《外国诗二首(二)》导学案1
《外国诗二首导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《外国诗二首》导学案
导学目标：
1. 了解《外国诗二首》的背景和作者
2. 理解诗歌的主题和意义
3. 分析诗歌的结构和语言特点
4. 提升阅读理解能力和文学鉴赏能力
导学内容：
1. 诗歌一：《诗人之死》
2. 诗歌二：《黄昏》
导学步骤：
第一步：导入
请同砚们回想一下之前学过的中国古代诗歌，你们对诗歌有什么理解？你们喜爱哪一首诗歌？为什么？
第二步：进修《外国诗二首》的背景和作者
1. 介绍《外国诗二首》的作者
2. 分别介绍《诗人之死》和《黄昏》的背景和写作动机
第三步：理解诗歌的主题和意义
1. 分析《诗人之死》中诗人对死亡的沉思和表达
2. 探讨《黄昏》中诗人对黄昏的描写和情感表达
第四步：分析诗歌的结构和语言特点
1. 分析《诗人之死》的韵律和节奏
2. 分析《黄昏》的修辞手法和意象
第五步：阅读理解和文学鉴赏
1. 同砚们分组谈论诗歌的含义和表达方式
2. 分享自己的阅读体会和感悟
第六步：教室总结
1. 回顾今日进修的内容，总结诗歌的主题和意义
2. 鼓舞同砚们多读诗歌，提升文学鉴赏能力
课后作业：
1. 选择一首自己喜爱的诗歌，写一篇读后感
2. 阅读更多外国诗歌，扩大文学视野
通过本节课的进修，同砚们可以更好地理解和观览外国诗歌，提升自己的文学修养和审美能力。
愿同砚们在诗歌的世界里感受到美的力气和思想的启迪。
九年级语文上册《外国诗两首》导学案
九年级语文上册《外国诗两首》导学案《外国诗两首》导学案学习目标1. 了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点2. 体会写景抒情诗表达的基本特点，揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。
3. 理解诗人对自然和生活的爱，学会欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
重点、难点：1. 诗歌诵读。
2. 如何欣赏写景的诗歌的意境济慈(1795 —1821) ，英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。
自幼喜爱文学。
1817 年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。
他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。
谢尔盖•亚历山德罗维奇•叶赛宁(1895〜1925年)，俄罗斯诗人。
出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。
1916 年在白俄军队服役，1917 年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。
早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。
十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。
他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。
他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。
学习过程一、基础知识1. 给下列加点的字注音虔( ) 信颤( ) 抖深邃( ) 昏晕( )2. 自由谈一谈你从这两首诗中读出了什么样的诗情。
二、理解探究1. 《蝈蝈和蛐蛐》这首诗在构思上有什么特点?2. 读《夜》感受并形象描绘诗人笔下的夜景。
三、合作释疑1. 《蝈蝈与蛐蛐》如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音” 和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?3. 感情品读《夜》，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。
思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?四、课内精读阅读下列文字，回答文后问题。
《外国诗两首2》导学案
蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。
本
节
收
获
当
堂
训
练
一）填空
1，《蝈蝈与蛐蛐》一诗的主旨句是。2，《夜》一诗表达了。
二）写出自己积累的含有“夜”字古诗句。
三）比较《夜》与郭沫若的《静夜》，完成下列问题：
静夜郭沫若
月光淡淡天河何处?
