小学数学教学中如何培养学生创造个性
小学数学学习：如何培养创造力
小学数学学习：如何培养创造力创造力是一个人在解决问题、创造新想法和独特观点时的能力。
培养小学生的创造力是非常重要的，尤其是在数学学习中。
数学不仅仅是一门学科，更是培养逻辑思维和创造力的关键工具。
在本文中，我们将讨论如何在小学数学学习中培养创造力。
一、激发兴趣激发兴趣是培养创造力的第一步。
对于小学生来说，数学有时可能是一门乏味的学科，但我们可以通过各种方式来激发他们对数学的兴趣。
例如，老师可以设计趣味性的数学游戏或挑战，鼓励学生积极参与。
同时，通过实际生活中的例子和故事，将抽象的概念与现实情景联系起来，可以帮助学生更好地理解并培养他们对数学的兴趣。
二、引导思考培养创造力的关键是培养学生的思维能力。
在数学学习中，老师可以引导学生思考和探索，而不只是传授知识。
例如，老师可以提出一个数学问题，鼓励学生思考多种解决方法，并让他们相互交流。
这样可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们锻炼逻辑思维和创造力。
三、提供挑战挑战是培养创造力的重要环节。
在数学学习中，老师可以提供一些具有挑战性的问题给学生。
这些问题可能没有明确的解决方法，需要学生进行思考和尝试。
通过面对困难和解决问题的过程，学生可以锻炼创造力和解决问题的能力。
同时，老师也要鼓励学生勇于尝试和犯错误，相信他们可以找到属于自己的方法。
四、培养团队合作团队合作是培养创造力的有效方式。
在数学学习中，老师可以组织学生进行小组活动，让他们一起解决问题或完成任务。
通过团队合作，学生可以学会倾听他人的观点，共同思考和解决问题。
这有助于培养他们的合作意识和创造力。
五、鼓励自主学习自主学习是培养创造力的基础。
学生应当主动参与数学学习，通过自己的努力和独立思考来解决问题。
老师可以引导学生制定学习计划，鼓励他们独立思考和自主解决问题。
同时，给予学生合适的自主学习空间，让他们在学习中发挥创造力。
六、提供实践机会创造力需要实践的机会来得以培养和展现。
在数学学习中，老师可以提供一些实践和应用的机会，让学生将数学知识运用到实际生活中。
如何培养小学生的数学创造力
如何培养小学生的数学创造力在当今社会，数学创造力被认为是培养学生创新能力的关键之一。
而培养小学生的数学创造力，不仅能够提高他们在数学领域的学习成绩，还能够培养他们独立思考、解决问题的能力。
下面将介绍一些有效的方法来培养小学生的数学创造力。
一、激发兴趣激发兴趣是培养小学生数学创造力的第一步。
教师可以通过讲解有趣的数学问题，设计富有创意的数学游戏，或者引导学生观察数学问题背后的规律和现象，来引起学生的兴趣和好奇心。
此外，还可以邀请数学专家到学校进行讲座，给学生们带来不同的数学视角，激发他们的学习热情。
二、培养思维能力培养小学生的思维能力是培养数学创造力的关键。
要让学生养成观察问题、思考问题、解决问题的好习惯。
教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生动手实践、思考分析，引导他们从多角度来思考问题，并鼓励他们灵活运用已学知识进行解答。
同时，教师还可以利用数学游戏、数学竞赛等形式，促进学生的思维训练，提高他们的数学创造力。
三、提供资源支持为了培养小学生的数学创造力，教师需要提供充足的资源支持。
这包括丰富的数学参考书籍、互联网资源、数学实验工具等。
教师可以引导学生独立查阅相关资料，鼓励他们自主学习和探究，帮助他们拓宽数学知识的广度和深度。
此外，学校还可以组织数学研究小组，提供一个交流合作的平台，激发学生们共同解决问题、创新思考的热情。
四、注重实践应用培养小学生的数学创造力，不能停留在理论层面，还需要注重实践应用。
教师可以设计一些与日常生活紧密相关的数学实践活动，鼓励学生将所学数学知识应用到实际问题中去。
比如，通过设计平面图来解决交通问题，通过计算购物活动中的折扣来培养学生的数学思维等。
这样一来，学生可以将数学知识与实际情境结合起来，培养他们的实践创新能力。
五、鼓励合作交流鼓励小学生之间的合作交流，有助于培养他们的数学创造力。
教师可以设计一些小组活动，让学生们一起合作解决数学问题，共同探究与发现。
通过讨论和交流，学生们可以相互启发、提出不同的见解和解题方法，从而激发他们的创造力。
如何在小学数学中发展孩子的创造力
如何在小学数学中发展孩子的创造力数学作为一门科学和一种思维工具，对培养孩子的创造力具有重要作用。
在小学阶段，数学教育应该注重培养孩子的创造性思维，帮助他们发展创新能力。
本文将介绍一些方法和策略，以帮助小学生在数学学习中培养创造力。
一、建立积极的数学学习氛围首先，我们要创造一个积极的数学学习氛围。
教师和家长应该在日常生活中强调数学的重要性，并传达乐观积极的数学态度。
