讲故事听故事教学反思5篇
一年级语文下册教案口语交际：听故事,讲故事 教学反思
一、教学背景本节课为一年级语文下册口语交际单元“听故事，讲故事”的教学内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了基本的听说读写能力，但对于如何将听到的故事生动地讲述出来，还需要进一步的指导。
本节课旨在通过各种教学活动，提高学生的口语交际能力，培养他们的想象力和创造力。
二、教学目标1. 让学生在倾听故事的过程中，提高专注力和理解力。
2. 培养学生运用语言进行表达和交流的能力，能够将听到的故事讲述给他人。
3. 通过对故事的讲述，培养学生的想象力和创造力，使他们在讲述中能够添加适当的细节和情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生倾听故事的能力，提高他们的口语交际水平。
2. 教学难点：如何引导学生将听到的故事生动地讲述出来，添加适当的细节和情感。
四、教学方法采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法，让学生在实际的情境中感受和体验口语交际的重要性，通过教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的口语交际能力。
五、教学过程1. 导入：教师通过讲述一个简短的故事，激发学生的兴趣，引导学生进入本节课的主题。
2. 教学活动一：教师播放一个音频故事，学生倾听并复述故事内容。
3. 教学活动二：教师讲述一个故事，学生倾听并提问，教师回答问题。
4. 教学活动三：学生分组，每组选择一个故事进行讲述，其他组学生倾听并评价。
5. 教学活动四：教师给出一个故事情节，学生发挥想象，将故事讲述出来。
6. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调口语交际的重要性。
教学反思：在本节课的教学过程中，我发现学生的倾听能力和口语交际能力有了明显的提高。
他们在复述故事、提问和评价的过程中，能够运用所学的语言知识，表达自己的观点和想法。
但在创造性地讲述故事时，部分学生仍然存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强指导。
在教学过程中，我也注意到了学生的兴趣和积极参与，这对他们的学习起到了积极的推动作用。
本节课达到了预期的教学目标，但在今后的工作中，我还需要不断提高自己的教学水平，以更好地指导学生。
幼儿园小班语言优质教案《萝卜回来了》及教学反思（精选5篇）
幼儿园小班语言优质教案《萝卜回来了》及教学反思（精选5篇）第一篇：幼儿园小班语言优质教案《萝卜回来了》及教学反思《小班语言优质教案《萝卜回来了》含反思》这是优秀的小班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班语言优质教案《萝卜回来了》含反思！一、活动背景：小班幼儿由于年龄小，自我中心意识比较强，不大乐意将自己的东西与别人分享。
而《萝卜回来了》则是一个非常经典的故事，具有很强的教育意义。
通过故事中小动物之间的真挚感情来感化幼儿，能在很大程度上激发幼儿乐意分享，关心、爱护同伴的情感，增进友情，对于幼儿的影响是非常深刻、长远和富有意义的。
因此，活动的选材既立足了当前目标，又延伸了长远的目标，具有很强的现实意义。
由于我实施的对象小班上学期的幼儿，他们的语言表达能力相对还是很薄弱的，针对这个特点，我将教材进行了改编，把比较复杂的故事情节改成了相对简单，幼儿又容易理解和接受的故事内容，利用三个小动物送萝卜的形式贯穿整个活动。
二、过程实录：（一）活动目标：1．初步理解故事内容，乐意表达自己的想法。
2．感受小动物之间相互关心、相互爱护的情感。
（二）活动准备：1.课件《萝卜回来了》。
2.小兔家场景布置。
（三）活动过程：1.导入，出示雪景图片，了解下雪。
2.逐步理解故事内容。
（1）理解故事第一环节--小兔送萝卜。
a.小兔去找萝卜，学习句子“雪这么大，天这么冷，小猴一定很饿，我找到了东西，和它一起吃”。
