小学二年级标点符号的争吵教案优秀范文
长春版语文二下《标点符号的争吵》教案
《标点符号的争吵》教学设计一、篇章特点：这是一篇童话故事，主要介绍了6个标点符号的争执与对话的故事，让学生明白在集体中，只有团结起来，做事才能事半功倍。
文章语句简短，主要以对话的形式呈现内容，富有情趣，读起来容易进入故事情境。
全文采用拟人化的手法，幽默风趣。
文本的教学价值：这篇课文主要以“对话”的方式讲诉标点符号的作法与意义，学生易于了解标点符号的相关知识及其在表达中的作用。
文章语言生动形象，用词准确，适于学生抓住重点词语理解文章的主要内容。
教学目标：知识与技能：1、会认识14个字，会写8个字，了解“鼓”的字理演变过程，掌握1个新部首“弓”。
2、逐步达到正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识6个标点符号，了解各自的作用和分别在语句中表达的语气。
过程与方法：1、能运用多种方法识记、书写生字新词。
2、能采用多种形式练习正确、流利、有感情地读课文，并了解标点符号争吵的原因和结果。
情感态度与价值观：1、读课文时，对标点符号争吵的话语感兴趣。
2、乐于体验生字背后的小故事。
二、教学重点1、能运用多种方法识写生字词。
2、能采用多种形式练习正确、流利、有感情地读课文，并了解标点符号争吵的原因和结果。
三、教学准备字词卡片、符号卡片、课件四、课时安排2课时第一课时一、激趣导入同学们，今天老师给大家带来几位小伙伴，快来看看它们都是谁呢？卡片出示6种标点符号。
（学生说出6种符号的名字）它们原来是好朋友，可是有一天它们突然争吵起来。
（板书课题）你们想不想知道它们为什么事而争吵呢？老师现在就带大家去听一听。
二、范读课文，体会大意1、教师范读课文，学生注意生字的读音。
2、指名分自然段读课文，其他学生思考：标点符号为什么要争吵。
3、学生汇报，它们都认为自己很重要，因此争吵起来。
4、你们从哪里看出来，它们都认为自己很重要呢？自读课文1、2、3自然段，画一画遇到的生字，找一找哪些词语表现出这些符号认为自己很重要。
三、再读课文，学习生字，体会情感1、学生自由阅读课文，圈画生字、词语。
《标点符号的争吵》教学设计
《标点符号的争吵》教学设计长春市双阳区太平镇长山小学姚飒一、教材分析：《标点符号的争吵》一课是长春版教材二年级上册第六单元——书趣中的一篇讲读课文。
原文是一首节奏明快的儿童诗《字典公公家里的争吵》。
课文用极富想像的语言将种种标点符号拟人化，充实表现了儿童的意见意义性。
诗中描写了标点符号间的辩论与对话，使儿童认识了种种标点标记的用法，同时也受到了教育：不要只夸大自己在团体中的作用，应该连合起来，这样才能事半功倍。
学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本，使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点，明白用法，也切合今年段学生的认知纪律。
二、学情分析：二年级学生已经认识了很多常见字，而且部分生字在课文后的生字条中都出现过。
所以在第一课时我采用了集中识字的方法，学生大多完成任务。
学生发展有阶段性，每个阶段特点也不同。
七八岁的孩子心理上处于不成熟期，常常以自我为中心，不懂得什么是团结，经常出现告状、吵架等情况，这是一篇很好的教育类小故事，可以通过不同角色的朗读使学生感受到团结的重要。
三、教学设计理念：根据新课标提出的说话方面的要求，小学低年段学生要会说想说的话，所以在授课时我设计了一些说话训练，但是由于学生发展的差异性，班里孩子并非都是同一水平线，应该因材施教，满足不同层次的学生的需要。
因此我把学生分为A、B、C三类，A类学生水平最高，可以起到示范作用，也可是适当地增加难度；C类学生水平相对较差，应该更多的注重基础，并且夯实基础。
四、教学目标：（一）、在具体的语境中理解反驳、头头是道、主角、不可开交等词语的意思；（二）、模仿课文语句，会用带像字的比喻句说话。
（三）、通过分角色朗读课文，理解课文内容，在不同的语气中明确不同标点符号的用法；（四）、通过总结讨论，使学生树立每一个人都很重要的价值观。
