“双轨制”培养模式论文研究生教育“双轨制”培养模式探询
“双轨制”青年教师培养模式探索研究
“双轨制”青年教师培养模式探索研究近年来，随着我国教育事业的快速发展，对于青年教师的培养模式也提出了更高的要求。
为了适应新时代的教育需求，相关部门对传统的青年教师培养模式进行了深入研究和探索。
双轨制青年教师培养模式成为了一个备受关注的话题。
双轨制青年教师培养模式是指在传统的师范院校培养模式的基础上，将实践性和学术性培养两个轨道相结合，构建起一套以教育实践为基础、结合学术研究的培养模式。
这一模式的核心目的是通过实践性的教学活动，帮助青年教师提升教育实践能力和教学水平，使其能够更好地适应教育现代化的需求，同时注重培养其学术研究能力，使其既能扎实掌握教育教学理论，又能在实践中不断完善和提升。
双轨制青年教师培养模式的实施过程可以分为三个阶段：培养准备阶段、培养过程阶段和培养评价阶段。
在培养准备阶段，师范院校需要对学生进行教育实践能力的培养，包括进行实践教学，提高教育实践能力。
在培养过程阶段，学生将参与实践教学活动，不仅要进行教学实践，还要进行学术研究，提升学术研究能力。
在培养评价阶段，学校将对学生的实践能力和学术研究水平进行评价，根据评价结果，进行针对性的培养和指导。
近年来，一些地方的师范院校已经开始尝试实施双轨制青年教师培养模式，并取得了一定的成效。
在江苏省部分高校中，已经开始实施双轨制青年教师培养模式，取得了较好的培养效果。
学校通过设立特色教育实验区，提供实际教学机会，并鼓励和支持青年教师进行学术研究，不仅大大提高了青年教师的教学水平，也为学校的教育教学质量提升做出了积极的贡献。
双轨制青年教师培养模式是适应新时代教育需求的创新探索。
通过将教育实践和学术研究有机结合起来，提升青年教师的教育实践能力和学术研究能力，使其能够更好地适应教育现代化的需求。
当前，这一模式已经在某些地方得到了初步应用，并取得了较好的效果。
双轨制青年教师培养模式仍然存在一些问题，需要进一步的研究和完善。
只有不断改进和提高培养模式，才能更好地培养出适应新时代教育需求的青年教师。
医学专业学位硕士研究生“医教协同,双轨合一”培养模式的现状分析与对策
04
医学专业学位硕士研究生 “医教协同，双轨合一”
培养模式的对策建议
加强招生管理，优化生源结构
制定严格的招生政 策，确保招生过程 公平、公正、公开 。
完善推荐免试制度 ，鼓励优秀本科生 申请医学专业学位 硕士研究生。
加强考生综合素质 考察，选拔出具备 优秀学术能力和职 业素养的生源。
完善培养机制，提高培养质量
加强实践基地建设，提升实践能力
加强临床实践基地建设，为学生提供充足的实践机会。 建立实习考核机制，确保学生实践能力的提升。
加强与医院的合作，实现资源共享和优势互补。
05
结论与展望
研究结论
医学专业学位硕士研究生“医教协 同，双轨合一”培养模式在实施过 程中取得了一定的成果，但也存在 一些问题。
培养模式在实施过程中受到多种因 素的影响，如政策、学校、学生、 教师等。
研究方法
通过文献综述、实地考察、问卷调查和深度访谈等方法，对“医教协同，双轨合 一”培养模式在医学专业学位硕士研究生教育中的实施情况进行全面了解和分析 。
02
医学专业学位硕士研究生 培养现状
医学专业学位硕士研究生招生情况
招生规模
近年来，医学专业学位硕士研 究生的招生规模不断扩大，为 我国医学人才培养做出了重要
生事业发展的需求。
课程设置
课程设置主要包括公共课、专 业基础课、专业课等，注重理 论知识和实践能力的双重培养
。
实践教学
实践教学是医学专业学位硕士 研究生培养的重要环节，包括 临床实习、科研实践、社会实
践等。
医学专业学位硕士研究生培养存在的问题
培养质量参差不齐
由于各高校和科研机构的师资力量、教学资源存在差异，导致培 养质量参差不齐。
