就必须 学习汉族先进文化，借鉴和采用汉族封建国家先进的统治经验 和政策，改革鲜卑族落后的统治方式。
创 新 措 施 ,例 如:
我 们 将 会 采 取现场 淘汰制 ,以及pk环 节等 给大
拓跋珪，字涉圭，北魏道武帝、 鲜卑族拓跋部人。拓跋珪少年老 成智识不凡。青年时拓跋珪在贺 兰部励精图治，深得众心，使得 远近趋附。386年正月，在贺纳的 支持和诸部大人的推举下，拓跋 珪在牛川召开部落大会，即位为 代王，年号登国。同年四月，拓 跋珪改代为魏。新兴的北魏征服
(3)该状况反映的实质是什么？ 【思路分析】该状况反映的是农耕文化与游牧文化的冲突，少 数民族的民族政策在其中起了很大作用，但民族融合的大趋势 不可阻挡。 提示：①中原先进的生产力与北魏落后的制度的矛盾。②民族 融合潮流与北魏民族歧视和民族压迫政策的矛盾。 (4)在冯太后和孝文帝时期面对这些问题采取了什么措施？ 提示：进行了自上而下的改革。
阅读下列材料分析探究： 材料 魏初不立三长，故民多荫附，荫附者皆无官役，豪强征 敛，倍于公赋。
历史：第三单元第一课 改革迫在眉睫(人教版选修1)
因。
(4)民族大融合趋势的出现为改革创造了有利条件。
(3)的推行与孝文帝改革有何关系？
提示：它的推行激化了社会矛盾，使改革迫在眉睫，导致孝 文帝进行改革。
2.阅读教材P34第1自然段并结合下列材料探究分析： 材料一 吾今所遣斗兵，尽非我国人(鲜卑人)。城东北是丁
零与胡，南是氐、羌。设使丁零死，正可减常山、赵郡贼； 胡死，减并州贼；氐、羌死，减关中贼。 ——魏太武帝与南朝交战的战书
把民户聚集在一起，建立坞壁。北魏承认了坞壁主拥有宗族
佃客的合法性，给予他们以宗族长身份督护所统民户的权力， 负责维持地方治安和赋役征发。
1.北魏孝文帝进行改革的原因 提示：(1)缓和尖锐的民族矛盾和阶级矛盾是改革最主要的客 观原因。 (2)当时的经济、军事、政治需要是改革最为直接的现实原因。 (3)孝文帝自身的个性品质和对汉文化的了解是改革的主观原
提示：社会矛盾更加尖锐，社会动荡、统治危机加剧。
(4)你若生活在那一时代，处在孝文帝的位置，怎样做才能保
证改革的成功？
提示：学习汉族先进文化，借鉴和采用汉族先进的统治经验 和政策，改革鲜卑族落后的统治方式。
宗主督护制 宗主督护制是北魏的地方基层政权的组织形式，是特定历史 时期的产物。十六国以来，北方长期战乱，旧的乡里制度遭 到打击，为了抵御侵扰，汉族豪强大族按照血缘和地域关系
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1.北魏政权的崛起给北方带来的积极影响 提示：(1)统一黄河流域，为北方创造了一个较为安定的社会 环境。 (2)促进了北方社会生产的发展。
(3)有利于各民族之间的交流和融合。
(4)扩大了汉族先进文化的影响。 (5)加快了少数民族的封建化。
人教版高二历史选修一第三单元第1课改革迫在眉睫国培作业教学设计(学习前及学习后两次及反思)
4.提高学生的历史思维和分析能力，学会运用历史唯物主义观点看待改革开放。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的探究精神和团队协作能力。
2.利用多媒体教学资源，创设历史情境，让学生身临其境地感受改革开放的伟大历程。
3.通过问题驱动法，激发学生的思考，培养学生的问题意识，提高分析问题和解决问题的能力。
4.作业完成后，进行互评和自评，总结优点和不足，提高写作水平。
2.播放一段关于改革开放的纪录片，让学生了解改革开放的背景和历程。
3.教师提出问题：为什么说改革迫在眉睫？这个问题将引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师将按照以下步骤进行：
1.回顾改革开放的背景：政治、经济、文化等方面的原因。
2.讲解改革开放的主要历程：十一届三中全会、农村改革、城市改革、对外开放等。
8.跨学科整合，拓宽视野：结合政治、经济、文化等学科，帮助学生全面了解改革开放的背景、过程和影响，拓宽他们的视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师将通过图片、视频等多种形式，展示改革开放以来我国在经济、政治、文化等方面取得的重大成就，激发学生的兴趣和思考。
1.教师呈现一组反映改革开放以来我国城乡变化的图片，引导学生观察并思考：这些变化背后的原因是什么？
4.开展课堂讨论，让学生充分表达自己的观点，锻炼学生的口头表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.树立正确的历史观，认识到改革开放是我国社会发展的重要转折点，增强民族自豪感和自信心。
