“精彩极了”和“糟糕透了”优秀公开课教案
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
一、揭示课题。
1、这节课，我们一起来学习美国作家巴德舒尔伯格的一篇文章《精彩极了和糟糕透了》，来看我写课题。
（师板书课题）强调“糟糕”。
2、读了课题，发现了什么？（一对反义词、双引号）
3、你知道为什么要加双引号吗？
师：预习了课文，你们肯定知道——这是引用文中的人物对话，用文中人物的话作为课题，要加双引号。
二、初读，初步感知。
1、请同学们把书翻开，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺。
第二，课文究竟写了什么，用上概括主要内容的方法，把课文的主要内容进行梳理。
2、生自由读课文。
3、课文中还有一些生字词语，请同学们自由读读，对于不理解的词语，同桌之间互相交流交流。
（出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、出版、慈祥、一如既往、谨慎、歧途。
）
4、齐读词语。
5、你还有哪些不理解的词语呢？
腼腆——害羞，你是通过近义词来理解的。
一如既往——和过去一样。
文中是这样说的：母亲还是一如既往地鼓励我。
你能用“一如既往”说说话吗？（再问那个提出不理解人，你懂了吗？）不错，同学们都能在交流中学习。
6、谁来说说课文的主要写了什么？（引导：我在你刚才所说中听到了一些很关键的信息，能抓住谁？干什么？怎么样？来说说吗？）
谁再来说说？
（一个七八岁的小男孩，生平第一次写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。
后来，作
者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。
）
7、“精彩极了”谁说的？（母亲）“精彩极了”是母亲对我的（表扬），“糟糕透了”是父亲对我的（批评）。
这两种声音因何事而起呢？
师根据生回答总结并板书：母亲赞扬父亲批评一首小诗
三、探究思辩，感悟内涵。
1、母亲是怎么表扬我的，请同学们找出母亲表扬我的句子，并用“”划出来。
自由读句子，注意母亲的动作、表情、心理活动，读出母亲赞扬儿子的感觉。
1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。
”
（1）我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指名读——齐读。
指导朗读：
①母亲是轻声说还是怎样的？看前面的提示“兴奋地嚷”，嚷是怎样
的？请你嚷嚷看。
生读。
②师：语速还不够快，音调还不够高。
生再读。
③音调还不够高，谁再来读读？
④师：不错，谁还想读。
（生读）一起来嚷嚷看。
（2）这就是母亲赞扬我的话，这样的赞扬，不止一句两句，后面这句话告诉了我——（生读：她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。
你从这个雨点般体会到了什么？（母亲一直在赞美他，母亲非常激动）
过渡：这是母亲第一次表扬“我”的地方，后面还有吗？
2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
指名读。
（语速再快一点点，效果会更好）
师：这也是母亲对我的表扬，母亲激动吗？生：激动。
师：一起来读。
（生齐读。
）
师：母亲说这话时，表情怎么样？生：高兴。
师：那我们就展开笑容，像巴德的母亲一样，一起来读一读。
生：齐读。
（3）如果你是巴迪，听到母亲这样的赞扬，你会有什么样的感觉？（幸福、开心）作者也像你一样，哪里描写了作者当时的心情？（腼腆又得意扬扬）腼腆指什么？（有点害羞，不好意思）
这种心情从哪里获得的？（母亲的动作、语言、神态）这是什么描写？板书：语言描写动作描写神态描写
总结：难怪巴迪当时既腼腆又得意洋洋。
3、面对同一首小诗，父亲又是怎么说的？是怎样的态度？请同学们找出句子。
出示句子：“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
（1）期待等待了一个下午，没想到得到的竟是这么一句话，谁来读读这句话。
（指名男生读，都挺凶的。
）齐读。
（2）如果我是巴迪，听到你们这么说，我的腿都在发抖。
批评的厉不厉害？（厉害）读完了诗还扔回原处。
（3）还有一句更厉害的在哪？
出示：“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”指名男生当父亲读，（让2、3个男生读，男生齐读，全班齐读。
）读出严厉，语速快点。
（4）你明白父亲的言外之意吗？（明白）父亲的意思是说（生：世界上糟糕的诗很多。
）这是一个陈述句，父亲好端端的陈述句不用，偏偏用反问句。
让我们把这种强烈的情绪读出来。
4、你就是作者，听到父亲这样说，你有什么感觉？用一个四字词语来说？（心灰意冷）
总结：这时候，作者再也不敢得意了。
5、从此，作者不写了吗？（没有）怎么做的？（出示：第15自然段）
6、和
7、8岁的“我”相比，有什么不同？（让学生自由说)