“双轨制”青年教师培养模式探索研究
“双轨制”青年教师培养模式探索研究随着我国经济的快速发展，人才的需求越来越大，尤其是高素质青年教师的培养。
传统培养模式中，往往重视理论教育和知识传授，实践环节相对较少，导致培养出的教师缺乏实践经验和实际操作能力，在实际工作中常常无法胜任。
针对这一问题，已经有不少高校开始探索“双轨制”青年教师培养模式。
“双轨制”青年教师培养模式是指在传统理论课程培养的基础上，增加了实践教育环节，为青年教师提供更多实践经验和实际操作的机会，使其更好地适应现代职业教育的需要。
具体来说，这种模式将教育分为“理论轨道”和“实践轨道”两个部分。
在理论课程中，重点是将基础知识和理论教学传授给学生，帮助他们掌握必要的理论知识。
在实践教育环节中，学生将直接接触职业教育实践，了解实际工作环境，比如工厂、企业等。
在这个环节中，学生将有机会与工程师、管理人员和顾问等职业人员合作，凭借自己的技能和知识发挥创造力。
在实践教育环节中，一方面能够让学生更好地掌握所学知识，另一方面也会通过实际工作情景提高教师的职业素养和实施能力。
在实践教育环节中，学生在实际工作中所遇到的问题和困难，都需要自己去解决和克服，并进行总结和反思，以提高学生的综合素质和动手能力。
“双轨制”青年教师培养模式在国外已经被广泛运用，但在我国却相对较少。
此种模式相对于传统教育模式，明显的优势在于能够更好地适应现代职业教育的需要，使学生在实践过程中获得更多的知识，锻炼自己的动手能力和独立思考能力，从而成为更优秀的青年教师。
在推广这种模式的过程中，需要高校和教师共同努力，为实践教育提供足够的支持和条件，以确保培养的学生能够顺利毕业并成为优秀的职业教育人才。
总之，“双轨制”青年教师培养模式旨在培养更为优秀的职业教育人才，是一种更新教育方法的探索，我们需要借鉴国外先进经验，同时根据我国国情进行创新，才能更好地实现教育目标。
“双轨制”青年教师培养模式探索研究
“双轨制”青年教师培养模式探索研究1. 引言1.1 研究背景"双轨制"青年教师培养模式探索研究引言在当前教育领域，培养优秀的青年教师是一个重要的课题。
青年教师作为教育系统中的中坚力量，他们的培养和成长直接关系到教育质量的提高和教育事业的可持续发展。
传统的青年教师培养模式存在诸多问题，如培养周期长、培养成本高、培养效果不明显等。
为了解决这些问题，近年来“双轨制”青年教师培养模式逐渐引起人们的关注。
该模式通过设立业务性专业轨和技术性专业轨，为青年教师提供了更加灵活和多样化的培养途径，有利于优化青年教师的成长环境，提高培养效果。
当前，我国教育改革已经进入深化阶段，培养高素质青年教师势在必行。
探索“双轨制”青年教师培养模式的实践经验和效果，对于推动我国教育事业的发展具有重要意义。
本研究将就此展开探讨，旨在为进一步完善青年教师培养体系提供借鉴和参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨“双轨制”青年教师培养模式的具体目的和意义。
通过对“双轨制”青年教师培养模式的研究，可以深入了解这一新型培养模式在教育教学领域中的实际运用情况及效果。
通过研究“双轨制”青年教师培养模式的目的，可以为相关教育机构提供有针对性的培养策略和方法，进一步提升青年教师的教学水平和职业发展能力。
通过对“双轨制”青年教师培养模式的探讨，还可以为促进教育教学改革与创新提供有益的借鉴和启示，推动教育系统的不断发展和进步。
本研究旨在深入探讨“双轨制”青年教师培养模式的目的，以推动青年教师培养体系的改革与完善，进而促进教育事业的可持续发展。
1.3 研究意义"双轨制"青年教师培养模式的研究意义在于探索一种有效的方法来培养和引导青年教师的成长。
