协同进化与生物多样性的形成教案
6.4+协同进化与生物多样性的形成教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2
6.4 协同进化与生物多样性的形成教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本章节内容主要涉及协同进化与生物多样性的形成，该部分内容可在《2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2》第10章第4节中找到。
主要知识点包括：1. 协同进化的概念与特点2. 协同进化的实例分析3. 生物多样性的形成与维持4. 人类活动对生物多样性的影响二、教学目标1. 理解协同进化的概念与特点，并能运用实例分析协同进化的过程。
例如，通过分析达尔文雀的喙部大小与地雀的果实大小之间的关系，理解协同进化的过程。
2. 掌握生物多样性的形成与维持机制，并能运用实例分析生物多样性的形成。
例如，通过分析热带雨林中植物、动物和微生物之间的相互作用，理解生物多样性的形成。
3. 了解人类活动对生物多样性的影响，并能提出相应的保护措施。
例如，通过分析过度捕猎、栖息地破坏和环境污染对生物多样性的影响，提出相应的保护措施。
4. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力，能够运用所学知识分析现实生活中的生物学问题。
例如，通过分析转基因技术在农业中的应用，培养学生分析问题的能力。
5. 提高学生的环境保护意识，使其认识到保护生物多样性的重要性。
例如，通过分析生物多样性的丧失对人类生活的影响，提高学生的环境保护意识。
6. 培养学生团队合作和交流的能力，能够与同学分享观点并倾听他人的意见。
例如，通过小组讨论和合作学习，培养学生团队合作和交流的能力。
三、教学难点与重点1. 教学重点（1）协同进化的概念与特点协同进化是指不同物种之间在进化过程中相互影响、相互适应的过程。
其特点主要包括：- 相互依赖：不同物种之间的生存和繁殖依赖于彼此的存在和功能。
例如，植物与传粉者之间的相互依赖关系。
- 相互适应：物种在进化过程中不断适应彼此的存在和行为，从而形成稳定的生态关系。
例如，鸟类与果实大小之间的相互适应关系。
协同进化与生物多样性的形成教案高一下学期生物人教版必修2
教师活动：丰富多彩生命世界的背后到底有着什么样的进化机制？从达尔文提出自然选择学说到当今分子生物学的飞速发展，生物进化理论又有哪些新发现？。
教师活动：引领学生阅读课本内容，并尝试总结现代生物进化理论的基本内容。
教师活动：让学生阅读教材第124页，了解生物进化的其他理论或学说，教师总结中性学说和间断平衡学说。
教师活动：在自然界，一种植物专门由一种昆虫传粉的情形并不少见。那么他们之间是什么样的关系？又是如何形成的？下面让我们来学习协同进化。
二、新课讲授
（一）协同进化
教师活动：利用课件展示猎豹追捕羚羊的画面，并提出以下问题引导学生思考：
推理性探究
1.在羚羊种群中生存下来的是什么类型的个体？为什么？
2.猎豹的存在是否对羚羊有害无益？
教师活动：讲解生物多样性三个层次的内涵。
教师活动：强调化石是研究生物进化最直接的证据，展示地质年代表，了解“宙、代、纪、世”的划分，以寒武纪生物大爆发为界限利用课件播放“地球生命进化史”的视频，针对生物与环境的变化进行讲解。
教师活动：一边播放视频一边进行讲解，讲解要点为：
1.最早出现的生物是厌氧的单细胞生物，它们生活在原始海洋中。
1.达尔文做出上述推测的理由是什么？
2.如果后来未发现这样的蛾类昆虫，是否说明达尔文的推测是错误的？
教师活动：讲解要点为：
1.既然细长花距底部储存着花蜜，必然有这样的昆虫吸食花蜜。
