浅谈在英语教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养我们需要明确中学生学习英语的动机是什么？在中学生英语学习的过程中，他们的学习动机主要包括以下几个方面：兴趣、成就感、社会认同、经济收益等。
兴趣是中学生学习英语最重要的驱动力之一。
只有发掘并激发学生对英语学习的兴趣，才能够让学生主动地去学习英语。
成就感也是中学生学习英语动机的重要因素之一。
学生在学习英语时，如果能够取得一定的成绩，那么他们就会对英语学习更加感兴趣，并且持续地向着更高的目标前进。
社会认同和经济收益也是中学生学习英语动机的重要因素，因为英语作为国际通用语言，掌握英语可以让学生更容易地融入国际社会，并且未来在职场中也会更具竞争力。
对于如何激发和培养中学生英语学习的动机，我们可以从以下几方面进行探讨。
教师在教学过程中要善于激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过生动的教学内容、丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力，让学生在学习英语的过程中感受到学习的乐趣。
教师可以通过播放英语动画片、英文歌曲等方式来激发学生对英语学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们的学习动力。
教师可以通过设置合适的学习目标来培养学生学习英语的成就感。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，为他们设定一些具体目标，当学生达到这些目标时，可以及时给予肯定和奖励，让学生感受到学习的成就感，从而激发他们学习的兴趣和动力。
教师还可以通过增强学生社会认同感来培养学生学习英语的积极性。
教师可以通过介绍一些成功的英语学习者的经历，让学生感受到学习英语的重要性，以及掌握英语可以给自己的未来带来的巨大机遇。
教师还可以通过组织学生参加一些英语角、英语演讲比赛等活动来增强学生对英语学习的社会认同感，让学生感受到学习英语的乐趣和成就感。
家长在培养中学生英语学习动机的过程中也起着至关重要的作用。
家长可以通过给予孩子一定的学习自由度，让孩子在学习英语的过程中感受到自己的成长和进步，从而激发他们继续学习的动力。
浅谈如何激发学生学习英语的兴趣
浅谈如何激发学生学习英语的兴趣在教学过程中，激发学生学习英语的兴趣和热情是提高教学效果的关键。
以下是一些方法可以帮助教师激发学生学习英语的兴趣。
首先，创造积极的学习氛围。
教师可以通过创设有趣的教室环境和多样化的教学活动来激发学生对英语学习的兴趣。
例如，教师可以在教室的角落设置一个“英语角”，供学生们在课余时间使用英语进行交流。
教师也可以定期组织英语角活动，让学生们展示他们的英语技能，互相学习和交流。
其次，使用多媒体和互动式教学方法。
教师可以使用音频、视频、图片等多媒体素材来引起学生的兴趣。
教师还可以设计一些互动式的教学活动，让学生们积极参与其中。
例如，教师可以设计一个英语角游戏，让学生们用英语进行角色扮演和对话，以提高他们的口语交流能力。
另外，提供个性化的学习体验。
每个学生都有不同的学习需求和兴趣。
教师应根据学生的兴趣和特点，设计不同的学习任务和活动。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以让他们用英语写歌词或唱英文歌曲。
对于喜欢体育运动的学生，可以设计一些与体育相关的英语活动，如用英语讨论课堂上学到的体育项目。
此外，给予学生实际应用英语的机会。
学生学习英语的兴趣可以通过实际应用英语来增强。
教师可以组织学生参加英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，让学生们有机会展示他们的英语能力和提高自信心。
教师还可以组织学生参观英语国家的文化活动，如英语戏剧、音乐会等，让学生们感受到英语的生活实用性和乐趣。
最后，给予学生积极的反馈和鼓励。
学生在学习英语过程中会遇到各种困难和挫折。
教师应及时给予学生正面积极的反馈和鼓励，帮助他们克服困难。
教师还可以设立学习目标和奖励机制，激励学生通过努力学习英语。
总之，激发学生学习英语兴趣的关键是创造积极的学习环境、使用多样化的教学方法、提供个性化的学习体验、给予实际应用英语的机会，并给予学生积极的反馈和鼓励。
通过这些方法，教师可以帮助学生更加主动地参与英语学习，提高他们的学习热情和学习效果。
在英语教学中如何激发学生的学习兴趣
