作文教学现状分析及训练策略
小学生写作能力的现状与培养策略论文
当前小学生写作能力存在一定的问题，如内容空洞、表达不准确等，因此有必要对小学生写作能力进行深入研究。
研究意义
通过对小学生写作能力的研究，可以为教育工作者提供有效的培养策略，提高小学生的写作水平。
研究目的与方法
研究目的
本研究旨在深入探讨小学生写作能力的现状及存在问题，提 出有效的培养策略，为教育工作者提供参考。
兴趣。
情境创设
通过创设生动的情境，帮助学生 理解写作主题和背景，让学生更 容易进入写作状态。
写作素材提供
提供丰富的写作素材，如书籍、图 片、音频等，帮助学生充实写作内 容。
提高学生写作技能的策略
写作技巧指导
在写作过程中，给予学生必要 的写作技巧指导，如构思、分
段、语言表达等。
写作练习
通过大量的写作练习，帮助学 生掌握各种写作技巧，提高其
综合评价法
通过构建评价指标体系，对学生在写作能力、语言表达、思维逻辑等方面的表现进行评价和分析，以全面评估 策略的效果。
针对效果评估的改进措施与展望
针对评估结果中暴露出的问题和不足，提出改进措施和建议 ，如调整策略内容、优化教学方法、加强个性化辅导等。
对未来的研究方向进行展望，如结合新技术和新理论，创新 写作能力培养策略和方法，加强跨学科合作等。
个案研究法
针对个别学生或班级进行深入的 个案研究，了解他们在策略实施 前后的写作能力和表现，以及他 们的反馈和建议。
对比实验法
通过设立实验组和控制组，对比 两组学生在实施不同写作能力培 养策略后的写作能力和表现，以 评估策略的有效性。
策略实施效果评估的结果分析
数据分析法
运用统计学和可视化方法对收集的数据进行分析，如计算相关性、差异性、回归分析等，以定量地评估策略的 实际效果。
小学高年级作文教学现状分析与对策
小学高年级作文教学现状分析与对策
文／ 陈 民 雄 【 摘 要】 ， ｊ 、 学语 文教 学 中不可或缺的组成部分就是作
的人 才 ， 所以， 培 养学 生 的实 践 能 力是 非 常 重 要 的 。所 以 ， 在 小学高年级作文教学过程 中，教师应 当重视 培养学生的语 言表达 能力 ， 仅仅将课程教学时间利用起来是远远不 足的 ， 应当使学生 真正 的走 出课堂 ，对 多彩丰富的实践活动和课 外 活动加 以体验 。比如 ， 教师可以借助于演讲 比赛 、 辩论赛 等 活 动 的举 行 ， 提 供 给 学 生 白卜 ｈ 发 挥 的空 间 ， 提 供 给 学 生 展 现 闩我才华的平 台 ，以此培养学生 的心维能力及语青组织
声》 ， 而不再是司卒 见惯的《 可爱 的春 ＿ 人》 、 《 美丽的春人》 等，
要知道好的标题往往能够发挥出锦 ｔ － ． 添 花 、画 龙 点 腈 的作 用， 能够使文 章更加别具一 格 ， 更加 引人注 Ｈ ， 然后 让学生 通过体验和观察 ， 写 出 自己对春 天的 解和感 受 ， 这样 就能 够 使 文 章 的 情感 更 加 中 富 。 ３ ． ３重 视 作 文 的 讲评 教师对作文的讲评是尤为重要 的，能够起 到承 卜 扁下 的作用 ， 可以说是 对学 生下 一次作 文的指导 ， 是对本 次作文 的总结 。作文讲评有着诸 多的方法 ， 具体包括 （ １ ） 。 味优 秀 作文 。选择几篇学生 的佳作 ， ｜ ｝ ｌ 作 者介 经验 ， 让其他学生 味和讨论。对于选 出来 的优秀作文， 应当由教师先富有感 情 的进行朗读 ， 这样不仅能够使学生 感到文章之妙 ， 更加乐 于学 习， 还能够使学生体会 到教 师对 优秀作文的赞赏 ， 激 发 出写作 的热情和动力 ； （ ２ ） 分析作文 的得失 。选择 几篇 中等 偏上的作文 ， 由教 师 与学 生 共 同 进 行分 析及 讨 论 。对 于选 出 的作文 ， 在表 达上 和内容思想上均有 着一 系列优点 ， 但是也 有着一定 的不足 ， 主要是布局谋 篇和思想内容上的欠缺 ， 通 过分析讨论 ，学生就能够在写作时做到扬长避短 ，不 断改 进 。在讲评作文的过程 中， 教 师必须抓住重点 、 积极鼓励 ， 并 且将学生的主观能动性发挥出来 。 ４ ． 结束语
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节，是学生学习语文的重要组成部分。