2.如果后来未发現这样的蛾类昆虫，也不能说明达尔文的推可能是该生物已灭绝
设计意图：引出协同进化，激发学生学习探究的兴趣增强学生在科学研究中的证据意识。
学科
生物科学
授课年级
高一
课型
新授课
高中生物新教材必修第二册教案讲义：协同进化与生物多样性的形成
协同进化与生物多样性的形成[学习目标] 1.概述协同进化的概念和意义。
2.概述生物多样性的层次和形成过程。
3.举例说明生物进化理论的发展。
一、协同进化1．协同进化的含义：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。
2．实例(1)生物与生物之间的协同进化(2)生物与环境之间的协同进化地球上的原始大气中没有氧气，所以那时生物的呼吸类型只能是无氧呼吸；当地球上出现了进行光合作用的生物以后，才使原始大气中有了氧气，这就为好氧生物的出现创造了前提条件。
3．结果：通过漫长的协同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，丰富多彩的基因库，而且形成了多种多样的生态系统。
4．协同进化的原因：生物与生物之间的相互选择和生物与无机环境之间的相互影响。
判断正误(1)协同进化只发生在生物和生物之间()(2)协同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的()答案(1)×(2)×解析(1)协同进化发生于不同物种之间，以及生物与无机环境之间。
(2)物种之间的协同进化除了通过物种之间相互影响(包括生存斗争以及种间互助等关系)实现外，还可通过物种与无机环境之间的相互影响来实现。
任务：协同进化如图为猎豹追捕羚羊的镜头，请据图回答相关问题：(1)捕食者的存在促进被捕食者种群发展的理由是什么？提示捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到了促进种群发展的作用。
(2)根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广的捕食者的存在有利于增加物种多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的方式是什么？提示捕食者往往捕食个体数量多的物种，为其他物种的生存提供机会。
1．协同进化是生物进化中一种常见的现象，下列叙述错误的是()A．有细长花距的兰花和有细长口器的蛾，两者相互选择协同进化B．猎豹与羚羊的“军备竞赛”是协同进化的结果C．物种之间的协同进化主要通过生存斗争实现D．协同进化就是生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展答案 D解析协同进化包括生物与生物之间、生物与无机环境之间的相互影响。
【教案】协同进化与生物多样性的形成教学设计高一下学期生物人教版必修2
学习目标确定
1.通过羚羊与猎豹、彗星兰与长喙天蛾、原始大气演化的实例，帮助学生理解协同进化内涵பைடு நூலகம்协同进化的结果是生物多样性，领悟进化与适应观。
2.通过排列具有代表性的进化史图片、观看生物进化史视频和生物进化历程示意图，概述生物多样性及其形成过程，帮助学生形成生态意识，认同保护生物多样性的意义。
3.通过构建现代生物进化理论的概念图和了解进化的其他观点，引导学生基于事实和证据形成批判性思维，认同科学是在争论中不断发展。
任务二生物多样性的形成
请同学们跟我走进马达加斯加岛，在岛上我们看到这样一种植物：它长着细长的花距，在花距的底部储存有花蜜，花距内储存有花粉。那么同学们岛上以这种花的花蜜为食的昆虫应该有什么特点呢？
同学们，自然界是否一定需要这样的昆虫存在呢？说一说你的理由。
如果后来未发现这样的蛾类昆虫，是否说明达尔文的推测是错误的?
