让每一朵花都绽放精彩
让每一朵花儿绚烂绽放
让每一朵花儿绚烂绽放花儿，在大自然中是最美丽的存在之一。
它们以独特的方式展示着自己的美丽，让人们感受到大自然的神奇和美好。
要让每一朵花儿绽放出绚烂的光彩，需要有人们的精心呵护和照顾。
同样，人生也如同一朵花儿，需要精心的呵护和细心的关爱，才能让自己的生命绽放出绚丽的光芒。
在这个喧嚣的世界里，我们要学会让自己和别人都能够绚烂绽放。
让我们看看花儿是如何绚烂绽放的。
一朵花儿在春天绽放出来时，它们的花瓣娇嫩而美丽，给人一种清新的感觉。
花朵在绽放的时候，它们需要阳光、水分和养分的滋润。
只有在这样的环境下，花儿们才能够绚烂绽放，展现出自己的美丽。
同样，一个人要想让自己的生命绚烂绽放，也需要有良好的环境和资源来滋养自己。
在人生的道路上，我们需要阳光般的心态、水分般的能量和养分般的知识。
只有这样，我们的生命才能够绽放出美丽的光芒。
我们要学会善待每一朵花儿。
每一朵花儿都有它独特的美丽之处，它们在大自然中都是不可或缺的存在。
我们应该珍惜和尊重每一朵花儿，给予它们足够的关爱和呵护。
同样，在人与人之间也是如此，我们要善待每一个人，尊重他们的独特性，给予他们足够的理解和关爱。
只有这样，我们才能够创造出一个和谐美好的社会环境，让每一个人都能够绽放出自己特有的光芒。
要学会用心去欣赏每一朵花儿。
世界上的花儿种类繁多，每一种花都有它属于自己的美丽。
我们应该用心去欣赏每一朵花儿，感受它们的美好和魅力。
同样，在生活中，我们也要用心去欣赏身边的人和事物，感受他们的美丽和魅力。
只有用心去欣赏，我们才能够发现更多美好的事物，让自己的生命变得更加绚烂绽放。
我们要学会传播爱和美好。
绚烂的花朵是向人们展示着大自然的美好，它们让人感受到爱和美好。
同样，我们也要学会传播爱和美好，用自己的行动和言语去感染和影响身边的人。
只有这样，我们才能够让更多的人都能够绚烂绽放，让整个世界充满爱和美好。
让每一朵花都绽放美丽
让每一朵花都绽放美丽同心县实验小学金孟加其实，世界上并不缺少金子，缺少的是发现金子的眼睛，而欣赏就是帮你擦亮眼睛发现金子的那块擦眼布。
为人师者，最好经常问问自己，我找到那块擦眼布了吗？我至今仍然清晰地记得第一次见到她的情境，理着短发，吹着口哨，整个一个小地痞形象。
由于受父母影响，我对女生的要求特别严，常常将“女孩子嘛，要文雅，不要疯疯癫癫的”挂在嘴边。
所以不喜欢昀（化名）这样的“另类”女孩。
一次上课我正讲得投入，她却在那里弹纸团，书合着，笔丢在一边，一副心不在焉的模样。
我不由得火冒三丈：“你有没有点女生的样子！”一声河东狮吼，她低下了头。
好长一段时间昀在我的课上不动声色，默默无闻，我暗自高兴，定是被我“制服”了，在认真听课。
谁知测试结果令人瞠目结舌，她的成绩直线下降，说明她压根没听讲！我拿着试卷在班里把她狠批一顿，当我把“你不会有出息的！”这句话扔给她的时候，她的眼中掠过一丝不服。
不久，学校“六.一”儿童节举行课本剧大赛，我对这件事没放在心上，只是简单地通知学生分组准备。
心想，这帮学生，平时写个作文都喊难，更何况编写剧本呢？谁知第二天，语文课代表便拿着一叠稿纸让我看，说是韵编写的剧本。
我一看，大吃一惊，厚厚的好几页，完全按照剧本的要求编写。
要知道我们当时还没教学剧本，对于剧本的特点格式等学生一点都不了解，她怎么能如此灵活应用且改编了《三个儿子》呢？叫来昀一问，她轻松地说：“上网查的呗！”不禁耳热，怎么老是低估学生，现在是网络时代，不能“唯师独尊”了。
可我还是有点担心——昀当编导兼主角，能行吗？她却拍着胸脯说：“老师，别小瞧我，你就等着领奖吧。
”比赛那天，果然表演得有模有样，赢得全场阵阵掌声，她果真不负众望，为班级争得一等奖的荣誉。