五、教学重点：通过多种诵读方式理解课文内容，明确不同标点符号的用法；六、教学难点：帮助学生树立每一个人都很重要的价值观。
长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案
长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案教材分析：《标点符号的争吵》是小学二年级下册语文课本中的一篇文章。
通过这篇文章，学生可以了解到标点符号的作用和正确使用方法，培养学生对标点符号的敏感性和正确运用能力。
文章内容生动有趣，适合学生们的认知水平，能够激发他们对语文学习的兴趣。
教学目标：知识与技能目标：1. 了解标点符号的种类和作用；2. 能正确使用逗号、句号、问号等标点符号。
过程与方法目标：1. 通过朗读课文，培养学生的语感和语音语调的运用能力；2. 通过讨论和合作学习，提高学生的学习主动性和合作能力；3. 通过阅读理解练习，培养学生的阅读理解能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生尊重标点符号的意义和作用的意识；2. 培养学生合作学习、互相尊重和关心他人的价值观。
教学重点：1. 理解标点符号的作用；2. 能正确使用逗号、句号、问号等标点符号。
教学难点：能正确运用标点符号。
教学准备：课文PPT，学生课本，黑板、多媒体设备。
教学过程：Step 1 导入新知识（5分钟）通过在黑板上写下“标点符号”，提问：“你们都见过标点符号吗？它们有什么作用？”学生回答后，教师进一步引导学生了解标点符号的种类和作用，并解释其重要性。
Step 2 朗读课文（10分钟）组织学生分角色朗读课文，旨在培养学生的语感和语音语调的运用能力。
Step 3 基础知识讲解（10分钟）通过PPT介绍标点符号的种类和基本使用方法，对常用的逗号、句号、问号进行详细讲解和示例操作，让学生能理解其作用和正确运用方法。
Step 4 合作学习探究（15分钟）将学生分成小组，在小组内展开合作学习活动，要求学生针对课文中的标点符号，共同讨论各自的理解和意见，然后展示出来，用以检查和评估学生对标点符号的掌握情况。
Step 5 阅读理解练习（10分钟）通过阅读理解练习巩固学生对标点符号的学习成果。
Step 6 总结归纳（5分钟）简要总结标点符号的种类和作用，并提醒学生将标点符号灵活运用到写作中。
语文文学标点符号的争吵教案范文
语文文学标点符号的争吵教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握常用的标点符号及其用法。
（2）培养学生正确使用标点符号的能力。
2. 过程与方法：（1）通过故事讲解，使学生了解标点符号的重要性。
（2）采用讨论、实践等方式，让学生在实际写作中运用标点符号。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，提高学生的人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握常用标点符号的用法。
（2）培养学生正确使用标点符号的习惯。
2. 教学难点：（1）标点符号在实际写作中的运用。
（2）特殊情况下标点符号的使用。
三、教学方法：1. 采用故事导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 采用讨论法，让学生在实践中掌握标点符号的用法。
3. 采用案例分析法，让学生在具体文章中体会标点符号的作用。
四、教学过程：1. 导入新课：讲述一个关于标点符号的争吵故事，引发学生对标点符号的兴趣。
2. 讲解标点符号的用法：（1）句号：表示句子的结束。
（2）逗号：表示句子中的停顿或并列关系。
（3）问号：表示疑问。
（4）感叹号：表示感叹。
（5）引号：表示引用他人的话语或表示特殊含义。
（6）括号：表示补充说明或解释。
3. 讨论与实践：（1）分组讨论标点符号的用法，分享学习心得。
（2）让学生在小组内互相检查作文，纠正标点符号使用错误。
4. 案例分析：分析一些优秀文章中的标点符号使用，让学生体会标点符号的作用。