传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
4读完这首诗你有什么感受？
【合作探究】
导
学
程
序
《蝈蝈与蛐蛐》与《夜》比较
（1）两首诗的思想感情有何异同？
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境课题源自《夜》全册第7课时
使用人
课型
预习课、预习+展示课或展示课
本课第2课时
小组编号
学习
目标
1、有感情地朗读诗歌。
2、感受诗歌形象，体会其感情意蕴
重点
难点
比较两首外国诗异同。
导
学
程
序
学案内容
教师
活动
【链接材料】
叶赛宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
【自主学习】
一）巩固复习
昏晕（）树篱（）栖息（）
笼罩着村外的松林。远远的海雾模糊。
《外国诗二首核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版》
《外国诗二首》导学案
导学目标：
1. 了解并理解两首外国诗歌的内容和背景；
2. 分析诗歌的意义和内涵；
3. 提高学生的文学鉴赏能力。
一、诗歌一：《夜》
1. 作者：泰戈尔
2. 内容概述：诗人在夜晚的时候感受到了生命的深沉和宇宙的广袤，思考着人生的意义和命运的无常。
3. 背景知识：泰戈尔是印度闻名的文学家和诗人，他的作品充满了宗教和哲学的思考，深受世界各地读者的喜爱。
4. 分析诗歌：请学生分析诗中的意象、抒情和哲理，思考诗人想要表达的主题和情感。
二、诗歌二：《风筝》
1. 作者：哈桑
2. 内容概述：诗人通过风筝的比喻，表达了对自由和幸福的倾慕，同时也反映了人生中的挣扎和追求。
3. 背景知识：哈桑是一位摩登诗人，他的作品充满了对人性和生活的思考，深受年轻读者的喜爱。
4. 分析诗歌：请学生分析诗中的比喻和象征意义，思考诗人对自由和幸福的理解，以及他对人生的态度和看法。
综合训练：
1. 请学生分组讨论以上两首诗歌的共同的地方和不同的地方，探讨诗人的创作意图和风格特点。
2. 请学生选择其中一首诗歌进行朗诵，并结合自己的理解和感受进行解读，展示文学鉴赏能力。
3. 请学生以自己的语言写一篇读后感，总结对两首诗歌的理解和感悟，表达对文学的热爱和追求。
拓展延伸：
1. 邀请学生选取其他外国诗歌进行钻研和分析，拓展文学视野和知识面。
2. 组织学生进行文学创作比赛，鼓励他们通过写作表达自己的情感和思想，培养文学素养和创造力。
3. 鼓励学生阅读更多的文学作品，提高文学鉴赏能力和审美情趣，丰富个人的精神生活和人文素养。
《外国诗两首》精品导学案
4.外国诗两首【预习目标】1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2.领略诗歌深厚的文化底蕴。
3.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
4.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
【预习重点】1.了解诗歌的文化背景。
2.熟读成诵，理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
【预习任务】1．初读两诗，解决字词。
2. 资料助读：了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。
他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。
密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
3.品读揣摩：（1）《祖国》一诗中，诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。
这样写有什么好处？谈谈你的看法。
（2）《黑人谈河流》中，诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？（3）“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？【预习诊断】一、书写·读音1．给加点的字注音：虔．（）信慰藉．（）镶嵌．（）深邃．（）晨曦．（）河畔．（）潺．潺（）瞰．（）望黝．黑（）2．把下列句子认真抄写一遍，要求书写正确、规范、美观：爱祖国，但用的是奇异的爱情！二、理解·积累3．《祖国》一诗的作者是_____国诗人________，本诗选自____________。
《黑人谈河流》的作者是国诗人____ __，黑人文艺复兴的领袖，被称为________。
4．把诗句补充完整：⑴宁为百夫长，__________。
优秀教案《外国诗两首》
《外国诗两首》导学案一、学习目标、重点、难点（一）学习目标1、多层面颂读课文，引导学生联系自生的生活实际和生活体验，理解诗歌的大意，思考选择对于人生的意义。
2、比较朗读优美的语句，通过鉴赏语句，来欣赏诗歌。
3、通过对不同的形象的分析认识，了解象征手法的运用。
（二）学习重点比较朗读优美的语句，通过鉴赏语句，来欣赏诗歌。
（三）学习难点通过对不同的形象的分析认识，了解象征手法的运用。
二、知识概览图三、新课导引“你的所得，还那样少吗?你的付出，还那样多吗?生活的路，总有太多不平事，请你不必太在意，洒脱一些过得好……”(歌词)这首歌词就是写给在逆境中的人们。
同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金为我们做了回答。