趣 培 养 ． 学 生 变 兴 趣 为 参 与 实 践 的 动 力 ， 在 漫 长 的 教 学 让 并 过 程 中始 终 保 持 这 种 兴 趣 ．为 语 言 实 践 活 动 提 供 源 源 不 断 的动 力。 重 视 师 生 情 感 交 流 。 立 和 谐 融 洽 的 师 生 关 系 建 教 育 是 充 满 情 感 和 爱 的事 业 ， 师 应 多 与 学 生 进 行 情 感 教 方 面 的 交 流 ， 学 生 的知 心 朋 友 ． 至 与 学 生 建 立 起 母 女 般 、 做 甚
Ｄ（ 生 ） Ｇｏｄｍｏｎｎ ． ｈ ｔＳ ｏ ｒｒｕ ｌ？ 医 ： ｏ ｒｉｇＷ ａ ’ ｕ ｏ ｂｅ ｙ ｔ
Ｐ ： ’ ｅｇ ｔａｂａ ａ ａ ｈｅ Ｉ ｖ ｏ ｄｈｅ ｄ ｃ ． Ｄ ： Ｗ ｏ ｖ ｕｂｅ ｎ ｌｋ ｈｓ？ ＨＯ ｌｎｇｈａ ｅｙｏ ｅ ｉ ｅｔ ｉ＇
一
、
父 子 般 或 姐 妹 兄 弟 般 的 融 洽 的 师 生 关 系 ， 学 生 觉 得 老 师 是 让 最 值 得 信 任 的 人 老 师 无 话 不 说 、 事 不 谈 ， 到 师生 关 系 跟 无 达 的最 佳 状 态 。 这 对 培 养 和 保 持 学 生 的 学 习 兴 趣 有 很 大 的 作 用 。教 学 不 仅 是 教 与学 的 关 系 ， 且 是 师 生 双 方 思 想 和 感 情 而 的交 流 过 程 。 师 生 关 系 直 接 影 响 和 制 约 学 生 的 情 感 和 意 志 ， 影 响 学 生 的认 知 活 动 。一 般 说 来 ． 生 对 某 位 教 师 喜 欢 ， 学 其课 堂 气 氛 就 会 显 得 活 跃 ， 生 的学 习兴 趣 就会 油然 而 生 。 因此 ， 学 教 师 要 重 视 感 情 的 投 入 ．以 真 诚 的 爱 唤 起 学 生 的 情 感 共 鸣 。 教师要 通过 自己的言行 、 情 传递 给学生 亲切 、 励 、 任 、 表 鼓 信
浅谈在初中英语教学中如何提高学生的学习兴趣
、
美 国心理学 家罗杰斯认 为 ，成功 的教 育依赖于一种 真诚 的 助培养 自信心提高学 习兴趣 。身为教师 ，即使你名满天下 ，桃 理解和信任 的师生关系 ，依赖累 ，丰功伟绩 ；只要 站在 三尺讲台上 ，你 谐融洽 的师 生关系 ，对取得 良好 的教 学效果至关重要 。学生 努 就得 不断探寻着更新更好的教学方法激 发学生的兴趣 。 力学 习某 门功 课常 常是 因为 师生 间有 共 同兴趣爱 好 、彼此 尊 三 、灵活运用多媒体教学 重 。例如 ，在 我 刚任教 时 ，有 个 与智力 不正 常 的父亲 生活在 起 的离异 单亲家庭的学生 ，他 很少得 到别人的尊重 ，存在严 重 的 自卑心理 ，在学习和生活 中比较放任随意 ，时常招惹一 些 麻烦 ，是一个令 老师相当头疼 的学生 。初为人师的我并没有 另 眼相看放弃他 ，取而代之的是我 经常 关心帮助他 ，并时常与他
浅 谈 在 初 中 英 语 教 学 中 如 何 提 高 学 生 的 学 习兴 趣
肖 珊
（ 新疆乌鲁木 齐市第 四十 四中学 ，新 疆 乌鲁木齐 ８０１） ３０１
［ 要】 兴趣是 学好英语 的关键 。在从 事英语教 学的这 几年 中，我体会到要 想提 高学生 学英语 的兴趣 ，必须做好以下四个方 摘
面的 工 作 ：① 与 学生 形 成 轻 松 融 洽 ，相 互 信 任 的 师 生 关 系；② 不 断 改进 教 学 方 法 ，激 发 学 生 浓厚 的 学 习兴 趣 ；③ 灵 活 运 用 多媒 体
教 学 ；④开展丰 富多彩的课 外活动。本文就此 四个方 面进行探讨 。 ［ 关键词】英语教 学 提 高 学生 兴趣 养 同学们 的大 局意识增强集体荣誉感 。根据初 中阶段学生的学
赛 ，担任体育 委员等等。通过这名学生 不断认 真地完成这些任 积极 主动的听课 。在课件 制作 中学生应轮流和 老师参与 ，广 泛 务 ，他本人也取得 了多方面的进步 ，成 为了一个受师生们欢迎 提高 学习英语 的兴趣和 氖围 ，让 大家都愿意 听、愿 意学 ，通过 的学生 。出于对 我的信任与感激 ，他学 习英语也越来越努力 ， 学 生 交 流 制 作 课 件 来 探讨 如何 学 好 英 语 。 并且在 中考中考 出了１ｏ ２ 多分的好成绩 。无论教学怎么改革 ，无 四、开展丰富多彩的课外活动
浅谈在英语教学中如何激发学生的学习兴趣
的兴趣提高 了，成绩也在一步步上 升，我从
内心 中感到 由衷地高兴 。
四 、开辟形 式 多样 的第二课 堂 ，营造 学 习英 语 的氛 围和环 境
英语作为我们学习的一 门外语 ，虽然都 非 常重视 ， 但它毕竟不是我们的母语 。 所以 ，
进行 “ 记忆之星”竞 赛 ， 看哪个组的学生记
赛 ，每次都很活 跃，学生 的积极性很高 ， 每
到这时 ，学生都感 觉时间过得很快 。时间一
