批判性思维的培养(杨柳静)

浅谈小学语文教学批判性思维的培养

湛江经济开发区觉民小学杨柳静

【内容提要】批判性思维是创新思维的核心。但当前的教学却严重缺乏“思维因子”，尤其是缺乏“批判性思维因子”！本文从自身的经历说起，提出了我们的老师和学生真正缺少的是一种质疑的精神，即批判精神！进而结合自己的教学实践，从学会倾听、勤于思考、善于辩论三方面提出在教学过程中培养批判性思维的一些做法。

【关键词】语文教学批判性思维培养

二年级的语文月考卷有这么一道题：选择“上车”和“坡上”的“上”字的义项。本来这是一个很简单的问题，前者是动词，后者是方位名词。但是由于“参考答案”的出错，改卷的老师唯“参考答案”是从，竟然没有一个老师怀疑；评讲试卷时，老师也照讲不误；听“讲”的学生呢，当然也就唯师是从了。整个年级竟然没有一个学生、一位老师怀疑“答案”！我办公室的陈老师的儿子就读于该年级，于是在试卷签名时发现了这个问题。陈老师问及我这个问题时，我感慨万分：我们的老师、我们的学生究竟缺少的是什么?

由此，我又想起了我曾经听过的一节公开课——《记一次科技活动》。在“课堂练习”这一环节中，教师出了一道填空题（其实是课中的最后一句话）：“我（）下一次科技活动快点到来”。学生填写的答案是“我（盼望着）下一次科技活动快点到来。”由于学生的答案和标准答案相差一个“着”字，教师就给个“错”。当时，我很震惊，更遗憾。其实，多一个“着”字，更能表现出那种盼望的状态，比原文还好。可老师的“唯书论”容不下这个“着”字，把学生的创新思维扼杀在摇篮中了。

以上的例子明确地告诉我们：我们的教育最缺乏的是什么？我们的老师、我们的学生最缺乏的又是什么？是一种敢于质疑的精神！是一种敢于挑战权威的精神！归根到底就是缺少一种批判性思维。

前人早就说过，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”像这种“唯书

本是从”、“唯答案是从”的教学，想教出出类拔萃的学生是非常困难的！原因很简单，这种教学环境培养出来的学生是一群不会思考的、没有思维能力的、没有主见的“人”！而现代社会最需要的却是思维活跃、敢于怀疑、敢于批判、敢于创新的一代新人！而批判性思维作为创新思维的核心思维，不仅反映人的创新意识的强弱，也决定着一个人创新能力的高低，所以批判性思维的培养理应受到我国教育界的重视。

那么在小学语文教学中，我们应该如何去培养学生的批判性思维呢?下面我简单地介绍我的一些做法。

一、学会倾听是培养批判性思维的基础

倾听是要求学生开动思维器官，集中注意力倾听说者传输的信息，迅速地在大脑中形成清晰的印象，并迅速做出判断。学生对接受到的信息做出判断的过程，就是批判性思维的开始。因此，我们教师应引导学生端正听话态度，明确听话目的，养成良好的边听边思考的习惯。在听之前，我们教师应给予学生明确的言语指令，如“指名朗读”，教师要求其他同学认真听，并对“读者”的朗读做出判断，“他读得怎么样，有没有读错的地方”等等，从而培养学生主动排除干扰、集中注意力倾听并敢于批判的习惯。

二、勤于思考是培养批判性思维的关键

学生能否批判性地接受事物，做到有接纳，有否定，关键在于他对事物是否有自己独立的思考。因此，我们在教学中应当留给学生充分的思考时间，让他们把自己的思考所得大胆地表达出来。尽管学生之间存在较大的差距，但只要有可取的地方，我们就应当给予肯定，甚至大力表扬。这样，学生的自信心就会得到激励，久而久之，学生独立思考的习惯就会形成。如果像本文开头所提到的“为答案是从”，那么学生的思维能力就必然受到压制，批判性思维的培养也就会成为一句空话。所以，在教学中，我们教师应引导学生多角度思索，发展学生思维的灵活性、发散性，以达到培养学生批判性思维的目的。如我教《跳水》一文时，教完课文后，我设计了拓展题：跳水是救孩子的唯一方法吗？

你有更好的方法救孩子吗？以此来激发学生发散性思维。尔后，学生可谓“八仙过海，各显神通”，想到了的好几种救人方法。这是，我再次引导：在这些方法中，哪种方法最佳?在我的引导下，同学们纷纷发表看法，互相质疑，大胆批判。最终找出了最佳的救人方法。

三、善于辩论是培养批判性思维的保证

辩论的过程就是在学生充分暴露认识矛盾的基础上围绕教学重难点，让学生自己判断对错，明辨是非。这样一来，学生在认真倾听、捕捉信息的基础上，再加以独立思考，形成自己独特的见解，我们教师再恰当适时地引发学生展开辩论，可以使他们的认识不断深化、发展，从而提高批判性思维。

1、创设氛围，让学生敢辩

长期以来形成的“唯书论”、“唯师论”，使得大部分的学生只会人云亦云，或者是“敢想不敢说”，因此，我们教师要发扬教学民主，给他们一个感觉安全的地方，去避免他们肤浅的怀疑和发问被人讥笑，鼓励他们向教材、向教师、向同学发问，表明自己的不同的观点，用心创设一种学生敢于评论、批判的氛围，建立一种民主、平等的教学关系，从而使学生敢辩。这也是黄全愈先生的“给猴子一棵树”的理论吧。（给猴子一棵树，你就会看到一只欢快、健康、调皮、捣蛋的“孙猴王”；把猴子绑起来，你就只能看到一只可怜兮兮、病态百出的红屁股猴子。）

2、教给方法，使学生会辩

当学生消除了心理障碍“敢辩”以后，教师要指导学生一些“辩”的方法。首先，指导学生从那些内容去辩。其次，指导学生从那些形式上辩。如可以采用纠正、争论形式去辩。再次，指导学生掌握一些“辩”的技巧：正辩、反辩。最后，指导学生掌握一些“辩”的艺术。如语言的组织、表达、引用名言典故等等。

培养学生的批判性思维，是我们每一位教育工作者的责任！虽然很困难，但只要我们坚持运用批判性思维去审视我们的教学，多引导学生批判我们的学

习、批判我们的生活，并让他们养成批判的习惯，那么，我们的生活就会充满批判的光辉！