学前教育机构的环境创设
学前教育中的幼儿园环境创设与布置
学前教育中的幼儿园环境创设与布置幼儿园作为儿童早期教育的重要环节，其环境创设与布置对幼儿的学习、成长和发展起着至关重要的作用。
合理的环境设计可以提供丰富多样的学习资源，促进幼儿的认知、情感、社交和动手能力的全面发展。
本文将探讨学前教育中的幼儿园环境创设与布置的重要性，并提出一些实用的建议。
一、营造安全稳定的环境幼儿园环境的安全性和稳定性是创设的首要目标。
教室的家具和设施应当符合儿童的身高和体能需求，尽量避免锐利的边角，保证幼儿在活动中的安全。
地面的铺设应平整、干净，以防止幼儿的跌倒和感染。
门窗要设置防护措施，以防止幼儿爬出或受到外部物品的伤害。
此外，教室应设置足够的灭火器和急救箱，保障幼儿在紧急情况下的安全。
二、提供丰富多样的学习资源丰富多样的学习资源是幼儿园环境创设的核心。
教室内应设置不同功能的区域，如阅读角、艺术角、建构角等，为幼儿提供各种学习和探索的机会。
书架上应摆放适合幼儿阅读的图画书和趣味故事书，激发他们的阅读兴趣。
艺术区域可以设置彩笔、画纸、胶带等，鼓励幼儿进行绘画创作。
建构区域可以提供积木、拼图等，锻炼幼儿的动手能力和空间想象力。
三、创造温馨舒适的生活环境除了学习资源，幼儿园的生活环境也需要舒适宜人。
教室内的温度、湿度、光线等因素应当符合儿童的生理需求，保证他们的身体健康。
教室要保持干净整洁，通风情况良好，定期消毒，并摆放有趣的鲜花和绿植，增加生活的气息。
同时，要设置幼儿大小便的地方和换洗衣物的区域，方便幼儿的生活自理能力的培养。
四、营造亲切和谐的人际关系幼儿园环境的创设还应注重人际关系的培养。
教师应提供友善、亲切的态度，与幼儿建立良好的关系，并搭建多元化的交流平台，如开展家长会、亲子活动等，促进幼儿、家长和教师之间的沟通和互动。
此外，教室内设置合理的座位，便于师生之间的面对面交流。
幼儿也应被鼓励去主动与其他幼儿进行交往，培养其社交能力和团队合作精神。
五、注重环境美学的创造幼儿园环境创设还应注重环境美学的创造。
学前教育机构环境创设的基本原则
学前教育是指对3岁至6岁儿童进行的教育活动。
学前教育的环境创设对幼儿的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
在学前教育机构中，环境创设是一个复杂而又重要的工作。
在环境创设中，有一些基本的原则需要遵循，这些原则可以帮助学前教育机构创造一个有利于幼儿健康成长的环境。
下面将介绍几个学前教育机构环境创设的基本原则。
一、安全性原则在学前教育机构环境创设中，首要考虑的是幼儿的安全问题。
幼儿处于身体生长发育的关键阶段，对外界环境缺乏自我保护能力，因此学前教育机构的环境设计必须以确保幼儿安全为首要原则。
在操场的地面铺设防滑的地面材料，设置安全护栏，避免幼儿意外摔倒或者从高处跌落的风险。
在教室内摆放家具时也要考虑到幼儿的安全，尖锐的边角应该做好防护措施，以防止幼儿在玩耍时受伤。
二、活动性原则幼儿是活泼好动的，他们喜欢在玩耍和学习中保持身体的活跃。
在学前教育机构的环境创设中，应该注重活动性原则，创造一个有利于幼儿活动和运动的环境。
在操场上设立各种各样的游戏设施，可以让幼儿进行各种体能活动；在教室内设置幼儿活动区，摆放各种玩具和游戏器材，激发幼儿的学习兴趣和动手能力。
三、启发性原则学前教育的目的是激发幼儿的兴趣，促进其身心发展，在环境创设中，应该注重启发性原则，创造一个能够激发幼儿探索欲望和思维的环境。
在教室装饰上加入各种富有启发性的图画、故事、实物，激发幼儿的好奇心和求知欲；在操场上摆放各种动植物的标本和模型，让幼儿在游戏中学习并感受自然。
四、和谐性原则学前教育机构是幼儿的第二个家，它的环境应该能给幼儿一种温馨、和谐的感觉。
在环境创设中，应该注重和谐性原则，创造一个有文化氛围的环境。
在教室内设置氛围温馨的角落，让幼儿可以安静地聆听故事，看图画，沉浸在书香的世界里；在操场上设置花园，让幼儿在花香绿荫中感受大自然的美好。
以上就是学前教育机构环境创设的几个基本原则，这些原则在学前教育机构的环境创设中起着重要的作用。
希望相关机构能够重视环境创设工作，创造一个理想的学前教育环境，为幼儿的健康成长提供有力的保障。
创设适宜的学前教育环境