（评析：小班幼儿对于完整句式的表达能力还是比较缺乏的，因此，鼓励幼儿跟着课件中的故事录音一起来学说，能有助于幼儿更好地理解故事内容。
）b.小兔找到萝卜，模仿“挖”的动作。
（评析：小班幼儿活动中容易被新鲜事物所吸引，更喜欢情景化的活动状态。
根据这个特点，我引导幼儿模仿小兔挖萝卜的动作，并在课件中配以动画效果的出现，激活物体，引起幼儿的注意和好奇心，有效地激发他们的活动兴趣。
）c.讲述故事：小兔抱着萝卜，跑到小猴家，屋子里一个人也没有，小兔就把萝卜放在桌子上，回家了。
《拔萝卜》教案及教学反思优秀5篇
《拔萝卜》教案及教学反思优秀5篇《拔萝卜》教案及教学反思篇一活动目标：1、倾听故事，了解故事的主要情节2、学习简单的角色对话，丰富词汇拉、拔3、初步感受人多力量大的道理，感受同伴间相互合作的快乐。
活动准备：1、背景图及各角色图片各一张〔可粘贴〕；2、各角色的挂饰各一张。
3、《拔萝卜》教学课件活动过程：一、通过提问，激发幼儿听故事的愿望出示萝卜的图片，小朋友们你们知道萝卜是长在什么地方的？等待孩子的答复。
教师给予肯定答复二、播放课件，分两段欣赏故事、1、带着问题观看课件拔萝卜的时候遇到了什么困难？播放故事开头至拔牙拔，可是他拔不动请幼儿答复刚刚的问题。
2、萝卜拔不动怎么办呢？你有什么好方法吗？3、让我们继续观看课件，看看老公公是怎么做的？请了谁来帮助？继续播放课件至完毕三、利用教具，一边复述故事一边提问1、老公公一个人拔起来萝卜了吗？他找了谁来帮助呀？〔老婆婆〕老婆婆是怎么答复的？幼儿学老公公和老婆婆的动作2、老公公和老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮助？小姑娘是怎么答复的？3、老公公、老婆婆和小姑娘有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮助？小黄狗是怎么答复的？4、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮助？小黄狗是怎么叫小花猫来帮助的呀？小花猫是怎么答复的。
？5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮助？小花猫是怎么叫小老鼠来帮助的呀？小老鼠是怎么答复的？6、大萝卜有没有拔出来？是被谁拔出来的呀？他们高不快乐呀？7、为什么老公公一个人拔不动萝卜，很多人一起就把萝卜拔出来了呢？四、表演故事请小朋友表演故事。
请一组小朋友们带上挂饰，设计情景。
教师和小朋友一起讲述故事，再一次感受作品。
教学反思：一、目标反思针对我的三条目标，我设计了几个环节完成目标。
目标1:倾听故事，了解故事的主要情节。
我在环节二中表达，由于故事较长，我采用分两段欣赏。
听故事讲故事教学反思7篇
听故事讲故事教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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听故事讲故事教学反思
听故事讲故事教学反思听故事讲故事，这可是个有趣的话题。
记得那天，我在课堂上准备了一个故事，想着学生们肯定会喜欢，结果一开口，哎呀，气氛一下子就紧张了。
大家都在那儿像小鸟一样，扑腾着翅膀，既期待又有点儿不安。
讲故事就像炒菜，火候掌握得好，香味四溢，火候掌握不好，那可就糟了。
于是，我深吸一口气，开始讲述那个古老的故事。
故事讲到精彩的部分，学生们的眼睛都亮了起来，像小星星一样闪闪发光。
哦，那个瞬间，我觉得自己简直像个魔术师。
可是，没多久，有个小朋友突然举手，问我：“老师，这个故事是真的吗？”哎，我一愣，心里想，孩子们的思维真是奇妙，故事虽是虚构，但传达的情感却是实实在在的。
于是，我便给他讲了个道理，故事里有很多智慧，像一把钥匙，打开了我们心里的宝藏。
不过，讲故事的过程中，我发现了一个问题。
就是有些孩子听得入神，有些却走神，满脸困惑。
就像在看一场大片，某一段好看的时候，身边有个人一直在低声说话。
真是让人心烦。
这时，我决定变换一下节奏，加入一些互动。
于是我让他们参与进来，问问他们的看法，甚至请他们来表演故事里的角色。