之后昀调皮地问我：“老师，我有出息吗？”问完就疯疯癫癫地跑了。
看着她的样子我幡然悔悟，原来这个“另类”女孩也有她自己的用武之处。
从那以后，我改变了对她的看法，但仍然不喜欢她吹口哨，大大咧咧的样子。
大均交流稿让每一朵鲜花都精彩绽放东坑镇小
让每一朵鲜花都精彩绽放——东坑镇小小班化教育教学交流雷根柳我们东坑镇小在2008年，就抓住了“小班化教育教学研究“的这一契机，深入开展了“小班化教育教学”的研究工作。
回顾深入开展小班化教育教学的这5年里的点点滴滴，我们深刻的体会到小班化教育教学的这股春风给东小的孩子带来了最大限度的润泽！经过这些年的研究实践，我们东小构建了适合自己学校的小班教育教学特色，这是我校小班教育教学的特色框架图：一、花香校园 环境育人与城市的孩子相比，农村的孩子虽然很纯，但相对邋遢一些，粗俗一些，也多一些陋习，多一些“野”的东西而少一些“雅”的熏陶。
而养花、品花、爱花、护花无疑是比较雅的事情，所以我校选择花的主题，通过布置花意教室、营造花香校园，评选花样少年等活动，用花的寓意、花的精神塑造人。
我们的每个班级都是以花命名的班级，如：荷花中队、梅花中队、兰花中队等等，教室内是围绕班花主题的各个板块的布置，教室外是我们的“文化走廊”，在文化展板上布置着各具特色的作品，使班级文化建设更加多姿多彩。
整个校园，绿化面积大，在校园内有雪松、桂花、杜鹃、含笑等20余种绿化树木，在塑胶操场完工后，我们又在操场边缘种植了各色的鲜花。
学生们在温馨的花意教室里，在浓郁的花香校园里，都争做花样的少年，真正使环境达到育人的功效。
二、多彩课程 快乐成长一学年来，我校基于小班化教育，立足校本，在校本课程开发与实践上作了一些有益的思考与探索，力求使校本课程成为彰显我校小班化教育特色、提升小班化教育实验品位的重要抓手和载体，因此，我校构建了多彩校本课程体系建设：（一）设置面向人人的必修类拓展课程，提高每位学生综合素质。
1、是励志修身类课程。
由升旗课，班队活动课，传统节日主题教育活动课，德育专题类课程（八大主题月系列校园之花评选）组成。
2、是学科延伸类课程。
（1）经典诵读课，以《阅读考级》为蓝本，每天一节25分钟的经典诵读课，（2）器乐课，每节音乐课安排5—8分钟进行乐器口琴训练。
用心呵护，让每一朵“花儿”都绽放
用心呵护，让每一朵“花儿”都绽放发布时间：2023-02-17T03:54:44.380Z 来源：《中小学教育》2023年第487期作者：袁永谢春菊[导读] 只有用爱浇灌，才能让每一朵花都有盛开的机会，让每一个生命都隆重地绽放！山东省临沭县第二初级中学276700老师的手中一直握着无数颗金种子——“希望”。
“人之初，性本善”，每个生命来到世上都是一颗纯洁的心灵，都是一块充满希冀的土地。
老师的关爱，会在他们的心中播下热爱生命的种子；老师的宽容，会在他们的心中播下善待生活的种子；老师的才华，会在他们的心中播下渴求知识的种子；老师的期待，会在他们的心中播下希望的种子……每一朵花都有盛开的理由，每一朵花都不会错过春天。
我们的孩子就如花园里的花朵，他们的绽放不需要任何理由。
我们往往喜欢娇艳的玫瑰、清雅的茉莉，却很少留意角落里那些不知名的小花。
其实，只要我们善于观察便会发现，每一朵花都是美丽的。
师爱是阳光，是春风，是甘露；师爱是关爱，是信任，是宽容。
只有用爱浇灌，才能让每一朵花都有盛开的机会，让每一个生命都隆重地绽放！一、耐心——等待花开开花是需要时间的，不能拔苗助长，要耐心地栽培花朵，只要付出了，那就静静地等待花开。
生活中的许多事情都是需要用等待开花的心情去对待的。