创设适宜的学前教育环境学前教育是儿童教育的重要阶段，它对儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
一个良好的学前教育环境能够为儿童提供丰富的学习资源，并为他们的全面发展奠定坚实的基础。
本文将介绍创设适宜的学前教育环境的重要性以及如何有效地实施。
首先，创设适宜的学前教育环境对儿童的发展至关重要。
在学前教育阶段，儿童正处于身心发展的关键时期，他们对外界的感知和接受能力都非常敏感。
一个具有丰富资源和有利于互动的学前教育环境能够提供各种学习机会，激发儿童的学习兴趣，并培养他们的创造力和想象力。
同时，适宜的环境设计也能帮助儿童养成良好的行为习惯和生活习惯，为他们的成长打下良好的基础。
其次，创设适宜的学前教育环境需要考虑多个方面的要素。
首先是空间布局和装饰。
学前教育机构的教室应该宽敞明亮，布局合理，充满活力。
合适的座椅和桌子高度，能够满足儿童的需求。
墙壁上的装饰、绘画和展示物品应当多样化，富有启发性。
其次是学习资源和教具。
教室应该配置丰富多样的学习资源，包括图书、游戏材料、艺术品等。
教具应当符合幼儿特点，易于操作和理解。
此外，还需要关注教师和家长的参与。
教师和家长的积极参与对于创设适宜的学前教育环境尤为重要，他们应当互相配合，共同关注儿童的成长和发展。
要实施创设适宜的学前教育环境，需要教育机构和教师共同努力。
教育机构应当重视教育环境的规划和设计，投入足够的资源，为学前教育提供良好的条件。
同时，教师应具备专业的知识和技能，能够有效地利用学习资源和教具，创造良好的学习氛围。
教师还应积极与家长合作，分享儿童的成长情况和教育经验，共同关注儿童的需求和发展方向。
综上所述，创设适宜的学前教育环境对儿童的成长和发展至关重要。
一个良好的学前教育环境能够为儿童提供丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣，并培养他们的创造力和想象力。
教育机构和教师应共同努力，通过合理规划和设计、专业的知识和技能以及家长的积极参与，创造适宜的学前教育环境，为儿童的全面发展奠定坚实的基础。
学前教育的幼儿园幼儿园环境创设
学前教育的幼儿园幼儿园环境创设学前教育的幼儿园环境创设幼儿园是孩子们成长的重要场所，一个良好的幼儿园环境对于幼儿的发展具有至关重要的作用。
幼儿园环境创设不仅仅是简单的装饰和布置，更是一种教育资源，能够影响幼儿的学习、游戏和社交等多个方面。
一、幼儿园环境创设的重要性1、促进幼儿的身心发展幼儿正处于快速成长和发展的阶段，他们通过与周围环境的互动来获取知识和经验。
一个丰富、有趣、安全的环境可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进他们的认知、语言、动作和情感等方面的发展。
例如，在充满色彩和图案的教室里，幼儿能够更容易地识别颜色和形状；在摆放着各种玩具和图书的区域，幼儿可以自由地选择和操作，锻炼手部精细动作和思维能力。
2、培养幼儿的良好习惯环境具有潜移默化的教育作用。
一个整洁、有序、有规则的环境可以帮助幼儿养成良好的生活习惯和行为规范。
比如，在教室中设置明确的收纳区域，让幼儿学会整理自己的物品；在洗手池旁张贴正确的洗手步骤图片，引导幼儿养成良好的卫生习惯。
3、激发幼儿的创造力和想象力一个富有创意和想象空间的环境能够激发幼儿的创造力和想象力。
例如，在美术区提供丰富的材料，如颜料、纸张、废旧物品等，让幼儿可以自由地创作；在建构区放置各种积木和建筑材料，鼓励幼儿搭建自己心目中的城堡和高楼。
4、增强幼儿的社交能力幼儿园环境也是幼儿社交的重要场所。
通过共同参与环境的创设和维护，幼儿能够学会合作、分享和交流。
例如，在布置教室的过程中，幼儿可以分组合作完成任务，共同讨论和解决问题，增进彼此之间的友谊和团队合作精神。
二、幼儿园环境创设的原则1、安全性原则安全是幼儿园环境创设的首要原则。
幼儿园的设施、设备和材料都必须符合国家安全标准，避免对幼儿造成伤害。
例如，桌椅的边角要圆润，避免磕碰；玩具要无毒、无锋利边缘；活动场地要平整、防滑。
2、适宜性原则环境创设要符合幼儿的年龄特点和发展水平。
对于小班幼儿，环境要温馨、亲切，以家庭式的布置为主；对于中班幼儿，可以增加一些具有挑战性的游戏和探索区域；对于大班幼儿，则要注重培养他们的自主学习和解决问题的能力，提供更多的学习和研究空间。