哇，没想到，孩子们一下子活跃了起来，大家争先恐后地举手，声音响亮得像小马达。
我真是惊喜得不行，心里暗想，这才是真正的课堂。
讲故事的过程中，能看到孩子们的眼神变化，真是让我觉得值了。
他们的惊讶、欢笑，甚至小小的叹息，都像是我最珍贵的宝物。
尤其是当我讲到高兴部分，那个紧张刺激的时刻，看到孩子们的表情，简直比看电影还带劲。
每当我停顿，大家的呼吸几乎都要一致，像是在期待什么大事发生。
那种感觉，就像是在守株待兔，既紧张又期待。
课堂上也有小插曲。
有的小朋友一开始就显得心不在焉，眼睛里完全没了故事的影子。
于是我想到了一个小把戏。
偷偷走到他的旁边，低声问：“你知道故事的结局吗？”他一愣，摇了摇头，眼神中闪过一丝好奇。
哈哈，这可是我的机会。
我就轻声在他耳边说出一些关键词，像“勇气”、“友谊”、“智慧”，结果他一下子就来了精神，开始认真听。
《渔夫的故事》教学反思4篇
《渔夫的故事》教学反思4篇渔夫的故事教学反思篇一在教学《渔夫的故事》一文时，我首先注意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分主角表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的'渔夫构成了强烈的比较，全体同学抱以热烈的掌声。
这些都在我的意料之中的。
所以我认为，只要肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。
其次由浅人深，突破难点。
本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。
为突破这一难点。
我从人物和情节角度，研究、设计了一组由浅人深的问题，组织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，可是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。
渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，可是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最终渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。
同时我又引导学生开拓想像，训练思维。
爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是知识进化的源”。
在赏析课文之后，要求学生能够用自我的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达本事。
语文渔夫的故事教学反思篇二我在教学《渔夫的故事》这节课时，提出了这样一个问题：“说一说文中的魔鬼是什么样的形象”当很多同学纷纷指出魔鬼的“凶狠、无耻”时，一个男生却得意地提出了他的新观点：“我认为魔鬼是个诚实守信的人。
你看，他告诉渔夫，自我被所罗门关在胆瓶里时的遭遇，一点也没有隐瞒。
让渔夫明白了自我的弱点，这不是很诚实吗并且魔鬼因为在前三个世纪的时候没有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰要是在这个时候來解救我，我要杀死他，可是我能够让他选择死法。
部编版小学一年级语文下册《口语交际：听故事,讲故事》教学反思(三篇)
部编版小学一年级语文下册《口语交际：听故事，讲故事》教学反思（一）本次口语交际是“听故事，讲故事”，教材安排上分成两个部分。
第一部分是语言描述。
“一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。
然后自己讲讲这个故事。
”这两条提出了本次口语交际的两个任务:一是看图听故事。
二是尝试讲故事。
教材下方提示了本次口语交际的两个要求:听故事的时候，可以借助图画记住故事内容；讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。
第二部分是图画。
八幅连环画，有序描绘了故事的主要人物和主要情节。