法找她的优点。结果有一次 ，她的作业交上 了，并且写得 比以前稍好点 。于是 ， 我在她 的作业本上写 了几句表扬 的话 ， 并 在她的作
化等科 目很好 ，可英语 成绩差 ，有的学生对 英语失去兴趣 ，甚 至放弃 对英语 的学习 。我 感觉他们并不是不想学习英语 ，而是由于基 础差 ，想学 却学不好。”为 了让更多想学好 英语 的学生摆脱 困境 ，在教学实践中，我从
堂上有时把男生和女生分成两组 ，进 行男女 生对抗赛 ，有时把学生从 中间分成两组 ，或 几个学生一组 ，把全班分成几个小组 。具体 情况可 以随时定 。例如 ，我们可以将课 堂中 的小组操练搞成竞赛的形式 ，让学生进 行抢 答 。说得好得一方获胜。学习单词时 ，可以
查 。同时 ，进行 各小组 比赛 ，看哪个组表现 好， 我给一定 的奖励 。 这样 ， 不用 自己着急，
组 长和其 他成员 就会 替学 习差一点 的学生 着急 ，会主动帮助学习差一点 的学生 ，学习
中， 轻松 的学 习新知识 。当然 ， 教学课件 的 设计必须符 合学 生的特 点 ， 并且 又与所教课
单词叉 决又好 。
没 有太多让 我们锻 炼英语 的机会 。 学生在学 校只能靠课 堂 ４ ０分钟的时问来学 习英语 。 单 靠课 堂上 的时 间很难说 能把所 学知 识掌 握好 。 所以， 开辟第二课堂 ，努力营造英语
激发孩子学习英语的学习兴趣
激发孩子学习英语的学习兴趣孩子学习英语是现代教育的重要组成部分，掌握英语不仅可以为孩子的学习和未来的职业发展提供更多机会，还可以拓宽孩子的视野和思维方式。
然而，由于英语学习的困难和枯燥性，很多孩子对学习英语缺乏兴趣。
因此，如何激发孩子学习英语的兴趣成为了家长和教育者们共同面临的问题。
本文将从多个方面探讨如何激发孩子学习英语的学习兴趣。
一、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是激发孩子学习英语兴趣的基础。
首先，家长和教育者应该为孩子提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，避免干扰和噪音。
其次，可以在孩子的学习空间中放置一些英语学习相关的装饰品，如英语单词卡片、英语绘本等，以激发孩子对英语学习的兴趣。
此外，家长和教育者还可以为孩子创造一个积极向上的学习氛围，鼓励孩子参加英语角、英语竞赛等活动，与其他学习英语的孩子互动交流，增加学习的乐趣和动力。
二、选择适合孩子的学习材料选择适合孩子的学习材料是激发孩子学习英语兴趣的关键。
孩子的年龄、兴趣爱好和学习能力都是选择学习材料的重要考虑因素。
对于幼儿和小学生，可以选择一些生动有趣的英语绘本、儿歌和动画片，通过图画和音乐的形式引导孩子学习英语。
对于中学生和高中生，可以选择一些与他们的兴趣爱好相关的英语材料，如英语小说、英语电影等，以增加学习的趣味性和实用性。
此外，还可以根据孩子的学习能力选择适合的教材和学习方法，避免孩子因学习难度过大或过小而失去兴趣。
三、运用多种学习方法运用多种学习方法是激发孩子学习英语兴趣的有效途径。
传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输和记忆，容易使孩子产生学习厌倦和抵触情绪。
因此，家长和教育者可以尝试一些新颖的学习方法，如游戏化学习、互动学习等，以增加学习的趣味性和参与度。
此外，还可以利用现代科技手段，如英语学习APP、在线学习平台等，为孩子提供更多的学习资源和学习方式，激发孩子的学习兴趣。
四、培养孩子的学习动机培养孩子的学习动机是激发孩子学习英语兴趣的关键。
在英语教学中如何激发学生的学习兴趣
在英语薮学中菇徽学生的学习◇昆明师专附小鄢锦芳兴趣，对于学习英语是非常重要的，它贯穿于整个英语学习过程的始终，也是学习成绩成功与否的关键。
许多教师因为教学意识不明确，只注意学生的成绩，而忽视学生的英语学习兴趣，一开始的时候就没有好好引导，没有采取有效的教学方法，没有激发学生的学习兴趣，致使在一个班上有许多的学生对英语学习不感兴趣，导致差生的情况严重。
下面我就激发学生的学习兴趣的方法谈几点自已的经验。
一、迁移学生的兴趣。
激发求知欲让“双差生”学英语是很多老师头痛的事。
学好英语需要持之以恒的毅力。
而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。
如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。
有一次，我把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。
那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让这些常在街上游戏厅中逗留的学生望尘莫及。