学前教育的幼儿园教室环境创设
学前教育的幼儿园教室环境创设幼儿园教室环境创设在学前教育中起着至关重要的作用。
一个良好的教室环境可以为幼儿提供合适的学习和成长空间，有利于促进他们的身心发展。
为了满足幼儿园教室环境的需求，我们需要关注以下几个方面。
一、布置和摆放教室布置和摆放是幼儿园环境创设的关键环节。
首先，教室的空间布局应该合理，确保幼儿有足够的自由运动空间。
同时，教室内的家具和玩具摆放也需要经过精心布置。
例如，在角落设置阅读角，配备丰富的图书；在另一侧摆放桌椅，供幼儿进行绘画和手工制作等活动。
这样的布置不仅能够满足幼儿的各类需求，还能增加他们对环境的兴趣和探索性。
二、墙面装饰教室的墙面装饰是创设幼儿园教室环境的重要组成部分。
墙面装饰可以通过色彩、图案、文字等形式，为幼儿提供良好的视觉刺激。
可以使用明亮、鲜艳的颜色，搭配可爱的卡通图案，营造出愉快、温馨的氛围。
此外，墙面上也可以展示幼儿的作品，让他们感受到自己的成就，并提高他们的自信心和创造力。
三、自然光照和通风在教室环境创设中，自然光照和通风是非常重要的考虑因素。
充足的自然光线可以提高幼儿的注意力和集中力，并有助于他们的视觉发展。
因此，要确保教室内有足够的窗户，以保证充足的自然光照。
同时，要保持教室的通风良好，保持空气新鲜，确保幼儿舒适的学习环境。
四、安全卫生幼儿园教室环境创设的另一个重要方面是安全卫生。
教室内的家具和装饰品应该符合相关的安全标准，避免尖锐或易碎物品的存在，以防止幼儿受伤。
此外，教室环境应经常进行清洁和消毒，以确保幼儿的健康和安全。
五、情感氛围幼儿园教室环境的创设不仅仅是为了提供学习和成长的场所，更重要的是要创造一个温馨、和谐的情感氛围。
教室内的师生互动应该积极友好，教师应以身作则，耐心细致地与每个幼儿交流。
同时，教室的规则和纪律也需要明确和公平，让幼儿感受到安全和归属感。
总结：学前教育的幼儿园教室环境创设对幼儿的发展至关重要。
一个优质的教室环境包括布置和摆放、墙面装饰、自然光照和通风、安全卫生以及情感氛围等多个方面。
学前教育环境创设方案
学前教育环境创设方案学前教育的环境创设是影响幼儿发展的重要因素之一。
一个良好的学前教育环境可以提供适宜的学习和发展条件，促进幼儿的身心健康成长。
本文将介绍一个学前教育环境创设方案，以帮助教育者提供一个理想的教育环境。
一、教室布置教室是幼儿进行学习和活动的主要场所，故教室的布置需要引起足够的重视。
首先，教室要保持宽敞明亮，充足的自然光线和空气流通会有助于幼儿的学习和身体发育。
其次，教室的墙面和家具布置要用明亮、柔和的色彩，以提供一个温馨、舒适的感受。
教室中应设置合适的家具和器材，如低桌椅、儿童书架、绘画区域等，以便幼儿进行各种活动。
二、游戏区域幼儿游戏是学前教育的核心活动之一，因此，在学前教育环境创设中，游戏区域的设置至关重要。
游戏区域应根据幼儿的兴趣和年龄特点设置各种游戏设施，如沙池、积木区、角色扮演区等。
这些游戏设施可以激发幼儿的好奇心和想象力，促进他们的主动学习和探索精神。
三、图书角学前教育应注重培养幼儿的阅读兴趣和能力，因此，在学前教育环境中设置一个图书角是必要的。
图书角应配备各类适宜幼儿阅读的图书，如图画书、音乐绘本和故事书等。
教育者可以鼓励幼儿到图书角翻阅书籍，培养他们的阅读兴趣和品味。
四、艺术创作区艺术创作是学前教育的重要组成部分，通过艺术创作，幼儿可以表达自己的情感和想法，培养创造力和想象力。
在学前教育环境中，应设立专门的艺术创作区，提供各种绘画、手工制作和音乐创作的材料和工具。
教育者可以引导幼儿进行各类艺术创作活动，开发他们的创造力和艺术潜能。
五、安全与卫生幼儿的安全与卫生是学前教育环境创设的首要考量因素。
教育者应确保学前教育环境的安全性和卫生状况。
设置适当的安全防护措施，如安全护栏、防滑垫等，以保障幼儿的人身安全。
同时，定期清洁和消毒教室、器材和玩具，确保学前教育环境的卫生状况，防止传染病的发生。
六、家园联系学前教育环境的创设不仅仅是学校的责任，也需要家长的积极参与和支持。
教育者应与家长建立起良好的沟通和合作机制，共同关注幼儿的成长发展。
学前教育中的学习环境创设
学前教育中的学习环境创设学前教育是儿童教育的重要阶段，对于儿童的成长和发展起着关键作用。