五、课后作业：1. 总结本节课所学标点符号的用法。
2. 在自己的作文中运用所学标点符号，体会其作用。
3. 搜集一些关于标点符号的趣事，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对标点符号的理解和掌握程度。
2. 作文实践：通过布置作文，检查学生对标点符号的使用情况。
3. 小组讨论：通过小组内的讨论，观察学生之间的互动和合作情况。
七、教学反思：在课后，对教学过程进行反思，思考如何更好地讲解和引导学生掌握标点符号的用法。
二年级语文《标点符号的争吵》说课稿范文
精心整理
二年级语文《标点符号的争吵》说课稿范文
一、说教材
学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本，使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点，明白用法，也切合今年段学生的认知纪律，于是根据课标对今年段的要求，以及学生的年事特点，我确定如下教学目的：
1、在痛快的情境中相识标点标记的作用。
2 3 4 (一) 们究竟在争吵什么呢?”由此问激起学生的好奇心和求知欲。
美国数学家哈尔莫斯说：“有了问题，思维才有了指向。
”新课伊始激趣设疑，就是巧妙地给学生指明了思维的方向，会让学生在倾听的过程中集中注意力。
(二)、研词析句，品读课文
学习这部分主要是通过分析理解标点符号说的话，这一环节我首先放手让学生自己去画出标点符号的话，边度边感悟，找出体现情感色彩的重点词，体会并了解标点符号的用法，理解课文内容，体会个人与集体的关系。
(三)、角色朗读，加深理解
精心整理
通过指导学生分角色朗读课文，加深学生对课文的理解，同时培养学生的朗读能力。
(四)、拓展延伸，扩大积累
这部分主要是让学生了解各种标点符号，拓宽学生的知识，将课内延伸到课外。
教学反思
一、驾驭课堂能力差：
我预先计划的教学使命没有完成，我以为重要是自己时间掌握的欠好，没有做到该收就收、收放自若，读词对于。
《标点符号的争吵》最新教学设计
《标点符号的争吵》最新教学设计《标点符号的争吵》最新教学设计篇一：《标点符号的争吵》最新教学设计教学目标：1、认识12个生字，会写2个字。
2、使学生在愉快的氛围中了解标点符号的作用，培养学生的语文能力。
3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。
4、了解课文内容，初步体会个人与集体的关系。
重点难点：1、识记生字。
2、用恰当的情感朗读课文。
教学准备：生字卡片、课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
今天老师给大家带来了几位小伙伴，看看它们都是谁？（贴标点符号）它们有一个共同的名字叫什么？（板书：标点符号）这些标点符号原来都是好朋友，可是不知为什么，突然有一天他们却争吵起来。
这节课我们就来学习标点符号的争吵。
（补充课题）请大家齐读课题。
它们为什么争吵呢？现在我们就去听一听。
请同学们把书翻到49页。
二、初读课文，圈画生字。
1、老师先来读读课文，请同学们听准字音，还要想一想它们为什么争吵？2、这么有意思的文章，你们想不想读一读。
注意读准字音、句子要读流利。
3、分自然段指名读文，检查字音。
三、随文识字（一）学习第一自然段2、课文中哪句话写了标点符号们争吵时的样子？谁能找到读给大家听一听？你找得很准确。
4、请同学们看“拄”字的部首和什么有关？请大家做一个拄的动作。
“拄”还有几个好朋友，谁能读一读。
（课件出示）这几个字在具体的语言环境中该怎样用呢？大家请看：选字填空：注、住、柱、拄标点符号都（）在文章里，为了引起大家的（）意，感叹号（）着拐杖，远远望去好像一根（）子。
同学们区分的很准确，（出示：拐杖）认识吗？感叹号拄着拐杖在干什么呢？（板书：跺脚）你也来跺跺脚。
5、（出示“芝”）你了解“芝”的意思吗？“芝”古书中指灵芝，也指一种香草。