同时，可以组织数学启发性的活动，如数学游戏、数学竞赛等，激发孩子的兴趣和创造力。
二、鼓励多元化解决问题的方法数学问题并不只有一种解决方法，我们需要鼓励孩子采用多元化的方法来解决问题。
教师可以提供一系列不同的方法，引导学生思考和尝试。
这样，孩子们将能够发展出自己独特的解决问题的能力，培养他们的创造性思维。
三、引导数学思维的启发性问题教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生思考和发散思维。
这些问题可以是开放式的，鼓励孩子们提出不同的解决方案和观点。
通过这样的讨论和思考，孩子们将获得更多的思维启发，激发他们的创造力。
四、培养探索和实验的能力数学实验和探索是培养孩子创造力的有效方法之一。
教师可以鼓励学生通过实践和探索来解决数学问题，引导他们进行观察、比较和归纳。
这种实践性的学习方式将使孩子们更加主动参与学习过程，培养他们的创新和创造能力。
五、鼓励团队合作和讨论团队合作和讨论是培养孩子创造力的重要环节。
通过小组讨论和合作解决问题，孩子们可以从彼此的经验中学习，并相互激发创意。
同时，讨论还可以培养孩子们的表达和沟通能力，进一步促进他们的创造力发展。
六、提供开放式的数学作业在布置数学作业时，教师应该提供一些开放式的问题，鼓励孩子们展示自己的创造力和独立思考能力。
这样的作业可以扩大孩子们的思维边界，让他们更多地从问题中发现乐趣和创新。
七、引导孩子参与数学竞赛数学竞赛是培养孩子创造力的一种有效途径。
教师可以鼓励孩子们参与各种数学竞赛活动，包括学校内部和外部的比赛。
如何在小学数学教学中培养孩子的创造力
如何在小学数学教学中培养孩子的创造力创造力是孩子天生具有的一种潜能，小学数学教学是培养孩子创造力的重要途径之一。
在小学数学教学中，如何培养孩子的创造力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、营造宽松、自由的课堂氛围创造力是一种潜能，需要一定的环境和条件才能得以发挥。
在小学数学教学中，教师应该营造一个宽松、自由的课堂氛围，让孩子敢于表达自己的想法，敢于尝试新的方法解决问题。
同时，教师还应该尊重孩子的个性差异，鼓励孩子大胆尝试、探索，不怕失败。
只有在这样的环境中，孩子才能充分发挥自己的创造力。
二、培养孩子的数学兴趣兴趣是最好的老师，也是孩子创造力得以发挥的源泉。
在小学数学教学中，教师应该注重培养孩子的数学兴趣，让孩子感受到数学的魅力。
教师可以通过生动有趣的数学故事、游戏、实验等方式，激发孩子的好奇心和求知欲，让孩子对数学产生浓厚的兴趣。
同时，教师还应该注重孩子的个体差异，因材施教，让每个孩子都能在数学学习中找到自己的兴趣点。
三、鼓励孩子大胆质疑、猜想创造力往往来自于质疑和猜想。
在小学数学教学中，教师应该鼓励孩子大胆质疑、猜想，培养孩子的想象力。
通过问题引导的方式，让孩子自己发现问题、提出问题、解决问题，激发孩子的创造性思维。
同时，教师还应该注重孩子的思路拓展，让孩子从多个角度思考问题，培养孩子的发散思维。
四、开展实践性活动实践是孩子创造力的源泉之一。
在小学数学教学中，教师应该开展一些实践性活动，让孩子在实践中体验数学、应用数学。
例如，组织孩子们进行数学游戏、数学实验、数学竞赛等活动，让孩子在实践中发现问题、解决问题、总结经验。
通过这些实践活动，孩子可以更好地理解数学知识，同时也可以培养孩子的动手能力和团队协作精神。
五、注重孩子创造力的评价评价是培养孩子创造力的重要环节。
在小学数学教学中，教师应该注重孩子创造力的评价，关注孩子的个性差异和特长发挥。
对于孩子的创新想法和做法，教师应该给予积极的肯定和鼓励，让孩子感受到自己的价值。
小学数学教学中的创造力培养小学数学教学中的创造力培养方法
小学数学教学中的创造力培养小学数学教学中的创造力培养方法小学数学教学中的创造力培养方法数学是一门极具逻辑性和抽象性的学科，很多学生对于数学的学习常常感到枯燥乏味。
然而，培养学生的创造力在数学教学中是至关重要的。
创造力可以激发学生的兴趣，提高他们的思维能力，并且激发他们对于解决问题的热情。
本文将探讨小学数学教学中的一些创造力培养方法。
一、提供多样化的学习体验为了培养学生的创造力，教师应该提供多样化的学习体验。
传统的教学方法常常侧重于传授知识，让学生记住和应用已有的公式和方法。
然而，这种教学方法往往限制了学生的思维和想象力。
相反，教师应该引导学生思考和探索，鼓励他们从不同的角度去解决问题。
例如，在教授几何学时，教师可以引导学生观察周围的自然界和日常生活中的几何形状，让他们通过观察和实践来理解几何学的概念，培养他们的创造力。
二、激发探索欲望和提出问题的能力培养学生的创造力需要激发他们的探索欲望和提出问题的能力。
教师可以通过提出开放性的问题和情景，鼓励学生主动思考和发问。