在学前教育中，学习环境的创设是至关重要的，它直接影响着儿童的学习效果和兴趣。
因此，为了提供一个良好的学习环境，学前教育中的学习环境创设应该注重以下几个方面。
一、物理环境的创设学前教育中的学习环境应该提供一个安全、整洁和有序的物理空间。
幼儿园的教室应该布置得明亮、温馨，墙壁上可以悬挂一些儿童绘画作品和教育相关的图片，用以激发儿童的学习兴趣。
教室内应该有足够的座位和桌子，以方便儿童进行学习和玩耍。
此外，幼儿园的室外活动区域也应该有各种各样的玩具和游戏设施，以满足儿童的体验和探索需求。
二、社会环境的创设学习环境并不仅仅是指教室内的物理环境，它还涉及到为儿童提供一个积极和互动的社会环境。
幼儿园应该鼓励儿童之间的交流和合作，通过小组活动和合作游戏培养他们的团队精神和交往能力。
同时，教师的角色也非常重要，他们应该以身作则，成为儿童学习的榜样。
教师还应该学会倾听和尊重儿童的意见，并根据儿童的不同需求进行个别化的指导和支持。
三、学习资源的创设学习环境的创设还需要提供丰富多样的学习资源，以激发儿童的学习兴趣和好奇心。
幼儿园应该配备一些适合儿童年龄的图书、玩具和教学工具，以促进他们的语言、认知和动手能力等方面的发展。
同时，教师应该根据儿童的兴趣和水平，提供个别化的学习资源，让每个孩子都能够找到适合自己的学习内容和方式。
四、兴趣引导的创设在学前教育中，引导儿童对学习的兴趣是非常重要的。
学习环境创设的一个重要目标就是激发孩子们的好奇心和主动性。
幼儿园可以通过布置一些富有创意的学习场景和活动，激发儿童的兴趣和想象力。
此外，教师还可以引导儿童参与一些实践活动，如植物的种植和小动物的饲养，以提高他们的实际操作能力和动手能力。
五、情感氛围的创设学习环境的创设还需要关注儿童的情感需求。
幼儿园应该给予儿童足够的关怀和安全感，让他们在学习中能够自由地表达情感、展示自我。
保育员学前教育机构物质环境创设的基本要求
保育员学前教育机构物质环境创设的基本要求《保育员与学前教育机构物质环境创设的那些事儿》嘿，大家好呀！今天咱来聊聊保育员和学前教育机构物质环境创设的这个有意思的话题。
咱就先说这物质环境，就像是给孩子们打造了一个小天地呀！可这天地打造得好不好，保育员可是有着不小的责任呢！首先呀，这第一个要求就是得安全。
你想啊，孩子们可都是小调皮小捣蛋，要是这里有个尖尖角，那里有个漏电处，那可不得了啦！保育员就得像个超级英雄一样，把所有的安全隐患都给揪出来，给孩子们一个安全的玩耍学习场所。
我有时候都觉得自己像个侦探，到处寻找可能的危险。
然后呢，得有趣！这里就得有点幽默感啦，不能让这个环境死板板的嘛。
想象一下，要是教室里全是黑白灰，那孩子们哪还有兴趣待在这儿呀！所以呀，就得把这环境弄得花花绿绿的，玩具也得多多的，让孩子们一进来就感觉像进了个童话世界，这样他们才乐意在这儿玩耍和学习呀。
还有呢，得干净整洁。
这可不是个小事，脏兮兮的可不行。
保育员就得勤快点，把这里收拾得干干净净的，让孩子们待得舒服。
这就好比我们大人去住酒店，谁不想住个干净整洁的房间呀！另外，舒适也很重要哦！比如说桌椅的高度得合适，光线得柔和，不能太刺眼。
可不能让孩子们坐着不舒服、看着费劲呀。
说到这儿，我想起我曾经创设环境的时候，可真是花了不少心思呢！到处搜罗有趣的装饰品，把教室布置得像个梦幻乐园。
有一次，我还自己动手做了一些小手工，孩子们可喜欢啦，都争着要玩。
我心里那个美呀，感觉自己像个艺术家！总之呀，保育员在学前教育机构物质环境创设中起着非常重要的作用。
我们得把这个小天地打造得既安全又有趣、既干净又舒适，让孩子们在这里愉快地度过他们的学前时光。
这不仅是我们的责任，也是我们的荣幸呀！大家一起加油吧！让我们为孩子们创造一个更美好的物质环境，让他们在这片小天地里茁壮成长，快快乐乐地度过每一天！怎么样，大家是不是和我有同感呢？哈哈！。
自然环境学前教育中创设自然环境促进幼儿观察和探索能力的方法
自然环境学前教育中创设自然环境促进幼儿观察和探索能力的方法自然环境是幼儿学前教育中的重要组成部分，通过创设自然环境，可以有效促进幼儿的观察和探索能力的发展。
本文将介绍几种方法，帮助教师在学前教育中利用自然环境激发幼儿的观察和探索能力。
一、自然环境的创设为了创设有利于幼儿观察和探索的自然环境，教师可以进行以下方面的设计：1. 设计迷人的自然摆设教师可以在教室或者户外环境中设计各种具有吸引力的自然摆设，例如花园、草地、沙坑、水池等等。