过渡：巴迪渐渐明白了父母的用心，巴迪的人生航船驶向何方呢？你
们看——出示作者简介。
（巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家……）
7、作者成名以后，曾经说过这样一句话：（出示句子）
理解句子：我越来越体会到我当初是多少幸运。
“当初”指什么时间？“多么幸运”是指什么？(我有一个慈祥的母亲……最后)课件出示。
齐读句子。
8、师总结：从以上文字中，我们知道母亲的表扬给了我——鼓励，板书：鼓励，这爱的力量是——灵感和创作的源泉，板书：灵感源泉。
父亲给我的呢？（警告的力量、谨慎）板书：谨慎，时常提醒我——小心，注意，总结，提高。
板书：小心，注意，总结，提高
总结：正因为有了母亲的鼓励和父亲的警告，才使我“有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
”所以我是多么幸运。
9、出示句子：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。
它们像两股风不断地向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
（1）它们指的是什么？（母亲的赞扬和父亲的批评）
（2）＂生活的小船＂是什么？（每一次的写作）
10、师总结：母亲的赞扬和父亲的批评不断吹向我，我非常谨慎地对待自己的每一次写作，不被母亲的表扬沾沾自喜，不被父亲的批评丧失信心。
11、作者为什么一生会有这么伟大的成就？
（出示：我从心底知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
）
让我们带着对父母的崇敬齐读这句话。
四、拓展
现在很多孩子听到表扬就髙兴，听到批评就伤心难过。
家长也常常对老师说，要多表扬孩子。
读了这篇文章以后，你有什么新的想法？
五、总结
只有表扬，没有批评，会让人走上歧途，只有批评，没有表扬，会让人丧失信心，心灰意冷。
所以我们每个人都要从表扬声中汲取力量，从批评声中找到方向。
真诚祝愿每位享受父爱、母爱的同学，谨慎把握生活中的小船。
六、课后作业：
在本文作者看来，爱有两种表现形式。
你在生活中有过类似的感受吗？把它写下来。
板书设计：
“精彩极了”和“糟糕透了”
↓↓
一首小诗
母亲赞扬父亲批评
鼓励谨慎
灵感源泉小心，注意，总结，提高
爱。
精彩极了和糟糕透了教案
精彩极了和糟糕透了教案有关精彩极了和糟糕透了教案4篇作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的精彩极了和糟糕透了教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
精彩极了和糟糕透了教案篇1公开课“精彩极了”和“糟糕透了”教案教学目标：1、学会生字,正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3、理解课文内容，感悟“我”对父母评价的理解。
4、提高自主阅读、感悟的能力，领悟本课的表达方法。
教学重难点：正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对“我”的爱。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时：略第二课时（详案）教学过程：一、读题导入：这节课我们继续走进美国作家巴德。
舒尔伯格的文章——（板书）齐读：“精彩极了”和“糟糕透了”。
上节课我们初读了课文，谁能根据课文内容说出题目的意思？（精彩极了是巴迪写了一首诗歌，母亲表扬了他，而父亲却批评了他，母亲表扬他的文章“精彩极了”而父亲批评他的文章“糟糕透了”）那知道题目为什么用引号了吗？（引用人物的语言）其实，学习一篇文章，理解课题很重要，就象我们写作文审题一样，同时，理解了课题也就抓住了文章的主要内容，带着你们的理解，我们再来读一读课题。
（朗读强调极和透重音）二，抓住重点，总体感悟妈妈对巴迪的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，同样的诗却有不同的评价，要是你的话，你喜欢哪种评价？而巴迪自己是怎样认为的呢？请同学们快速浏览课文，从文中找出答案。
学生读文后汇报：（请同学们跟我看）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
教师引读：（对于这两种评价，巴迪是这样认为的：生读：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
对这句话，你有问题吗？（引出“为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱？”（板书：爱？）这是一种怎样的爱？带着这个问题我们再一次走入文章，细细地读课文，找出有关的句子划下来，可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案《精彩极了和糟糕透了》优秀教案六篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1一、朗读感受1、学生自由朗读全文。