当前小学作文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、教师教学方式单一、评价方式不合理等。
我们需要认真分析小学作文教学的现状，并提出有效的应对策略，以促进小学生写作水平的提高。
一、小学作文教学现状分析1. 学生写作能力不足目前，众多小学生的写作能力较弱，表现在语言表达不够清晰，逻辑思维不够严密，篇章结构不够完整等方面。
这主要是因为学生缺乏写作的积累和训练，平时对于写作的指导和训练不够充分。
2. 教师教学方式单一许多小学语文教师在作文教学中侧重于填鸭式的知识传授，很少进行实际的写作指导和实践。
这使得学生缺乏动手实践的机会，无法真正提高写作能力。
3. 评价方式不合理在小学作文评价中，往往只注重作品的成绩，而忽略了写作过程的指导和重要性。
这导致学生只注重结果，而忽略了写作的过程和技巧。
二、我们的应对策略1. 培养学生写作兴趣在小学作文教学中，我们应鼓励学生多读好作品，多写作练习，培养他们对写作的兴趣和热情。
可以通过开展作文比赛、分享优秀作文等方式来激发学生的写作热情。
2. 多种教学方式结合我们要提倡多种教学方式，如讲授、示范、训练和实践相结合，让学生在实际的写作中不断提高自己的写作水平。
教师也要不断提高自身的写作水平和教学能力，为学生提供更好的指导和帮助。
3. 注重写作过程的指导和评价在写作教学中，我们应该注重写作的过程，帮助学生进行构思、组织、修改等环节的指导，让学生明白写作不仅仅是写字，更是一个思考、表达和整理的过程。
在评价学生作文时，不仅注重作品的成绩，更要注重学生的写作过程和进步，给予他们及时的指导和鼓励。
4. 学校和家庭共同努力学校和家庭要共同努力，共同关注学生的作文教学。
学校要提供良好的教学环境和资源支持，教师要提供优质的教学服务。
家庭要关注学生的作文学习情况，给予学生良好的家庭教育和支持。
小学作文教学中存在的问题及解决策略
小学作文教学中存在的问题及解决策略小学作文教学是培养学生基本写作能力的重要环节，但在实际教学中，也存在着一些问题。
本文将就小学作文教学中存在的问题及解决策略进行分析和探讨。
一、存在的问题1. 学生缺乏写作兴趣：目前，许多小学生对写作缺乏兴趣，不愿意花时间和精力去练习写作，甚至产生写作厌恶情绪，影响了写作能力的提高。
2. 写作技巧薄弱：由于缺乏写作的指导与训练，学生在写作过程中容易出现词不达意、逻辑混乱、语法错误等问题，难以表达清晰准确的观点和意图。
3. 缺乏写作范文参考：学生在写作过程中缺乏优秀范文的参考，不知道应该从哪些方面入手，怎样构思文章结构以及如何运用语言表达。
4. 教师教学方法单一：目前的小学作文教学大多采用传统的“老师讲、学生听、作业写”的传统教学模式，缺乏趣味性和灵活性，无法激发学生的写作兴趣。
5. 批改不及时：学生在提交作文后，教师批改作文的时间较长，学生得不到及时的反馈，无法及时总结自己的不足之处，难以及时纠正错误。
二、解决策略1. 激发兴趣，提升写作情感:教师可以通过讲解优秀作文、引导学生分享自己的写作经验、组织写作比赛等形式，来激发学生对写作的兴趣。
还可以引导学生通过观察、思考、体验等方式培养对生活的感悟，为写作提供素材和情感。
2. 渗透写作技巧，强化写作训练：教师可以通过多种方式，如讲解写作技巧、导入写作范文、分析写作要点等，渗透写作技巧，提高学生写作的基本功夫。
加强写作训练，特别是对写作细节的训练，如句子构成、语法使用等，让学生在多次练习中逐步提高写作水平。
3. 提供丰富的范文参考：教师可以从课外资料中搜集一些优秀范文，供学生参考。
对于每篇范文，教师可以适当地进行解读和点评，引导学生实际操作，通过模仿、仿写等方式，吸收优秀的作文写作技巧和风格。
4. 多元化教学方法：教师可以在教学过程中引入多种教学方式和手段，如故事讲解、图片写作、小组合作等，以此拓展学生的思维和写作方式。
初中作文教学中存在的问题分析及优化途径研究
初中作文教学中存在的问题分析及优化途径研究初中学生需要加强对于作文写作能力的培养，从教学的角度来看，初中作文存在课时不足、学生兴趣不高的情况，作文教学没有取得良好的效果，想要有效提升作文的教学效果，需要从提升学生的写作兴趣入手，有效拓宽写作训练的途径。
本文重点剖析了初中作文教学中存在的问题，并针对存在的问题提出了一系列的有效解决策略，希望能够有效的提高作文教学质量。