青年教师作为教育事业中的重要力量，其发展和成长直接关系到教育质量和教育事业的可持续发展。
通过研究"双轨制"青年教师培养模式，可以有效地激发青年教师的学习热情和创新意识，提升其教学水平和专业素养，进一步推动教育事业的发展。
“双轨制”青年教师培养模式探索研究
“双轨制”青年教师培养模式探索研究1. 引言1.1 研究背景在当今教育领域，青年教师的培养一直是一个备受关注的问题。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，传统的教师培养模式已经难以满足现代教育的需求。
探索新的青年教师培养模式成为当前教育研究的热点之一。
当前，我国教育体制改革不断加快，提高教师专业水平、提升教学质量已经成为当务之急。
在这种背景下，“双轨制”青年教师培养模式应运而生。
该模式旨在通过对青年教师进行理论知识与实践技能的双轨培养，从而使他们在不断实践中不断成长，提高其教学水平和专业素养。
“双轨制”青年教师培养模式的实践与研究仍处于初步阶段，有待进一步深入探讨。
本研究将围绕这一课题展开探索和研究，旨在为青年教师的培养提供新的思路和方法，为教育改革和发展贡献力量。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨“双轨制”青年教师培养模式在现代教育中的应用和发展，进一步了解该模式对青年教师专业素养和教学能力的提升效果。
通过深入研究和分析，希望能够发现该模式的优势和不足之处，为教育部门提供建设和改进青年教师培养体系的参考依据。
还将探讨该模式对教师队伍结构和教学质量的影响，为完善教育教学工作提供有益的启示和建议。
最终目的是为推动教师教育改革，提高青年教师的教学水平和综合素质，促进学生全面发展和教育现代化进程。
通过本研究，期望能够为“双轨制”青年教师培养模式的进一步发展和推广提供有力支持，为教育事业的发展作出贡献。
1.3 研究意义青年教师培养是教育领域一个至关重要的议题。
在当前教育体制下，青年教师面临诸多挑战和压力，培养模式的创新和完善显得尤为重要。
本研究通过对“双轨制”青年教师培养模式进行探索研究，旨在探讨其在青年教师培养中的应用价值和实践意义。
“双轨制”青年教师培养模式的推广可以促进青年教师的成长和发展，帮助他们更好地适应教学工作的需要，提高教学质量和水平。
这一模式的引入可以有效缩小不同青年教师之间的差距，提升整个教师团队的整体素质和竞争力。
硕士研究生课程“双轨制”的培养模式研究
计 算机 与通信 学院 ， 湖南
株洲
要］ 双轨制 ， 即对硕士研 究生实行 中期分 流， 形成应 用型硕士 与研 究型硕 士两套培养方案。文章通过对计算机应 用技术
专业研 究生的培养模式进行 改革 ， 对该专 业的研 究生实行 应用型硕 士与研 究型硕士两套培养方案 ， 在研 究生培养 中遵循 因材施教
论、 计算机软件 与理论 或计算机应用技术 方面等专业 知
制”， 在 同一专业 内实行 “ 课程硕 士” 与“ 研究 硕士 ” 双 轨
并行 培养 ， 成为全 国第一所 试行研究生课程 “ 双轨制 ” 的 高校 。同年 ， 武汉 大学率先在湖北省试行研究 生课程 “ 双 轨制 ” 。 武汉 大学 实行 的“ 双轨制 ” ， 按 照两类不 同的培养 方 案进行 培养 ， 一类为 “ 应 用 型硕士 ” ， 目标 是培养 走上 应 用型工作 岗位 的人才 ； 另一类 为 “ 研 究 型硕士 ” ， 目标 是培 养进行深层 次理论 知识 学习和科 学研究 的人才。 以上两所 学校在 研究 生课程 “ 双轨 制 ” 培养与 改革 方 面取得 了一定成 绩 ，但 是如何 在一般 本科 院校 实行 “ 双轨制 ” 的教学改革还需要进一 步摸索 。 现对这一 问题 进行初步探讨 和研究 。 二、 计算机应用技术专业 “ 双轨 制” 培养模式分析 研究 生课 程 “ 双轨制 ” 具有 以下 优势 ： 分（ 级） 类 培
