体育课学法指导研究初探--张素珍
激趣 创新 引导 合作——自主学习在体育课堂教学中的重要性
激趣 创新 引导 合作——自主学习在体育课堂教学中的重要性陈素华（福建省南平市胜利小学九峰分校，福建 南平 353000）摘 要：在课堂教学中充分调动学生学习的积极性，引导学生自主创新，既能使学生的主体作用得到充分发挥，又能够促使学生对创新意识和实践能力得到提高，养成自觉锻炼身体的良好习惯，为终身体育奠定坚实的基础。
关键词：自主学习；课堂教学；重要性中图分类号：G807.0 文献标识码：A 文章编号：1674-151X （2017）17-104-02投稿日期：2017-06-18作者简介：陈素华（1969—），小学体育高级。
研究方向：小学体育教学。
传统的体育教学存在着单向性。
即以教师为中心，以传授知识技能为目的，教师更多的是考虑如何把教材内容讲得精彩完善，示范动作怎样做得规范准确，而忽视了学生需要和情感体验的现状。
如何把学习权交给学生，让他们在阳光下快乐学习，笔者经过多年的一线教学发现，采取放手让学生自主学习，收效显著。
1 激趣——创新的课堂教学方式赞可夫认为:“教学中一旦触及学习的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”学习兴趣是学习成功的内驱力，是学习动机中最现实的因素。
因此，在课堂教学中，笔者深入挖掘教材、把握教材的魅力，多措并举激发学生的好奇心，培养学生学习的兴趣，让他们积极主动地参与体育活动。
如蹲踞式跳远的教学，以主题式教学为载体，将其主题命名为“谁是跳远能手”，采用森林运动会的形式，将学生分为调皮猴队、聪明鹿队、伶俐鼠队、胖胖熊队，学生佩戴不同头饰，分别以小猴、小花鹿、小袋鼠、小熊等身份参加比赛，教师担任裁判，设置积分板，引入评价机制，评选冠、亚、季军及荣誉奖，并设最佳运动队奖。
这样的教学，学生的学习兴趣高昂，比赛积极，整堂课趣味横生，高潮迭起。
既激发了他们的学习兴趣，又激发了他们的参与热情，提高了教学效果。
2 创新——良好的课堂教学氛围没有良好的教学氛围，实施自主学习就是一句空话。
农村初中体育课堂教学方法初探
农村初中体育课堂教学方法初探作者：郑纯来源：《课程教育研究·下》2014年第07期【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0129-01随着新课改的不断推进，随着“每天锻炼1小时”活动的不断开展，人们开始转变了对体育这门课程的看法，体育不再只是一门副科，不再只是上不上都无关紧要的冷门课，而是承担着增强学生体育的“热门课”。
然而要想上好这门课，也不再只是带学生玩一玩、跳一跳、跑一跑就行了，而也是需要科学、创新的教学方法的。
结合本人这些年的教学经验，本人也总结了一些体育课的教学方法，现对此简单叙述一下对体育教学方法的探究。
一、讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。
体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。
但运用讲解法教学时一般要注意以下几点：1.讲解目的明确、内容正确；2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解；3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲解深浅、语言的运用都要符合学生的实际；4.讲解要注意时机和形式。
二、示范法示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
通过教师示范具体的动作，不仅可以使学生直观地建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
但运用示范法时要注意以下几点：1.有明确的目的。
教师每一次示范必须有明确的目的。