学校是等待孩子成长的地方，每一个教师都是辛勤的园丁，等待着花儿慢慢绽放——等待着他们由稚嫩的骨朵到初露的花苞，等待着他们跳跃枝头，尽情舞蹈。
在一堂语文课上，我让学生复习上一节课的学习内容。
“谁能把上节课学的《三峡》背下来？”话音刚落，一双双小手都举了起来。
扫视了一圈，发现被公认为最调皮、学习成绩很落后的小A同学也举起了手，我毫不犹豫点了他的名。
小A站了起来，背得很流利，一气呵成。
“中间漏了一句。
”有学生小声嘀咕，几个爱表现的学生都已迫不及待地举起了小手。
小A僵住了，不知所措。
我平静地对他说：“别着急，再想想，实在想不出来也没有关系噢。
”小A的眼睛和我对视了一下，我微笑着看着他，那一刻他的目光中似乎少了一份紧张，多了一份自信。
让每一朵花都绽放)
让每一朵花都绽放61中柏青巧我从事教育教学工作，整整十年了，在这十年里，我曾担任了两年的班主任工作，也发生了很多让我永难忘记的故事，但今天我想说的是，刚担任了两周的班主任生活中的一些点滴体会，不知道它能不能算作教育故事，但对我来说，我深受启发。
今天跟大家一起分享我的教育故事：让每一朵花都绽放虽然工作十年了，但担任小学班主任还是第一次，记得那是担任班主任工作第一个的下午，我去四年级一班的教室盯自习，我看到了这样的一幕，上课铃声已经打响，可还有几个学生没有进教室，我问怎么回事，有两个学生几乎异口同声的说：老师那些“好学生”让老师叫去唱歌了，那些“好学生”，我心里咯噔一下。
问，那你们是“什么学生”，班里的其他同学开始起哄说，老师，他们常不完成作业、他们常闹腾、他们上课常捣乱、因为他们几个有老师说我们是全校最乱的班。
天呀！四年级的学生---祖国的花朵，在含苞未放之时就被定义成了差学生，没等他们说完我打断了他们，想了想说道：有一句话说：过去属于死神，未来属于你自己，不管你的过去曾经是辉煌还是失败，你们在老师的心目中都是一张白纸，请同学们从现在开始，在这张白纸上画上最灿烂的最美丽的图画，眼神扫过，我看到了刚刚那两位同学眼睛一亮。
在随后的自习课上，他虽然有小动作，但我只要眼神稍微廖过他，他就很快坐好。
我心中暗喜，看来换一个班主任，都想在老师面前好好表现一下，随后的打扫卫生，他做的特别认真，而且居然很有方法，在下午的自习课上，我表扬他们“今天我首先认识了几个干活特别卖力的同学，给我留下了很好的第一印象，劳动如此肯干，学习肯定也会特别努力的，我看到他们先是惊讶，后是不好意思。
”我当然不会一厢情愿的相信，从此他就能按部就班的做个好学生，这不，第一节课就原形毕露了，我在门外看到了他，他不好意思，意识到自己错了就立刻改正了。
面对这样一个学生，我一方面想到要发动全班力量帮助他，在他有了学习念头开始时，发动班里的学习好的学生帮助他们，另一方面我要让他们体会到成功，给他一个获得成功的机会。
让每一朵小花都绽放光彩
让每一朵小花都绽放光彩一花独放不是春，万紫千红春满园。
都说青少年是祖国的花朵，只有让每朵花都绽放其特有的芬芳，国家的未来才会春光无限。
心理学家认为：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”特长作为一种明显超出同龄人一般水平的能力，要实现人人有特长，就更应把兴趣、爱好做为培养的基点。
每个学生的生长、生活环境都不一样，他们的个性也不完全相同，充分发掘每个学生的个性，让他的特长在某一领域发光，这样不仅有利于班级的建设，还能更好的让学生适应未来社会的发展，在走上工作岗位后更好的实现其人生价值。
那么，如何发挥学生的个性特长呢？生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