虽然故事稍长，情节较多，但具有反复的特点，且每个故事情节之间逻辑关系明确。
因此降低了听故事和讲故事的难度。
一、教学效果1.引起学生的学习兴趣。
在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。
由此，激发求知的兴趣。
在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。
2.借助图画，理解故事内容。
在我配乐讲故事的时候，让学生观察图画，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。
听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。
通过我的示范，学生发现讲故事的一般要领。
再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。
二、成功之处1.导入方式新颖，学生积极性高。
有了前几个环节的铺垫，后面延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养了学生表达与表演的能力。
2.精心设计，用表演的方式“说”出来。
课前我做了几个主人公的头饰，观察完图片，大致理解图片内容后，让学生带上头饰，将这个小故事表演出来，完成效果明显。
三、不足之处1．学生参与度不高，仅仅选了几个学生来表演这个小故事，其他学生属于看“节目”的“观众”，并未切身参与其中。
2023年青蛙小弟睡午觉教学反思 幸福的猪小弟教学反思(优秀5篇)
2023年青蛙小弟睡午觉教学反思幸福的猪小弟教学反思(优秀5篇)Pdf下载Word下载下载Pdf文档2023年青蛙小弟睡午觉教学反思幸福的猪小弟教学反思(优秀5篇) 将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档青蛙小弟睡午觉教学反思篇一活动过程：1.听故事，初步理解故事内容——今天，老师给你们带来了一个故事，请你们来看老师的动作猜猜这些动作是什么意思——听音乐朗诵歌词并表演动作——现在再来听听故事，和老师一起做做动作。
反思：故事的导入加上手部动作的演示一下子吸引了孩子们的注意力，他们目不转睛地关注着老师的每一个动作、认真地倾听着故事，非常喜欢。
2.在图片的帮助下进一步理解和学唱歌曲——这个好听的故事还可以用歌声唱出来呢，你们想听吗?(教师演唱，幼儿倾听)——你们都听到了什么?(根据幼儿的回答逐步出示图谱)——这首歌曲好听吗?那请你们轻轻地跟着钢琴后面唱出来，好吗?(两遍)反思：图谱的运用更加加深了孩子们对于歌词的记忆，使学唱歌曲显得轻而易举。
3.去除部分图片，帮助幼儿记忆——刚才我们看着图片唱歌，那如果老师拿走一张图片你们还会唱吗?(教师取下一张图片)反思：这里本来在备课的时候有把眼睛闭起来这一环节，后来在组织活动的时候把这一环节遗漏了，但是这些也丝毫没有减少孩子们的积极性，从掌握的情况来看还是蛮好的;但是如果按照原教案上的实施的话相信会更具挑战、趣味性，所以在以后的组织类似的活动中会将这一环节运用其中。
——逐渐增加去掉图片的数量，提高难度，激发幼儿学习的积极性。
反思：这个地方孩子们特别高兴，而且每取出一张图片，他们演唱的积极性就特别高，激起了他们挑战的欲望，看来前面故事的.导入、手部动作的加入、图谱的出示是非常有价值、有意义的。
——你们觉得哪句歌词唱的时候有点困难?请幼儿把容易唱错的地方反复练习4.完整地演唱歌曲，感受歌曲中猪小弟一家幸福的情感——现在我们一起来把这首歌曲完整地唱出来，要用好听的声音来唱出幸福的感觉。
《讲故事》教学反思六篇
《讲故事》教学反思六篇《讲故事》教学反思1我喜欢给孩子讲故事。
一本绘本、一则小故事，只要有趣有内涵，都是我的素材，我都会拿来讲给孩子们听。
我觉得那些生动有趣、积极健康的故事，不但能使孩子受到不错的思想品德教育，还有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力。
而且，我认为借助故事来说明一个道理、表达一种看法，能使孩子更轻而易举地受到启发。