这些自然元素可以激发幼儿的兴趣，并促使他们主动地观察和探索。
2. 提供丰富的自然材料教师可以收集各种具有触感、气味、颜色等特性的自然材料，如树叶、花朵、石头、贝壳等，并将它们分类整理好放置在教室中供幼儿自由触摸、观察和比较。
3. 创建小型自然角落教师可以在教室中创建一个小型的自然角落，例如一个养鱼的水族箱、一个养花的花盆、一个种植蔬菜的小菜园等等。
这些小角落可以让幼儿参与到养殖和种植过程中，并且激发他们对于观察和探索的兴趣。
二、观察和探索活动的设计在创设了适合观察和探索的自然环境后，教师可以通过以下活动来引导幼儿的观察和探索能力的发展：1. 观察和描述教师可以组织幼儿观察并描述各种自然现象，例如天空的变化、树叶的颜色、花朵的形状等等。
通过观察和描述的活动，幼儿可以提高对于细节的关注，培养用语言表达自己观察到的事物的能力。
2. 感官探索教师可以引导幼儿运用感官进行各种自然材料的探索，比如摸摸光滑的石头，嗅嗅花朵的香气，听听树叶摩擦的声音等等。
这样的活动可以帮助幼儿更加全面地认识和了解自然界的各种事物。
3. 科学实验教师可以设计一些简单的科学实验，让幼儿参与其中。
例如，在洗手液中添加食用油，然后加水搅拌，观察是否可以产生泡沫。
通过这样的实验，幼儿可以通过实际操作来验证和探索自己的想法，培养科学思维的能力。
三、教师的角色与方法教师在自然环境学前教育中既是指导者，又是学习的伙伴。
学前教育中教学的学习环境创设
学前教育中教学的学习环境创设学前教育是指为3至6岁的幼儿提供的教育活动，可以提前为儿童的发展奠定基础。
在学前教育中，创设良好的学习环境对于幼儿的学习和成长非常重要。
本文将探讨学前教育中教学的学习环境创设的重要性以及如何进行创设。
一、学前教育中教学的学习环境的重要性学前教育的学习环境对于儿童的认知、语言、社交、情感等多个方面的发展都有着深远的影响。
一个良好的学习环境可以激发儿童的好奇心和求知欲，促进他们的积极参与和主动学习。
通过提供适宜的学习环境，幼儿可以充分发挥其各方面的潜能，培养他们的综合能力。
其次，学前教育中的学习环境还可以促进幼儿之间的社交和情感发展。
在一个积极的学习环境中，幼儿可以与其他孩子进行互动和合作，培养他们的社交技能和情感表达能力。
学习环境中的互动可以帮助幼儿建立良好的人际关系，并培养他们的共情能力和团队合作精神。
最后，学前教育中的学习环境可以影响幼儿的行为习惯和价值观。
一个有序、规范和积极的学习环境可以教育幼儿遵守纪律和规则，培养他们的自控力和责任感。
此外，学习环境中的各种资源和工具也可以传授给幼儿正确的价值观，引导他们形成正确的行为习惯和道德观念。
二、学前教育中教学的学习环境的创设1. 提供安全和舒适的学习环境学前教育的学习环境需要提供安全、舒适的场所和设施，保证幼儿在学习过程中的安全和健康。
教室的设置应考虑幼儿的身高、行动能力和视觉需求，保证幼儿可以自由地移动和探索。
教室的布局应合理，确保幼儿在学习活动中有足够的空间和资源。
2. 创造丰富多样的学习资源学前教育中的学习环境应提供充足的教学资源，包括书籍、玩具、艺术材料等。
教师可以通过多样化的学习资源来激发幼儿的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
在提供学习资源的过程中，应注重资源的质量和适宜性，确保幼儿可以从中获得真正的学习乐趣和知识。
3. 引导积极的师生互动和合作良好的学习环境应鼓励幼儿与教师之间的互动和合作。
教师可以通过积极的言语表达和鼓励来促进幼儿的参与和表达。
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性 – 行为情境之间具有相互依赖性
• 启示：
– 积极创设有利于幼儿发展的环境
• 空间安排、材料投放
– 教师努力做好幼儿行为的观察记录, 不断促进教师的专 业成长
6
• •
生态系统理论关于环境创设的观点 ——布朗芬布伦纳
全方位的户外活 动场地应包含哪 些环境/区域？
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• 大型组合游戏结构区
• 自然种植区