很快地，他们就融入到游戏之中。
但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。
学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。
事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。
可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拔千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
二、更新教学观念，改进教学方法现在我们在英语教学上，再不能运用以前的教学方法模式，复习导入——新授——巩固。
这样学生就不能发挥自主学习的能力，整天在教师的指令下走，兴趣和综合能力就得不到培养。
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，制作课件，拓宽学生的学习渠道，改进教学方法，提高教学效果。
我们应运用适应现阶段最新的学习方法，qc口song、gam e、cha nt、st or y t el l i ng等形式贯穿课堂，这样学生的兴趣就会提上来。
浅谈如何提高学生英语学习兴趣
浅谈如何提高学生英语学习兴趣导读：“兴趣是最好的老师”，只要培养出浓厚的英语学习兴趣，就一定可以学好英语，下文是名师为同学们推荐的激发英语学习兴趣的方法，希望对大家有帮助。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。
”因此，教师在教学中的首要任务是如何为学生创造能够获得学习乐趣和成功的机会，经常体验到学习的乐趣。
浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。
因此，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养和提高学生的兴趣至关重要。
作为中学英语教师，如何激发学生学习英语的兴趣，提高学习的效果呢?一、由外因导入学生学习英语思维，并致力于提高其英语的学习兴趣学生学习英语是由外向内、由接触到接受、由接受到自主学习而掌握的一个发展过程。
对于初级学生而言，我们必须从学习英语的外因入手，将学习英语的积极意义灌输给学生，从而引导学生学习英语思维，正确合理地把握导入学习步骤，才能真正激发和提高学生的学习兴趣。
1.抓住学生情感性学习形成的关键时期。
初中阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。
因此，在情趣教育的探索中，应重视学生学习兴趣的激发和培养。
先从应试程序、英语的考试形势到英语实际价值、其使用市场加以解读。
从当前情况看来，中国与世界各国日益频繁的交往和合作，英语由外入内，再由内入外，都是其不可或缺的通行证。
无论社会、家长还是学校都对英语教学寄予了很大的希望，这些外因都会给学生学习英语带来积极的影响。
2.营造良好的学习竞争氛围。
良好的学习竞争有利于激发学生热情，诱发其学习动机，增强学生的学习动力。
在教学中，通过创设一定的条件，让学生进行竞争，既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感;既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，从而激发学生学习英语的兴趣。
激发小学生学习英语的兴趣
激发小学生学习英语的兴趣随着全球化的发展，英语作为世界上最重要的语言之一，被越来越多的人所重视。
而在中国，学习英语已经成为了每个学生必须面对的挑战。
对于许多小学生来说，学习英语并不是一件容易的事情，他们往往会觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
怎样激发小学生学习英语的兴趣，让他们更加愿意主动地去学习呢？下面我们将从师生互动、多媒体教学、趣味英语课等几个方面来分析。
师生互动是激发小学生学习英语兴趣的重要因素之一。
老师是小学生学习英语的引路人，他们的教学方式和态度将直接影响学生对英语的学习兴趣。
老师需要充分了解学生的兴趣和爱好，结合学生的实际情况进行教学，让学生在学习英语的过程中感到愉快和快乐。
老师可以通过问答游戏、故事讲解、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们的学习兴趣。
老师还要及时表扬学生的表现，让他们在学习英语的过程中得到肯定和鼓励，进而更加主动地参与到英语学习中来。