4.通过分析澳大利亚野兔实例，引导学生关注现实生活，提高学生运用所学知识解决现实问题的能力。
学习重难点
教学重点：
1.协同进化与生物多样性形成的关系。
2.现代生物进化理论的要点。
教学难点：
1.协同进化与生物多样性形成的关系。
高一生物《共同进化与生物多样性的形成》教案
高一生物《共同进化与生物多样性的形成》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺为大家整理的高一生物《共同进化与生物多样性的形成》教案，希望对大家有所帮助!高一生物《共同进化与生物多样性的形成》教案教学目标1.说明现代生物进化理论的主要内容。
2.举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
教学重点共同进化和生物多样性形成的原因。
二次备课难点共同进化和生物多样性形成的原因。
一、学生阅读课本123-124页第1、2 ---共同进化1.勾画：共同进化的概念2.由课本实例理解：不同物种间的共同进化含义生物与无机环境之间的相互影响和共同演变二、学生阅读课本124-125页----生物多样性的形成基因多样性1.知道：生物多样化的内容物种多样性生态系统多样性2.仔细看图7-11---生物进化历程示意图，完成124页思考与讨论题三、学生阅读课本126页---生物进化理论在发展小组讨论后明确：1. 现代生物进化理论的主要内容2. 生物进化理论在发展生成问题：1. 生物进化(1)关键点：真核生物出现后有性生殖方式的出现，生物进化速度明显加快;寒武纪大爆发：形成生态系统的第三极(消费者)，对植物的进化产生影响;原始两栖类的出现：生物登陆改变着环境，陆地上复杂的环境为生物的进化提供了条件。
(2)进化顺序简单复杂, 水生陆生 , 低等高等异样自养厌氧需氧无性有性单细胞多细胞细胞内消化细胞外消化2.共同进化与生物多样性的形成1.共同进化的概念：___________________在相互影响中不断进化和发展。
思考为什么捕食者的存在有利于增加物种多样性?2.生物多样性主要包括三个层次的内容：_______多样性、_______多样性、___________多样性。
生物多样性的形成经历了漫长的___________。
第4节协同进化与生物多样性的形成说课稿
第4节协同进化与生物多样性的形成说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我将说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第6章《生物的进化》第4节《协同进化与生物多样性的形成》。
以下是从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这十个方面对本节课的说课。
一、教材分析1.教材内容(1)教材内容概述：本节《协同进化与生物多样性的形成》主要介绍协同进化的概念及其对生物多样性形成的影响。
协同进化指的是两个或多个物种在长期的相互作用过程中，相互适应、共同进化的过程。
例如，捕食者与猎物、寄生物与宿主之间的相互作用，常常导致这些物种的共同进化。
这一过程不仅推动了生物的适应性进化,也促进了生物多样性的形成。
教材详细描述了协同进化的机制和类型，包括捕食者-猎物进化、寄生物-宿主进化以及互惠关系中的协同进化。
通过实例(如蜜蜂与花的关系、捕食者与猎物的进化关系)，说明协同进化如何影响生物种群的适应性及生物多样性的形成。
(2)协同进化的生物学意义：协同进化是生物进化的重要机制之一，它通过生物间的相互作用，推动物种的共同进化和适应。
协同进化不仅增加了生物多样性，还提高了生态系统的稳定性和功能。
通过协同进化，生物体能够在复杂的生态环境中实现更好的适应，维持物种之间的动态平衡。
了解协同进化有助于我们理解生态系统中的物种相互作用及其对生物多样性的影响。
这一过程不仅揭示了生物如何在进化中相互影响，也为我们探索生物多样性的形成机制提供了理论支持。
(3)协同进化与生物多样性：协同进化在促进生物多样性方面具有重要作用。
通过捕食者与猎物、寄生物与宿主、互惠关系中的协同进化，生物种群不断进化出新的特征，从而增加了生态系统中的物种多样性。
这一过程使得生态系统更加丰富多样，有助于提高生态系统的稳定性和适应能力。
通过对协同进化与生物多样性关系的研究，我们可以更好地理解生态系统中的物种相互作用，并为保护和管理生物多样性提供科学依据。
6.4协同进化与生物多样性的形成教案高一下学期生物人教版必修2
6.4?协同进化与生物多样性的形成?教案一、教材分析本节选自人教版高中生物必修2第六章第四节，本节内容包括协同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在开展三局部内容，课标要求：“说明共同进化的概念及生物多样性产生的缘由。
