当前中专化学教学改革论文
浅谈高职化学教学改革
浅谈高职化学教学改革高职化学教学改革一直是教育界所关注的焦点之一。
近年来，随着社会发展的不断提高，高职教育在人才培养方面也得到了更多的重视。
化学教学改革是高职教育改革的重要一环，它不仅影响着高职学生的学习效果，同时也关系着高职学生未来的发展。
深入探讨高职化学教学改革的方式和途径，对于提高高职教育质量具有重要的意义。
一、高职化学教学改革的必要性当前，随着社会经济的不断发展，化学行业在我国的发展也日渐提升，对于化学应用的需求越来越大，而高职化学教学改革的必要性也因此凸显出来。
目前高职化学教学中普遍存在教学资源不足的情况，教材和实验设备匮乏，这严重阻碍了学生的学习效果。
传统的化学教学方法过于注重理论知识的灌输，忽视了实际应用能力的培养，与当前社会对应用型人才的需求不符。
高职学生的接受能力和学习方法与大学生存在差异，传统的教学方式难以满足其需求。
推进高职化学教学改革，提高学生的实际应用能力和学习效果，是当务之急。
在进行高职化学教学改革的过程中，也会面临一定的挑战。
是师资队伍建设的问题。
高职院校的化学教师队伍中，许多老师曾是从事工业生产的技术人员，他们在理论知识方面具有丰富的实践经验，但在教学方法和现代化教学手段方面存在差距，这就需要高职院校加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平和能力。
是教学资源的问题。
由于高职院校的经济水平和办学条件相对较差，因此在教学资源的更新和投入上也存在困难。
这就需要政府、社会以及学校本身加大对教学资源的投入，提高教学条件。
高职学生的实际应用能力培养也是一大挑战，传统的教学方法难以满足其需求，如何找到一种更加符合高职学生特点的教学方法，需要进一步探索与完善。
针对上述挑战，可以采取多种措施进行应对。
可以通过建立合理的师资培训机制，引进外部优质的师资力量，进行教学方法和教学技术的培训，提高教师的综合教学素质。
可以通过多方合作，争取更多的教学资源投入，如政府对高职教育的支持、与行业企业的合作等，以解决教学资源不足的问题。
浅谈新形势下中职化学课程教学改革思路和方法
浅谈新形势下中职化学课程教学改革思路和方法近年来，随着社会经济的快速发展和教育改革的深入推进，中职教育面临着新的挑战和机遇。
化学作为中职各专业都必修的重要课程之一，对于提高中职学生的科学素养和实用能力具有重要意义。
然而，在新形势下，中职化学课程教学改革面临着一系列的问题和困难，如如何提高教学质量、如何激发学生的兴趣和创新潜能等。
因此，本文将从以下几个方面探讨中职化学课程教学改革的思路和方法。
一、加强实践教学，贯彻素质教育理念随着中国经济社会的快速发展和社会现代化的加快，培养实用型和高素质人才已经成为中职教育的重要使命和目标。
而实践教学正是贯彻素质教育理念的重要手段和途径。
中职化学课程的实验教学应该结合职业实践，加强实践环节，推进实用能力的培养。
首先，教师应该重视实验环节的安排和实验课程的质量。
在实验设计中，教师可根据学生的实际情况和工种特点，设计出符合实际职业需要并有一定难度的实验内容。
同时，实验的安全性也应该做好保障工作，确保学生的生命安全和教学设备的完好无损。
通过实践教学，学生可以亲身感受化学的千姿百态和工作的真实性，进而增强职业意识和实用能力。
其次，教师可以采用互动式、参与式和探究式教学方法，激发学生的兴趣和创新精神。
例如，在实验教学中可以利用问题式讨论，小组研究等方式，让学生自主探究和发现，从而提高学生的思维能力和实践操作能力，在实践中消化知识。
二、强化职业导向，开拓职业视野职业导向是中职教育的重要特点和方向，也是中职化学教学改革的重要任务之一。
中职化学课程应该贴近实际职业需要，紧密结合实际工作，加强对学生的职业引导和培养。
通过开设专业化和职业化课程和实践环节，引导学生深入了解职业，增强职业认同和职业能力。
首先，教师应该贯彻职业导向思想，强化职业能力培养。
根据各专业与工种的特点，化学课程应该有针对性地设置课程内容和实践教学环节。
例如，对于机械工程专业，可以加强液压驱动系统和空气压缩机的化学原理和应用；对于烹饪专业，可以加强食品加工过程中的化学成分和反应等方面的教学。