2.理解改革开放的艰巨性和复杂性，培养勇于创新、锐意进取的精神风貌。
3.感受改革开放给人民群众带来的实实在在的利益，激发学生为人民谋福祉的责任感和使命感。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的探究精神和团队协作能力。
2.利用多媒体教学资源，创设历史情境，让学生身临其境地感受改革开放的伟大历程。
3.通过问题驱动法，激发学生的思考，培养学生的问题意识，提高分析问题和解决问题的能力。
4.作业完成后，进行互评和自评，总结优点和不足，提高写作水平。
2.播放一段关于改革开放的纪录片，让学生了解改革开放的背景和历程。
3.教师提出问题：为什么说改革迫在眉睫？这个问题将引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师将按照以下步骤进行：
1.回顾改革开放的背景：政治、经济、文化等方面的原因。
2.讲解改革开放的主要历程：十一届三中全会、农村改革、城市改革、对外开放等。
8.跨学科整合，拓宽视野：结合政治、经济、文化等学科，帮助学生全面了解改革开放的背景、过程和影响，拓宽他们的视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师将通过图片、视频等多种形式，展示改革开放以来我国在经济、政治、文化等方面取得的重大成就，激发学生的兴趣和思考。
1.教师呈现一组反映改革开放以来我国城乡变化的图片，引导学生观察并思考：这些变化背后的原因是什么？
4.开展课堂讨论，让学生充分表达自己的观点，锻炼学生的口头表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.树立正确的历史观，认识到改革开放是我国社会发展的重要转折点，增强民族自豪感和自信心。
2.理解改革开放的艰巨性和复杂性，培养勇于创新、锐意进取的精神风貌。
3.感受改革开放给人民群众带来的实实在在的利益，激发学生为人民谋福祉的责任感和使命感。
新版高中历史人教版选修1课件：3.1 改革迫在眉睫
目标导航
知识梳理
重难聚焦
问题1
孝文帝改革前,北魏面临的主要社会矛盾有哪些? (1)国家和豪强地主的矛盾:北魏政权的基层统治实行宗主督护 制,由豪强地主出任宗主,他们隐瞒控制人口,逃避赋税、徭役,严重 影响了封建国家的赋税收入和徭役征发。 (2)国家、豪强地主和农民的矛盾:北魏的地方官吏与地主勾 结,“纵富督贫,避强侵弱”,导致广大农民负担沉重,苦不堪言。 (3)鲜卑族和汉族及其他少数民族的矛盾:拓跋部原先经济、文化 相对落后,进入中原地区后,北魏统治者没有处理好与经济文化相 对先进的汉族及其他少数民族的关系。 (4)统治阶级内部危机四伏。由于不同民族间的文化习俗、生活 方式悬殊,拓跋贵族对汉族地主存有戒心,汉族地主官僚也心存不 满,常常与鲜卑贵族发生矛盾。
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14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月8日星期三下午4时25分59秒16:25:5921.9.8
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月下午4时25分21.9.816:25September 8, 2021
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16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年9月8日星期三4时25分59秒16:25:598 September 2021
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第1课 改革迫在眉睫 一二
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知识梳理
重难聚焦
二、孝文帝改革的条件 1.改革的必要性 (1)北魏制度建设不够完善:在基层实行宗主督护制,由豪强地主 出任宗主,他们隐瞒控制人口,逃避赋税、徭役。 (2)社会矛盾日益激化: ①表现:地方官吏与地主勾结,农民负担沉重,阶级矛盾日益激化; 进入中原地区后,北魏统治者没有处理好与汉族及其他少数民族的 关系,致使民族矛盾日益尖锐。 ②影响:导致社会动荡不安,各地不断发生人民起义。
高中历史人教版选修一 第三单元 第1课改革迫在眉睫 (共19张PPT)
魏
行宗主督
的 行
北魏政府任命地方豪 护制 强为宗主宗来主管理当地
事务，可以继承和内
政 部转让，