2、出示文章第一句话：记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
如果你就是文中的小作者，你会怎样朗读这句话?(兴奋，激动，平静，轻松。
)3、朗读妈妈的评价：出示：巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!亲爱的，发生了一件美妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了!4、朗读父亲的评价：出示：我看这首诗糟糕透了。
二、讨论评价1、这首诗到底怎么样?出示：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。
那的确是一首糟糕的.诗……2、母亲不会看诗吗?真的认为这首诗好吗?她为什么如此赞赏?出示：巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
3、那么父亲就不爱自己的孩子吗?他为什么如此严厉地批评?出示：难道世界上糟糕的诗还不够多么?哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?你如何理解父亲的这句话?(三百六十行，行行出状元。
)出示：写得不怎么样，但还不是毫无希望。
你如何理解这句话?如果父亲不爱我，或我真是不是写诗的料，父亲会怎么说?三、深层感悟1、我当时是如何看待父亲和母亲的评价的?其实我更看重谁的评价?几年以后，我又是如何看待父亲和母亲的评价的?2、出示：“我越来越体会到我当初是多么幸运……到段尾。
”3、讨论：如果只有母亲的鼓励赞美，结果会怎么样?(被宠坏，骄傲自在，成为糟糕的诗人，写一堆糟糕的诗。
)4、如果只有父亲的严厉的批评，会怎么样?(丧失兴趣，天才可能就此被扼杀。
)5、如果有母亲的鼓励和父亲的批评，但父亲不是作家，又会怎么样?(光有批评是不够的，更多重要的是指导。
鼓励加上指导更多好。
)6、我最后成为一个作家，是否选择了一条最适合自己的人生道路?也就是说我是否真有成为作家的天赋或才华?(七岁写了第一首诗，十二岁写了短篇小说，遗传。
)四、升华体验1、如果我们没有那么幸运，只有赏识或只有批评，你愿意选择哪一种?如果我们心灵脆弱，那么应该选择赞赏，多多得到鼓励。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.能有感情地朗读课文。
能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2.能借助课文提供的内容进行扩展的创作。
3.懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
教学重点：作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
教学难点：学会通过人物的动作、语言、神态等描写人物的方法，感受父母对巴迪的爱。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.读题谈认识。
今天让我们再次走入这个爱的故事，齐读课题。
通过上节课的学习，相信大家对课文已经有了认识，这个课题很有意思，你发现了什么吗？（引号、反义词、极端）板书：母亲鼓励父亲批评。
“极了、透了”这两个表示极端的词语更让人觉得悬殊太大了，一个把人夸到了天上，一个把人贬到了极点。
这样一个有意思的题目，让我们带着自己的感悟，读出味道来。
再读课题。
2.复习交流：介绍作者。
出示课件2：学生介绍自己搜集的资料。
你能用课文中的话来说说巴德·舒尔伯格是一个怎样的人吗？师出示课件3：进行补充。
师出示课件4：（巴德在奥斯卡颁奖礼上的）朗读获奖感言：课文16段的部分内容。
“女士们、先生们，今天站到这儿我要感谢我的father and mother。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
我有个……”过渡：我为什么要这么说呢？还是让我给大家讲一个发生在我七八岁的故事吧。
二、品读“童年的故事”导学目标一（独立学习）快速浏览课文，画出相关语句。
母亲的评价~~~~~~父亲的评价----------我的表现…………a.谁愿意给大家读读你找出来的语句？b.指名学生汇报。
课件出示相关语句：过渡：看来同学们都很用心地读了课文。
如果“童年的故事”变成这样，大家来欣赏一下：老师用简单的语句来概括这个故事，只用上人物的语言描写，忽略其他描写。
“精彩极了”和“糟糕透了”公开课教案
“‘精彩极了’和‘糟糕透了’优秀公开课教案”第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价。
引导学生认识到事物的两面性，学会从不同角度看待问题。
1.2 教学内容引入“精彩极了”和“糟糕透了”的概念。
举例说明这两种评价在生活中的应用。
1.3 教学方法采用讨论法，让学生分享自己对“精彩极了”和“糟糕透了”的看法。
采用案例分析法，分析具体情境中的“精彩极了”和“糟糕透了”。