四、教材精华假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
【段析】第一节诗就是告诉我们遇到挫折莫悲伤，要镇静，要等待；这是人生的经验，是真理。
【品味】用两个“不要”否定了错误的做法“悲伤”“心急”，告诉我们应该镇静，要对未来充满信心：快乐的日子将会来临。
这是诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己，也是在鼓舞其他的人。
心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋．．．．．．．。
(①这首诗在构思上有什么特点？) 【段析】第二节诗表达了诗人积极乐观的人生态度。
1825年诗人用亲切婉约的语句告诉世人，生活并非天天是良辰美景，也并不总是风和日丽；相反，生活会捉弄人，有风刀霜剑。
遇到挫折莫悲伤，要镇静，要等待。
这是人生的经验，是真理。
【品味】对幸福理想的追求，是人类本能的需要，“心儿永远向往着未来”，而且要坚信“快乐的日子将会来临”。
人生的种种经历会成为你的巨大财富，即使是曾经的忧伤、苦痛和灾难，当你蓦然回首时，都会“成为亲切的怀恋”。
因为你享受到了生活的全部，你是生活的强者。
七年级外国诗二首导学案
七年级外国诗二首导学案一、学习目标1、了解两首外国诗歌的作者及其创作背景。
2、品味诗歌的语言，感受诗歌的节奏和韵律之美。
3、理解诗歌所表达的情感和主题，体会诗歌的意境。
二、学习重难点1、重点（1）诵读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。
（2）理解诗歌的意象和象征意义，体会诗人的情感。
2、难点（1）分析诗歌的艺术手法，如对比、象征等。
（2）结合时代背景，深入理解诗歌的主题和现实意义。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的音韵美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。
2、赏析法：对诗歌的语言、意象、艺术手法等进行赏析，提高诗歌鉴赏能力。
3、探究法：深入思考诗歌的主题和现实意义，培养独立思考和创新能力。
四、学习过程（一）导入诗歌是文学宝库中的瑰宝，它用简洁而富有表现力的语言，抒发着诗人内心深处的情感。
今天，我们将一同走进两首外国诗歌，领略不同文化背景下诗人的独特魅力。
（二）作者及背景介绍1、《假如生活欺骗了你》作者：普希金（1799—1837），俄国伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他的作品对俄国文学和语言的发展影响深远。
创作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他坚信光明必来，正义必胜。
2、《未选择的路》作者：弗罗斯特（1874—1963），美国诗人。
他的诗歌多以乡村生活为题材，语言朴实，情感真挚。
创作背景：这首诗的灵感来源于作者在一个树林里的经历。
诗人面对两条岔开的小路，陷入了沉思，最终选择了其中一条。
这首诗正是对人生道路选择的思考和感慨。
（三）诗歌朗读1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏和感情。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
（四）诗歌赏析1、《假如生活欺骗了你》诗歌的第一节，诗人以劝告的口吻告诉人们：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！”为什么诗人这样说？第二节中，诗人说“忧郁的日子里须要镇静”，“镇静”在这里有什么含义？整首诗表达了诗人怎样的情感？2、《未选择的路》诗人在诗中描绘了两条怎样的路？诗人为什么选择了人迹更少的那条路？诗歌的最后一节有什么深刻的含义？（五）艺术手法分析1、《假如生活欺骗了你》这首诗运用了什么修辞手法？有什么作用？诗歌的语言有什么特点？2、《未选择的路》对比是这首诗的主要艺术手法之一，请找出诗中的对比之处，并分析其作用。
《外国诗两首》导学案含答案
4. 《外国诗两首》导学案设计：龙的故乡[学习目标] 1．反复诵读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴2．揣摩语句，领悟诗歌的意境美3．引导学生学会欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣[学习重点] 反复诵读，领悟田园诗的意境，体会诗人的情感[学习难点] 揣摩语句，领悟诗歌的意境美[自主预习案]1．给下列加点字注音栖息草茸茸欢嚷喧响凝成2．根据拼音写汉字。
树I (0 y o u(暗沉j 1 昏y m()3．辨别下列各句诗运用的修辞手法。
当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。
明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银装。
一旦唱疲劳了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间。
4．下列诗句中加点的词语解释有误的一项是A .它争先沉醉于盛夏的豪华。
B .夜莺的歌声沉寂了。
C.大自然沉浸在梦乡。
D .幽暗的松林失去喧响。
5. 试用自己的话描绘一下《蝈蝈与蛐蛐》中所写的夜景。
全诗描写了哪两种昆虫的鸣唱，勾勒了哪两幅小景？6. 《夜》展示了夜的什么特点？这首诗传达出诗人怎样的心境？[课内探究案]一、情景导入，明确目标同学们，面对大自然，诗人总有唱不完的歌。