在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。
而为了达到示范的目的，教师还要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看、使学生边看边想。
必要时，还可以用正误对比的方法进行示范，加深学生对动作的理解，防止和纠正错误动作。
初中生体育教学方法研究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生体育教学方法研究第一篇范文：初中生体育教学方法研究随着教育改革的不断深入，体育教育在我国初中阶段的教学体系中占据着越来越重要的地位。
作为特级教师，我们有责任关注和研究初中生体育教学方法，以提高学生的体育素养，促进其身心健康全面发展。
本文旨在探讨适应初中生身心发展特点的体育教学方法，为提高体育教学质量提供理论参考。
二、初中生身心发展特点与体育教学1.生理特点：初中生正处于青春发育期，身体机能逐渐成熟，运动能力不断提高。
在此阶段，应注意发展学生的速度、力量、柔韧性和耐力等基本素质，为其终身体育奠定基础。
2.心理特点：初中生心理素质逐渐成熟，但仍然具有一定的不稳定性和可塑性。
他们好奇心强、好胜心旺盛，但同时也有怕苦怕累的心态。
因此，在体育教学中，教师应注重培养学生的心理素质，提高其自我调控能力和抗压能力。
3.启发式教学法：启发式教学法以学生为主体，教师为主导，注重培养学生的思维能力和创新精神。
在体育教学中，教师可通过设置问题、情景教学等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、积极锻炼。
4.合作学习法：合作学习法强调学生之间的互动与合作，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
在体育教学中，教师可采用小组教学、比赛等形式，让学生在合作中锻炼，在锻炼中合作。
5.差异性教学法：由于学生的身体素质、运动能力、兴趣等因素存在差异，教师应关注个体差异，制定针对性的教学计划。
在体育教学中，教师可采用分层教学、个性化辅导等方式，满足不同学生的需求。
6.情境教学法：情境教学法通过模拟生活场景，让学生在真实的环境中学习体育知识技能。
在体育教学中，教师可利用校园、社区等资源，创设情境，提高学生的实践能力。
7.游戏教学法：游戏教学法将体育知识技能融入游戏中，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
在体育教学中，教师可选用适合学生的体育游戏，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
8.身心结合教学法：身心结合教学法注重学生的身心协调发展，强调在锻炼身体的同时，培养学生的心理素质。
体育教学中学法指导的研究
体育教学中学法指导的研究作者：张启明作者单位：福建师范大学福清分校,刊名：成都体育学院学报英文刊名：JOURNAL OF CHENGDU PHYSICAL EDUCATION INSTITUTE年，卷(期)：2001,27(4)被引用次数：13次1.张天宝试论主体性教育的基本理念 2000(08)2.郭思乐本体教育模式论 19973.张华光中学体育课程教材与教法和学法改革 1999(02)4.金钦昌学校体育学 19955.于小霞学校体育教育手册 19991.黎明对普通高校实践课教学中学法指导的研究[期刊论文]-体育教学 2010(9)2.曹海信.谢奇体育教育过程中的学法研究[期刊论文]-科技信息 2009(14)3.潘卫成体育高考生足球专项训练的实验探析[期刊论文]-湖北体育科技 2008(6)4.王威素质教育下如何推进高校体育教学方法改革[期刊论文]-湖北体育科技 2008(2)5.赵激扬论中学体育教学中的"学习"[期刊论文]-湖南人文科技学院学报 2007(4)6.王浩高校体育教学中学法指导的实验研究[期刊论文]-大庆师范学院学报 2006(5)7.