谁能用它组个词？像芝麻粒一样的小逗号在做什么呢？（出示：又蹦又跳）谁能做个又蹦又跳的动作？6、从跺脚、又蹦又跳你能看出什么？谁能带着表情和动作读读这句话？（二）学习2——6自然段1、这些标点符号都在吵些什么呢？请同学们读读２—６自然段用横线画出标点符号们争吵时说的话。
长春版二年级下册《标点符号的争吵》教案
长春版二年级下册《标点符号的争吵》教案导读：教学目标1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。
2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。
3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。
4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。
教学重点认识14个生字和一个部首，会写8个生字。
教学难点了解标点符号的用法。
教学准备多媒体课件第一课时教学过程一、创设情境，激发兴趣今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题)这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!二、初读课文，学习生字1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。
2、生自由读一遍课文，并圈画生字。
3、同桌互相检查生字的读音。
三、合作交流，积累方法1、指生读生字。
强调“拄、芝、杖、章”是翘舌音。
“驳”的音节是bó，不是bé。
2、全班交流识字方法。
1)用形声字的方法分类识记“拄、杖、跺、芝、蹦、”。
课件出示生字。
你发现这些生字的特点了吗?对，它们都是形声字，形声字有什么特点?(形旁表义，声旁表音)这几个生字都藏在课文的第一自然段当中,请看：(大屏幕)出示第一自然段，指生读。
2)用比较的方法识记“拄、柱、住、注”他()着一个拐杖。
这有一根大()子。
他就()在我家的附近。
同学们应该()意观察周围的事物。
3)用字理识字的方法识记“锣鼓”，学习“鼓”字。
老师奖励给你们一件礼物：看，这是什么?(出示一面鼓)谁想来敲一敲?(看大屏幕)古人把人们敲鼓时的样子画下来创造了一个字，就是“鼓”。
课件演示汉字演变过程。
瞧，我国古代人民多有智慧，汉字创造得多形象，多有趣呀!给鼓字扩词。
“鼓”字在文中是与谁在一起出现的?学习“锣”。
从字形上看，锣是什么字?敲一敲。
那锣鼓一起敲会是什么场面呢?说一句话用上锣鼓。
书上说谁的嗓门就像锣鼓敲?谁愿意读?师生配合读。
小学二年级标点符号的争吵教案活动设计
第一部分：背景介绍在小学教育中，标点符号是一项非常重要的知识，它不仅能够提高学生的阅读和写作能力，还能够帮助学生更加准确地表达自己的意思。
但是，在教学过程中，特别是在小学二年级的教学中，许多学生常常会出现标点符号的使用不规范，甚至完全不使用的现象。
这种情况在很大程度上影响了学生的语言能力的培养，针对这个问题，设计一次有趣的争吵教案活动就变得非常必要。
第二部分：设计思路1.教学目的通过本活动，旨在使学生通过互相争辩和厘清标点符号应该如何使用的正确认识，从而提高学生的标点符号使用水平和语言表达能力。
2.教学准备准备一个情景，可以是小学生日常生活中遇到的问题，或者一些他们喜欢的故事情节，例如，有一个爱说话的灰太狼碰到了他性格内向的小红帽，虽然他们互相欣赏彼此的优点，但是在交流时，却总是会发生一些令人尴尬的语言问题，这个时候，他们一个人站在一边，发表自己的观点，说服其他人，达成一个共识。
3.教学过程第一步：进入情景，让学生分角色，一人扮演灰太狼，一人扮演小红帽，其他的学生自由组队。
第二步：各组选出一人作为代表，站在教室的中央，依次讲述自己观点，并辩论标点符号的使用问题，这其中可能会漏掉某些内容或者达成不同看法或者理解的程度不同。
此时教师会对学生的说话过程进行点评，包括正确的表述习惯、正确的标点符号使用等。
第三步：让学生自由组合，站在一起交流各自的观点，讨论之后形成新的组合和新的理解。
这个过程中，教师会给与一些帮助和建议。