除了师生互动，多媒体教学也是激发小学生学习英语兴趣的重要手段。
随着科技的发展，多媒体设备在教育中得到了越来越广泛的应用，其中包括英语教育。
利用多媒体教学，可以把抽象的英语知识转化为生动的图片、声音和视频，生动形象地展示给学生，激发学生的好奇心和求知欲。
教学PPT、英语动画片、英语歌曲等，都是激发学生学习英语兴趣的有效方式。
在多媒体教学过程中，老师和学生可以共同观看、分析、讨论，从而增强学生对英语学习的体验和兴趣。
学校应该加大对多媒体教学设备的投入，提供更加丰富、生动的英语教学资源，为学生创造更好的学习环境和氛围。
趣味英语课程也是激发小学生学习英语兴趣的有效途径。
在英语学习过程中，如何引导学生享受学习，让他们在愉快的氛围中学习英语，是值得重视的问题。
在趣味英语课程中，老师可以通过游戏、竞赛、活动等方式，让学生在玩中学，使学习过程更加生动有趣。
通过英语角、英语演讲比赛、英语歌唱比赛等形式，让学生在英语学习中得到乐趣和满足感。
激发兴趣让儿童主动参与英语学习
激发兴趣让儿童主动参与英语学习英语作为一门国际通用语言，对于儿童的学习和发展具有重要的意义。
然而，由于英语学习的特殊性，很多儿童对于学习英语缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
因此，如何激发儿童的兴趣，让他们主动参与英语学习，成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨一些方法和策略，帮助儿童养成积极主动学习英语的习惯。
一、创设情境，增加趣味性儿童对于学习的兴趣往往与学习内容的趣味性有关。
因此，我们可以通过创设情境，增加学习内容的趣味性，从而激发儿童的学习兴趣。
例如，可以通过游戏的方式进行英语学习，让儿童在游戏中学习英语单词、句子等基础知识。
同时，还可以通过故事、歌曲等形式，将英语学习与儿童熟悉的内容相结合，增加学习的趣味性和吸引力。
二、培养学习兴趣，提高学习动力培养儿童的学习兴趣是激发他们主动参与英语学习的关键。
为了培养学习兴趣，我们可以从以下几个方面入手。
首先，要根据儿童的兴趣爱好选择适合他们的学习材料，让他们在学习中感到快乐和满足。
其次，要给予儿童适当的奖励和鼓励，激发他们的学习动力。
例如，可以设立学习目标，完成目标后给予奖励，让儿童感受到学习的成就感和满足感。
最后，要注重培养儿童的自信心，让他们相信自己能够学好英语，从而增强他们的学习动力。
三、创造良好的学习环境，提供学习资源良好的学习环境和丰富的学习资源对于儿童的英语学习至关重要。
首先，要为儿童创造一个安静、舒适的学习环境，避免干扰和噪音，让他们能够集中注意力进行学习。
其次，要提供丰富的学习资源，包括英语教材、绘本、音频、视频等，让儿童能够在学习中获取更多的信息和知识。
此外，还可以利用互联网等现代科技手段，为儿童提供更多的学习资源和学习机会。
四、注重学习方法，培养学习策略学习方法和学习策略对于儿童的学习效果和学习兴趣有着重要的影响。
因此，我们应该注重培养儿童的学习方法和学习策略。
首先，要教会儿童正确的学习方法，例如如何记忆单词、如何理解句子等。
其次，要培养儿童的学习策略，例如如何利用词典、如何做笔记等。
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浅谈在英语教学中如何激发学生的学习兴趣课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。
教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。
苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。
在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。
但小学生的学习兴趣不是先天就有的。
如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。
因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学中大胆运用夸张手法，使之成为有效的教学方法之一。
夸张手法的特点符合小学生年龄特点，能从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣。
1. 能把握英语教学的特性英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。
例如在进行PEP教材三年级下册第六单元A 部分Let's talk 教学中，有“It's so big.”的教学。