我要给孩子讲故事，我的做法是：一.选择适合的故事故事种类很多，但并不一定适合孩子听。
我们应选择那些有利于孩子身心健康的故事来讲。
不同年龄阶段的孩子，选材也不一样，给二三岁的孩子讲，要选择那些主题明朗，爱憎分明，情节简单，人物单一的故事，而给五六岁的孩子讲，则要选择情节比较复杂、曲折的故事，否则，给小的讲复杂的故事，他们听不懂，给大的讲简单的故事，对他们又没有吸引力。
二.增多必要的肢体语言给孩子讲故事时，身体语言是不可少的。
因为孩子们的思维是以形象思维为主，而在认识上也多是感性认识，因此当你借助手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时，可以帮助孩子理解故事情节，加强印象，并给孩子一种亲切感，因而你的故事也就更能受到孩子的欢迎。
三.引导孩子简单的复述一个故事讲完了，可围绕故事给孩子明确提出几个问题。
如：讲完《老爷爷的帽子》这个故事，你可问孩子：“老爷爷把帽子送给了谁？老爷爷为什么生病了”“小鸟看到老爷爷生病又怎么想怎么做的？”……这样既能帮助孩子记忆故事情节，锻炼思维能力，又可以使孩子开口，锻炼他的口语表达能力。
而当孩子对你讲的故事有了一定的记忆和理解之后，你就应该让他自己试着讲述，忘了的地方给他提示，让他接着讲下去，这样无疑会鼓励他讲故事的积极性，天长日久，这对孩子的口语表达能力和思维能力的提升，定会起到积极的作用。
《讲故事》教学反思2由“小鸟来到小驯鹿的家——”一句续讲故事，学生的表达有以下几个方面的偏差：1.思维过散，编出离奇的故事。
如：小鸟来到小驯鹿家做客，晚上回家时误把大灰狼碧绿的眼睛当作是会发光的树，结果被大灰狼吃了。
彼得与狼教学反思(优秀6篇)
彼得与狼教学反思（优秀6篇）篇一：彼得与狼教学反思篇一《彼得与狼》这节课故事情节简单，乐曲篇幅长，针对这一特点我设计了一条“看——找——听——演”相结合的教学思路，意在调动学生的多方位感官，吸引学生的注意力，为他们营造一个简单快乐的欣赏氛围，让他们愉悦的理解交响音乐。
看：这一环节是让学生认识乐器，然后欣赏几个乐器演奏的音乐片段，区分音乐明朗与暗淡。
这一环节透过"器乐演奏会"这一形式营造一种自然和谐的氛围，让学生在愉悦的气氛中复习了旧知识，学习了新知识。
找：请同学们根据主人们的不同性格特征和形象，找一找乐器演奏的音乐分别代表谁？这一环节，运用新颖适用的多媒体辅助教学，透过游戏"找一找"，让学生在兴趣盎然中为各乐器找到了它们所代表的各主角，在游戏中充分发挥学生参与用心性，在愉悦中掌握知识。
听：在那里要听故事情节，学生从音乐本身入手，初步聆听。
同时要抓住细节、以小见大。
如抓住猫在爬树的时候，单簧管的吹奏由慢到快，把猫遇到危险爬树的过程描绘的惟妙惟肖。
让学生理解在音乐表现时的各种手段，鼓励学生在以后的欣赏中，用心发现其中的表现因素。
演：根据故事情节，展开想象进行创作表演。
本节课整体效果还能够，只是作品太长，我采用了分开欣赏的方法，不知对作品的完整性会不会有所破坏？篇二：彼得与狼教学反思篇二音乐是表达思想感情的艺术，音乐音响的感染力是一种强大的和原始的力量。
音乐是声音的艺术，在欣赏活动中，是人类精神文明中一项不可缺少的重要内容，也是完成音乐艺术第三度创造的不可忽视的方面。
孩子爱听音乐，但往往当我想挖掘的更深时，孩子却没了耐心，如何让学生养成欣赏的好习惯，我在不断地思考。
上星期，我和学生一起欣赏了交响童话《彼得与狼》。
《彼得与狼》是一首交响童话，全曲长27分钟，这么长的一个曲子要在短短四十分课堂中完成，显然是很困难的`。
所以我根据实际情况，把乐曲根据片断剪辑了几个短小的音乐片断，配上简单的动画形式，让学生始终保持愉悦的心情，在兴趣激昂的情况下不知不觉的感受音乐，了解音乐，并掌握乐器的音色特点。
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讲故事听故事教学反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔·鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔·鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜魔·鬼，使魔·鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔·鬼的强大和渔夫的弱小构成了强烈的比较，故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节展开教学。