第四步：设置一些语法练习题或者语言表达小题目，要求学生在文中恰当使用标点符号，以检验他们的掌握度。
第三部分：教学要点1.让学生摆脱教师的主导角色，通过互相之间的讨论和争吵达成新的认识。
2.让学生逐渐地了解标点符号的规范使用和分析其作用，不仅了解其有哪些类型，更重要的是为什么要使用哪些标点符号。
3.鼓励学生正确运用标点符号，表达自己的思想和感情，使语言表达更加准确和简练。
4.教师在每个步骤中，能够做好多方面的辅导和指导，建议让学生分组准备观点，并在争议过后，给予改正文中标点符号的解释。
小学语文长春版二年级上册《6书趣标点符号的争吵》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案B008
小学语文长春版二年级上册《6书趣标点符号的争吵》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案一．导入今天，老师给大家带来了几位好朋友，快来看看它们都是谁？跟它们打个招呼吧！（出示PPT，认识标点符号：！？。
、，……）这些小助手是在语文学习中经常会用到的“标点符号”（板书）。
可是突然有一天，它们却“争吵”了起来，（板书）（“吵”字的教学：1、学生观察教师书写2、记忆方法、书空、组词、造句）齐读课题：标点符号的争吵，那它们为什么争吵，我们就去看一看吧。
二．读文识字1、通过预习，你们知道它们为什么争吵吗？生：它们都认为自己是最重要的！2、谁能来读一读课文的第一自然段，其他同学思考：这一段中出现了哪些标点？生：感叹号。
师：这时感叹号是什么样的？生：拄着拐杖直跺脚。
生：问号。
竖起大耳朵。
生：小顿号。
急得又蹦又跳。
请同学们带上感情，动作再来读一读这句话。
（1、在这段中，有哪些你新认识的生字吗？来读一读。
（2、谁知道吵闹什么意思？你能用吵闹说一句话吗？（3、“吵闹、拐杖、跺脚、芝麻、又蹦又跳”变色，学生读。
（4、又X又X的词语练习。
3、这些争吵的标点符号你对谁印象最深刻呢？来读一读。
4、出示第二自然段，从它的话语中你知道了什么？生：知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲。
你是从哪些词语中知道的呢？生：锣鼓敲、最强烈、重要（课件词语变色）谁还能来读一读这重要的感叹号的话呢？你们每天上课都要做的一件事就是发言,那么"言"字是怎样书写的,请注意观察老师的书写。
（随文识字：“言”，说话的意思，我们学的言字旁就是它的变形，注意观察它三横的位置，讲解书写，书空。
组词，造句。
）5、听了感叹号的发言，其他标点符号同意吗？谁能代表小问号发言？。
2017秋长春版语文二年级上册第6单元《标点符号的争吵》word教案
长春版二年语文下册<<标点符号的争吵>>教学设计扶余市实验小学王丽慧教学内容《标点符号的争吵》第一课时学情分析《标点符号的争吵》这篇课文是长春版教材二年级下册,第五版块的第二篇课文,这是一首节奏明快的儿童诗。
是根据金逸铭的《字典家里的争吵》改编的。
这篇课文用极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性。
诗中描述了标点符号间的争执与对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也受到了教育:不要只强调个人在集体中的作用,应该团结起来,这样才能事半功倍。
二年级学生学习标点符号是一件枯燥乏味的事,而本文恰好提供了一个学习标点符号的范本,使学生能在轻松愉快的氛围中了解标点,懂得标点符号的用法。
教学目标1、认识9个生字和1个偏旁“弓”。
2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。
3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。
4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。
教学重点认识9个生字教学难点了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。