标签：初中作文;作文教学;途径引言：初中作文的主要教学目的在于有效的提升学生们对于写作兴趣的培养，提高正确运用汉语表达中心思想的能力。
初中作文教学与语文的整体学习有着很大的联系，作文的写作能力培养关乎着整个语文的教学，教师会通过作文的教学来有针对性的鼓励学生们进行阅读和写作，让学生们通过阅读、写作来提高对语文的学习兴趣，给语文的实际教学带来更多的收益。
但是从教学难度上来讲，语文中的作文教学一直是一个重难点，作文的教学是初中语文教师比较重视和关注的一个课题，如何减少教学中存在的不足，是当前语文教师急需解决的教学问题。
在此，笔者结合以往在教学中积累的一些实践经验，谈谈自己对于作文教学的一些看法，仅供大家参考。
一、初中作文教学中常见问题分析（一）作文教学忽视生活和情感写作能够表达和抒发自己的情感，是内心情感的自然流露和表达，作文教学的目的在于“求真”，同时还要注重对于个性的教育。
但是随着人们越来越关注写作的教学模式，而将学生才是写作主体给忽视掉了。
写作的选题不再是那些较为新颖和典型突出的题材，作者所抒发的情绪也极大的受到了局限，很多真实情感都掺杂了一些不够真实的感觉，甚至还有一些编造出来的感人故事去表达健康和积极的主题，这种情况将写作变成了任务，已经是“为了写作而写作”，所以大多时候学生都是一种忽视生活的态度，这种情况之下在作文中自然不会有真正的感情流露。
（二）教师的写作素养有待提高语文教师在作文教学实践中，也需要提升个人的写作素养，语文教师的写作能力和文学背景能够大大的激发学生热爱写作的积极性，能够有效的提高作文的教学效率。
浅析小学语文习作教学现状及策略研究
浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。
在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。
研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。
随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。
随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。
我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。
小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。
对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。
【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。
通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。
研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。
通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。
深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。
研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。
1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。
初中语文作文教学的困境分析及对策
教师在开展写作教学指导时，要注意学生的模仿态度。
学生是否简单应付作文写作，随意造句，遣词造句错误百出，还是真的能够在模仿之中，领悟，写作教学的重点。
以部编版小学三年级教材资源为例，教材内容是教育部经过精挑细选之后确定的，不仅符合教学标准，同时符合学生的发展需求。
所以通过深入挖掘教材资源，为学生提供相应的素材指导，给学生的模仿提供案例，可以更好引导学生的写作学习。
比如，在学习部编版小学三年级语文第二单元内容时，其中有篇课文，名为《秋天的雨》，作者通过记叙性散文的方式，生动表达了自己对秋天的雨的喜爱，这种娓娓道来的方式，更加直观，容易理解。
结合第二单元的写作要———“写日记”，便可以与教材资源进行结合，进行课后小作文训练。