例如，在教授数字的概念时，教师可以提出以下问题：“你能找出一个等于7的数字吗？为什么？”鼓励学生通过思考、试验和讨论，找到不同的解答和解决方法，从而培养他们的创造力和问题解决能力。
三、引入游戏和竞赛元素游戏和竞赛是培养学生创造力的有效手段。
通过引入游戏和竞赛元素，可以激发学生的积极参与和主动思考。
例如，教师可以组织数学游戏和团队竞赛，让学生在竞争中学习和探索，培养他们的创造力和团队合作精神。
此外，教师还可以设计具有挑战性的数学问题，让学生通过解题比赛的方式来培养他们的创造力和解决问题的能力。
四、鼓励学生表达和分享鼓励学生表达和分享是培养创造力的关键。
教师应该给予学生表达和分享的机会，让他们展示自己的创造力和独特思维。
例如，在解题过程中，教师可以鼓励学生展示他们的解题思路和方法，让他们相互学习和启发。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论和展示，让学生通过互动和合作来培养他们的创造力和表达能力。
培养小学生的数学创造力的实用方法
培养小学生的数学创造力的实用方法数学创造力在培养孩子的创新思维、解决问题的能力以及培养逻辑思维方面起着至关重要的作用。
然而，许多小学生在数学学习中存在创造力不足的问题。
本文将介绍几种实用方法，可以帮助培养小学生的数学创造力。
一、培养问题意识要培养小学生的数学创造力，首先需要培养他们的问题意识。
教师可以提出一些具有启发性的问题，鼓励学生思考并给予解答。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生们在解决问题的过程中相互交流和启发。
二、创设情境创设情境是培养小学生数学创造力的重要方法之一。
教师可以通过设计有趣的数学问题，引导学生在具体的情境中进行思考和解决问题。
例如，可以设计一个购物情境，让学生自己设计购买物品的方案并计算总价；或者设计一个建筑情境，让学生设计房屋的平面图等。
通过创设情境，学生能够更好地理解数学的实际应用，并培养他们的创造能力。
三、鼓励多样解法在教学中，鼓励学生寻找多样的解法，是培养数学创造力的有效途径之一。
教师可以引导学生从不同的角度出发，采用不同的方法解决问题。
这不仅可以帮助学生发现数学问题的多样性，还能激发他们思考和创造的动力。
四、提供开放性任务提供开放性任务是培养小学生数学创造力的重要策略。
教师可以给学生一个开放性的数学任务，并鼓励他们自由发挥，找到自己的解决方法和策略。
例如，可以给学生一个数学拼图，让他们按照自己的思路来完成。
这样能够培养学生独立思考和创新解决问题的能力。
五、使用游戏与竞赛通过游戏和竞赛，可以激发小学生的数学创造力。
教师可以组织数学游戏或竞赛活动，让学生在竞争中展示自己的数学才华，并锻炼他们的创造力和解决问题的能力。
例如，可以组织一个数学智力竞赛，鼓励学生在规定的时间内解决一系列的数学问题。
综上所述，培养小学生的数学创造力需要教师的正确引导和合理安排。
通过培养问题意识、创设情境、鼓励多样解法、提供开放性任务以及使用游戏与竞赛等方法，可以有效地激发学生的数学创造力，帮助他们成为具有创新思维和解决问题能力的数学人才。
小学数学教学与学生创造力的培养
小学数学教学与学生创造力的培养小学数学教学与学生创造力的培养是密不可分的。
数学作为一门基础学科，不仅培养了学生的逻辑思维和问题解决能力，还为学生提供了培养创造力的广阔平台。
以下是一些关于如何在小学数学教学中培养学生创造力的建议：鼓励学生的好奇心和探索精神：在小学数学教学中，教师应该鼓励学生对数学知识保持好奇心和探索精神。
通过设计富有挑战性和趣味性的数学问题，激发学生的学习兴趣，让他们主动思考和探索数学的奥秘。
提供开放性的学习环境：为了培养学生的创造力，教师需要提供开放性的学习环境，允许学生自由表达自己的想法和观点。
在教学过程中，教师应该鼓励学生提出问题和质疑，引导他们从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
组织数学实践活动：数学实践活动是培养学生创造力的有效途径。
通过组织各种数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛、数学实验等，让学生将数学知识应用于实际生活中，从而培养他们的实践能力和创新思维。
教授创新思维方法：在小学数学教学中，教师可以教授学生一些创新思维方法，如头脑风暴、逆向思维等。
这些方法可以帮助学生打破思维定势，激发他们的创新思维和想象力。
培养学生的合作精神：在数学教学中，教师应该注重培养学生的合作精神。
通过组织小组学习和讨论，让学生相互合作、交流思想，从而培养他们的团队精神和创新能力。
综上所述，小学数学教学与学生创造力的培养是相辅相成的。
通过鼓励学生的好奇心和探索精神、提供开放性的学习环境、组织数学实践活动、教授创新思维方法以及培养学生的合作精神等措施，可以有效地在小学数学教学中培养学生的创造力。