第二章：案例分析2.1 教学目标让学生通过案例分析，深入理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义。
培养学生的批判性思维能力。
2.2 教学内容分析具体案例，如一次学校活动、一次家庭聚会等，让学生判断其中的“精彩极了”和“糟糕透了”。
引导学生从不同角度分析案例，理解两种评价的相对性。
2.3 教学方法采用小组讨论法，让学生分组分析案例。
采用问答法，引导学生深入思考案例中的“精彩极了”和“糟糕透了”。
第三章：情境模拟3.1 教学目标让学生通过情境模拟，体验“精彩极了”和“糟糕透了”的不同感受。
培养学生的同理心和换位思考能力。
3.2 教学内容设计不同情境，如一次考试成绩、一次朋友间的争吵等，让学生扮演不同角色。
引导学生体验不同角色对“精彩极了”和“糟糕透了”的感受。
3.3 教学方法采用角色扮演法，让学生参与情境模拟。
采用小组讨论法，让学生分享自己的感受和看法。
第四章：小组讨论4.1 教学目标让学生通过小组讨论，交流对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解。
培养学生的团队合作和沟通能力。
4.2 教学内容将学生分成小组，每组讨论一个与“精彩极了”和“糟糕透了”相关的话题。
引导学生通过讨论，得出结论并分享给全班。
4.3 教学方法采用小组讨论法，让学生在小组内交流讨论。
采用问答法，让小组代表分享讨论结果。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结课程内容，巩固对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解。
培养学生的自我反思能力。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选5篇)
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选5篇)《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一【学习目标】1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点，难点】感悟作者是怎样逐渐理解父母良种不同评价中饱含的爱的。
【教学过程】一、引入1、板书课题，读课题。
2、同学们，你们觉得这个题目怎么样？读了课文，你们的疑问都可以得到解答。
实话实说，你们更喜欢哪一种评价？相信同学们读了美国作家巴德·舒尔伯格写的这篇文章后，对这两种评价会有新的认识。
二、学生汇报自渎收获1、同学们已经预习过课文了，请翻开书再看看，想想，说说课文主要讲什么？2、我们布置了一个预习任务，勾画出文中自己感受最深的语句，并在旁边加上批注。
再看看自己勾画的语句和批注，再找找，文中还有没有自己感受最深的语句，等会儿向大家汇报。
3、愿意讲讲自己感受最深的语句吗？可以是一句话，几句话，一段话，也可以是一个词语。
如果你的看法和谁的不一致，还可以站起来争论。
4、同学们的发言精彩极了，不过有的同学的理解还不够准确，相信通过进一步阅读同学们会弄明白的。
三、发现问题，小组探究1、读书要多问几个“为什么”。
下面请同学们认真默读课文，试着从文中提出几个自己最感兴趣的或不懂的问题。
2、发现问题了吗？请在小组内提出问题和同学讨论讨论。
还没发现问题的同学可以根据课后问题和预习要求中提出的问题进行讨论。
四、鼓励质疑，全班交流1、刚才同学们讨论得非常热烈，一定解决了不少问题吧！有没有通过小组讨论还没有解决的问题，提出来大家讨论讨论好吗？2、学生提问：学生可能会问以下问题：⑴同一首诗，为什么妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”？⑴父母的这两种评价对孩子起到了什么作用？⑴作者为什么会觉得他很幸运？⑴为什么说这两个极端的评价有一个共同的出发点──那就是爱？⑴什么是“两股风”？3、教师梳理学生提出的问题：要理解问题首先需要分析问题。
“精彩极了”和“糟糕透了”公开课教案
“‘精彩极了’和‘糟糕透了’优秀公开课教案”第一章：引言1.1 课程背景在教育教学过程中，教师经常会遇到学生的表现评价问题。
如何准确、公正、客观地评价学生的表现，成为了教育工作者关注的焦点。
本课程旨在探讨和实践如何在教学中运用“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价方式，以提高教学效果。
1.2 课程目标通过本章学习，使教师能够：理解“精彩极了”和“糟糕透了”评价方式的含义和作用；掌握运用这两种评价方式的方法和技巧；提高教学评价的准确性和有效性。
第二章：理论基础2.1 “精彩极了”评价方式“精彩极了”评价方式是指在教学过程中，教师对学生的表现给予高度肯定和赞美，以激发学生的积极性和自信心。
这种方式强调学生的优点和潜力，有助于建立积极向上的课堂氛围。
2.2 “糟糕透了”评价方式“糟糕透了”评价方式是指在教学过程中，教师对学生的错误和不足进行严厉批评和指出，以促使学生认识到自己的问题并加以改进。