“你对秋天的雨是一种什么样的感觉？”“你记忆当中秋天的雨是怎样的？”“一年四季，你最喜欢哪个季节的雨？”诸如此类的问题，可以当作写作中心，培养学生的发散性思维。
对于部分写作确实存在困难的学生，教室可以适当放宽要求，根据课文内容进行仿写，要求模仿言之有物，言之有序。
三、重视日常积累，丰富学生知识储备上文提到小学生的年龄阶段特点，因为缺乏丰富的生活经验与生活经验，所以往往在下笔时无话可说，为了改善这种情况，在进行起步作文训练时，教师要引导学生重视日常积累，丰富自身的知识储备。
打个比方，同样见到壮美河山景色，部分学生会简单直接，“好美啊！”，也存在部分学生会引用古诗句或其他，通俗来说也就是有文化。
比如看见瀑布，便想到了《望庐山瀑布》，在描写景色时，便可以结合自身的所闻所见与知识储备，丰富文章内容，美化文章文笔，完成一篇佳作。
学生的写作能力与日常积累是密不可分的，除了要对教材资源进行深入挖掘之外，教师还要引导学生不断进行课外阅读，养成良好阅读习惯，对好词好句进行主动摘抄和批注，培养与书中情感的共鸣能力，提高自身的情感共情能力，为写作打好基础。
比如，在学习部编版小学三年级语文第五单元内容时，写作目标是“我眼中的缤纷世界”，对所知所感进行准确描述，引导学生将平时所见所感运用其中。
对初中生作文现状分析及教学策略优化论文
对初中生作文现状分析及教学策略的优化写作教学在语文教学中的重要地位不言而喻。
读和写历来要比翼双飞，才能有掌握和运用语言文字的高质量，一翼损伤或薄弱，语文能力强不起来。
如今，一篇篇文章作法，一本本印刷精美的作文选，昭然于书肆，昭然于形形色色的报刊，教学之道寓含其中。
但从小学到初中，从学生的点到学生的面，作文教学中存在的问题关注者不多，笔者认为应该就此加以探讨和研究。
一、令人担忧的农村初中写作现状1、初中生怕写作文。
“作文，作文，作得头疼”，这绝不是少数学生的心理。
初中生怕写作文，原因有二：其一，对自己的生活熟视无睹，感到没什么可写。
饮食起居、邻里亲情、校园喜怒、街头巷议、田园野趣、晨雾朝露、花鸟鱼虫等等都是学生司空见惯而被忽视的写作材料。
其二，偶尔发现有东西可写，却不知怎样才能写好。
叙事不清，丢头落尾，详叙略叙把握不住；说明却说不明白，写得只有几根筋；议论，颠来倒去那几句话，空泛得很。
2、教师指导不得法。
一个语文老师带两个班语文，一百多名学生，除了规定的正课，早晨有早读课，中午有午自习值班，下午有辅导课，一周的课有近20节。
与数理化及外语的堂堂练、周周清相比，作文动笔就少了，多的一学期写七八篇，少的一学期仅写三四篇。
为了应试而写，毋庸讳言，确实有良好的指导，但与此同时，各种乱七八糟的方法也纷纷出笼，什么组装法、广泛拈来法、背诵法等等。
何谓“组装”？截取某些文章的精彩段落，抄录下来，强记于心，遇到不同的考题，排列组合一番，组装成若干篇大同而小异的文章，起以一当十的作用。
何谓“广泛拈来”？写文章时，兴之所至，信手拈来某些佳词美句，以佐证自己的思想观点，表达自己的思想感情。
整篇文章都是左引用，右引用，从开头到结尾，而习作者的思想、语言竟少得可怜！“背诵法”就是选各类佳作背诵，以备应试时套用。
由于食而不化，套用时张冠李戴，驴头不对马嘴，也就难以避免。
3、作文质量不高。
由于上述两个原因，导致初中生作文质量普遍不高。
浅谈小学语文写作教学的训练策略
浅谈小学语文写作教学的训练策略摘要：作文是小学语文教学中的一个重要环节，小学阶段是培养学生写作自信和表达能力的关键时期，因此，在小学语文写作教学中应积极引导学生充分发挥自己的想象力，写出具有真情实感的文章。
在日常教学中，教师应该探索有效的教学经验和方法，帮助学生建立起一种适合自己的写作方法，让他们在今后的写作中运用自如，从而提高学生的语文写作水平。
关键词：小学语文；写作教学；训练策略一、小学语文写作教育中存在的问题1.学生的积极性需要得到充分地发挥新课改后，我国教育部门对学生在讲堂上的地位愈来愈重视，但在当下的小学语文写作教育中，部分教师在讲堂上依然占据中心地位，因此，无法使学生施展主观能动性。
生活中的很多事情，教师应教导学生去感悟、体味、判定，如此，在写作环节中所表达的才是学生对生活的真实阅历和感悟，只不过借助文字这种“跳板”表达所遇所感。
然而，倘若教师一直主导讲堂，那么学生的思维将不会得到锻炼，且很多小学生本身词汇积累不够，最终使学生在写作环节中无法着手，甚至对写作非常畏惧，由此对学生以后的学习，形成一定的桎梏。