教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。
“It's so big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。
此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。
这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：It's so big / small! 夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。
在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。
2. 能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来夸张手法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。
例如，PEP 教材彡年级下册第三单元 A 部分的——How many kites can you see? ——I can see 12. 对话教学，在学习这一内容之前，学生已接触过——How many...? ——4. 教师设计了这样一个教学环节：出示一幅春天同学们在放风筝的图片，（图中有8 只风筝和 2 只小鸟，风筝有的大，有的小，小鸟小到学生很难用肉眼看清）。
第一步：教师与学生对话——How many kites? ——10 kites.——10 kites? Really? ——Yes. 第二步：教师问：How many kites can you see? Look carefully, please. 学生仍答到：10 kites. 此时教师边拿出望远镜递给学生，边继续——How many kites can you see now? ——Oh, 8 kites，not 10 kites. I can see 8 kites.这一教学过程的设计，第二步比第一步更吸引学生,教室里用望远镜似乎有点玄乎，但让学生有一种真实的感受。
从How many kites? 到How many kites can you see? 虽说句子长了，结构复杂了，但新的知识是在旧知识的基础上拓展的，加上运用了望远镜对情节的夸张，层层递进，学习过程充满了趣味性，学生更容易接受了。
3. 能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验夸张手法营造了一种融洽的师生关系，使学生感到自己的求知热情得到尊重，学习的信心进一步增强。
学生更喜欢与教师共同创造合作，学习兴趣也得到加强和稳定。
例如PEP 教材第二册三年级下册第二单元“My Family”，有对他人表示赞美和夸奖的语言“Cool! How funny!”的教学。
“Cool”一词学生平时能用，但亲身感受较少。
在一次优质课展示活动上，一上课的男教师设计了一连串的动作：甩头发，捋头发，叉腰，一个活灵活现的帅哥出现在学生面前——Am I cool? ——Cool! 学生异口同声答到。
接着，全班学生在该教师“Actcool.”的指令下，“1、2，cool.”千姿百态、富有童趣又略显前卫的动作展现了出来。
这种“带着声音的动作”使学生“看了过瘾、说得过瘾、做得过瘾”。
在教师的带动下，学生们也兴奋地动了起来。
创设这种师生之间的合作互动的形式，会呈现出一种开放、自由的课堂氛围，所以很受学生的欢迎，它更体现出一种平等的师生关系，非常有利于课堂教学活动的开展，也为学生拓展了学习、体验、交流英语知识的环境空间。
教育学研究表明：当教育能引起学生兴趣时，就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较高、较牢固的知识与技能。
二、夸张手法提高学习效果在小学英语教学中运用夸张手法，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，这一点与其他教学手法相比，在提高小学生学习英语的效果上，夸张手法更有以下几点明显的作用。
1. 帮助学生调动有利英语学习的积极因素小学生活泼好动，记忆力强、模仿力强，通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。
除了借助原有的教学资源（如教材、图片、录音、录象等），运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达（如身体姿势、表情、动作等）方式，或将两种形式相结合（如童话、故事、小品、游戏等）的方式。