制
材料2：北魏前期征税，分为“三等 九品”。九品是根据资产多少而规定 的赋税高低的品级，三等是按不同等 第将税送到不同地区。可是实际在征 税时，并不按这个九品征收。一方面，
这 田是地由和于 人混世 口家，乱大在的族一赋已定税经程制隐度瞒上度了 造大 成量 了的 贫
【课程标准】：
1、了解北魏孝文帝改革的背景。
2、归纳北魏孝文帝改革的主要 内容。
3、探讨北魏孝文帝改革的历史 作用。
第1课 改革迫在眉睫
一、改革的背景
1、改革的前提： 2、改革的必要性： 3、改革的可能性：
一、改革的背景
1、改革的前提： 北魏崛起与统一黄河流域(439年)，结 束了北方多年来分裂混乱的局面，社 会相对安定，民族融合加强。
一、改革的背景
1、改革的前提：
北魏崛起与统一黄河流域，结束 北方分裂局面，社会相对安定。
2、改革的必要性：
矛盾日益激化，威胁北魏统治
(1)阶级矛盾尖锐 (2)民族矛盾激化
人民起义不断
一、改革的背景
1、改革的前提： 北魏崛起与统一黄河流域，结束 北方分裂局面，社会相对安定。
2、改革的必要性： 矛盾日益激化，威胁北魏统治
鲜卑拓跋部的南迁： 嘎仙洞遗址
汉魏以来， 鲜卑拓拔部逐渐 南迁，过着游牧 生活。
公元315年鲜 卑拓拔部建立代 国，后为前秦苻 坚所灭。北魏建 立后,鲜卑人受汉 族影响，学习农 耕,逐步定居下来
前秦苻坚 风声鹤唳 草木皆兵
东晋谢安
383年淝水之战是东晋时期北方的统一政权前秦向南方东 晋发起的侵略吞并的一系列战役中的决定性战役，结果 有绝对优势的前秦败给了东晋，前秦瓦解，北方陷入分 裂混战。
第1课改革迫在眉睫-人教版选修1历史上重大改革回眸教案
第1课改革迫在眉睫-人教版选修1 历史上重大改革回眸教案一、教学目标了解历史上一些重要的改革，掌握改革的动因、过程以及对社会的影响，提高孩子们对改革的认识，让他们认识到改革的必要性和重要性。
二、教学重点•让孩子们掌握改革的动因和过程；•让孩子们了解历史上一些重要的改革；•提高孩子们对改革的认识。
三、教学难点•帮助孩子们分析历史上一些重要的改革对社会的影响；•让孩子们认识到改革的必要性和重要性。
四、教学步骤1. 导入教师简单介绍本课的内容，并通过掷骰子的方式，把学生分成小组。
2. 学习新知识（1）改革的概念通过让学生回答一些问题引出改革的概念——什么是改革？（2）几个历史时期的重大改革•秦朝的改革•西汉王朝的改革•唐朝的开元变法•清朝的自强运动•民国时期的各种改革3. 课堂练习通过对改革过程的讲解，让学生们了解改革的动因和过程，并引导他们思考改革对社会的影响。
4. 总结与反思通过分组讨论的方式，让学生们总结所学的内容，并分享自己的感悟。
教师再通过引导的方式，帮助学生们更深入地理解改革的重要性和必要性。
五、作业布置请学生们回家后，在文化课时间完成一篇关于“我眼中的改革”的撰写，可以从自己的身边、生活、学习等方面入手，探讨一下改革对自己的意义和影响。
六、教学反思本次课程通过多种方式，让学生们了解了历史上一些重要的改革，并引导他们认识到改革对社会的不可替代的作用。
同时，通过让学生们进行分组讨论和总结反思，提高了他们的合作和表达能力。
虽然这次课堂没有采用PPT或其他多媒体工具，但是课堂气氛活跃，学生表现积极，收获颇丰。
人教版高中历史选修一第三单元第一课ppt优秀课件：《改革迫在眉睫》
材料二：魏初规定：“天下民户分为九等纳租赋”，自文成帝始，又兴十五项 “杂调”（杂税），后以战争的临时征发，一户竟收租五十石， 为正常年租赋 的二倍半！
材料三： “旧无三长，惟立宗主督护，所以民多隐冒，五十、三十家方为一户， 谓之荫附。荫附者皆无官役，豪强征敛，倍于公赋矣。”
二、社会改革迫在眉睫——改革的必要性（北魏统治面临危机）
措施：参见教材第33页
意义：拓跋部由畜牧为主的游牧生活逐渐转向农 业经济为主的定居生活，国家机构日益完备。推 动了北魏社会经济的发展，增强了北魏的实力， 北魏逐渐扩展到黄河流域。
材料一：河东薛辩、薛永宗、斐骏等各拥强兵，雄据一方。河北“韩、马两姓 各二千余家，恃强凭险，最为狡害，劫掠道路，侵暴乡闾。”
政治制度的落后（表现、影响）
的 背
必要性：面临 严重的统治危机
民族矛盾激化（原因） 阶级矛盾尖锐（原因、表现）
景 改革的推动力：冯太后临朝听政并培养孝文
帝学习汉族先进文化
〖题练〗
1.北魏统一北方后，社会矛盾日益激化，其中社会矛
D 盾不包括（
）
A.阶级矛盾
B.统治阶级内部矛盾
C.民族矛盾
D.鲜卑族内部矛盾
…… 献文帝：拓拔弘
孝文帝：拓拔宏（元宏）
野蛮的征服者总是被那些他们所征服的 民族的较高文明所征服，这是一条永恒的历 史规律。
——《马克思恩格斯选集》第二卷第70页
前提： 1、北魏的崛起