浅谈新形势下中职化学课程教学改革思路和方法
浅谈新形势下中职化学课程教学改革思路和方法随着时代的发展和社会经济的不断进步，中职化学课程教学改革也在不断进行着。
面对新形势下的教学挑战，我们需要思考如何更好地推进中职化学课程教学改革，提高教学质量，培养学生的创新精神和实际应用能力。
本文将从中职化学课程教学改革的现状和意义入手，结合新形势下的特点探讨改革的思路和方法，希望能为中职化学教师在教学实践中提供一些启发和借鉴。
一、中职化学课程教学改革的现状和意义目前，中职化学课程教学改革面临着许多挑战和问题。
传统的教学模式过分注重知识传授，缺乏对学生实际应用能力的培养，无法满足社会经济对高素质技能人才的需求。
社会发展的快速变化也给化学教育带来了新的挑战，不仅需要更加注重对学生实际操作能力和动手能力的培养，还需要更多地关注创新思维和开放性思维的培养，促进学生综合素质的提高。
中职化学课程教学改革具有重要的现实意义和深远的历史意义。
通过对中职化学课程教学模式的改革，可以更好地满足社会需求，培养更多具有实际应用能力和创新精神的高素质技能人才，推动中职教育的发展和进步。
1. 加强实践性教学在新形势下，中职化学课程教学需要更加注重实践性教学，提高学生的动手能力和实际操作能力。
教师可以通过设计实验、操作、观察等环节，让学生通过实践感受化学知识的奥妙，提高他们的实际操作能力和动手能力。
加强实践性教学也可以培养学生的创新精神和动手能力，提高他们解决问题的能力。
2. 强化问题导向教学在中职化学课程教学中，教师可以通过问题导向的教学方法，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
教师可以通过引导学生提出问题、解决问题等方式，让学生在学习化学知识的过程中，培养他们的创新思维和开放性思维，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
3. 结合社会实际开展项目教学中职化学课程教学改革需要更加贴近社会实际，通过结合社会实际开展项目教学，让学生更好地理解化学知识的应用和意义。
教师可以通过引入化学相关的社会实际项目，让学生参与了解化学在社会生产和生活中的应用，培养他们的实际应用能力和解决实际问题的能力。
浅谈当前中专化学教学改革探索
浅谈当前中专化学教学改革探索浅谈当前中专化学教学改革探索论文关键词：中专化学改革论文摘要：中专教育作为我国高等教育的重要组成部分，为我国社会主义建设事业培养了大量基础人才。
然而，伴随着我国经济形势的发展和变迁，社会对中专人才的职业水平和道德素质等提出了新的要求。
具体到教学方面，这就要求我们必须以全新的视角去思考和改进教学模式和教学方法。
作为中专的化学教师，我认为，要改革中专的化学教学现状，提高中专的化学教学质量，应该从文中几个方面入手。
随着教育改革的深入发展，国家提倡“大力发展职业教育”。
作为职业中专学校，迎来了职教的重大机遇，同时也迎来了挑战。
怎样在激烈的社会竞争中求生存、求发展，如何提高教学质量，大力培养合格的实用型人才是职业中专学校面临的一个首要问题。
培养实用型人才首先从教育入手，现在的教育已从应试教育转向素质教育，为使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处，最大限度地促进学生的综合职业能力发展，对中专生进行素质教育应该结合专业的特点进行。
一、当前中专化学教学的困惑1.学时数差异大根据新大纲编写的教材，内容由基础模块和职业模块两个部分组成，根据专业的不同，总学时数有所差异，但总学时数大概要求都在70学时左右。
在实际的教学过程中，现行的中专教学体制是无法完成大纲规定的教学内容要求的。
在具体的教学实践过程中，中等职业学校一般都实行2+1的教学模式(两年的理论学习，一年的顶岗实训)，要在两年内，开设并完成中等职业学校所有课程的理论学习和教学实习内容，各学校一般都采取了各门课程都压缩了教学时间，其中作为基础课的化学课也不例外。
正常情况下，能保证有50学时的教学课时就算不错的了。