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• 草坪嬉戏区
• 水池、沙坑
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• 动态材料建构区/“建筑工地” • 隐秘、游戏小屋、“隐蔽处” • 设置微坡地形 • 文化一角 • 可攀爬树木 • 跑道
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• 幼儿园户外活动场地创设应克服的问题
– 活动空间狭小、材料设施不足 – 活动场地缺乏丰富的、科学的设计 – 环境创设追求现代化、形式化，远离自然
• 幼儿园精神环境的类型
– 幼儿园在一定时期内形成的大众心理 – 幼儿园文化 – 幼儿园的人际关系
师幼关系—— 幼儿园最重要的精神环境要素
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• 幼儿园环境创设的任务
– 创设良好的环境 – 改善不良的环境 – 利用现有环境 – 优化幼儿园环境
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学前教育机构环境创设的理论依据
• 行为情境理论关于行为与环境的观点——巴克
• 活动区的材料是指教师根据幼儿的需要或者特定 的教育目标有意识地不知在活动区中的材料
• 低结构材料 • 高结构材料 • 优秀活动材料的特征P.251
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• 活动材料的投放
– 投放材料的数量 – 投放材料的性质 – 投放材料的形式 – 投放材料间的搭配
➢限制性投放 ➢非限制性投放
➢有序投放 ➢无序投放
– 室内空间
– 日常游戏和学习设施
空
– 柔软性设施 – 活动区角
间 和 设
– 隐秘空间
施
– 幼儿作品展示
– 大肌肉游戏空间
– 大肌肉活动设备
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国外几种有代表性的学前教育机构的环境创设
蒙台梭利学前教育机构的环境创设宗旨 ——提供“有准备的环境”
儿童的发展是有机体与“有准备的环境”相互 作用的结果
• 物质环境
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• 户外活动场地的类型
– 静态活动场地 – 动态活动场地
– 班级专用场地 – 公共活动场地
– 传统游戏场 – 现代游戏场 – 当代游戏场
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• 全方位户外活动场地的创设
– 以大型组合游戏结构为主体，兼容其他游戏区域及各 种可移动性的活动材料，不仅能满足幼儿各领域的发 展要求，而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复 合功能的游戏场地
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活动室内物质环境的设计与布置
• 活动室内的生态环境的创设要求
– 位置 – 颜色
• 活动室的空间布局
– 宗旨 – 原则
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• 活动室不同活动区的创设要求
– 活动区的个数 – 活动区的分割与设备安排
• 活动室的墙面环境创设
– 内容 – 展现形式 – 组织形式 – 颜色、高度
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幼儿园活动材料的投放
– 园地、校舍、运动场、儿童的工作材料
• 人文环境
– 同伴、教师、家长、亲属……
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瑞吉欧学前教育机构的环境创设宗旨 ——让环境成为教育不可或缺的要素
• 瑞吉欧学前教育机构的环境特色
– 校门口成为“会说话的长廊” – 教室、广场及工作坊是支持幼儿进行社会互动、探索
与学习的“容器” – 所有的环境都是挑战幼儿的创造性、激发幼儿活动动