〞本节课是第六章的最终一节内容，也是必修2的最终一节内容，重点叙述了“共同进化和生物进化的历程〞的内容，是生物进化的进一步延长。
二、学情分析本节课的授课对象是市级一般高中高一班级同学，协同进化与生物多样性的形成是第六章的最终一节，同学已经学习了前三节的内容，这有利于本节课的理解。
他们具有较强的动手力量，具有肯定的观看和认知力量，分析思维的目的性、连续性和规律性已初步建立，他们的学习乐观性较高，课堂上应当充分调动同学的乐观性，引导同学不断思索，表达同学的主体性和老师的主导性。
老师在讲解内容时可借助多媒体技术，关心同学识记和理解。
但是同学对生态系统概念理解不深，对生态系统演化的理解有困难，同学对寒武纪大爆发等学问点的提炼有困难，需要老师运用多种教学方法，设计多种教学活动来突破教学重难点。
三、教学目标1.生命观念：通过实例分析，构建协同进化和生物多样性的概念，概述生物多样性及其形成的过程。
通过总结和争辩生物进化的其他理论，认同学科理论也是不断开展的。
2.科学思维：通过动画、图片观看和文字阅读，开展同学分析资料、沟通信息的力量。
结合详细实例明确协同进化与生物多样性形成的关系。
3.科学探究：通过小组合作探究，开展同学分析资料、合作探究、信息沟通的力量。
4.社会责任：通过观看生物进化的历程示意图引导同学认同爱护生物多样性的意义，提高生物多样性爱护的意识,形成“生物是进化来的〞“生物的进化与环境亲密相关〞的思想观点，熟悉到“爱护环境就是在爱护自己〞，树立辨证唯物主义的熟悉观。
四、教学重难点1.教学重点：协同进化、生物多样性的概念、生物进化理论在开展2.教学难点：生物多样性产生的缘由、生物多样性的开展历程五、教法学法讲授演示法、启发式教学法、小组合作探究法、争辩法、情境教学法六、教学过程七、板书设计协同进化与生物多样性的形成一、协同进化1、概念：2、意义：3、结果：二、生物多样性的形成1、生物多样性的内容：2、生物多样性的形成缘由：3、生物多样性的形成的进化历程：二、生物进化理论在开展现代生物进化理论的内容八、教学反思。
高一教学设计必修2第六章第1节协同进化与生物多样性的形成
第六章第1节协同进化与生物多样性的形成教学设计一、指导思想新课程注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事物的讨论或作出相关的个人决策。
二、教学背景分析1.教材分析：本节课是人教版生物必修2第7章第2节的最后一部分内容。
课程标准对本节内容的具体要求是：概述生物进化与生物多样性的形成。
探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
本节的知识目标主要有两个：生物进化的历程和生物多样性的形成。
相对知识目标，本节课的能力目标的情感价值观目标更是本节课的重点。
2.学生背景分析：高二学生已经能够适应“发现问题——提出问题——分析问题——得出结论”这样的教学模式。
在此之前，学生已经掌握了现代生物进化理论的主要内容，对生物进化的历程也有了自己的理解。
所以本节内容以教师引导，学生自主学习的模式学习。
三、教学目标(一）知识与技能：1.说出协同进化的概念2.举例说明共同进化和生物多样性形成的原因(二）过程与方法通过对生物进化历程的短片、图片观察和文字资料的阅读，发展学生分析资料、交流信息、获取信息的能力(三）情感态度与价值观1.形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念2.通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识四、教学重点、难点1.重点：说明生物多样性形成的原因。
2.难点：共同进化概念的理解。
五、课时安排1课时六、板书设计协同进化与生物多样性的形成1.协同进化（1）生物之间的共同进化（2）生物与无机环境之间的共同进化2.生物多样性的形成（1）生物多样性的内容（2）生物多样性形成的进化历程3.生物进化理论在发展（1）核心：自然选择学说中性突变理论（2）发展：中性突变理论和间断平衡学说五、教学设计。
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一、教材分析：本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知
识点。
二、教学目标
1、知识目标：1、说明共同进化的概念
2、说明生物多样性产生的原因
2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
三、教学重点难点
共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因
四、学情分析
学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。
五、教学方法
1、学案导学
2、探究法、讨论法、讲授法