布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握状况→男女生分主角朗读课文→抓重点词句体会渔夫和魔·鬼的性格特点。
也许本故事情节受学生喜欢，也许故事资料并不复杂，再也许是学生用心去预习了。
课堂上的我不但如此简单，而且有了更多的发现。
发现学生的进步，发现学生的细心，发现学生有了必须的学习潜力。
比如：只在检查完生字词掌握状况后还未理解故事情节前就让全班同学分主角朗读课文，删去了自由朗读、指名读，纠正评析等环节，学生们竟能做到流利、整齐，甚至有感情。
这足能说明孩子们真的预习进去了。
又比如：在讨论渔夫和魔·鬼各是怎样的人时，小不点嘉威同学说：“我觉得渔夫是个有勇有谋的人，他在可怕的魔·鬼面前不但不害怕，还能想出办法来制服魔·鬼。
他就像‘小夜莺’一样。
”好一个“有勇有谋”，好一句“他就像‘小夜莺’一样。
”比老师概括得更全面，比老师讲得更贴切。
而小渌同学说：“魔·鬼是个狡猾的人。
魔·鬼对渔夫说：‘整整过了400年了，始终没有人来解救我，我十分生气。
从今以后，谁要是来解救我，我必须要杀死他。
’可现实是所罗门已经死了1800年了，而照魔·鬼说的自己才被所罗门封锁400年，魔·鬼的话分明是杀人的借口。
魔·鬼杀人还要给自己找台阶下，简直是狡猾到家了。
”“真是个既细心又聪明的孩子，竟懂得联系前后文抓住“1800年”和“400年”来识别魔·鬼的谎言。
”正当我的内心为小渌同学的进步喝彩时，“机灵鬼”商发兵说：“老师，我不同意小渌的意见，课文没有具体写出魔·鬼到底被关在瓶子几年了，只是说‘从今以后，谁要来解救我，我必须要杀死他。
’从今以后是几年呀，也许是1900年了。
所以我觉得魔·鬼的话是有道理的，不能说他狡猾。
”话未说完，“非洲黑人”杨朱勇已把双手举得高高的，他说：“我同意魔·鬼是狡猾的说法，但是不从‘1800年’和‘400年’来分析。
课文的第5、6自然段，24、25自然段写的魔·鬼态度的变化就能说明魔·鬼是阴险狡诈的人。
”。
讨论还在继续，而我却没了插嘴的机会。
这堂课，我有了另一个身份XX学生学习成果的分享者。
这堂课，我发现“教是为了不教！”正向我绽开笑脸。
讲故事听故事教学反思2上周三、我上了《渔夫的故事》一文，《渔夫的故事》是一篇略读课文。
故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔·鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔·鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜魔·鬼，使魔·鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔·鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
讲完课，一方面对本节课进行了深刻地反思，更重要的是对这一类文章到底如何教进行了深刻地反思。
略读课文到底应该怎么教。
叶圣陶先生讲过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”我认为，略读课文教学的主要功能，是学生积累(准备)的阅读方法的应用，是学生独·立阅读能力的训练，学生良好阅读习惯的养成，至于问题的解决，那仅仅是编者为学生运用阅读方法、训练阅读能力所搭建的一个平台，创设的一个凭借。
编者的真正的意图，不只在阅读任务的完成，而主要在阅读能力的训练。
因此，在教学《渔夫的故事》这一课文时，我首先考虑的不是我要教给学生什么，而是我要让学生去做什么、学什么。