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• 幼儿园室内外环境利用的策略
– 充分利用环境，把环境作为课程设计和实施的要素 – 加强幼儿与环境的互动 – 利用环境，“记录”儿童的成长
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学前教育机构精神环境的创设与利用
• 建立良好的师幼关系
– 教师关心幼儿、热爱幼儿、包容幼儿 – 教师尊重幼儿 – 支持幼儿自由充分地探索
保注 持重 幼环 儿境 园的 环灵 境活 的创 开设 放 性
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内在个别差异论对环境创设的要求——D.E.戴
• 正常的人格由一些列的行为模式组成，每一行为 模式只有在特殊环境中才会显现
• 幼儿园环境要多样化
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国外学前教育机构的环境创设标准
• 《幼儿学习环境评价量表》（Early Children
Environment Rating Scale）
活动
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学前教育机构的环境创设与利用
• 学前教育机构物质环境的创设与利用
– 活动室外物质环境及空间设计 – 活动室内物质环境的设计与布置 – 幼儿园活动材料的投放
• 学前教育机构精神环境的创设与利用
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活动室外物质环境及空间设计
在非寄宿制幼儿园，幼儿每日的户外活动时间 不得少于2小时，寄宿制幼儿园的幼儿，每日户外 活动时间不得少于3小时——《幼儿园工作规程》 • 自然生态环境的创设要求（p.240）
– 文化折射原理 – 根据幼儿的能力特征和发展需要来创设并定期评估和
修改 – 尊重使用者原则
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华德福学前教育机构的环境创设理念 ——追求自然朴实的环境风格
• 鲁道夫•斯坦纳 • 特点：
– 人和自然的协调融洽 – 大自然素材 – 环境以温暖、和谐的色彩为主 – 材料强调保持自然状态 – 每天保证孩子有一段户外自由游戏的时间 – 学校都有自己的种植和饲养园地
机的场所
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• 瑞吉欧学前教育机构环境的教育取向
– “环境”是课程设计和实施的要素，具有教育内涵 – 环境是幼儿与幼儿、幼儿与成人、幼儿与物之间互动
的关键性要素 – 环境是幼儿的“第三位教师” – 环境是最佳的记录方式
• 瑞吉欧学前教育机构环境创设的原则
– 以大家庭和社区的模式而不是传统的大教室模式来规 划学校环境
学前教育机构的环境创设
1
本章结构
学前教育机构的环境创设概述 学前教育机构的环境创设与利用
2
学前教育机构环境的含义与类型
• 物质环境
狭
• 精神环境
义
广
义
ห้องสมุดไป่ตู้
• 与幼儿园保育、教育相关的 园外的家庭、社会、自然的 大环境
3
• 幼儿园物质环境的类型：
– 从范围来看：园区环境、教室环境、区角环境…… – 从三维空间来看：地面环境、墙面环境、空中环境 – 从性质来看：自然环境、人工环境
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欧洲森林幼儿园的环境创设追求 ——“重返大自然”
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国外学前教育机构的环境创设的经验
• 体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念 • 真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造
属于自己的活动空间 • 追求自然朴实的风格 • 以低结构、多功能的活动材料为主 • 重视户外活动的充分利用，开展灵活多样的户外