季景盛.覃阳.吴振东高校体育教学中学法指导的实验研究[期刊论文]-齐齐哈尔大学学报（自然科学版）2005(3)8.沈斌试论小学体育课的教学艺术[期刊论文]-宁波教育学院学报 2005(1)9.李进敏.张启明大学体育践行研究式教学模式初探[期刊论文]-玉林师范学院学报 2004(3)10.王向东浅析体育教学中的学法指导[期刊论文]-山东师范大学学报（自然科学版） 2004(3)11.谢宗皖贯彻"健康第一"思想与改革高校体育教学方法的探讨[期刊论文]-黄山学院学报 2004(3)12.张启明大学体育践行研究式教学模式的研究[期刊论文]-体育科学研究 2003(4)13.谢宗皖高校体育教学实施快乐体育的探讨[期刊论文]-安徽体育科技 2002(1)本文链接：/Periodical_cdtyxyxb200104012.aspx。
初中生体育课堂教学探索(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生体育课堂教学探索第一篇范文体育课堂教学是学校体育工作的核心组成部分，对于提升初中生的身体素质、培养运动技能、增强团队协作精神具有重要意义。
本文旨在探索适应新形势下初中生体育课堂教学的有效策略和方法，以促进学生全面发展。
一、背景及意义随着教育改革的不断深入，体育课程在素质教育中的地位日益凸显。
然而，在实际的初中体育课堂教学中，仍存在一定程度的教学方法单一、课堂组织不够灵活、学生参与度不高等问题。
为此，探索适应新时代需求的初中生体育课堂教学模式，已成为当务之急。
二、教学目标1.提高初中生的体育素养，使其掌握一定的运动技能和锻炼方法。
2.培养学生的团队协作精神、顽强拼搏意识和公平竞争意识。
3.增强学生的身体素质，提高其健康水平。
4.培养学生热爱体育、积极参加体育锻炼的习惯。
三、教学原则1.趣味性原则：注重激发学生的学习兴趣，以游戏、竞赛等形式提高学生的参与度。
2.差异化原则：关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在体育课堂上得到锻炼和发展。
3.实践性原则：重视学生的主体地位，增加实践环节，使学生在动中学、学中练。
4.安全性原则：确保体育课堂教学的安全，避免发生运动损伤等意外事件。
四、教学策略1.创新教学方法：结合体育课程特点，采用情境教学、分组合作、师徒制等方法，提高教学质量。
2.丰富教学内容：结合学生兴趣和实际，引入新兴运动项目，充实体育课堂教学。
3.强化课堂组织：优化课堂管理，确保教学秩序，提高教学效果。
4.拓展课外活动：鼓励学生参加校园体育社团和各类体育竞赛，延伸体育课堂教学。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在体育课堂上的表现，包括参与度、运动技能、团队协作等方面。
2.结果性评价：以学期或学年为单位，对学生的体育成绩进行综合评价。
3.个性化评价：充分考虑学生的个体差异，给予有针对性的评价和建议。
六、教学实践与案例在实际教学中，我们可以以篮球教学为例，探讨初中生体育课堂教学的有效策略。
初中体育课程资源开发与利用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中体育课程资源开发与利用第一篇范文：初中体育课程资源开发与利用随着素质教育的深入推进，体育教育在我国初中教育阶段的重要性日益凸显。
然而，受限于场地、器材、师资等多种因素，初中体育课程资源的开发与利用仍存在一定程度的不足。
为了更好地促进学生全面发展，提高体育教育质量，本文从以下几个方面探讨初中体育课程资源的开发与利用。
二、初中体育课程资源的概念与分类初中体育课程资源是指在体育教学过程中，用以支持体育课程目标实现的各种资源。
这些资源包括人力资源、物质资源、信息资源、时间资源等。
1.人力资源：包括教师、学生、家长及其他相关人员。
2.物质资源：包括场地、器材、设施等。