总之，夸张手法的运用，能够更有效调动英语学习的积极因素。
在这种模仿学习中，由于学生的心情愉快，学习态度就会从被动转为自觉和主动，学生在英语学习上分析和解决问题的能力都明显得到提高。
苏霍姆林斯基认为：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”学习效果的提高，使学生有一种成就感，这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足，学习兴趣更加浓厚，对进一步提高学习效果形成了良性循环。
随着学习内容的加深，学生不再满足已取得的学习成果，他们会逐渐认识到学习英语的重要性，会发自内心产生出要努力学好英语的愿望，这是小学生学习英语的提高和升华。
他们学习英语的动力会更大，收获也会更多。
2. 学习内容更直观易懂夸张手法属于直观教学法范畴。
在教学中，教师借助了非语言行为的身势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素，其中非语言的外部直观比语言的内部直观作用更大。
人们在发出有声语言时，常伴着身势、表情的动作加强情感表达，这是人们语言交谈的需要。
而且在语言交谈中，非语言行为比语言行为在加强情感因素方面起着更重要的作用。
有人统计，在两个人交谈中，35% 的信息是由语言交流方式传递的，而65% 的信息是由非语言交流方式传递的。
3. 巩固知识增强记忆英语学习的效果，很重要的一点是，对所学知识的巩固和熟记，直至最终能学而所用。
学习英语普遍面临着一个遗忘率高的问题，这其中有两方面的原因：一是学校的英语课时较少，小学生日常能接触英语机会不多，所学英语知识的复现机会少，使所学英语知识无法得到必要的强化，因而容易被遗忘。
二是小学生自觉性较差，课后又缺少必要的督促和辅导等。
如何利用夸张手法去弥补上述问题的缺憾，对此可以从以下三方面分析。
（1）对生动的形象印象较深夸张手法使教学内容生动形象，新鲜有趣，往往有如同小品、相声那样。
一个包袱的出现，引起人们好奇，当包袱解开是，趣味突显，回味无穷。
因为人们对夸张的形象和情节，印象较深。
在进行“I have a ... I don't have a .”的教学时，教师选用的都是常见的、普通的物品，如学习用品、水果、动物之类的内容，此时，师生之间、学生之间的对话一般也是比较平淡的，因而不易记忆。
当教师用下面的方法，则产生了截然不同的效果。
首先，教师对师生都有的物品进行练习：T: I have a pen / book / pencil-box. Ss: Me too. 当师生交流非常流畅时，教师突然像魔术师一样，变出了一支长长、粗粗的铅笔，说I have a big pencil. 看到如此大的铅笔，学生一下子愣住了，不知如何与教师对答，教师又重复了一遍I have a ˋbig pencil. 然后启发学生说I don't have a big pencil. 夸张产生了奇特的效果，夸张手法活化了教学内容，使教学内容具有更生动的形象而更容易记忆。
（2）对同一内容，多种夸张，印象加深因为夸张手法可利用的因素很广泛，所以对同一教学内容，不妨多设计几种不同的夸张，从多种角度设计出不同的生动形象和情景，这样能大大拓展学生对所学英语内容的想象空间，丰富的想象使学生对所学内容理解更全面、更准确，只有理解了学习内容，搞通搞懂了，印象加深了，才能学得扎实，记得牢固。
（3）精心布置课外作业，印象更深前面提到，夸张手法能调动学生的肢体和各种感官的作用，但这一效果在有限的课堂时间内难以得到充分发挥，所以在布置课外作业时，除了要求学生完成必要的抄写和背诵外，要精心设计编排作业内容，经常组织学生参加英语竞赛，演讲、游戏等活动。
鼓励学生在这些活动中模仿学习夸张手法的运用，促使学生有目的地主动地在课后去准备和练习。
生动有趣的课外活动，一方面能引导学生互相帮助，互相督促，共同提高，把团结协作精神化作学习英语的动力，以弥补课外学生因自觉性差，缺少督促和辅导的缺憾，另一方面，这类活动，为学生创造提供更多的英语复现机会，对学习内容印象更深，使所学的英语知识得到强化和巩固，遗忘率也明显降低。
总之：等级法就是教师依据说的教学目标，把说的目标程度分几个等级，按等级给学生评价。
我市在小学英语教学中，把说的评价分为三个等级。
即A、B、C三等。
A等的达标要求是：能积极、主动地开口说英语，且语音、语调准确、优美、流畅，语速适当，能灵活运用所学过的语言材料；B等的达标要求是：能大胆开口说英语，语音、语调正确，语速适当，能按教师的要求问、答所学内容；C的达标要求是：能按教师的要求问、答简单的内容，语音、语调基本准确，语速适当。