教学时间的不足，教学大纲规定的内容及要求就不可能完成。
新《大纲》及新教材的教学要求及教学内容是按正常完成初中化学学习任务的学生而编写的。
但现在的中等职业学校由于招生体制的改革，进入中等职业学校学习已经不需要门槛。
目前中等职业学校的学生绝大部分是来自初中毕业的“双差生”，即行为习惯差，学习差的学生。
浅谈高职化学教学改革
浅谈高职化学教学改革一、高职化学教学改革的现状近年来，我国高职化学教学改革取得了一些成果，以往注重理论知识的传授已经逐渐向实践应用能力的培养转变。
教学模式不再单一，更加注重培养学生的实际动手能力和实验操作能力。
实验教学已经成为高职化学教学改革的一个重要方向，通过实验可以更好地锻炼学生的动手能力和实际操作能力，培养学生的动手能力和创新能力。
高职化学教学改革还注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、团队合作能力等。
化学教学已不再只是传授知识，更加注重培养学生的综合素质和实践能力。
教学内容和教学方法也在不断丰富和完善，更加注重课程实践，课堂教学和实验教学紧密结合。
尽管高职化学教学改革取得了一些成果，但也存在一些问题需要解决。
部分高职院校的师资力量相对薄弱，教学水平不高，教学质量不稳定。
课程设置不够适应社会需求，与时代发展脱节严重。
教学设备不足，实验条件不佳，影响了学生的实践能力培养。
学生自身素质的问题也是一个重要因素，部分学生缺乏实践意识，对实验教学缺乏积极性。
针对高职化学教学改革存在的问题，需要采取一些措施。
加强师资队伍建设，提高高职教师的教学水平，鼓励教师参加各类教学培训，提高教师的综合素质和教学水平。
优化课程设置，与社会需求更加贴近，注重实践应用能力的培养，适当增加实践性课程和项目实践，提高学生的实际动手能力。
加大教学设备的更新和建设力度，提高实验条件，改善实验环境，为学生的实践能力培养提供更好的条件和平台。
还需要加强学生的综合素质教育，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
教师要注重激发学生的学习兴趣和实践意识，引导学生积极参与实验教学，增强学生的主动性和创造性。
加强与企业、行业的合作，开展产教融合，建立实习基地，为学生提供更多实践机会，帮助学生更好地了解和适应社会需求。
从长远来看，高职化学教学改革的目标是培养更多的高素质应用型人才，为社会和经济发展做出更大的贡献。
浅谈新形势下中职化学课程教学改革思路和方法
浅谈新形势下中职化学课程教学改革思路和方法
我们可以优化教学内容。
现代化学科学发展迅猛，新的研究成果层出不穷，我们需要及时更新教学内容，引入最新的科学发现和技术应用。
我们还可以将化学知识与当代社会问题相结合，开展与环境保护、可持续发展等相关的教学活动，培养学生的创新思维和实践能力。
我们可以改变教学方式。
传统的教学方式注重教师的讲解，而忽略了学生的主动参与和实践能力的培养。
我们可以采用问题导向的教学方法，引导学生自主探究和解决问题，在实践中培养学生的动手能力和科学思维。
我们可以利用信息技术手段，开展在线教学和远程实验等活动，提高教学的灵活性和互动性。
我们还可以加强教学资源建设。
现代化学实验室的建设需要大量的资金和设备，而中职学校的实验条件有限。
我们可以与高等院校、科研机构等合作，共享实验设备和教学资源，提高教学实践的条件。
我们还可以利用互联网等平台，开放化学实验教学资源，让学生通过观看实验视频等方式进行实践学习。
我们可以加强教师培训和专业发展。
教师是教学改革的关键，他们需要具备扎实的专业知识和教学技能，才能有效地开展教学工作。
我们可以组织教师参加各种培训学习和研讨会，提高他们的教学能力和专业水平。
我们还可以建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和合作研究，提高教学工作的质量和效果。
新形势下中职化学课程教学改革需要我们优化教学内容，改变教学方式，加强教学资源建设和教师培训等方面的努力。
只有不断创新和完善教学工作，才能培养出适应社会需求的高素质化学人才，为我国科技创新和经济发展做出贡献。