这不仅有助于提高学生的学习成绩和综合素质，还为他们未来的发展和创新奠定了坚实的基础。
培养小学生的数学创造力方法
培养小学生的数学创造力方法数学创造力是指学生在解决问题时运用创造性思维和创造性方法进行独立思考和创造的能力。
培养小学生的数学创造力，可以激发他们的学习兴趣，提高解决问题的能力，同时也对他们的综合素质培养有着积极的影响。
本文将从数学环境的打造、启发式教学法的应用以及创造性评价方法等方面，探讨培养小学生数学创造力的方法。
一、打造数学创造力的环境数学创造力的培养需要一个良好的学习环境。
教师可以从以下几个方面去创造数学创造力的环境。
1.1 激发学生的兴趣教师可以通过设计趣味性的数学问题，与学生进行互动，激发学生的学习兴趣。
比如，在教学中增加数学游戏环节，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，进而主动参与到解决问题的过程中。
1.2 提供数学学习资源教师可以在课堂上展示一些与数学相关的实物、图片和视频等多媒体资源，让学生从视觉、听觉等多个角度感知数学知识，激发他们对数学的兴趣。
1.3 设立交流合作的机会教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生之间的合作与交流。
通过相互分享思路和解题方法，学生可以相互启发和激发创造力，培养数学思维。
二、启发式教学法的应用启发式教学法是一种通过引导学生自主探索和发现问题的方法。
在培养小学生的数学创造力时，可以运用启发式教学法。
2.1 提出开放性问题教师可以提出一些开放性的数学问题，鼓励学生自由思考和探索问题的解决路径。
给予学生一定的自主权，让他们运用已有的知识进行联想和组合，从而培养他们的创造性思维。
2.2 激发学生的探索欲望教师可以设计一些具有挑战性的问题，激发学生的学习欲望和探索欲望。
通过解决这些难题，学生不仅能够提高解决问题的能力，还能够培养创造性思维。
2.3 提供反思和评价的机会在学生解决问题后，教师应该给予及时的反馈，指导学生发现问题的不足之处并进行改进。
同时，鼓励学生对自己的解题过程进行反思和总结，培养他们的自我评价能力。
三、创造性评价方法的运用创造性评价方法可以帮助教师了解学生的创造力发展情况，及时给予支持和指导。
如何培养小学生的数学创造力
如何培养小学生的数学创造力数学是一门需要创造力的学科，在小学阶段培养小学生的数学创造力对于他们未来的学习和发展至关重要。
本文将介绍如何培养小学生的数学创造力，并提供一些可行的方法和策略。
一、培养问题意识培养小学生的数学创造力的第一步是激发他们的问题意识。
数学中的问题是培养创造力的关键，教师可以引导学生思考问题，提出问题，以促进他们的数学思维能力的发展。
例如，在课堂上展示一个有趣的数学问题，鼓励学生提出解决问题的方法和策略，并引导他们思考问题背后的原理和规律。
二、创造性解决问题培养小学生的数学创造力的第二步是鼓励他们进行创造性的问题解决。
学生需要有机会应用他们所学的知识和技能来解决实际问题。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生思考多种解决方法，并展示和讨论他们的答案和解决思路。
这样可以激发学生的创造力，帮助他们发展独立思考和解决问题的能力。
三、探索性学习培养小学生的数学创造力的第三步是鼓励他们进行探索性学习。
学生通过自主探索数学问题，可以培养他们发现问题、探索解决方法的能力。
教师可以提供一些数学游戏、数学实验或者数学探索活动，让学生自由地尝试和发现数学中的规律和关系。
这样的学习方式有助于培养学生的想象力和创造力，提高他们对数学的兴趣和理解。
四、强调数学的实际应用培养小学生的数学创造力的第四步是强调数学的实际应用。
数学在现实生活中的应用非常广泛，教师可以引导学生探索数学在日常生活和实际问题中的应用。
例如，教师可以设计一些相关的实际问题，让学生运用数学知识解决问题。
通过实际应用的学习，学生可以更好地理解数学的意义和价值，激发他们的数学创造力。
五、鼓励合作学习培养小学生的数学创造力的第五步是鼓励合作学习。
合作学习可以帮助学生分享思路、交流观点、互相启发，并鼓励他们合作解决数学问题。
在小组或者伙伴间进行数学活动和解决问题，可以培养学生的团队意识和创造力，同时也促进他们的交流和合作能力。
六、提供丰富的学习资源为了培养小学生的数学创造力，教师需要提供丰富的学习资源。
如何培养小学生的数学创造力
如何培养小学生的数学创造力数学创造力是指在解决问题的过程中，能够产生独特思维、提出新观点和创造性解决问题的能力。
培养小学生的数学创造力对于他们未来的学习和职业发展具有重要意义。
下面将介绍几种有效的方法，帮助小学生培养数学创造力。
一、创设有趣的数学环境为培养小学生的数学创造力，首先需要创设一个富有趣味和挑战性的数学环境。