3.信息资源：包括教学内容、教学方法、教学评价等。
4.时间资源：包括课程设置、课时分配、教学周期等。
（一）人力资源的开发与利用1.提高教师素质：加强体育教师培训，提高其专业素养和教学能力。
2.发挥学生主体作用：鼓励学生积极参与体育活动，培养自主学习、合作学习的能力。
3.家长及社会人士的参与：加强与家长、社区的合作，充分利用社会资源，拓宽体育课程领域。
（二）物质资源的开发与利用1.优化场地布局：合理规划学校体育场地，提高场地利用率。
2.充实器材设备：根据教学需要，合理配置体育器材，满足学生锻炼需求。
3.注重设施维护：定期检查、维修体育设施，确保其安全、正常使用。
（三）信息资源的开发与利用1.丰富教学内容：结合学生实际，整合校内外优质体育教学资源，丰富教学内容。
2.创新教学方法：借鉴国内外先进教学理念，探索适合本校实际的体育教学方法。
3.完善教学评价：建立科学、合理的体育教学评价体系，激发教师和学生积极性。
（四）时间资源的开发与利用1.优化课程设置：合理分配体育课时，确保学生有足够的时间进行锻炼。
2.灵活调整教学周期：根据季节、天气等因素，适时调整教学计划，提高教学效果。
总之，初中体育课程资源的开发与利用对于提高体育教育质量具有重要意义。
学校、教师、家长及社会各方应共同努力，从人力资源、物质资源、信息资源、时间资源等方面入手，不断探索与实践，为初中生提供丰富、多样的体育课程资源，促进其全面发展。
“发现式”教学法在高中体育课中的应用研究
“发现式”教学法在高中体育课中的应用研究作者：刘静远来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第12期【摘要】新课标对高中体育教育提出了更高要求，提倡采用丰富多样的教学手段培养学生良好的体育锻炼习惯。
本研究将“发现式”教学法应用于高中体育教学，开展为期一学期的教学实验。
研究发现，“发现式”教学法能够在体育教学中引导学生主动思考，使学生主动获取知识进而获得成就感，有效促进学生对体育课兴趣的提升，培养其主动运动习惯。
对比传统教学法，“发现式”教学法对学生体质有更明显的提升作用，尤其在降低学生BMI指数、提升心肺功能、柔韧性、腹部和腿部力量性方面作用显著。
【关键词】“发现式”教学法；高中体育课；应用研究【中图分类号】G632 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）12-0131-01新课标对高中体育教育提出了更高要求，提倡采用丰富多样的教学手段培养学生良好的体育锻炼习惯，促进学生全面、健康发展，为培养终身体育意识奠定基础，为社会培养高素质人才。
传统守旧的教学方法无法达到新课标对体育教学的要求，高中体育教学法需要推陈出新。
一、“发现式”教学法的内涵我们常用的、沿袭多年的体育教学方法被称为“传统”体育教学法。
该方法能够起到提升学生体质、教授学生运动技能的作用，但也有一定的缺点。
为了提升学生的体育学习兴趣，变被动学为主动学，特将“发现式”教学方法引入高中体育教学。
“发现式”教学法是指在体育学习时，教师以培养学生运动能力为目标，营造问题情境，充分发掘学生的主观能动性，引导学生主动思考解决问题的方法，主动完成体育技能学习的过程[1]。
教师在教授学生时，不直接将学习内容灌输给学生，而是通过给学生提问题，让学生通过思考自行发现并掌握运动技能。
二、“发现式”教学法的实施传统教学组的教学流程为：教师动作示范——教师讲授动作要领——学生领会动作要领——学生模仿动作——动作纠错——动作练习。
体育类校本教材开发初探
一 一
－
微屈 ，右脚用 内刃蹬地 ，将重 心推送 至 向前滑行的左脚上 ，右脚蹬地 后迅 速并 向左脚成相距 １－ ２ ５ ０厘米的平行蹲立
对初中排球垫球教学学法途径的探索
对初中排球垫球教学学法途径的探索1. 引言1.1 研究背景排球垫球作为初中体育课程中常见的一种项目，对于学生的身体协调能力和团队合作能力有着很好的锻炼作用。