化学课堂教学论文(精选4篇)
化学课堂教学论文(精选4篇)化学教学论文篇一1.1教师首先要确定自己的角色转换和定位抛锚式教学在中职化学教学中的应用打破了教师单纯讲授的教学模式，要求教师必须对自己有重新的定位，并确定自己的角色转换。
在抛锚式教学方式中，中职化学教师不仅是教师，同时也是学生的学习伙伴，也是一个学习者。
教师在化学课堂上布置问题时，应将范围放得更加宽广，不能局限于自己所学，可以通过网络等多搜集一些学生可能会提到的但自己意想不到的问题，在查找资料的过程中教师也是一个学习者。
为保证课堂顺利进行，教师可先独立解决一遍问题，并从心理上接受学生的一切问题挑战，将学生置于教学活动的中心，在引导学生的过程中与学生一起学习。
1.2对真实、丰富的学习情境进行创设抛锚式教学的关键环节是创设学习情境，学习情境指学生在学习中所处的背景环境。
中职化学抛锚式教学应立足中职化学特点和学生专业，重点解决生活中的实际问题，对真实、生动的有效学习情境进行创造。
只有投身到“锚区”情境中，才能使下一步的“抛锚”有效完成。
中职化学教师可以从学生熟悉的、具体的生活场景和社会现象中取材，以使学习情境更加真实，锻炼学生今后面对现实中真实化学问题的解决能力。
如“钠及其化合物”教学中就可以以社会上一些“水雷”报道来创设教学情境，不仅真实而且能引发学生的学习好奇心，强化其求知欲，为接下来“抛锚”做好准备。
其次，教师也可以通过化学实验和多媒体等方式创设化学教学情境。
比如在“氨气”一节的教学中，教师可以通过题模拟再现一些化工厂发生氨气泄露的事故场景，让学生通过视觉直观地感受“氨气”泄露的危害，引发学生对“氨气”自救和事故处理知识的了解欲望，加深学生知识构建。
1.3紧紧围绕“锚”这一关键点构建教学结构中职化学抛锚式教学应用中，教师在教学结构的构建中，应紧紧围绕“锚”这个关键点。
抛锚式教学与传统教学最大的区别在于自主学习，但教师在教学中也不能为问题而问题，应根据事先创设的真实情景，对当前学习主题密切相关的问题加以选择，即教师所提出的问题应以当前学生在学习情境中立即需要解决的问题为主。
中职院校化学教育的论文
中职院校化学教育的论文中职院校化学教育的论文一、中职化学教学中存在的问题（一）化学教学得不到应有的重视目前中职教育中不重视中职化学教学的现象十分普遍，认为化学教学无需特别形式，不需要进行很多投资，致使很多学校在化学教学上迟迟找不到好的教学方法。
对于必备的化学实验仪器没有采购，很多化学实验在中职教育中没法完成。
这使得中职化学教育没有得到实质性进展的根本原因，同时也与校方以及上级部门不够重视有密切的关系。
很多中职院校过分重视学生数量，而忽略教育质量问题，特别是在化学教育上不能加大投资力度，实验材料缺乏等问题，制约了化学课程改革的进行，留下了很多的教学难题。
（二）化学教学课堂气氛死板中职教育一直没有进展的另一层原因，在于化学教师的课堂教学。
很多中职化学教师对化学课堂讲解仅停留在老师讲理论，学生记笔记时代，没有实践创新性的课堂是不能吸引学生的。
在教学中教师对学生的.要求过于死板，课堂气氛不活跃，很难取得良好学习效果。
中职化学教师对于新形势下课堂改革没有很好的理解和总结，教学内容过于陈旧，其最重要的根源在于我国对中职化学教材没有深入的研究，教师在教材选择上没有选择权，在一定程度上影响中职化学教师课堂教学活动。
（三）有关部门对中职化学教育改革缺乏有效支持中职院校对教学缺乏一定创新，其主要原因是国家对于中职教育缺乏足够重视度，把相应的注意力集中在高等教育上。
长期以来，中职教育发展缓慢，一直没有找到一个很好课程改革形式，致使中职化学教学一直没有实质性的提高。
同时，应该看到在中职教育上存在着很大的发展空间。
二、中职化学教育课程改革的具体内容（一）建立化学实验基地中职教学课程的改革最主要是从形式上的改变，从之前注重理论到现在实践培养的转变。
新形势下的课程改革需要进行多方面的改革变化，最重要的就是需要建立中职教育的实验室，让化学教学真正走向实践。
实践是化学最好的表现形式，很多化学结果在实验中才能得到更深刻的记忆，中职教师在教学的过程中需要起到督促的作用，使得很多学生在实验中发现学习乐趣。
