人教部编版九年级语文下第二单元第六课《变色龙》教学案例

6、变色龙

（俄国）契诃夫

宜安镇中学李俊霞教材分析：

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。

教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。

小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。

学情分析：本文的学习对象是八年级的学生，经过八年级上册小说单元的学习，他们对小说的学习有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

教学理念：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语

文课程的基本特点。全面提高学生的综合素养是学好其他课程的基础，是学生终生发展的基础。因此这节课的教学理念为：创设情境、启发诱导、以学生为主体。

学习目标：

1、学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

2、从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

3、感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

学习重点：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。学习难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。

解决措施: 通过合作研讨、分析总结解决

教学手段：多媒体、学案

课时安排：2 课时。

第一课时

[ 教学要点] 诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。

[ 教学步骤]

一、导入新课：

（展示媒体资源中的图片）同学们，认识以上的图片吗？（认识，蜥蜴）。对，蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随

着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884 年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

二、教学过程

1作者介绍

契诃夫(1860 一1904)是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，与莫泊桑、欧•亨利并称为世界

三大短篇小说之王，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他一生创 作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多数取材于中等阶层的“小人 物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说

《变色龙》、《凡卡》、《装在套子里的人》、《公务员之死》等。伟大的文学家高尔基赞扬他说: “只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故 事。”

2、社会背景：

《变色龙》写作于1884年。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了 一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制

沉静一

无精打采一

魁梧(ku i w ⑪一

异想天开一

荒唐(hu mg t mg)— 洋溢(y dng y i)— 伶俐(I ng l i)—

恐吓(h e —

径自—_

整体感知

1、选取日常生活的片断进行艺术概括, 的特色。那么，本文写了怎样一件事 ？主要人物是谁？文章又是主要采用什么方法来表现人物 性格的？ 生：警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。

生：主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

2、 学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目 生：墙头草、咬人的狗、善变的奥楚蔑洛夫、势利眼的警官、两面人……

3、 找几名同学完成情境对话。 媚上的勾当。《变色龙》反映的正是这一现实。

预习导学

1.正音：

醋栗(

) 米粟 ( ) 盛满( ) 盛大( 畜生(

) 畜牧业( ) 戳穿 ( ) 杀戮( 劈开( ) 下贱胚子( ) 蔑() 恐吓( 2、解词：

主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下

) ) ) 以此来反映尖锐重大的社会问题 是契诃夫小说创作

（3―― 5名同学）

4、奥楚蔑洛夫警官在处理 狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化 ？请用简洁的语 言概括变化的原因和内容。（学生以小组为单位共同完成，再让学生展示，师订正）

5、 警官奥楚蔑洛夫在处理 狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？ 学生研讨后回答，教师明确：

在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙 心理。

6、 奥楚蔑洛夫处理 狗咬人”案件时，他的态度是随着什么变化的？说明他是一个怎样的人？ 教师明确： 奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形 象。

三、 教师总结本节课主要内容。

四、 板书设计

6、变色龙

（俄国）契科夫

第二课时 ［教学要点］

A 、疯狗 C 、下贱胚子

E 、野狗

引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。

教学步骤：

一、研读探究，

1•默读全文，合作研讨：

（1）自然界中，变色龙的变色是本能，而奥楚蔑洛夫几次“变色”又是为了什么？作者通过他

的“变色”揭示了怎样的社会现象？这篇小说的主题是什么？

（变色原因：不敢得罪权贵，包括权贵家的一条狗。只好一副奴颜婢膝的样子。一一是沙皇统治下俄国

社会的必然产物。当时经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治。小官僚奥楚蔑洛夫不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。）

（主题：小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。）

（2）结合全文，说说以“变色龙”为题的妙处。

（本文以《变色龙》为题，就是借这种小动物善于变换肤色，以适应周围环境的特点来讽喻奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的本质，形象而生动，有画龙点睛的作用。）

2•体会小说手法：

（1）小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请从修辞方法上揣摩下列语句的表达效果。

“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。

（是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手

法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。）

“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

（比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。）

“这个案子的罪犯'呢••…它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

（用拟人手法写小狗，把它作为具有狗性”的人的辉映。）

（2）街道场景的作用：“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”

（描写了社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了案子”发

生的社会背景。）

（3 ）小说中有两次写到围观群众的场景：

“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的

（写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐。）

结尾处对围观群众的描写。

（结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。）（4）作者为什么反复写到警官奥楚蔑洛夫的军大衣和赫留金的手指头？请从课文中找出这些句子，并联系上下文想想这样写的作用。