2.忽视学生的独立写作能力在当下，随着社会科技的不断推进，电子产品被广泛运用在人们生活的方方面面。
小学生对新颖的事物接受能力都比较强，但自控能力都比较弱，无法高效地管制自己，这就出现了这样一个比较普遍的现象：教师为不占据讲堂的时间，经常会将写作任务当作课后作业，而学生对教师安排的写作，经常借助互联网查找资料。
长此以往，学生非常依赖网上的信息资料，这不但不会使学生的自主写作技能得到锻炼，还会致使学生形成偷懒的不良习惯，与新课改下的主旨相悖。
3.没有充分关注学生的真情实感处在小学阶段的学生，因为对实践的生活阅历比较少，心智与思维技能没有得到充足的锻炼，因此在语言表达技能以及表达方法上特别匮乏，亟待深一层的擢升。
倘若依然采取以往落后的教育方法，对学生实施“灌入式”的教育，只注重培育学生写作技能，而对学生的真实情感不加以重视，则会致使学生在将来的写作中对真情实感的表达非常匮乏，那么写出来的文章，仅仅只是语言文字的堆积，在情感表达上非常空虚，毫无生机，无法真实地感动读者，更别说让读者产生共情。
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程之一。
随着社会的发展和教育体制的变革，小学作文教学也面临着一些问题和挑战。
本文主要分析小学作文教学现状，探讨我们应对的策略。
一、小学作文教学现状分析1. 教学内容单一目前，许多小学作文教学仍然以习作为主，重点在于让学生模仿范文，缺乏对学生创造力的培养和发展。
这种教学方法容易造成学生的语言表达呆板、思维僵化的问题。
2. 学校教师素质不高由于小学作文教学需要老师具备一定的语文素养和写作技巧，但是目前许多学校的语文教师素质参差不齐，有的教师本身的写作能力和审美水平也不够，这就导致了教学质量无法保证。
3. 学生学习兴趣不高传统的作文教学模式使得学生对写作产生厌倦和抵触情绪，他们难以在写作中找到自己的乐趣和动力，作文教学往往成为学生的负担。
二、我们的应对策略1. 拓宽教学内容我们应该将小学作文教学的内容从习作扩展到创作，不再只注重学生的模仿能力，而是更注重学生的想象力、表达能力和批判性思维，引导学生自主发挥，培养他们对写作的兴趣和热情。
2. 提高教师的专业素质学校应该加强对语文教师的培训和学术研究指导，提高他们的教学水平和写作能力。
学校还可以邀请有写作经验丰富的专业作家和编辑来给教师进行专业指导，提升教师的写作素质和指导水平。
3. 创设轻松有趣的写作氛围在教学过程中，我们可以利用多媒体、故事分享、写作比赛等形式，创设轻松有趣的写作氛围，激发学生的学习兴趣和写作热情。
让学生在轻松愉快的氛围中进行写作，激发他们的创造力和表达欲望。
4. 引导学生进行多样化的写作实践除了课堂作文，我们还可以鼓励学生进行日记、读后感、作文比赛等多样化的写作实践，让学生在实践中不断提高自己的写作水平和表达能力。
5. 加强家校合作学校应该积极与家长沟通合作，让家长了解作文教学的内容和方法，引导家长在家中给予学生更多的写作指导和鼓励，共同营造一个良好的写作氛围。
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作文教学现状分析及训练策略
作文教学是全方位、多角度的教学，作文训练需要讲究科学的方法，包括教师指导的方法和学生学习的方法，这两方面是相辅相成，密不可分的。
作文，可谓语文高考的“半壁江山”。
大多数语文教师和学生在面对作文这块硬骨头时，真正成了“思想上的巨人，行动上的矮子”。
三年下来，教师很难说清楚自己的作文教学是怎么搞的，到底教会了学生什么样的写作方法和写作技巧，学生积累了什么样的生活底蕴，练就了怎样的观察生活、感悟生活的能力。
学生一提到作文就会如鼠见猫，唯恐避之不及。
一、作文教学现状以及存在的问题
1.下笔难，拟题不新
作文主要以话题或者材料作文为主。
在阅卷过程中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。
而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。
2.语言干枯，缺乏创新
常见一些同学写关于老师的作文。