⑴族源： 起源于东北鲜卑族拓跋部； 魏晋之际游牧于山西、内蒙； 338年建立代国，后为前秦吞并。
⑵崛起： ①背景：前秦瓦解，北方再次陷入分裂和战乱 ②北魏建立：386年拓拔珪（平城）
北魏的崛起历程北魏的发展背景表现北魏统一黄河流域时间意义政治制度的落后表现影响民族矛盾激化原因阶级矛盾尖锐原因表现依据人物和措施经政人才文意义小结北魏统一北方后社会矛盾日益激化其中社会矛盾不包括北魏统一北方民族融合吸收汉族先进的文化民族矛盾尖锐使孝文帝对汉文化产生了浓厚的兴趣并最终推动其进行汉化改革的是
材料三： “旧无三长，惟立宗主督护，所以民多隐冒，五十、三十家方为一户， 谓之荫附。荫附者皆无官役，豪强征敛，倍于公赋矣。”
二、社会改革迫在眉睫——改革的必要性（北魏统治面临危机）
措施：参见教材第33页
意义：拓跋部由畜牧为主的游牧生活逐渐转向农 业经济为主的定居生活，国家机构日益完备。推 动了北魏社会经济的发展，增强了北魏的实力， 北魏逐渐扩展到黄河流域。
材料一：河东薛辩、薛永宗、斐骏等各拥强兵，雄据一方。河北“韩、马两姓 各二千余家，恃强凭险，最为狡害，劫掠道路，侵暴乡闾。”
政治制度的落后（表现、影响）
的 背
必要性：面临 严重的统治危机
民族矛盾激化（原因） 阶级矛盾尖锐（原因、表现）
景 改革的推动力：冯太后临朝听政并培养孝文
帝学习汉族先进文化
〖题练〗
1.北魏统一北方后，社会矛盾日益激化，其中社会矛
D 盾不包括（
）
A.阶级矛盾
B.统治阶级内部矛盾
C.民族矛盾
D.鲜卑族内部矛盾
…… 献文帝：拓拔弘
孝文帝：拓拔宏（元宏）
野蛮的征服者总是被那些他们所征服的 民族的较高文明所征服，这是一条永恒的历 史规律。
——《马克思恩格斯选集》第二卷第70页
前提： 1、北魏的崛起
⑴族源： 起源于东北鲜卑族拓跋部； 魏晋之际游牧于山西、内蒙； 338年建立代国，后为前秦吞并。
⑵崛起： ①背景：前秦瓦解，北方再次陷入分裂和战乱 ②北魏建立：386年拓拔珪（平城）
北魏的崛起历程北魏的发展背景表现北魏统一黄河流域时间意义政治制度的落后表现影响民族矛盾激化原因阶级矛盾尖锐原因表现依据人物和措施经政人才文意义小结北魏统一北方后社会矛盾日益激化其中社会矛盾不包括北魏统一北方民族融合吸收汉族先进的文化民族矛盾尖锐使孝文帝对汉文化产生了浓厚的兴趣并最终推动其进行汉化改革的是
历史选修ⅰ人教新课标3.1 改革迫在眉睫 课件.
二、孝文帝改革有哪些有利条件？
1．北魏统一北方后，社会环境相对安定，经济恢复和
发展，北方民族融合趋势不断加强。 2．黄河流域已有的文明为改革奠定了基础。 3．北魏前期统治者(拓跋珪、拓跋焘)已在一定程度上 汉化，开始了封建化的进程。
4．冯太后积极推动北魏统治者学习汉族先进文化，并
在掌权时期进行了前期改革。 5．孝文帝受到了良好的汉族文化的教育，对汉族文化 的先进和鲜卑族文化的落后有深刻的认识。
要回答孝文帝改革的原因，即宗主督护制和孝文帝改革的 关系。 [答案] (1)剥削农民，隐报户籍，逃避赋税，造成 国家税收的减少，也造就了地方割据势力。
(2)它的推行激化了矛盾，改革迫在眉睫，导致孝文
帝进行改革。
《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
图文探究
北魏改革前的社会状况
《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
《恒谦教育教学资源库》
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一、439年北魏能够统一黄河流域的原因有哪些？
1．经济上
推行鼓励发展农业的政策，计口授田，劝课农桑，使 拓跋部由以畜牧经济为主的游牧生活逐渐转向以农业经济 为主的定居生活，适应了中原地区先进生产力的需要。 2．政治上
探 (1)知识层面：考查北魏改革前阶级矛盾、民族矛 究 盾及冯太后对改革的推动 目 (2)能力层面：考查学生材料解析能力及分析判断 的 问题的能力
《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
[探究示例]
材料一 吾今所遣斗兵，尽非我国人(鲜卑人)，城东
北是丁零与胡，南是氐、羌，设使丁零死，正可减常山、 赵郡贼；胡死，减并州贼；氐死，减关中贼。 ——魏太武帝与南朝交战的战书 材料二 北境自染逆虏，穷苦倍罹，征调赋敛，靡有
人教版历史选修1课件：第3单元-第1课 改革迫在眉睫
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教材整理 2
社会改革迫在眉睫