原则 ， 达 到 全 面提 高研 究 生 培 养 质 量 的 目的 。
［ 关键词 ］ 研 究生培养模式 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２
应用型
研 究型 双轨制 ［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ０ ０ ９ — ０ ２
临床医学专业学位研究生“双轨合一”培养模式的探讨
临床医学专业学位研究生“双轨合一”培养模式的探讨作者：韩莹来源：《中国校外教育(下旬)》2016年第09期摘要：在国家全面启动临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训“双轨合一”培养模式背景下，作为新增硕士学位授权单位，学校在临床医学专业学位研究生的招生、培养、质量保障、导师队伍建设和学位授予等方面进行了积极探索与尝试，为提高人才培养质量、服务社会需求，做出了努力。
关键词：临床医学专业学位研究生双轨合一一、“双轨合一”研究生培养模式的背景专业学位研究生教育是根据社会特定职业领域需要，培养专业能力较强、职业素养过硬、能够在实际工作发挥创造性的高层次、应用型专门人才而设置的。
2009年以来，我国大力发展临床医学专业学位研究生教育，并逐年扩大招生规模。
2012年，教育部、卫生部联合下发了《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》（教高[2012]6号），明确了构建“5+3为主体的临床医学人才培养体系”作为全国临床医学教育改革工作的重点。
2015年，教育部印发了《关于推进临床医学、口腔医学及中医专业学位研究生考试招生改革的实施意见》（教学[2015]5号），针对临床医学专业学位研究生培养要求和临床医生职业特点，全面改革考试内容，促进科学选才。
同年，国务院学位委员会下发了《关于印发临床医学、口腔医学和中医硕士专业学位研究生指导性培养方案的通知》（学位[2015]9号）（以下简称指导性培养方案），明确了临床医学硕士专业学位研究生的培养目标与要求等十一条指导性意见。
自2015年起，所有新招收的临床医学硕士专业学位研究生，培养方式需按照国家统一制定的住院医师规范化培训要求进行，达到培养单位学位授予要求按期毕业的研究生可以同时获得医师资格证、住院医师规范化培训合格证、硕士毕业证和硕士学位证，即“四证合一”，实现了临床医学人才培养机制改革的重大突破与创新，实现了研究生学历与能力协同发展。
二、“双轨合一”研究生教育的实践1.招生和资助政策改革与实践。
“双轨制”青年教师培养模式探索研究
“双轨制”青年教师培养模式探索研究【摘要】本文通过对“双轨制”青年教师培养模式的探索研究，深入分析了该模式在教育领域的具体应用和效果评价。
首先介绍了双轨制教师培养模式的概念和特点，然后探讨了其在实践中的具体应用和探索，以及对教师培养的效果评价。
同时提出了改进策略，对未来研究方向进行展望，并总结出该模式在教育实践中的启示。
通过本文的研究，可以为教育领域提供更多关于青年教师培养的实践经验和理论支撑。
【关键词】双轨制教师培养模式、青年教师、探索研究、教育改革、效果评价、改进策略、启示、未来研究、教育模式1. 引言1.1 研究背景近年来，我国教育领域的改革不断深化，教师队伍建设一直是公众关注的焦点之一。
随着社会对教师素质要求的不断提高，传统的师范院校教师培养模式已经不能完全满足教育发展的需要。
如何创新教师培养模式，培养更加适应时代需求的优秀教师，成为当前教育改革的重要课题之一。