可以通过布置数学角、悬挂数学思维导图等方式来营造一个积极的学习氛围。
此外，在教学过程中，教师可以设计一些有趣的数学问题和游戏，激发学生的兴趣和创造力。
二、注重启发式教学启发式教学是一种通过提问、探究和发现的方式，激发学生的思考和创造力。
教师可以通过提供相关材料，鼓励学生尝试不同的解决方法，并引导他们思考问题的本质和扩展思维。
在这个过程中，教师要给予学生足够的思考时间和空间，鼓励他们提出自己的观点和解决方案。
三、开展数学竞赛和团队合作数学竞赛是培养学生数学创造力的有效方式之一。
通过参加数学竞赛，学生可以接触到一些高阶的数学问题，激发他们思考和解决问题的能力。
此外，教师还可以组织学生进行团队合作，让他们共同解决一些复杂的数学问题，培养他们的合作精神和创造力。
四、运用科技手段促进学习现代科技手段为培养学生的数学创造力提供了很多有利条件。
教师可以运用计算机软件、互联网资源等工具，设计一些富有创意的数学学习活动，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
例如，利用数学建模软件进行数学建模竞赛，让学生在解决实际问题的过程中发挥创造力。
五、鼓励学生自主学习培养小学生的数学创造力需要给予他们足够的自主学习权。
教师可鼓励学生自主选择学习内容、探索数学问题，并提供相应的指导和支持。
在学习过程中，教师要赞扬学生的努力和创造性想法，帮助他们树立自信心和兴趣，从而更好地培养数学创造力。
六、与实际生活结合将数学与实际生活结合是培养学生数学创造力的重要方法之一。
教师可以引导学生将数学知识应用于实际问题中，培养他们解决现实问题的能力。
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小学数学教学中如何培养学生的创造个性如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题。
在小学数学课堂教学研究中，教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为学生创设情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
一、变“被动接受”为“主动探究”
传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。
学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。
因此我认为：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。
鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。
创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
例如：教学“小数的性质”时，我设计了一个有趣的问题：谁能在2、20、200后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生感到很新奇，纷纷议论。
有的说加上米、分米、厘米可得2米=20分米=200厘米，有的说加上元角分可得2元=20角=200分，此时教师提出能否用同一单位把上面各式表示出来，于是学生得出2元=2.0元=2.00元；2米=2.0米=2.00米，对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的小数性质。
这样创设情境，形成悬念，培养学生对知识探究的能力和习惯。
遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索的结果上。
要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这
才能充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生探究性思维品质。
好奇是少年儿童的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题。
如推导圆面积计算公式的时候，有一位同学提出圆面积不一定要用面积公式来计算。
我笑着问：“那么你说呢？”学生自豪地回答：“圆剪拼成的（近似）长方形的长是圆周长的一半，宽是圆直径的一半，因此我认为：圆的面积s=1/4cd。
学生在课堂上不断生疑，敢于发表与教材不同的见解，哪怕是一点点的不同，也值得赞扬，毕竟是学生自己想出来的。
二、变“个体学习”为“集体合作”
实践证明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。