首先，作为班级的管理与领导者，教师要对集体中的每个学生都进行细致入微的观察与了解，不应只做文化知识的传播者，更应该成为他们精神上的良师益友，而这样做的前提，就是要用真诚的心去对待每一个学生，在与学生的交流中让学生感到可以相信的力量，这样学生才会在你面前展现更为真实的自己，这样有助于教师对学生个性的了解与特长的发掘。
其次，要对学生身上的闪光点给予正面的肯定与积极的引导，并对学生对学生一些好的见解、新的方法。
积极开展各种活动和比赛，为特长生提供一个施展才能、锻炼提高的实践舞台，让他们品尝到成功的喜悦。
争取以点带面，让学生最终获得素质的全面提高。
记得在2009年，我担任文科班的班主任。
相对于理科的学生来说，大部分文班的学生学习基础稍微有些薄弱，自主学习的意识不强。
由于班级中出类拔萃的尖子生寥寥无几，学习气氛也不浓厚，很多学生都是一种混日子的状态，这严重影响了整个班级的发展。
在学校政策的支持与鼓励下，作为班主任，我便开始积极主动的做起班级里有特长的学生的工作。
在这些学生中，有个女生给我留下了非常深刻的印象。
因为文班女生大约占班级人数的四分之三，几乎就是个“女儿国”，这个女生在班级里可以算是大姐大的人物，父母都在市里做生意，家庭条件优越，也养成了她飞扬跋扈唯我独尊的性格，迟到，早退，搞对象，有时在班级里还敢辱骂男生，让我非常的头疼。
让花儿绽放出最美的姿态
让花儿绽放出最美的姿态1. 引言1.1 引言每一朵花都有它独特的美丽，无论是在花卉市场上绽放的各种鲜花，还是在山野间绽放的野花，都散发着迷人的芬芳和色彩。
花朵的美丽不仅仅在于它们的外表，更在于它们的成长过程。
只有当花儿生长在适合它们的环境中，并得到适当的关爱和照料，它们才能绽放出最美的姿态。
在这个充满喧嚣和城市化的社会中，人们往往忽略了大自然的美好，忽略了花儿的绽放之美。
让花儿绽放出最美的姿态并不难，只需要一点点耐心和细心呵护。
通过合理的浇水和施肥，适当的修剪和疏花，我们可以帮助花儿顺利度过生长阶段，展现出它们最完美的一面。
在本文中，我们将探讨花儿的常见品种、生长环境，以及如何让花儿绽放出最美的姿态。
希望能够通过这篇文章，让更多人了解到花儿的生长过程，珍惜大自然的美好，让花儿在我们的园林和生活中绽放出最美的姿态。
愿每朵花都能在适合它们的环境中茁壮成长，绽放出属于自己的独特美丽。
【引言完毕】2. 正文2.1 花儿的常见品种花卉作为植物中的一种，种类繁多，常见品种也是多种多样。
在日常生活中，我们经常见到的花卉包括玫瑰、康乃馨、郁金香、百合、牡丹等等。
这些常见的花卉品种在不同季节都能够开放，给人们带来美丽的视觉享受。
玫瑰是最常见的花卉之一，被誉为花中之王，其优雅的花姿和浓郁的芬芳深受人们喜爱。
康乃馨则有着独特的花型和丰富的颜色选择，常常被赠送给亲友表达情感。
郁金香是春季常见的花卉，其花瓣簇拥在一起形成美丽的花朵，给人以生机勃勃的感觉。
而百合和牡丹则是代表高雅和华贵的花卉，常在重要场合被用来装饰。
还有许多其他常见的花卉品种，如桃花、梅花、荷花、茉莉花等等，它们各自有着独特的特点和美丽的姿态。
无论在庭院花园或者花坛中种植这些花卉，都能让环境更加丰富多彩，让花儿绽放出最美的姿态，给人们带来愉悦和享受。
2.2 花儿的生长环境花儿的生长环境对于花朵的生长和开花起着至关重要的作用。
不同种类的花儿对于生长环境的要求各不相同，因此在种植花儿时需要根据花儿的特性来合理选择生长环境。
让每一朵花儿都灿烂绽放
让每一朵花儿都灿烂绽放如果一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么家庭残缺的学生则是一朵含苞待放的花朵。
作为一名称职的教师不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用爱心去浇灌、催开、呵护那些含苞待放的花朵，改变他们的人生。