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当前中专化学教学改革探索
摘要：中专教育作为我国高等教育的重要组成部分，为我国社会主义建设事业培养了大量基础人才。
然而，伴随着我国经济形势的发展和变迁，社会对中专人才的职业水平和道德素质等提出了新的要求。
具体到教学方面，这就要求我们必须以全新的视角去思考和改进教学模式和教学方法。
作为中专的化学教师，我认为，要改革中专的化学教学现状，提高中专的化学教学质量，应该从文中几个方面入手。
关键词：中专化学改革
随着教育改革的深入发展，国家提倡“大力发展职业教育”。
作为职业中专学校，迎来了职教的重大机遇，同时也迎来了挑战。
怎样在激烈的社会竞争中求生存、求发展，如何提高教学质量，大力培养合格的实用型人才是职业中专学校面临的一个首要问题。
培养实用型人才首先从教育入手，现在的教育已从应试教育转向素质教育，为使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处，最大限度地促进学生的综合职业能力发展，对中专生进行素质教育应该结合专业的特点进行。
一、当前中专化学教学的困惑
1.学时数差异大
根据新大纲编写的教材，内容由基础模块和职业模块两个部分组成，根据专业的不同，总学时数有所差异，但总学时数大概要求都在70学时左右。
在实际的教学过程中，现行的中专教学体制是
无法完成大纲规定的教学内容要求的。
在具体的教学实践过程中，中等职业学校一般都实行2+1的教学模式(两年的理论学习，一年的顶岗实训)，要在两年内，开设并完成中等职业学校所有课程的理论学习和教学实习内容，各学校一般都采取了各门课程都压缩了教学时间，其中作为基础课的化学课也不例外。
正常情况下，能保证有50学时的教学课时就算不错的了。
教学时间的不足，教学大纲规定的内容及要求就不可能完成。
新《大纲》及新教材的教学要求及教学内容是按正常完成初中化学学习任务的学生而编写的。
但现在的中等职业学校由于招生体制的改革，进入中等职业学校学习已经不需要门槛。
目前中等职业学校的学生绝大部分是来自初中毕业的“双差生”，即行为习惯差，学习差的学生。
新《大纲》及新教材在对化学教学的要求及内容安排时，对此实际问题考虑不够。
故在实际的教学过程中，要按《大纲》的要求来完成中等职业学校化学教学规定任务是不可能实现的。
首先，《大纲》规定的内容是无法完成的，其次要达到《大纲》规定的课程教学目标更是不可能完成。
2.化学实验课程开设不够
化学是一门实验科学，化学中的定律和学说源于实验，又为实验所检验。
中科院院士戴安邦教授提出：只重传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。
全面的化学教育要求化学教学既传授化学知识和技术，更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德。
而化学实验就是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式。
但在
中等职业学校化学的实际教学过程中，化学实验基本被排斥在化学教学过程中，原因，笔者个人认为，其一是教学学时的不足；其二是，化学实验需要大量的化学药品和化学器材，开设化学实验会提高学校的办学成本，而目前很多中等职业学校目前的办学思路就是千方百计降低办学成本，这个矛盾是以牺牲化学实验来给以化解的。
二、改革中专化学教学方法是培养创新型人才的基本要求
随着我国改革开放和工业现代化不断发展,对各层次人才提出
了新的更高的要求,各类人竞争日益激烈。
尤其是近年来我国化工行业快速发展,环保等新兴领域受到热捧,高等院校纷纷开设环境
工程、环保等各类相关专业并逐年扩大招生,无疑造成化工、医药、环保、农林等相关行业的就业压力剧增。
这样的新形势要求就业者对新知识和新技术有较强的学习和掌握能力,具备较强的实践动手能力,能独立分析解决问题,具有较强的创新意识和创新能力。
因此,中专生教师和学生要调整中专生只仅有一技专长就可无忧的传统