1.2 研究意义”双轨制”青年教师培养模式探索研究的研究意义在于促进教育教学改革和青年教师培养机制创新，提升教师教学水平和专业发展，推动教育事业的可持续发展。
通过对“双轨制”青年教师培养模式的研究，可以深化对教育教学领域的理论和实践问题的认识，探索青年教师培养的新路径和新模式，为青年教师的成长提供更好的支持和保障，促进教育教学质量的提升。
研究“双轨制”青年教师培养模式还可以为教育管理部门提供政策建议和决策参考，为教育行政部门和学校领导提供有益的借鉴和启示，推动我国教育体制和教育方式的改革与创新。
“双轨制”青年教师培养模式的探索研究具有重要的理论价值和实践意义，有助于推动我国教育事业向更高水平迈进。
1.3 研究目的研究目的是探讨“双轨制”青年教师培养模式在教育领域中的应用和推广情况，深入了解该模式对青年教师成长和发展的影响，为青年教师的培养提供实践经验和理论支持。
通过对“双轨制”教师培养模式的研究和总结，旨在为教育管理部门、教育机构和教师个人提供决策参考和实践指导，推动青年教师队伍建设和教育教学质量的提升。
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“双轨制”培养模式论文：研究生教育“双轨制”培养模式
探询
[摘要] 随着研究生教育规模的扩大，单纯的“研究型”人才的培养模式已经不再适合我国社会发展的需要。
改革现行的研究生招考、培养模式，建立一个研究生教育的“研究型”人才培养和“应用型”人才培养的“双轨制”培养模式势在必行。
建立有外语考试和无外语考试的“双轨制”招考模式，是避免人才浪费的有效手段。
[关键词] “双轨制”培养模式研究生教育研究生招考
对于高等教育人才培养的宏观定位，全国政协委员，XX 音乐学院院长彭志敏认为：“在社会主义市场经济条件下，按照市场需求配置供给和配置人才资源已成为应有之义。
然而我们在高校人才培养和专业设置中，不是市场需求引导供给，而是各方利益驱动以及某种片面的社会心里预期引导供给。
”为此他建议：“除少数国家重点大学以培养‘研究型’人才为办学宗旨外，大部分二本、三本和高职院校的培养目标主要是适应市场需求的‘应用型’人才。
”
以上是专家学者对于本科层次大学问题的一些观点，从某种角度来说，也反映出我们研究生教育将面临的一些潜在问题。
研究生教育质量的不断下滑和研究生就业难也已经不是什么新话题了，这些问题已引起社会各界的广泛的关注。
由于本科学历层次人才在社会上的不断积聚加之研究生教
育的逐年扩招，导致了就业岗位对学历要求的不断提升。
反过来更加刺激了高校研究生教育的扩招。
研究生办学条件的不足是导致研究生教育质量下滑的重要原因之一，研究生教育如何发展成为一个新的课题。
随着研究生教育规模的扩大，单纯的“研究型”人才的培养模式已经不再适合我国社会发展的需要。
改革现行的研究生招考、培养模式，建立一个研究生教育的“研究型”人才培养和“应用型”人才培养的“双轨制”培养模式势在必行。
一、研究生教育“双轨制”培养模式的建立是社会发展的要求
研究生教育在我国经历了一个漫长的发展历程，并随着社会发展的时代变迁而逐步变革和完善，在各个不同时期为我国的建设和发展培养了大量人才，也做出了巨大贡献。
从现行的研究生培养模式来看，我们比较注重研究型人才的培养，但随着我国研究生教育的发展扩大，这种单一的培养模式已经难以适应我国的社会经济发展需要。
1.研究生的逐年扩招导致了师生比的严重失调，直接导致了研究生教育质量的下滑。
据媒体报道，在XX的某大学，一名研究生导师在一年中竟带了42名研究生。
也有记者通过调查发现，一些热门专业中，有些导师所带的在校研究生人数超过20人，很难保障教育质量。
因此，研究生“双轨制”培养模式的建立，通过培养定位分流了学生数量，有效地保
证了教育质量。