这种方式强调学生的不足和需要改进的地方，有助于学生自我反省和成长。
第三章：运用方法3.1 运用“精彩极了”评价方式关注学生的优点和进步，及时给予肯定和赞美；鼓励学生发挥自己的特长和创造力；创造积极向上的课堂氛围，提高学生的自信心。
3.2 运用“糟糕透了”评价方式客观公正地指出学生的错误和不足；引导学生认识到问题的严重性，并激发其改进意愿；给予学生适当的指导和帮助，促进其成长和进步。
第四章：实践案例本章通过具体的教学实践案例，展示如何灵活运用“精彩极了”和“糟糕透了”评价方式，以提高教学效果。
4.1 案例一：运用“精彩极了”评价方式激发学生兴趣教学内容：英语口语表达；教师在课堂上鼓励学生大胆开口，关注学生的每一个亮点，给予及时的表扬和鼓励；学生在这种积极评价的氛围中，逐渐提高了英语口语表达能力。
4.2 案例二：运用“糟糕透了”评价方式引导学生自我反省教学内容：数学解题；教师在发现学生解答错误时，及时指出问题所在，并引导学生进行自我反省；学生在这种严谨的评价方式下，更加注重自己的学习过程，提高了解题能力。
精彩极了和糟糕透了教案一等奖精选7篇
精彩极了和糟糕透了教案一等奖精选7篇精彩极了和糟糕透了教案一等奖篇一1、认识7个生字，会写12个字。
正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。
理解“一如既往、得意洋洋”等词语。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪为什么有不同看法。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。
4、通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
1、熟练朗读课文。
2、正确书写“糟糕、自豪、奇妙、判断、湿润、出版、歧途、谨慎、一如既往”等词语。
3、思考：课文讲了一件什么事？1、朗读课题，交流课文讲了一件什么事？师：今天我们来学习课文（“精彩极了”和“糟糕透了”）词语本身都具有一定的感情色彩，要读出来，再读。
更何况这是引用了人物的（语言），感情色彩应该更浓，再来读。
你能结合题目来说说课文讲了一件什么事吗？2、检查生字词师：课文内容预习不错，检查一下生词掌握情况，拿出练习本听写。
（师念词语）—板书纠正易错字3、朗读、感悟父母爱的不同表达方式。
师：这篇课文中的主人公叫什么？（巴德。
舒尔伯格）几年以后，成为美国著名的作家。
有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。
站在领奖台上，他感慨万千。
按照惯例，他将发表一段获奖感言。
获奖感言一般是用来表达谢意的，通过课文的预习你认为，他应该感谢谁？（爸爸和妈妈）为什么？正像文中他这样说到：“一个作家……提高。
”师：你认为他的这段话可以分几部分来理解？（两部分）首先是——（母爱）这种爱的力量是通过哪句话来传递的？（“精彩极了”）让我们回到从前，（出示第一段）咱们来看这段句，谁来读？（抽生读）这是母亲在（表扬）他，不仅有语言上的，还有——动作、神态。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案(精选15篇)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选15篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、转换角色，导入新课孩子们，我是谁呀？（毛老师）不错，可是现在我想以美国闻名作家──巴德·舒尔伯格的身份和大家聊谈天，你们情愿吗？现在开头大家可以叫我巴德先生。
我比你们还小的时候，就有一个远大的抱负──当一名大作家。
在七八岁时我就写了第一首诗。
现在我的抱负实现了，我写下了很多作品，发表了不少小说、戏剧和电影剧本。
对于我的胜利，你们想了解些什么呢？（同学自由采访：胜利的秘决是什么？）其实，这个问题的答案就在我给你们的一篇文章中。
请看题目。
（板书课题。
）二、自主发觉，提出问题上节课，你们已经从题目入手初读了课文，感知了大意，知道了我的这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感爱好的问题请提出来。
同学质疑，老师梳理并板书：1、为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的动身点──“爱”？2、为什么说仅有母亲的力气是不全面的？三、自主合作，探究问题过渡：不过，要想弄明白这些问题还请大家先跟随我回到我的童年时代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主沟通：课件出示：自学提示──⑴请同学们把我的童年故事认仔细真地读一遍。
⑵在小组内争论沟通：对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？他们的评价你赞成吗？为什么？（同学按要求在小组内争论沟通。
）2、沟通汇报：⑴对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？①自由汇报。