的教学和就业观念,应适应新情况,转变教学理念和学习理念,培养有专业特长、实践能力强和具有较强创新能力,适应当前创新型社会发展需要的毕业生,逐步增强中专毕业生在创新型人才中的竞争力,更好的为我国的工业现代化建设服务。
三、中专化学改革教学策略
1.不断改进教学方法
教学是否得法对能否培养学生兴趣关系极大。
许多化学家和化
学工作者在确定化学专业志向时大都受了授课教师的影响。
教师除了对概念、原理能用简明的语言和生动恰当的比喻表达外,还应该注意三个方面:一是更多地采用“发现法”进行教学。
学生在教师的指导下,经过自己的积极思考,找出新旧知识间的联系而进一步
掌握新知识,会增强他们的学习兴趣和信心。
二是在教学中应注意知识归类并训练学生掌握各类化学知识的归类方法。
学生开始学习化学有兴趣,后来化学概念、原理、计算、分子式(结构式)、方程式等内容多了,不少学生越学越糊涂,就采用死记硬背的学习方法,但效果不好,就失去了信心,兴趣迅速下降。
这时巩固学生兴趣的关键一环就是教师要重视知识归类,帮助学生掌握化学知识的规律性,强调结合具体事例在理解的基础上掌握化学知识。
教师还应逐步训练学生掌握各类化学知识的归类法。
三是创造条件采用新的教学手段,如幻灯教学、科教电影、化学实物和图片展览等。
这些形象化教学手段能引起学生极大的兴趣并获得深刻的印象。
2.指导学生课外阅读
学生对化学有了初步兴趣并积累了一定基础知识以后,就不满
足于课本上的内容。
课外化学读物对他们有着较大的吸引力,引起他们的注意,开始阅读课外读物的尝试,在阅读中了解了新的知识,开阔了眼界,兴趣就更浓厚、更稳定。
但如果选择读物不当或阅读中遇到一些疑难得不到解决,兴趣就会下降,对课外阅读失去信心
以至中断。
若经指点,疑难得到解决,兴趣就益发增强。
所以教师应对学生的课外阅读进行认真的指导,除推荐适合学生知识水平的化
学读物,解决学生自学中的疑难问题外,还要指导和帮助学生做好课外读物中某些化学实验。
3.充分发挥学生的主观能动性,重视学生的个体差异性
差异性是指学生个体素质层面的差异,主体性中除包含学生处于主体地位,其他要素服务于学生这个主体外,还包含积极引导、启发学生主动学习,让学生主动进取,自觉地动手动脑解决遇到的各种问题。
基于上述基本特征,中专化学课教学应从教学设计、课堂教学过程等各方面来贯彻落实素质教育。
面向全体教学对象,在基本知识和基本技能的教学过程中贯彻因材施教的原则,注重学生差异,从每个学生的实际情况和不同的个性特点出发,有区别、有针对性地进行课堂教学;教学的方法要以启发式教学为主,鼓励、启发、引导学生积极动手动脑,培养学生主动学习、独立思考的习惯,培养创造精神和实践能力。
如讲《氯化氢的性质、制取》这堂课,教学可以安排在实验室上,让学生根据自己的具体情况从几十种实验方法中选择一种,然后自己动手实验,探讨两种化合物之间的转化,在实验的每个环节,同学们可以向老师或其他同学发表自己的见解,甚至可以请同学到讲台上谈当堂实验课在现实生活中的应用。
整堂课充满师生互动和生生交互作用,充分体现了学生的主体性,调动了每个学生的积极性,培养了创造精神和实践能力。
中专化学教学改革是一个逐步探索和缓慢的过程,但贯穿其中的非常重要的一点,即现代教育学推崇的兴趣教学法。
不论是激趣教学法、情境教学法、实验探究教学法,还是化学实践活动,都是要
激发学生学习化学的内在动机。
一旦学生被注入了足够的学习动力,化学课程学习和化学实验探索就会成为越来越成为学生的自主行为,无疑将会取得更好的教学效果和质量。
此外,学校和教师应积极改革传统的单一纸笔测试评价方式,对学生的课程学习、实验探究能力、实践活动环节等多方面的学习活动进行综合评价,以督促教师和学生在探究能力、科学素养、解决问题能力、创新能力、参与精神和合作精神等综合素质方面积极探索和进步,从而逐步增强中专毕业生的综合素养和在人才市场中的核心竞争力。
参考文献：
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[4]蔡碧霞．新课程背景下初高中化学教学衔接问题的优化之初探［j］．化学教育，2009，(7):23．
[5]刘知新．化学教学论［m］．北京:高等教育出版社，2004．。