1．社会矛盾激化 各种制度建设不够完善， 宗主督护制激化了社会矛盾。 2．民族矛盾激化 没有处理好与汉族及其他少数民族的关系，矛盾激化。 3．社会危机严重 由于阶级矛盾和 民族矛盾的激化，各地人民起义不断。
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[课中思考]
阅读教材 P34“学思之窗”：
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[深度点拨]
冯太后对北魏政权的改革起到的作用
(1)冯太后与孝文帝一起掀起了北魏的改革。 (2)她的支持是改革成功的重要保障。 (3)改革前她所采取的措施为改革创造了有利条件。
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知识网络
史论要旨 1.黄河流域的统一使北方有了较为 安定的社会环境、生产发展、民族 融合加强， 北魏开始了封建化进程。 2.冯太后和孝文帝在少数民族封建 化进程中起到了关键作用。
【答案】 (1)制度：宗主督护制。 (2)危害：剥削农民，隐报户籍，逃避赋税，造成国家税收的减少，也造成 地方割据势力严重。 (3)关系：它的推行激化了社会矛盾，改革迫在眉睫，导致孝文帝进行改革。
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【史料应用】 (1)史料一反映了什么问题？这一问题的存在对北魏的统治有何影响？
【提示】 问题：民族矛盾尖锐。影响：严重威胁着北魏统治的巩固。
(2)史料二所述影响说明了什么？针对史料一反映的问题，他采取了什么措 施？ 【提示】 说明：北魏孝文帝深受汉族文化影响，对汉族的儒家、道家非
常了解，造就了其深厚的文化底蕴。措施：进行了自上而下的改革。
思考一下，你认为太武帝的言论反映了北魏统治者的什么问题？
【提示】
反映了北魏统治者不能较好地处理民族关系 ，对其他各族人民
教材整理 2
社会改革迫在眉睫
1．社会矛盾激化 各种制度建设不够完善， 宗主督护制激化了社会矛盾。 2．民族矛盾激化 没有处理好与汉族及其他少数民族的关系，矛盾激化。 3．社会危机严重 由于阶级矛盾和 民族矛盾的激化，各地人民起义不断。
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[课中思考]
阅读教材 P34“学思之窗”：
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[深度点拨]
冯太后对北魏政权的改革起到的作用
(1)冯太后与孝文帝一起掀起了北魏的改革。 (2)她的支持是改革成功的重要保障。 (3)改革前她所采取的措施为改革创造了有利条件。
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史论要旨 1.黄河流域的统一使北方有了较为 安定的社会环境、生产发展、民族 融合加强， 北魏开始了封建化进程。 2.冯太后和孝文帝在少数民族封建 化进程中起到了关键作用。
【答案】 (1)制度：宗主督护制。 (2)危害：剥削农民，隐报户籍，逃避赋税，造成国家税收的减少，也造成 地方割据势力严重。 (3)关系：它的推行激化了社会矛盾，改革迫在眉睫，导致孝文帝进行改革。
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【史料应用】 (1)史料一反映了什么问题？这一问题的存在对北魏的统治有何影响？
【提示】 问题：民族矛盾尖锐。影响：严重威胁着北魏统治的巩固。
(2)史料二所述影响说明了什么？针对史料一反映的问题，他采取了什么措 施？ 【提示】 说明：北魏孝文帝深受汉族文化影响，对汉族的儒家、道家非
常了解，造就了其深厚的文化底蕴。措施：进行了自上而下的改革。
思考一下，你认为太武帝的言论反映了北魏统治者的什么问题？
【提示】
反映了北魏统治者不能较好地处理民族关系 ，对其他各族人民
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从材料一看宗主对北魏统治会有什么危害？ 影响：初期，利于巩固统治。长此以往，豪强地 主往往隐瞒控制人口，逃避赋税徭役——与国家 争夺税源，形成地方割据势力，威胁统治，激化 社会矛盾。（中央和地方矛盾）
必要性：北魏各种制度有欠缺（矛盾）
（经济）赋税制度的混乱
材料二：魏初规定：“天下民户分为九等纳租赋”，自文 成帝（孝文帝祖父）始，又兴十五项“杂调”（杂税）， 后以战争的临时征发，一户竟收租五十石， 为正常年租 赋的二倍半！
生;
④兴办太学，学先进文化
崔浩
（3）影响：促进封建小农经济发展，国家机构日 益完备，逐步向封建社会过渡，开始封建化，为 统一黄河流域奠定了基础。