教学准备课件字卡词卡标点符号图教学流程一、激趣入境1.师生问好:又到了我们快乐的的语文课,我们的追求是(语文语文,振奋精神,学以致用,大胆创新,耶!)比一比谁坐得最精神.老师给大家带来了一些词语,我们一起来读读展示一下我们的识字成果,谁来领读?如果带上动作就棒了！2.课件出示:识字成果大比拼学生带着表情和动作读。
怒目圆睁气势汹汹面红耳赤横眉冷对唇枪舌剑怒气冲天怒气冲冲师:你觉得这些词语在什么情况下使用最恰当？(生气吵架争吵) 师板书争吵，师生共写。
师:人呀往往为争名夺利而争吵,但今天争吵的不是人,而是谁呢?板书课题,并齐读。
课件出示几个标点符号的卡通动画: 让我们一起来喊出它们的名字。
二、研讨点拨学习第一段1.看屏幕上的标点符号可爱吗？你们喜欢吗？打开书49页,听老师读课文的第一自然段，在第一自然里找一找,书上是怎么说这几个标点符号的, 老师读文时的要求是：（看字听音，必须认真）学生汇报：感叹号拄着拐杖直跺脚，问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小逗号急得又蹦又跳。
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小学二年级标点符号的争吵教案优秀范文课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。
下面是为大家整理的内容，希望你们能喜欢，小学二年级标点符号的争吵教案优秀范文一教学目标：1、了解课文内容，体会个人与集体的关系。
2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。
3、认识14个生字和1个部首，会写8个生字。
4、分角色朗读课文，注意把握角色感情。
教学重点：多种方法识记汉字，了解标点符号的用法。
教学准备：实物投影、生字卡片、幻灯片。
教学课时：三节第一节教学内容：初步了解课文，认识一二类生字。
教学过程：一、启发谈话：1、老师出示标点符号认读。
2、揭示课题，板书课题。
3、朗读课题，提出思考问题。
二、教师范读课文，了解大意。
(一)老师的课文：这篇课文写的什么内容?(二)学生简略回答问题，相互补充。
三、学生自由读课文：要求：1、遇到不认识的字，自己想方设法解决。
2、一边读一遍画出二类生字。
四、认读生字，识记字形。
1、认读二类生字。
2、分析一类生字：考：上下考试考场考卷中考高考略：左右简略省略号忽略(字音) 拄：左右形声字形近字：柱住注驻与手有关拄拐棍重：翘舍音多音字重要重视轻重弓：象形字弓箭拉弓弹弓引：左右引路指引引导芝：翘舍音，上下芝麻灵芝章;上中下*章法规章章节指导书写生字。
朗读课文1、指名读课文：读准字音。
2、自读课文：画出自然段。
七、作业：写生字。
第二节教学内容：朗读、感悟课文。
教学过程：一、复习生字：1、认读生字卡片。
2、组词扩词，说话。
二、理解课文内容。
1、指名朗读课文：想象都哪些标点符号进行争吵?2、第1段：说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样?3、第2、3、4、5、6段：都谁发了言，怎样说的?4、第7段：你知道他们为什么争吵吗?谁发表了意见?三、指导朗读对话(着急、轻视、骄傲)1、分角色朗读2、小组编课本剧。
四、想象拓展。
标点符号听了书的意见后，他们会怎样做作业：将课文内容将给爸爸妈妈听。
第三节教学内容：活动与练习。
教学过程：一、复习巩固：认读生字。
分角色读课文。
二、读一读。
*反驳美妙蹦跳不可开交断断续续三、讨论:1、在书中找找有哪些标点符号?都长得什么样?叫什么?2、不认识，想办法。
3、说说你与标点符号的故事。
四、背一背。
观书有感[宋]朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
(诗意：半亩地大的水塘宛如一面镜子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入镜子中。
如果要问它为什么能够这样清亮，这是因为源头有清新流动的水不断流入的缘故。