他们的改变不仅仅是自身的改变，同样也能为这个班集体凝聚进新的力量。
情景再现：心理探秘：当一个家庭无法和谐地维持下去时，离婚往往是一个选择。
但谁也不能否认，离婚本身对于所有家庭成员来说都是一种不幸，尤其对于稚嫩的孩子来说更是如此。
单亲家庭的孩子会因缺少父爱或母爱而变得心理失衡，常常感到孤独、自卑、低沉。
这种被扭曲的心态会影响其情感、意志和品格的发展，并因此出现一些不良行为。
丁浩楠、丁云蕾、林梦雨是班上三个单亲学生，刘宇彤是班上唯一的孤儿，跟随爷爷奶奶生活，并且爷爷奶奶年龄都很大。
班级管理中，发现这四位同学孤僻、自卑、学无心思，成绩不理想。
与家长电话沟通和约家长来校面谈了解这些学生孤僻、自卑、学无心思的一些具体问题，最重要的是他们共同缺少一种爱——父母之爱。
找到了根由，我便用爱鼓励他们，用爱融化他们，用爱给他们自信，用爱将他们融入班集体。
心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。
教师以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能让他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。
班级有一次大扫除，由于缺少卫生工具，我就在班上发动临近村同学带卫生工具。
同学们都纷纷举手，而他们却迟迟不举手，我就耐心等待，目的是让他们三人举手，让他们有集体主义感。
这时其他同学手举得更高了，个别同学甚至下位举手并高喊：“老师！老师！我拿！我拿！”这时我发现他们四人都抬起了头，很小心地看着周围举手的同学，也偷偷地瞄了一下老师。
我用微笑和鼓励的眼神看着他们，并冲着他们点头示意。
发现其他同学并没有看他们，才缓缓地举起了手，我抓住了这一时刻，赶忙点名，其中就有他们四人。
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让每一朵花都绽放精彩
作者：张律
来源：《学校教育研究》2018年第28期
一、承精髓，让课程思想孕育在文化引领上
在蜿蜒流淌的黄浦江边，有一株四百多年的明代古牡丹，历经风霜雨露依旧灿烂绽放。
它为明代杰出画家董其昌所赠，被誉为“江南第一牡丹”。
古牡丹所积淀的历史底蕴和人文精神是深厚的，在传承、演绎和发展中形成了最具特色的地域文化——“牡丹文化”。
从1995年起，邬桥学校凭借当地古牡丹悠久的文化背景，就开展了一系列牡丹文化建设的研究与实践，以牡丹国画学习为主阵地，逐渐向中国画、书法艺术、工艺编织等领域拓展，全面加强以牡丹文化为主体，融合传统文化精华的邬桥学校文化教育系列活动。
同时，把牡丹蓬勃向上、总领群芳的精神融合到学校的办学思想、教育行为中来，从而弘扬“自强不息、爱满人间”的牡丹精神，在传统文化精髓的熏陶中陶冶情操、升华人格。
二、辟蹊径，让课程开发融合在特色发展上
牡丹文化系列课程的开发，以牡丹文化为主要内容，以“自强不息，爱满人间”为思想内涵。
（一）构建课程理念，形成共同愿景
我们认为每个学生都是百花园中盛开的鲜花，都具不同的天赋禀性与兴趣爱好，都是与众不同的个体。
而且，每个学生不同的成长阶段具有不同的教育需求和教育期待。
（二）开发特色课程，促进个性发展
我们开发系列牡丹文化课程，能够有效照顾到学生的个别差异，供学生自主选择，由此发现、发展学生的特长，真正做到“让每一朵花都精彩绽放”。
1.展开调研，落实课程目标
在课程开发伊始，学校将展开对学生当前关于牡丹文化方面的调查，通过“调查问卷”，我们了解学生的兴趣，掌握学生了解牡丹的最初状况。