探究3：结合教材思考：北魏统一黄河流域
的时间以及影响各是什么？（政治前提）
3、统一黄河流域
太
（1）时间：439年
武
（2）人物：拓跋焘（拓跋珪之孙）
帝 拓
拔
2、改革的必要性：阶级矛盾与民族矛盾日 益尖锐，导致社会动荡，威胁统治；
3、改革的可能性：民族融合的趋势、冯太 后掌握实权、孝文帝精通汉文化，前代改 革基础
社
北
改
魏 崛
民族融合趋势（必然性）
会 矛
革
起 与
盾
背
统
景
一
黄
北魏制度建设欠缺
激 化
迫
河 流
在
域
眉
北魏民族歧视政策
必 要
睫
性
（
（
）
）
冯太后与孝文帝注重汉 化（有利条件）
魏晋南北朝的时代特征： 国家分裂是常态 民族融合是潮流
第1课 改革迫在眉睫 ——改革的背景
课程标准: 了解北魏孝文帝改革的背景
北魏孝文帝改革
拓跋鲜卑——骑在马背上的民族
“畜牧迂徙，射猎为业，淳
朴为俗，简易为化，不为文字，
刻木纪契……”
——
《魏书·序记》
游牧为生，流动性强；擅长射猎，骑兵凶 猛；文化水平相对较低。
所忌恨民。 族矛盾和统治阶级内部矛盾尖锐
小结：
1.阶级矛盾尖锐： 2.民族矛盾激化：
统治危机：阶级矛盾和
民族矛盾激化，导致北
魏社会矛盾尖锐，人民
起义不断。改革迫在眉
睫
改革必然性
野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民 族的较高文明所征服，这是一条永恒的历史 规律。
——《马克思恩格斯选集》第二卷第70页
改革必要性：民族政策激化民族矛盾
材料四：北魏统治者为掠夺土地、人口、牲畜和 财富，热衷于发动战争。他们强迫其他各族人民 充当步兵，在打仗时冲锋在前，稍有迟缓，就会 被后面督阵的鲜卑族骑兵践踏致死。太武帝在一 次攻城时，曾写信给守城主将。信中大意是说： 我今所遣战士，尽非鲜卑人。你杀了他们等于替 我清除内部隐患，对我们有利无害。
嘎仙洞：位于大兴安岭北段顶巅之东麓。洞为 天然石洞，在西侧洞壁上，共刻有201个字，汉字， 魏书。它证实了《魏书礼制》所载鲜卑先祖旧墟石 室。是鲜卑族拓拔部的发祥地。
一、北魏崛起与统一北方（改革基础 或政治前提）
探究1：结合教材内容思考：北魏崛起的过程 是什么？
◆ 起源：东北鲜卑拓跋部 ◆ 建国：东晋，代国 ◆ 重建：386年拓跋珪重建代国，
材料三：宗“旧主无督三护长制，惟和立赋宗税主督制护度，的所欠以民缺多隐冒，五 十、三十导家致方社为一会户矛，盾谓之和荫阶附级。矛荫附盾者尖皆锐无官役，豪
强征敛，倍于公赋矣。”
材料二反映了什么问题？与材料三有什么联系？材料三 的现象对北魏政府有什么影响？
“纵富督贫， 避强侵弱”，广大农民负担沉重， 社会矛盾日益激化
太武帝的言论反映了北魏统治者的什么问题？
不能较好处理民族关系，对其他各族 人民实行民族压迫和民族歧视政策
崔浩
《皇帝吊殷比干文》
北魏辅国元老，崔宏之子，博学多才，官至司徒，晚 年修北魏史书，因直笔实录被杀。《吊比干文碑》这 一名闻书坛的惊世之作，也出自崔浩之手。崔氏为北 方士族之首，力图恢复汉士族特权地位，为鲜卑贵族
字 。
笔 ，
，
尤
无
不
有利条件（可能性）：
(1)北魏统一黄河流域（政治前提） (2)前人的改革奠定了基础(拓跋珪、冯太 后)
(3) 北方出现了民族大融合趋势（顺应潮 流）
(4)冯太后（辅佐教育）与孝文帝（向往 汉文化）的努力。
本课小结
• 北魏孝文帝改革的背景： 1、改革的前③吸收汉族先进的文化
④民族矛盾尖锐
A.①② B.②③
C.③④
D.①②③④
4.使孝文帝对汉文化产生了浓厚的兴趣，并最终推动
C 其进行汉化改革的是（ ）
A.拓跋珪
B.道武帝
C.冯太后
D.拓跋宏
同步检测：
1.北魏统一北方后，社会矛盾日益激化，其中社会矛
D 盾不包括（
）
A.阶级矛盾
B.统治阶级内部矛盾
C.民族矛盾
D.鲜卑族内部矛盾
C 2.崔浩这位汉族儒生受到重用反映的问题是（ ）
A.他是汉奸，卖国投敌
B.北魏喜欢利用汉人打汉人
C.鲜卑不断学习汉族文化
D.鲜卑与汉族融为一体
D 3.北魏孝文帝改革的背景条件是（
三、冯太后和孝文帝（有利条件）
1、冯太后：掌实权，培养孝
文帝学汉族文化。
著名的女政治家。北魏历 史孝文帝改革运动的发起人与 主持者之一。孝文帝改革的伟 大历史功绩有一半应该归属于 这位了不起的巾帼人物。
(公元442－490年)
➢ 听政20年间，主持了
前期改革，为孝文帝全
面改革奠定了基础。
冯
太
➢ 培养孝文帝，使他具
后
有浓厚的汉文化，为他
推行全面和彻底汉化奠
定了基础。
公元467——699年在位
·
——
马诗精不师《
上赋释该授五
2
口铭义涉，经、
授颂，。探》雅
，，才善其之好
及任藻谈精义读
《 其兴富《奥，书
魏 成而赡左，览，
书 也作，》史之手