)五、作业：预习下一课。
板书设计：感叹号感情强烈小问号引起思考标点符号的争吵小逗号把句子断开省略号语句深奥句号最后总结小学二年级标点符号的争吵教案优秀范文二教学目标：1、纠正平时标点符号使用和书写中的不规范行为。
2、熟悉常用标点符号的基本用法。
3、掌握易错标点符号(引号)的用法。
教学重点：六种符号的用法教学难点：冒号和引号的用法教学准备：生字格磁贴教学过程：一、设疑，引入标点符号1、课件出示一段乱用标点的话，学生默读，说感受。
今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天妈妈问小明昨天的语文测试考了多少分我考了90分全班第二呢小明骄傲地说儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲要继续努力哦。
2、引入郭沫若的话，学生读。
标点一定要恰当，标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。
——郭沫若3、不管是从生活经验中还是大文豪的话中，我们都能感觉到标点符号在我们表达中的作用，今天我们就一起走进标点符号，一起去感受小小的标点符号中所蕴藏的无穷奥妙!4、学生读课题：标点符号。
过渡：不同的标点符号在田字格中都有不同的位置，你能把这6个标点符号写进田字格里吗二、练写，规范书写标点符号1、学生在练习纸上练写，指名6名同学上台书写。
2、全班交流、评价，明确不同标点在田字格的位置。
(1)逗号(，)占一格，点在格的左下方。
(2)句号(。
)占一格，点在格的左下方。
(3)问号(?)占一格，点在格的左边。
(4)感叹号(!)占一格，点在格的左边。
(5)冒号(：)占一格，点在格的左下方。
(6)引号(“”)前后引号各占一格，前引号写在右半格，后引号写在左半格。
过渡：对于标点符号，我们不仅要认识它，能正确地书写它，更重要的是我们还要学会使用它。
下面，我们就以“过关”的形式去检查同学们对标点符号的掌握情况。
三、练讲，正确运用标点符号第一关：课件出示，指名读。
教师：这句该填什么标点?为什么?(4分)1、一天爸爸给我带回一只白鸽2、我多么向往外面那明媚的春光啊总结：逗号(，)表示一句话说完之后的停顿。
句号(。
)表示一句话说完之后的停顿。
感叹号(!)表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。
第二关：自己读一读，想一想，加什么标点?(5分)1、你会做这道题了吗2、不努力学习，难道能取得好成绩吗3、这是怎么回事呢哦，我明白了总结：第一句叫疑问句，第二句叫反问句，第三句叫设问句，因为都是表示问的语气，所以都要用问号。
第三关：读读下面三个句子，你有什么发现?(5分)1、为什么只摘花瓣我轻轻地问2、她不好意思地说我舍不得摘整朵花3、爸爸在南沙当解放军小女孩含着泪花说他常常来信叫我听妈妈小结：A.提示语位置不同，加的标点也不同。
教师根据学生回答，划出提示语。
B.学生说(要说出理由)，教师加标点。
(1)提示语在前，冒号加引号。
(2)提示语在中间，把对话分成了两段，前面一段对话用引号，后面一段用引号，中间加逗号。
(3)提示语在后，前面用引号，后面用句号。
小结方法：给对话加标点时，首先干什么?(好好读读这个句子)然后呢?(打提示语，看看在句子中的位置)最后加上正确的标点。
板书：读读句子找提示语加上标点第四关：给下面的一段话加上标点符号。
今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天妈妈说小明，你昨天的语文测试考了多少分考了90分，全班第二呢小明骄傲地说儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲，要继续努力哦四、读记儿歌，牢记标点符号五、课堂小结1、通过今天的学习，你有什么收获呢?2、你还有哪些困惑或不懂的呢?板书设计：标点符号，。
?!：“”读读句子找提示语加上标点小学二年级标点符号的争吵教案优秀范文三教学过程：一、说标点故事一：下雨天留客天留我不留主人：下雨天留客，天留我不留。
客人：下雨天，留客天。