即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。
今天，我们将在英国诗人济慈、俄罗斯诗人叶赛宁的引领下，去倾听生命的歌吟。
本节课我们的学习目标是：二、自主探究，释疑解惑读诗1. 读一读师范读课文，学生整体感知诗意。
生自由诵读，注意圈点勾画生字词。
2. 想一想两首诗歌中作者吟咏的意象有哪些？3. 议一议如何理解诗人把夏天的“蝈蝈”的“乐音”和冬天“蛐蛐”的“歌儿”称为“大地的诗歌”？赏景生大声朗读课文，想象并欣赏诗歌的意境。
4. 《蝈蝈与蛐蛐》描绘了两幅怎样的画面？5．试用自己的话描绘一下《夜》中所描写的夜景。
6．“河水悄悄流入梦乡/幽暗的松林失去喧响/夜莺的歌声沉寂了/ 长脚秧鸡不再欢嚷”这几行诗借白天的“喧响、热闹、欢嚷”衬托了夜晚怎样的特点？悟情7. 读一读感情品读，体会诗人的感情。
《外国诗二首》导学案(教师版)
《外国诗二首》导学案学习目标：1.了解诗歌创作背景，理解诗歌所蕴涵的人生哲理。
2.理解文章的说理方式、象征手法。
3.学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
学习重点：了解作者生平及创作情况，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主题。
学习难点：学习诗歌凝练的语言及其蕴含的深刻哲理，品味含义深刻的句子。
学法指导：“四步”阅读法:一读,二品,三诵,四背1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。
这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。
2.二品,品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。
3.三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。
【课前导学】一、新知认知1.哲理诗。
①哲理诗的概念：哲理诗是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗。
②哲理诗的特点：内容深沉浑厚、含蓄、隽永，多将哲学的抽象哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中。
篇幅短小精悍，古代大都是四句的绝句，新诗则一至四句均有出现。
③哲理诗的分类：一是有一定的诗意，但不够含蓄，往往是“概念大于形象”。
二是具有生动意象，但十分含蓄，寓理于形象之中。
2.什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：用具体的事物表现某种特殊意义，是一种谋篇立意的写作手法。
诗人从生活实际出发，用自然之路来写人生之路，表现了他对人生之路的思考，具有深刻的象征意义和哲理。
比喻：是一种修辞手法，只在个别语句、语段中起作用。
《未选择的路》象征美:象征是诗歌中常见的一种表现手法,它是用具体的事物来表现某种特殊的意义。
这首诗通篇采用了这种手法,增强了诗歌的形象感,使之蕴含深刻的哲理。
诗人以林间岔路象征不同的人生道路,人对路的选择即对人生道路的选择。
《未选择的路》哲理美:在现实生活中,生活的道路千万条,可惜我们不能“同时去涉足”,在人生的岔路口,我们必须做出选择。
通过比较,你选择了其中一条,也就失去了再走另一条的机会,从此决定了你一生的道路。
“可惜我不能同时去涉足”,诗人叹息人生的局限性。
人教版语文九年级上册《外国诗两首》导学案
4《外国诗两首》导学案一、学习目标：1、浪漫主义与现实主义的特点2、写景诗的特点3、分析写景诗的意境4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣二、学习重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境三、教材分析：这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
四、学情分析：两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。
朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。
五、课时安排：1六、教学过程：(一) 导入(二) 学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
(三)读熟诗歌，注意体会所表达的感情(四)整体把握；这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
(五)问题研究：这首诗在构思上有什么特点？（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。
）(六)课后练习一：诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
第二首：《夜》一、作者简介：叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美第一节：写夜的静谧第二节：写溪水的歌唱第三节：写月光下大自然的美丽第四节：再次写到美丽的月色三、结合课后练习二训练：1、用自己的话，描绘所写的夜景2、这首诗传出诗人怎样的心境？四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景五、布置作业教学反思：教学中我们常常会意外地发现，学生头脑里面有教师所想象不到的潜能和想法，有时他们能够给我们的教学带来意想不到的效果。