2.凸显特色，开发系列课程
牡丹文化系列课程结合牡丹之乡的特点，开发“知牡丹、写牡丹、画牡丹、唱牡丹、颂牡丹、舞牡丹、绣牡丹、种牡丹、刻牡丹”系列课程，引导学生在诵、唱、舞、画、绣等体验中了解古牡丹的历史和习性，特别是古牡丹精神和家乡牡丹文化的渊源，学习“自强不息，爱满人间”牡丹精神，长大为家乡建设做贡献。
（三）形成评价体系，进行质量监控
课程评价对课程起着导向和质量监控的作用，课程评价的科学与否直接影响着课程的成败。
1.对牡丹教师的评价
对牡丹教师评价主要依据计划完成记录，备课情况，学生反馈效果，工作态度和学生反映等。
2.对牡丹少年的评价
对学生的评价，主要依据授课教师的记录数据，包括出勤情况，参与热情，团队合作意识，能力锻炼；学生学习小组的记录，包括团结合作精神，独立处理问题的能力，学习态度和学习效果。
学生成果可通过实践操作、个人体会、小论文、过程记录、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，以标志物作为奖励开展评价活动；按课程实施过程中的参与率，学生成果的创意性、新意性和突破性，出台牡丹少年评选制度。
3.对牡丹文化系列课程的评价
課程设计合理，内容健康，适应学生年龄段，具有教育意义，对学生的终身学习能起到实效，课时安排科学。
三、求至臻，让课程实施落地在实践体验上
我们根据课程特色灵活地进行牡丹文化系列课程的实施工作，做到集中、分散结合，充分利用古牡丹文化优势资源，以“让每一朵花都精彩绽放”为核心价值观，通过丰富多彩实践和体验，教师充分发挥课程的特色，真正带领学生走进牡丹核心，实现师生共成长。
（一）激发兴趣，张扬个性——多元化实施
牡丹文化课程内容以“让每一朵花都精彩开放”为核心，以“开放性、选择性、综合性”为课程文化内涵，以教师、学生为课程主体，以活动为载体，以学生兴趣活动和社团活动为重要形
式，培养学生良好的道德行为习惯和学习习惯，激发和发展学生的兴趣爱好，呵护学生的好奇心和求知欲，开发学生潜能，培养学生情感，完善学生人格，促进学生综合能力的发展，形成课程特色，成就一批特色教师、特色学生。
（二）活动驱动，绽放光芒——多平台展示
为了凸显牡丹文化特色，展示风采，少年宫开设一些卓有成效的活动，举办以“让每一朵花都精彩绽放”为主题的牡丹文化节，展示牡丹乡村少年宫的课程成果，每个孩子都在牡丹文化节上展示自己的成果，绽放牡丹般的光彩。
四、丹韵悠长，让成效之花绽放在成长的路上
（一）培育学生成长
牡丹文化课程的实施，使学生的学习行为由“被动”转向“主动”，在具有浓郁的牡丹文化氛围中学习更多的知识与技能，在积极向上的状态中体验和感受到学习的乐趣，真正成为学习的主人。
丰富多彩的课程，丰富孩子的生活、满足孩子的个性发展需求。
（二）促进教师成长
牡丹文化课程实践，使老师们不再满足于做一个“课程的消费者”，而应该成为特色课程的设计者，善于将身边的文化资源转化为有效的教学资源。
在牡丹文化课程资源的开发上，突出一种开放的理念，即课本不是唯一的教材，教室不是唯一的课堂，教师不是知识的唯一传授者。
（三）推动学校成长
从学校发展来看，牡丹少年宫培养一批有特色的教师，形成独具特色的“牡丹文化”办学理念及实践体系，使多姿多彩的牡丹文化课程成为学校教育教学的亮点，丰富和发展学校的办学特色，学校的个性得以充分张扬，学校特色得以充分凸显，学校文化力得以充分释放，最终使学校的办学宗旨、培养目标得以全面的落实。
总之，学校规范化建设将促进我们对学校文化的探究，而牡丹文化课程的开发与实施，是落实学校文化的重要载体。
牡丹少年宫将继续以牡丹文化课程建设为依托，实现办学目标，争取让每一个学生都能够像牡丹花一样精彩绽放。