②指导朗读重点句。
③追问：我写的第一首是真的是好到了极点了吗？莫非是母亲不会观赏吗？缘由是什么？④你的生活中有类似的体验吗？⑤你认为“精彩极了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？总结：慈爱的母亲一句鼓舞的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我有了写作的爱好，写作的信念，写作的灵感。
这是一股多么强大的力气呀！⑵对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？①指名自由汇报。
小学五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》优选教案（精选16篇）
小学五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》优选教案（精选16篇）小学五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》优选篇1 “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》优选教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》优选教案一【教材简析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
【学情分析】五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。
在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
【教学目标】1.认识6个生字。
正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重难点】体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。
【教学准备】1.多媒体课件2.拓展阅读《我的母亲》(节选)【教学时数】2课时第一课时(一)谈话导入，初步揭题。
1.今天，我们要学习一篇新课文。
请大家和老师一起写课题。
2.谁能读一读课题?(1——3名生读)3.你发现，这篇文章的题目有什么特点?(二)自读课文，整体感知。
1.自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事?2.交流初读后的收获。
(三)研读语言，个性感悟。
2023最新-《精彩极了和糟糕透了》教学设计【优秀5篇】
《精彩极了和糟糕透了》教学设计【优秀5篇】作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？这次壶知道为您整理了5篇《《精彩极了和糟糕透了》教学设计》，希望能够满足亲的需求。
《“精彩极了”和“糟糕透了” 》教学设计篇一【设计理念】新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。
教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生“品有字书之美味，悟无字书之人生”。
【评价内容】1、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。
2、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。
3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。
【教具准备】cai课件。
【教学过程】一、导课激趣，复习检测屏显：敌视伴随着孩子，他学会争斗！鼓励伴随着孩子，他信心百倍！赞美伴随着孩子，他鉴赏有方！公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义……（齐读。
）谈话：这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题。
）此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题。
二、研读课文、交流评价、加深体验通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么？1、导学“童年故事”：找：父母评价的语言。
品读：父母的评价，感悟父母心情（指导读出父母的语气）。
议：对评价的看法（紧紧联系课文内容）。
师相机板书：母亲的评价方式是赞美，意在鼓励作者树立信心，而父亲的评价方式是严厉的批评，意在警告作者谦虚、谨慎！那么作者当时感悟到了吗？体会：两种评价对作者的作用。
小结：对小巴迪来说，母亲的评价真的是“精彩极了”，而父亲的评价真的是“糟糕透了”！此环节的设计意在引导学生品味语言感悟两种心情，体味作者的感受，加深对两种评价方式的印象，初步认识两种评价方式的利与弊。