所以，实现师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，是我在教学设计时思考的一个重要问题。
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《外国诗二首（二）》导学案
【学习目标】
1、知识技能：①通过场景及意象的把握感受诗作的主题意识。
②借助抒情形象的把握来体会象征、托物言志手法在诗作中的表达作用。
2、过程方法：阅读感受诗作的大致情意，分析思辨诗作的深层意蕴及表现艺术。
3、情感态度与价值观：①通过诗作感受诗人借助抒情意象所抒发的伟大情感，从而提升自己的人格境界。
②对诗人所谴责的社会现象形成自己正确合理的价值判断。
【学习重点】
辩证理解信天翁所代表的人格内涵。
【学习难点】
理解本诗意象本身的象征性和意象组合的多义性。
【学习方法】
阅读感受→讨论思辨→体会感悟
【学习时数】
一课时
预习导读单
一、新课引入
有人将诗人比成是自由的精灵，蓝天下展翅翱翔的云雀。
自由是诗人的个性和生命追求，一旦诗人的自由受到了限制，他们或者咆哮怒吼，或者深情哀吟。
今天我们就来学习一位诗人在社会暴力的摧残下苟且偷生时唱出的一首悲歌——《信天翁》。
二、作者简介
波德莱尔（1821——1867），法国诗人。
他是颓废派的一位伟大诗人。
其诗作歌咏死亡，描写病态心理，充满悲观厌世情绪，反映了诗人对当时社会的不满。
代表作有《恶之花》《巴黎的忧郁》《腐尸》等。
三、文本导读
法国诗人波德莱尔是现代派诗歌的先驱，是象征主义文学的鼻祖。
在他的诗中，《信天翁》是一首比较容易理解的诗歌。
《信天翁》一诗最初发表于1859年4月10日的《法国评论》。
诗中描述的是1841年航海至毛里求斯岛途中所见的情景。
诗人从搏击风暴的信天翁一旦被放在甲板上所露出的笨拙痛苦之态，想到了诗人在尘世间的苦难。
信天翁本是在辽阔海空中高翔的一种海鸟，就如诗人自己一样，在现实的面前却受到了来自俗世的猥亵和嘲弄。
诗人在这里并没有描写这“碧空王子”在长空翱翔的雄姿，而是仔细描述了它在甲板上的可怜相。
你瞧它那拍击长空的翅膀，竟然妨碍它行走。
诗的第一节中有这样的诗句：“水手们常常是为了开心取乐，／捉住信天翁，这些海上的飞禽”，由此看来，信天翁是一种飞禽；在诗的第二节写它有“雪白的翅膀”，诗的第三节又写它“往日何其健美”，第四节又称它是“云中之君”，有“长羽大翼”，可以推知，它是在海上像海燕一样矫健的海鸟，它本可以出没于风暴嘲笑弓手，而现在却成了水手们揶揄、取笑的对象。
在诗的最后一节点出“信天翁”象征着诗人，这使得诗歌的内涵变得明了起来。
可以说以折磨信天翁的水手象征着世俗社会中那些庸碌而满怀恶意的庸众，是麻木而残忍的一群。
他们只是因为无聊就去折磨信天翁取
乐，并把自己的快乐建立在信天翁的残废和痛苦之上。
他们不知道自己折磨的对象是一个人才，也没有明显的恶意，也没意识到自己有什么过错。
这就是资本主义社会造成的罪恶。
那么诗中的“船”“青天”又象征着什么呢?深刻理解这首诗的含义，一定要结合诗人波德莱尔的生平经历和时代背景，即知人论世。
《信天翁》这首诗是“亚历山大诗体”（十二音节诗），描写细腻，句式匀称，气势悲壮。
这首诗歌在写法上按照中国诗歌的传统应称为咏物诗，它托信天翁这个物传达了对当时社会人生的批判谴责之志，即托物言志。
表现诗人的痛苦以及诗人同现实的矛盾，是浪漫主义诗人常写的主题。
信天翁这一象征更为悲壮，它表现了诗人的两重性：一方面驰骋在崇高的精神领域，另一方面却脱离不了世俗的生活，不得不忍受世人的嘲弄。
作者在用信天翁象征诗人的形象，信天翁的随缘听命、自甘堕落，诗人很愤慨地讥刺它“丑陋可笑”；当然也有对造成这个海之骄子不幸命运的环境的愤怒谴责之意，这着实体现了诗人灵魂的挣扎。
诗人就是通过惟妙惟肖地描绘信天翁的形象和表现，意在刻画其内在心理，通过信天翁的心理再现了诗人的心理——他对自身命运的审视和对所处社会的认识。
这首诗的另一突出的表现手法是对比：在海阔天空中的信天翁和在甲板上的信天翁，信天翁（诗人）与水手，优美与丑陋，自由（高空中自由飞翔）与受谑（来自水手的戏弄）等。
通过对比，水手们的麻木和残忍更加突出，同时信天翁忍受的羞辱和痛苦也更加突出，这样就强化了本诗的主题。
四、研读文本，整体感知
学习目标：深入细部研读作品——重点探究、难点突破
（一）研读第一节
1、思考：诗人在这一诗节中刻画了哪些物象？物象之间的行为过程是如何描述的？物象之间的关系是怎样的？
2、思考：诗节第二句说“捉住信天翁”，为什么还要补上一句“这些海上的飞禽”？
（二）研读第二节
3、如何理解“一当……就……”的内容。
提示：利用关联词语“一当……就……”体会作者的用意。
（三）研读第三节。
提示：通过关键场景把握诗节主旨。
要求学生发挥想象描绘出所述场景的情节过程。
4、思考：前两句叙述完以后用了感叹号，作者叹什么？
5、思考：在诗节的末尾，作者对水手们的表现也用了叹号，意在表达什么情感？
（四）研读第四节
提示：深情地朗读、体会诗人在诗句中寄寓的深情。
6、思考：“诗人啊就像这位云中之君”，点出诗人与信天翁二者之间具有相似点，作者对这些相似点是从哪个角度来概括的？
7、“诗人啊就好像这位云中之君”，点出诗人与信天翁二者之间具有相似点，作者对这些相似点是从哪个角度来概括的？
答：
（五）整体理解
8、各个诗节的大致意思是什么？
五、作业
熟读诗歌，提出自己不能理解的问题。
【反思评价】
·不管开心还是忧伤,老师会一直伴你成长！。