有计划地组织学生讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。
学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。
创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。
因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生创造个性。
1．一题多解时，交流学习。
一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。
学生在合作学习中最易出现一题多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。
美国心理学家吉尔福特认为发散式思维与创造力有直接关系，它可
以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。
因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。
通过分析、比较、优选，同学们发现了最佳的思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到发展。
2．突破难点时，动手合作。
在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体、交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果；而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。
陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。
”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。
”在教学中我提倡让学生在合作学习时操作、实践，找出规律，提炼方法。
例如：在教学“梯形面积的计算”时，预先让每个学生准备两个大小全等的梯形，课堂上启发学生自己根据学过的三角形，平行四边形面积公式的推导方法，动手拼一拼，看能不能转化成已学过的图形。
学生动手拼摆，很快发现能拼成一个平行四边形，并发现拼成的平行四边行的高就是原梯形的高，拼成的平行四边形的底就是原梯形上底与下底的和，于是推导出了公式：梯形面积=（上底+下底）×高÷2。
当我提出是否还有别的方法？有的学生便讲出自己的方法，即用一个梯形沿中位线剪开，拼成一个平形四边形可以推导出计算公式，我给予了肯定。
学生通过一起思考，一起试着剪拼图形，一起讨论。
在想、做、说的过程中，相
互启发、相互融合，结果学生们拼出了多种图形。
不但得出了梯形的面积公式，更重要的是发展了思维。
的确，每个人交换一件物品，得到的只是一件物品；而如果交换的是一种思想，那就会产生新的、更有丰富内容的思想。
三、变“单一思维”为“多项拓展”
传统的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。
研究表明：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。
学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。
因此，在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维发展。
心理学告诉我们，想象与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。
根据这一特点，在教学中应鼓励学生大胆想象，并为丰富学生的想象力提供机会。
如学习比的知识以后，根据班级里男生人数和女生人数的比是3：4，可以引导学生想象男生人数是女生人数的3/4，女生人数是全班人数的4/7，女生人数比男生人数多1/3……通过想象，进一步沟通比和分数的联系。
通过想象，训练了学生突破空间进行思维的能力，使学生的思维更加灵活，更具跳跃性。
当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学活动情境上是不够的。
从教学中，我体会到：教师首先要有创造精神，应将课堂教学的学习内容、呈现方式贴近学生的生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，留出充足的时间和空间，组织学生主
动探究，营造良好的学习氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，培养学生的创造个性，使课堂上处处闪烁创造的火花。