留我不?留!故事二：某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了好多钱。
”父母读了这封没有标点符号的信后，一个笑一个哭。
请根据这两位父母的不同理解，分别给信加上标点符号。
笑：儿的生活好，痛苦一点儿也没有。
粮食多，病少，挣了好多钱。
哭：儿的生活好痛苦，一点儿也没有粮食，多病，少挣了好多钱。
故事二：台奥多尔冯达诺是19世纪德国著名作家。
她在柏林当编辑时，一次收到一个青年习作者寄来的几首没有标点的诗，附信中说：“我对标点向来是不在乎的，如用时，请您自己填上。
”冯达诺很快将信退回，并附信说：“我对诗向来是不在乎的，下次请您只寄标点来，诗由我填好了。
”结论：小标点，大人生。
二、识标点标点符号大家族三、用标点几种常用标点符号的用法(一) 问号小试牛刀1.下列句中问号使用正确的一句是( )A.王老师提出：“为什么社会要呼唤真善美呢?同学们。
”B.当英雄与歹徒搏斗时，你是拔刀相助?还是袖手旁观?C.人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?不是。
D.我不知道这条路谁能走得通?但我一定要坚定不移地走下去。
(二)顿号小试牛刀2.下列句中顿号使用正确的一句是( )A.一位八、九十岁的老爷爷拄着拐杖走了过来。
B.大、中专院校的学生春节期间一般都回家过年。
C.夜色越来越浓了，村落啦、树林子啦、坑洼啦、沟渠啦，好像一下子全都掉进了神秘的沉寂里。
D.曲靖展开了翅膀，她是那样欢快、昂扬、奋发，正在向辉煌的明天飞去。
(三)冒号小试牛刀3.下列句中冒号使用不正确的一句是( )A.不用问，这孩子像我碰到的千百个孩子一样：工地里出生，工地里成长。
B.他一手提着竹篮，内中一个破碗，空的;一手拄着一支比他更长的竹竿，下端开了裂：他分明已经纯乎是一个乞丐了。
C.参加国庆献礼的优秀影片：《风暴》、《青春之歌》、《林则徐》等，也将在各大城市放映。
D.“一个人并不是生来就要给打败，”老人回答说，“你尽可以消灭他，可就是打不败他。
”(四)引号小试牛刀4.下列句中引号使用不正确的一句是( )A.“薄薄的青雾浮在湖面上”，这是实写;“叶子和花又像笼着轻纱的梦”，则是虚写。
B.这首诗规劝少年人珍惜大好时光，积极进取，“莫等闲，白了少年头，空悲切。
”C.鲁迅说的“我吃的是草，挤出来的是牛奶、血”，也正是松树风格的写照。
D.有一句著名的格言：“真理诞生于一百个问号之后。
”(五)感叹号、分号、省略号、、山茶、墨兰四、考标点试题放送5.(20XX年曲靖试题)下列句中标点符号使用有误的一项是(A)A.我们在田野散步：我、我的母亲、我的妻子和儿子。
B.6月6日是“全国爱眼日”，今年的主题是“日浴阳光，预防近高”。
C.铁人三项赛包括哪些项目?什么时候在我市举行?老师逐一做了回答。
D.自己不倒，哈都能过去;自己倒了，谁也扶不起你。
6. (20XX年曲靖试题)下列句中标点符号使用有误的一项是( A )A.你交友的标准是什么?是注重外表的美丽?还是注重内心的善良?B.卡拉玛姐妹的舞蹈，体现了印度优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕刻、图画……都如同大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。
C.随着高考改革的不断深入，有人提出了“赢语文者赢高考”的口号。
因此，教师、家长、学生都有所动作。
D.“温故而知新”出自课文《(论语)十则》，是孔子提倡的学习方法。
7. (20XX年曲靖试题)下列句子中，标点符号使用不正确的一项是( C )A.他问我为什么没有参加这次云南省教育厅组织的“中小学学生中国梦”书法赛。
B.群众的好干部陈家顺，以农民工身份应聘到企业打工，被称为“卧底局长”。
C.母亲和我都叹息他的景况：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅，都苦得他像一个木偶人了。
D.诺贝尔文学奖获得者莫言为《中学生阅读》题词：阅读不仅改变人的命运，也改变人类的命运。