在实际教学过程中，很多学生对排球垫球规则不够了解，技术动作不够规范，导致教学效果不尽如人意。
针对初中生排球垫球教学存在的问题，本研究将对适合初中生的教学方法和策略进行探索和研究，旨在提高排球垫球教学的效果和质量。
随着教育教学理念的不断更新和发展，教育者逐渐深入研究学生的认知特点和学习规律，以更好地指导教学实践。
初中生作为青春期的学生群体，他们的认知水平和身体发育特点与小学生和高中生有着明显的差异。
针对初中生的特点和需求，探索适合他们的排球垫球教学学法途径显得尤为重要。
通过研究初中生排球垫球教学学法途径，不仅可以提高学生的运动技能水平，增强身体素质，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
这对于初中生的全面发展具有重要意义，也有助于推动体育教育教学方法的不断更新和提升。
本研究具有重要的现实意义和深远的教育影响。
1.2 研究意义排球垫球教学还可以锻炼学生的协调能力、反应能力和灵活性，提高他们的心肺功能和耐力，有助于形成健康的生活方式。
通过参与排球垫球教学，学生可以学会尊重他人、团结合作，培养团队精神和集体荣誉感，提高他们的社会适应能力和综合素质。
研究初中排球垫球教学学法途径的意义和价值在于为学生的综合素质发展提供有效的教学方法和策略，促进学生身心健康的全面发展。
通过对初中生排球垫球教学方法的探索和研究，不仅可以改善教学效果，提高学生学习积极性，还可以培养学生的体育兴趣，促进校园体育事业的发展。
1.3 研究目的本文旨在探究初中排球垫球教学的学法途径，旨在通过研究初中排球垫球教学现状分析，探索适合初中生的教学方法，提出针对初中生特点的教学策略，探讨运用现代科技手段辅助教学的有效途径，以及对教学效果进行评估和改进措施。
通过本研究，旨在总结初中生排球垫球教学学法途径，为教师提供参考，提高教学质量和效果。
关于初中体育与健康课程教学方法的探究
关于初中体育与健康课程教学方法的探究发布时间：2021-04-12T12:27:24.307Z 来源：《教育学文摘》2021年2月2期作者：张彩燕[导读] 方法探究是为了能够给学生一个更好的学习方向，张彩燕新疆库车市第三中学摘要：方法探究是为了能够给学生一个更好的学习方向，可以让每位学生在老师的引导下更有效率的学习相关的知识，能够让知识的呈现方式变得更加多元化，也可以更加吸引学生的学习兴趣。
每一位老师都想要使自己的课程变得更加丰富，让每一位学生都喜欢上课，那么老师在进行方法探究的时候，也应该多考虑学生的一些心理特征和感受，能够真正的将课程设置得更加有利于学生发展。
关键词：体育与健康，初中教学，方法探究正文：体育与健康是为了让学生能够在平时的生活中全面成长，可以获得更好的锻炼。
那么老师在进行体育课程教学的时候，也能够让学生在促进进行基本的锻炼，还可以学习一些基本的运动常识且体会到体育课程的精神。
而且初中阶段学生正处于一个更全面发展的时期，在这个时期中，老师更应该加强学生的体育教学，让学生能够更全面与健康的成长，能够在这个最重要的人生过程，有一个好的体质支持。
一、以学生兴趣为中心，游戏教学学生的学习最主要的是需要有兴趣，有了兴趣才有了想要学习的冲动，才有了学习的支撑。
无论是哪一学科的学习兴趣，都是前提条件，体育教学是更加偏向于学生的身体活动，所以老师更应该促进学生的兴趣，让他们能够以兴趣为前提更有活力的进行体育学习，让每一位学生可以在老师的兴趣方法探究下，对体育课程有一个不一样的了解与认识，可以在课中找到自己学习的动机。
例如，在学习初中体育与健康《网球》的内容时，老师可以在网球教学中分不同阶段进行不同游戏，在课程的开始会学习一些网球的基本知识，这个时候老师就可以让学生通过游戏比拼的方式来更好的掌握网球的相关知识，老师就可以找将知识教给学生，让学生学会相应的动作，那么老师会发出动作的口令，比如说老师会说握球的姿势，而且之前学生会站成一排，老师喊到握球的时候，学生就要到跑到前面去展示自己的姿势动作。