2.从研究生就业调查中发现，很多研究生在职业岗位能力上显得欠缺，因为我国培养的研究生近80%就业不是在专门的研究机构。
因此，应用型人才的培养将强化研究生的就业能力，更好地适应社会工作。
3.研究生教育的“研究型”人才培养和“应用型”人才培
养的“双轨制”培养模式的建立，合理了研究生教育的培养定位；优化了生员和教育资源配置。
这样，一方面使研究生教育培养更有针对性，另一方面也可以合理使用有限的教育资源。
因此，研究生“应用型人才培养”和“研究型人才培养”的“双轨制”培养模式的建立，将会最大限度地节约教育资源，避免人才流失与浪费，形成一个适合我国国情的研究生培养模式。
正如有的学者所言：“针对研究生教育的发展，高校应广泛调研，及时掌握相关信息，引导学生向不同人才类型方面发展”。
二、研究生教育“双轨制”培养模式下的招考模式改革设想
对于现行的研究生招考的形式与内容，很多专家学者都提出了改革意见。
全国政协委员、XX大学中文系杨春时教授就曾提出：“要改革当前的研究生招生考试办法”认为“目前的研究生招生考试方式主要是笔试，考试内容主要是知识
性问题，这就出现了死记硬背、高分低能的现象，而有一些创造能力的学生则可能落榜”。
还有学者认为：“这种研究生录取考试，事实上和高考一样，还是以分数为录取标准。
最后的结果是，一方面学校将有突出研究能力的考生拒之门外，另一方面使导师们不能根据自己的专业特长招收到优秀人才，从而导致了研究生质量的下滑”。
对于研究生的招考现状，一篇文章中谈到这样一个实例：“西部某师X大学教育学院招收到的研究生大多数不是本专业本科生，而是英语系的学生。
为什么？因为英语系学生在统考的英语考试中占有绝对优势，而相关的教育专业课则相对简单，学生只要花上一年半载的时间便可背熟，应付考试不在话下。
然而，本专业考生即使有很高的专业水平，只要英语考不过，他们还是不能进入研究生行列……”并认为：“由于目前研究生招生中主要还是看考试成绩，招收到的研究生其实根本不具备研究能力”。
不难看出，招考形式与内容也是导致研究生教育质量下滑的一个重要原因。
建立一个科学合理的招考机制，是提高研究生教育质量的重要一环。
1．建立有外语考试和无外语考试的“双轨制”招考模式。
通过调查发现，由于外语的原因，很多具有很高专业能力和研究能力的优秀本科毕业生失去了深造机会，造成了大量的人才流失，这不能不说是一个巨大的人才损失。
建立有外语
招考和无外语招考，人性化地避免了人才的流失与浪费，同时与研究生“双轨制”的培养定位也形成了合理吻合，一个指向研究型人才的培养；一个指向应用型人才的培养。
同时，在培养过程中，健全了研究型人才与应用型人才的转化机制和竞争机制，完善了人才挖掘与培养的核心宗旨。
“双轨制”研究生招考机制的建立。
强化了专业研究的招考宗旨，健全了专业研究发展需求，避免了优秀人才的流失，提高了研究生的生员质量，形成了学科的立体发展。
2．建立科学的考试内容。
针对研究生招考内容，我们不妨借鉴一些国外的经验，立足考核学生的研究能力。
以美国为例，在招生形式和考核内容上突出研究能力的考核，形式采取笔试与面试结合的方法。
笔试主要为专业知识并提交本科毕业论文或专业论文，而面试则采取对报考学生的论文进行现场答辩的形式来考核学生的研究能力，并且还要参照本科学习期间的专业成绩，在品德考核上，对参加社会义工的情况也做为一项考评内容。
三、结语
研究生“双轨制”培养模式的建立，是适应我国现实国情的研究生教育培养模式。
它将有效地避免人才浪费，真正体现出研究生教育挖掘优秀人才的培养宗旨。
参考文献：
[1]杨春时.研究生招生考试改革建议[j].教育与职业，
2009.
[2]卢献锁.如何提高大学的创新精神[j].教育与职业，2009.
[3]常彦.研究生更适合自主招生[j].教育与职业，2009.。