要么就是写老师深夜批改作业，要么如何关心生病同学，再不就是老师一番语重心长的话说得学生痛改前非；让写关于社会好人好事的时候，不是乘车让座，就是拾金不昧，再不就是扶老太太过马路；写议论文就更一致，不是张海迪身残志坚，就是雷锋助人为乐。
这些例子虽然都具有代表性，但是几十年一贯制地沿用下来已经被写滥了，写俗了，成为了“大众材料”。
评阅老师面对这些千人一面，千部一腔，缺乏新意的文章也提不起仔细评阅的兴趣。
更有甚者。
一些同学以此为“套路”，以不变应万变。
长此以往，学生很容易获得一种低层次的“满足感”“轻松感”。
这实在是对创新能力的扼杀。
3.作文时间不够
学生完成一篇优秀作文的另一个重要因索就是就是时间。
学生通常是被要求在紧张状态下完成一篇作文的，于是很多学生便总会觉得时间不够，作文完成不了。
这主要是因为学生平时训练较少，而且平时的作文都是在没有时间要求的情况下完成的，这样学生的写作速度就很难得到提高。
二、关于提高写作水平的方法
1.激发学生对写作的兴趣
兴趣，是写作的源动力。
学生的兴趣要靠老师来激发，一方面应多表扬学生；另一方应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。
别让学生提“写”色变。
兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等。
让学生真正参与语文活动，从而培养他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。
2.提高拟题功底，增添作品亮点
文题拟得好，对一个训练扎实的学生来说，文章已成功了大半。
所以上课之前老师要先加强学生的基本功，培养他们敏锐的观察力，引导学生抓住问题的关键。
了解事物的本质等等。
这样，学生只要过了审题这一关，写起来自然水到渠成。
同时，这也需要老师花费一定的时间查找资料，多让学生动脑子找感觉，光自己在上面讲得头头是道是没用的。
（1）抓关键句拟定文章题目。
有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。
而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、
画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应。
便可适当考虑以之为文章题目。
（2）从材料来拟定文题。
想象和联想是两种心理活动过程。
指导学生巧妙运用联想习作，是作文教学的一项重要内容。
大部分学生常因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。
这些文章由于联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱。
而联想却加强了众多事物间的联系。
使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比性，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比性给文章带来的浓厚而强烈的美感效应。
3.心灵抒发，注意平时的积累
平时在课本学习的过程中，每学完一篇课文，就让学生总结课文的深层含义，让学生掌握材料。
并且在教学过程中会遇到许多名家名篇，也可以让学生随意收集自己所喜爱的作家作品，谈谈对他们的感悟。
这样学生的思维没有受到平时作文的束缚，这些好的文章就会在学生作文写作过程中变成最好的素材。
学生往往就能写出让人眼睛为之一亮的内容。
还要让学生对生活环境进行思考，能洞察社会现象。
从而进一步丰富学生的写作案例，激发他们写作的积极性。
4.加强课堂训练，提升写作速度
为了提高学生的写作速度.可以通过要求学生在课堂上完成短篇作文写作的方式进行速度的训练。
规定学生在四十分钟内完成构思、写作，慢慢练多了，还可以逐步加大难度，提出讲究文章结构、语言等问题，这样学生的作文水平上升很快。
当然作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让新世纪的作文教学迈上新的台阶，使作文教学实现里程碑式的改进，既要与时俱进，在新的理念指导下构建中学作文教学的理论体系，也要扎扎实实推荐、介绍管用有效的作文实践范例及操作方案，切实提高学生作文水平。