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体育课学法指导研究
体育教学包括教师的“教”和学生的“学”两个方面，而学生是学习的主体，因此，体育教学在搞好教法的同时，更应重视学生学法指导的研究，针对学生在学习过程中存在的问题、研究、制定一些有效措施，帮助和指导他们掌握学习方法，使学生乐学、会学，从而不断提高教学效果。
一、体育学法指导的特殊性
体育学法指导主要是指教师通过一定的途径，对学生进行体育学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的体育学习方法，并灵活运用到体育学习的锻炼中去，逐步形成较强的自学、自评、自练的能力。
学法指导是一项系统工程，学法的形成是一个由间到繁，由易到难，由表及里的渐进过程，每一个具体学习方法的形成与发展，都呈现出连续性，阶段性和递进性，并将经历感知——模仿——内化——应用与创新四个阶段，四个阶段的心理水平是不同的，处于不同的心理层次上，以感知为起点，以灵活运用与创新为目标。
二、学法指导的途径
学法指导的途径是多种多样的，但主要的途径仍然是课堂教学。
此外，教师还可开设专门的学法指导课，结合教材的特点进行指导。
也可以在教师的指导下，由学生进行总结，还可以召开学生的学法经验交流会。
三、学习方法指导
1、教学点拨。
教学过程中，当学生每学习或完成一项动作练习后，教师有意识地指导进行学习方法的分析总结，或在学习过程中发现学生运用了某一成功的学习方法就及时给予肯定和归纳等，这样尽力使学生增加重视学习方法的意识，培养学生学习能力。
2、设置情境。
就是设置学法指导活动的场面或环境，把体育学习的方法形象而直观的展示出来。
体育教学一个最显著的特点就是直观教学，教师要充分利用各种教具、图片、录像等现代化教学手段，设置情境，向学生展示学习方法，让学生身临其境，心受其境，不断地得到感化和启示。
3、想练结合。
教师在教完一个动作技术后，要让学生自己去体会，尝试成败，在教师的指导下，给学生自由想象的时间和空间，发展体育能力。
4、根据存在问题进行指导。
在教学过程中，对于学生表现出来的弱点和存在问题，是教师指导的重点。
要让学生多动脑筋，较难的技术动作和关键的地方要组织学生讨论，使每个学生都能积极思维，使其达到解决问题、掌握知识的能力。
5、提供学生展示的舞台。
在教学过程中，教师要采用多种方法，为学生创造更多的实践机会，按性格、兴趣、体能、特长及学生间的关系自由组合，互帮互学，提供学生自我表现的舞台。
四、体育各教学环节的学法指导
学生的学习环节主要包括视听环节、自学自练环节和总结评价环节等，体育教学应加强这些环节的学法指导。
1、视听环节
视听环节的指导，首先要排除外界环境的干扰和影响。
因为体育教学的一个特点是在室外进行，容易受外界环境的干扰和影响。
因此应加强组织管理，保证良好的教学秩序，引导学生的思维活动与身体活动和教学内容紧密结合起来，
使学生带着问题听，听清楚动作要领，看明白教学重点。
2、自学自练环节
在体育教学中，应注意加强对学生的学法指导和培养学生的体育能力训练，提高学生的自学能力，在教师的指导下，给学生以自由想象与练习的时间和空间。
通过多种形式，多种渠道，利用师生之间的信息交流，给学生自由练习、自我表现和尝试成功乐趣的机会。
同时，增加学生自学自练的环节，给学生练习的“自由度”，能更好地培养学生的独立性、自主性，提高学生的自学能力，在课堂上教师讲解示范清楚了，要求练习什么程度明确了，就要让学生有自己练习的主动权。
让学生动脑筋，想了练，练了想，想中练，练中想，反复琢磨练习、尝试、体会，逐步地由不会到会，由不熟练到熟练。
3、总结评价环节
指导学生学会总结评价，主要包括两个方面的内容，一是指导学生学会总结评价他人，对他人的练习，通过观察分析，总结经验，找出不足，将他人成功的学习方法为己所用。
二是正确客观的评价自己，总结自己的学习的成功经验，找出不足之处，取长补短，不断提高，以形成个性特点的学习方法。