孝 ，，好《传便不
文 不有为老百讲释
帝 本
改大文》家，卷 一文章，，学，
纪 》
改国号魏，史称“北魏” ◆ 迁都称帝：398迁都平城，399年称帝
◆ 统一黄河流域：439年，结束北方割据
2、拓探拔究珪2：的结封合建教化材改内革容：归纳：拓跋珪改革的 （措1施）有依哪据些：？汉有族何封意建义政？权 统治方式
（2）措施：
①解散部落，实行编户；
②计口授田，劝课农桑；
③仿汉制设官,重用汉族儒
焘
（3）意义
①初步结束西晋以来北方分裂
割据局面
②创造了北方相对稳定的社会
环境，促进了社会生产的发展
③促进了各民族之间的经济文
化交流和民族融合
权探
是究
一问
种题
什：
么 性 质 的 政 权 ？
统 一 后 的 北 魏 政
二、改革迫在眉睫（矛盾及改革必然性）
北魏初期，在地方上实行宗主督护制。各 地豪强地主聚族而居，纷纷以宗族乡党的形 式，割据一方……魏道武帝建立北魏政权时， 为了取得各地宗主支持，被迫承认宗主在地 方上的势力和他们政治经济权利,并任命他们 为政府收纳地方租税，征发兵役、徭役。宗 主往往隐瞒户籍借此逃避赋役……
探究：阅读材料结合教材内容思考：北魏初 的基层政权实行何种制度？这种制度有何弊端？ 北魏初阶级矛盾尖锐表现在那两方面？
必要性：北魏各种制度有欠缺（矛盾）
• （政治）宗主督护制（基层行政体制）
形成：北魏进入中原，任命豪强地主出任宗主，督 护农民纳税服役，形成宗主管理的基层组织
材料一：河东薛辩、薛永宗、斐骏等各拥强兵，雄据 一方。河北“韩、马两姓各二千余家，恃强凭险， 最为狡害，劫掠道路，侵暴乡闾。”
必要性：北魏各种制度有欠缺（矛盾）
（经济）赋税制度的混乱
材料二：魏初规定：“天下民户分为九等纳租赋”，自文 成帝（孝文帝祖父）始，又兴十五项“杂调”（杂税）， 后以战争的临时征发，一户竟收租五十石， 为正常年租 赋的二倍半！
生;
④兴办太学，学先进文化
崔浩
（3）影响：促进封建小农经济发展，国家机构日 益完备，逐步向封建社会过渡，开始封建化，为 统一黄河流域奠定了基础。
探究3：结合教材思考：北魏统一黄河流域
的时间以及影响各是什么？（政治前提）
3、统一黄河流域
太
（1）时间：439年
武
（2）人物：拓跋焘（拓跋珪之孙）
帝 拓
拔
2、改革的必要性：阶级矛盾与民族矛盾日 益尖锐，导致社会动荡，威胁统治；
3、改革的可能性：民族融合的趋势、冯太 后掌握实权、孝文帝精通汉文化，前代改 革基础
社
北
改
魏 崛
民族融合趋势（必然性）
会 矛
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一
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激 化
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北魏民族歧视政策
必 要
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冯太后与孝文帝注重汉 化（有利条件）
魏晋南北朝的时代特征： 国家分裂是常态 民族融合是潮流
第1课 改革迫在眉睫 ——改革的背景
课程标准: 了解北魏孝文帝改革的背景
北魏孝文帝改革
拓跋鲜卑——骑在马背上的民族
“畜牧迂徙，射猎为业，淳
朴为俗，简易为化，不为文字，
刻木纪契……”
——
《魏书·序记》
游牧为生，流动性强；擅长射猎，骑兵凶 猛；文化水平相对较低。
所忌恨民。 族矛盾和统治阶级内部矛盾尖锐
小结：
1.阶级矛盾尖锐： 2.民族矛盾激化：
统治危机：阶级矛盾和
民族矛盾激化，导致北
魏社会矛盾尖锐，人民
起义不断。改革迫在眉
睫
改革必然性
野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民 族的较高文明所征服，这是一条永恒的历史 规律。
——《马克思恩格斯选集》第二卷第70页
改革必要性：民族政策激化民族矛盾
材料四：北魏统治者为掠夺土地、人口、牲畜和 财富，热衷于发动战争。他们强迫其他各族人民 充当步兵，在打仗时冲锋在前，稍有迟缓，就会 被后面督阵的鲜卑族骑兵践踏致死。太武帝在一 次攻城时，曾写信给守城主将。信中大意是说： 我今所遣战士，尽非鲜卑人。你杀了他们等于替 我清除内部隐患，对我们有利无害。
嘎仙洞：位于大兴安岭北段顶巅之东麓。洞为 天然石洞，在西侧洞壁上，共刻有201个字，汉字， 魏书。它证实了《魏书礼制》所载鲜卑先祖旧墟石 室。是鲜卑族拓拔部的发祥地。
一、北魏崛起与统一北方（改革基础 或政治前提）
探究1：结合教材内容思考：北魏崛起的过程 是什么？
◆ 起源：东北鲜卑拓跋部 ◆ 建国：东晋，代国 ◆ 重建：386年拓跋珪重建代国，