一堂课下来，学生学到了合作阅读，学到了体会人物性格特点的方法，学生展示了自身的朗读能力；学生知道了当遭遇险境要运用智慧的力量去自救；更高兴的是，培养了学生的阅读兴趣。
下面以《渔夫的故事》为例，来具体说明略读课文我们应该教什么。
通过对教材的解读，以及对学生平日能力的掌握，我认为这篇文章学生是完全能够独·立学习的。
因此，我将教学目标定为：一读知内容(通读全文，了解内容)；二读击重点(理解渔夫的智慧)；三读谈感受(感悟生命的智慧)。
最后，找准“练笔处，讲究读写结合。
一、读知内容，了解这是一个怎样的故事。
为完成这个任务，老师让学生回忆，在平时学习中，我们是用什么样的阅读方法，了解故事的大致意思的。
一开始，应认真读课文(轻声读或默读)同时用笔画一画关键的词句，记住一些主要的情节，如故事发生的时间，故事发生的地点，故事中有哪几个人物，这几个人物构成了一件怎样的事，结果怎样。
同时给孩子提示，魔·鬼的命运自始至终和一个道具有关XX黄铜胆瓶。
学生初读《渔夫的故事》，用以上边读边思边动笔、从具体到概括的阅读方法，很快完成第一项任务。
二、读击重点，渔夫怎样战胜魔·鬼的。
完成这个任务，同样可以让学生回忆在前几课中深入理解、领悟故事的学习方法。
我教这一课，学生抓住重点部分深入领悟的时候，采用了“多读几遍课文，想想人物的外貌，动作，语言，神态，心理。
抓住重点句子来体会人物性格特点”的方法；并且以“—的魔·鬼”，和“XX的渔夫”，加定语的方法，体会魔·鬼和渔夫的性格。
这样既让学生掌握体会人物性格特点”的方法，又锻炼了学生的概括能力，同时还培养了学生评价任何事、任何人要做到有理有据的好习惯。
三、读谈感受，感悟生命的智慧。
在讲完了渔夫怎样战胜魔·鬼的，我趁热打铁，问道：“你想对渔夫说些什么，你想对鬼说些什么”，问题一出学生回答的积极性极高，有的同学说，正义必定会战胜邪恶的。
有的说，要学习渔夫的自信，有的说要学习渔夫的沉着冷静，还有的说：面对狡猾的敌人我们一定要看清他的本性，果断的做出抉择。
继而我问，生活中当你遇到比你强大的敌人时，你该怎么做？学生说，要用自己的智慧战胜敌人，千万不能硬碰硬。
还有学生说，要和敌人斗智斗勇。
此时此刻，“拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
”的主题已不言而喻。
第斯多惠说：“不好的教师奉送真理，好的教师教人发现真理。
”可见正确的引导，并且放手让学生去说，会出现意想不到的结果。
最后，找准“练笔处，讲究读写结合。
叶圣陶在《阅读是写作的基础》一文中指出：“写作能力和阅读能力有关联，阅读得其道，无论是在思想吸收或者技术训练方面都是写作上的极大帮助”。
语文课本里的课文都是文质兼美的文章，无论是在内容上还是形式上都是学生学习的榜样，所以老师在进行教学设计时就应找准“练笔处”，是语文的工具性和人文性在练笔中达到统一、使三维目标在练笔中达到整合。
因此在本课的最后一个环节，我让学生想象假如渔夫是在第三个世纪救了魔·鬼，他们之间会发生怎样的对话？这既是对课文的内化，又激发了的想象，有提高了学生的写作水平。
可谓一举多得！教学是一门遗憾的艺术，本节课也有很多不尽完美的地方：本课语言生动形象，我虽让学生找了，理解了，体会了，也读了，但对学生朗读指导得太少。
正像郭妮老师所说的“理解是为了更好的读，而读又却能更深的去理解。
”当然还可以让学生演一演，由于时间关系，也只放到了课后，还有很多遗憾之处。
在以后的教学中，我会更加努力，不断完善自己的课堂，不断提升教学水平，以使自己更快成长。
再次感谢各位老师的指导，谢谢大家！《渔夫的故事》是一篇自读课文，这节课我的进步之处是，比前几节课更加关注文本，关注学生，可以运用文本进行教学，而不是粗略的升华课文主旨。
讲故事听故事教学反思3我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。
因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。
因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。
我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。