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师活动：观看BBC演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？
学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想
设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设情境
（三）合作探究、精讲点拨。
教学内容教师活动学生活动设计意图
一、共同进化
1、生物之间的共同进化
2、生物与无机环境之间的共同进化
分析事例一：
动物学家对生活在非洲大草原奥兰治
河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸
的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每
分钟竟快13米。
为何差距如此之大？
经过观察和科学实验，动物学家终于
明白，东岸的羚羊之所以强健，是因
为它们附近有一个狼群，生存时时处
于危险之中。
思考：
1、捕食者的存在是不是对被捕食者有
害无益呢？
2、你还能举出一些事例吗？
实际上，捕食者一般不能将所有的猎
物都吃掉，否则自己也无法生存，这
就是所谓的“精明的捕食者”策略。
联系实际谈谈“精明捕食者”策略
对人类利用生物资源有何启示？
分析事例二：
结合课本图7-9分析昆虫传粉的专门
化对植物繁衍后代有何意义？
评价学生的发言，小结：兰花和兰
花蛾互相影响，当兰花的花矩变得细
长时，只有吸管式的口器长的蛾能吸
到花蜜，这些变异不断积累，从而成
为今天的这种兰花和兰花蛾。
过渡：不同生物之间在进化上密切
相关，那生物的进化与无机环境的变
化是否也有关系呢？
1、观看植物登陆的影视片段，尝试
观察图片资料，
小组讨论归纳
交流
讨论、交流
观察图片资料，
讨论、交流
尝试将所获
得的信息表
达出来
联系学生已
有的知识
进行“合理
利用生物资
源”的教育
学生归纳出
不同生物之
间相互影响、
共同发展
-----共同进
化。
二、生物多样性的形成说出地球环境会发生哪些变化。
2、你还能举出生活中的其他事例吗？
小结：不同物种之间，生物与无机
环境之间在相互影响中不断进化和发
展，这就是共同进化。
不同物种之间影响既包括种间互助也
包括种间斗争。
无机环境的选择作用可定向改变种群
的基因频率，导致生物朝着一定方向
进化；生物的进化反过来又会影响无
机环境。
通过漫长的共同进化过程，地球上
出现了千姿百态的物种、形成了多种
多样的生态系统。
--------逐步形成
了生物的多样性。
展示生物进化历程Flash动画
思考，讨论：
1、最早出现的生物是哪一类生物？它
们生活在什么环境中？
2、多细胞生物大约是什么时候出现
的？它们生活在什么环境中？
3、最早登陆的生物是植物还是动物？
为什么？
4、同今天你所看到的地球相比，寒武
纪时地球上的生态系统有什么特点？
5、恐龙是什么时候灭绝的？物种灭绝
对生物多样性会产生怎样的影响？
6、研究生物进化的主要依据是什么？
观看、思考、交
流
思考、填空
分组讨论、交流
采用引导和
启发，联系学
生已有的知
识，达到知识
迁移。
学生归纳出
生物与环境
之间相互影
响、共同发展
-----共同进
化。
回顾前面的
知识
承上启下，顺
利过渡
训练学生的
三、生物进化理论在发展7、有性生殖方式出现以后，为什么生
物进化速度明显加快了？
阅读P125文字，画出生物“进化
树”，交流后把“进化树”补充完整。
阅读P126，找出生物进化理论发展
的几个学说的主要思想，及其核心。
讨论、展示
阅读，讨论生物
进化理论在发展。
分析、归纳能
力，表达能
力。
训练学生
的分析、归
纳、绘图能力
培养获取信
息的能力
（四）反思总结，当堂检测
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正
（五）发导学案、布置预习
到此我们把必修二的内容学完了，下一节我们重点学习必修三稳态和环境，同学们预习人体内环境的导学案，了解人体内环境的组成。
九、板书设计
第二节（三）共同进化与生物多样性的形成
一、共同进化
1、生物之间的共同进化
2、生物与无机环境之间的共同进化
二、生物多样性的形成
1、生物多样性的内容
2、生物多样性形成的进化历程
三、生物进化理论在发展
1、核心：自然选择学说中性突变理论
2、发展：中性突变理论和间断平衡学说
十、教学反思
本课教学不仅在于让学生了解生物多样性如何形成，更在于让学生对生物多样性的现状产生危机意识，从而帮助学生认识到保护生物多样性的重要意义，真正把保护生物多样性落实到宣传和付诸于行动上。
学生在搜集、讨论、交流过程中，面对触目惊心的画面、数据和素材，一定能产生情感的震撼与升华。
从我做起，从现在做起，关爱生命、自觉保护珍稀动植物资源的意识会潜移默化地形成。