材料三：宗“旧主无督三护长制，惟和立赋宗税主督制护度，的所欠以民缺多隐冒，五 十、三十导家致方社为一会户矛，盾谓之和荫阶附级。矛荫附盾者尖皆锐无官役，豪
强征敛，倍于公赋矣。”
材料二反映了什么问题？与材料三有什么联系？材料三 的现象对北魏政府有什么影响？
“纵富督贫， 避强侵弱”，广大农民负担沉重， 社会矛盾日益激化
太武帝的言论反映了北魏统治者的什么问题？
不能较好处理民族关系，对其他各族 人民实行民族压迫和民族歧视政策
崔浩
《皇帝吊殷比干文》
北魏辅国元老，崔宏之子，博学多才，官至司徒，晚 年修北魏史书，因直笔实录被杀。《吊比干文碑》这 一名闻书坛的惊世之作，也出自崔浩之手。崔氏为北 方士族之首，力图恢复汉士族特权地位，为鲜卑贵族
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有利条件（可能性）：
(1)北魏统一黄河流域（政治前提） (2)前人的改革奠定了基础(拓跋珪、冯太 后)
(3) 北方出现了民族大融合趋势（顺应潮 流）
(4)冯太后（辅佐教育）与孝文帝（向往 汉文化）的努力。
本课小结
• 北魏孝文帝改革的背景： 1、改革的前③吸收汉族先进的文化
④民族矛盾尖锐
A.①② B.②③
C.③④
D.①②③④
4.使孝文帝对汉文化产生了浓厚的兴趣，并最终推动
C 其进行汉化改革的是（ ）
A.拓跋珪
B.道武帝
C.冯太后
D.拓跋宏
同步检测：
1.北魏统一北方后，社会矛盾日益激化，其中社会矛
D 盾不包括（
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A.阶级矛盾
B.统治阶级内部矛盾
C.民族矛盾
D.鲜卑族内部矛盾
C 2.崔浩这位汉族儒生受到重用反映的问题是（ ）
A.他是汉奸，卖国投敌
B.北魏喜欢利用汉人打汉人
C.鲜卑不断学习汉族文化
D.鲜卑与汉族融为一体
D 3.北魏孝文帝改革的背景条件是（
三、冯太后和孝文帝（有利条件）
1、冯太后：掌实权，培养孝
文帝学汉族文化。
著名的女政治家。北魏历 史孝文帝改革运动的发起人与 主持者之一。孝文帝改革的伟 大历史功绩有一半应该归属于 这位了不起的巾帼人物。
(公元442－490年)
➢ 听政20年间，主持了
前期改革，为孝文帝全
面改革奠定了基础。
冯
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➢ 培养孝文帝，使他具
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有浓厚的汉文化，为他
推行全面和彻底汉化奠
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公元467——699年在位
·
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马诗精不师《
上赋释该授五
2
口铭义涉，经、
授颂，。探》雅
，，才善其之好
及任藻谈精义读
《 其兴富《奥，书
魏 成而赡左，览，
书 也作，》史之手
孝 ，，好《传便不
文 不有为老百讲释
帝 本
改大文》家，卷 一文章，，学，
纪 》
改国号魏，史称“北魏” ◆ 迁都称帝：398迁都平城，399年称帝
◆ 统一黄河流域：439年，结束北方割据
2、拓探拔究珪2：的结封合建教化材改内革容：归纳：拓跋珪改革的 （措1施）有依哪据些：？汉有族何封意建义政？权 统治方式
（2）措施：
①解散部落，实行编户；
②计口授田，劝课农桑；
③仿汉制设官,重用汉族儒
焘
（3）意义
①初步结束西晋以来北方分裂
割据局面
②创造了北方相对稳定的社会
环境，促进了社会生产的发展
③促进了各民族之间的经济文
化交流和民族融合
权探
是究
一问
种题
什：
么 性 质 的 政 权 ？
统 一 后 的 北 魏 政
二、改革迫在眉睫（矛盾及改革必然性）
北魏初期，在地方上实行宗主督护制。各 地豪强地主聚族而居，纷纷以宗族乡党的形 式，割据一方……魏道武帝建立北魏政权时， 为了取得各地宗主支持，被迫承认宗主在地 方上的势力和他们政治经济权利,并任命他们 为政府收纳地方租税，征发兵役、徭役。宗 主往往隐瞒户籍借此逃避赋役……
探究：阅读材料结合教材内容思考：北魏初 的基层政权实行何种制度？这种制度有何弊端？ 北魏初阶级矛盾尖锐表现在那两方面？
必要性：北魏各种制度有欠缺（矛盾）
• （政治）宗主督护制（基层行政体制）
形成：北魏进入中原，任命豪强地主出任宗主，督 护农民纳税服役，形成宗主管理的基层组织
材料一：河东薛辩、薛永宗、斐骏等各拥强兵，雄据 一方。河北“韩、马两姓各二千余家，恃强凭险， 最为狡害，劫掠道路，侵暴乡闾。”