浅谈英语教学中学生积极情感的培养
浅谈英语教学中学生积极情感的培养摘要：积极的情感在英语学习中会起到事半功倍的作用，正所谓，亲其师，信其道。
因此，如何培养学生的积极情感也就成为了教师在英语教学中越来越关注的问题。
在教学中，关注学生的情感培养不但有利于学生的学习兴趣的培养，学习效率的提高，也会增加教师的教学热情，激发教师的潜能，更会使师生双方都获得身心的愉快体验，使课堂学习变得丰富有趣。
关键词：英语教学积极情感学生
一、在英语教学中培养学生的积极情感
情感是人对客观事物是否符合自己需要的一种态度体验。
当人的需要被满足时，人就会产生愉悦、满足的情感；反之，人就会有厌恶和不满的情感。
学生的情感还处于情感形成的初级阶段，因为稳定性差，所以可塑性大。
可见，情感是影响学生学习和发展的重要因素，那么，作为教师可以把它作为英语教学的敲门砖。
英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素。
因此，在英语教学中培养学生的积极情感就更为重要。
在教学实践中，很多教师都发现在不同的班级，面对不同的学生会产生不同的教学效果，究其原因，除了不同的英语基础外，还有其他方面的影响因素。
融洽的师生关系，是培养学生积极情感的最好土壤。
教学活动是个相互的过程，是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者，而学生才是教学的主体。
而学生的情
感可塑性很大，因此学生对学科的情感往往取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。
”说的就是这个道理.我们经常说，现在的孩子个性强，成熟的早，但实际上，孩子毕竟是孩子，他们即使表现得成熟，前卫，心里仍然是单纯而简单的，他们会因为教师的一句话，一个动作或一个爱好而喜欢你，进而喜欢上你的课；也会因为教师的一个眼神，一句指责或一个误解而讨厌你，进而不喜欢上你的课，甚至放弃了一个学科。
如果教师在教学中表现的亲切和蔼，平易近人，对班级里的每个学生都能一碗水端平，积极的相信学生；在平时，尽量创造机会，与学生交流，与学生聊天，与学生讨论。
学生之间可以打闹嬉戏，但是学生往往羞于主动与教师攀谈，因此，教师更应该主动接近学生，了解学生，走进学生的内心世界。
当学生在学习和生活中遇到困难和问题时，教师应该耐心地帮助他们分析原因，尽量找到解决困难的方法，而不是一味的指责和批评。
这样，不管在课上和课下，还是生活中，都让学生在老师那里感受到真诚的关心和爱护以及热切的期望，学生自然会产生一种被相信、被鼓舞的内心情感体验，从而在心里升腾起对老师的信任和爱戴，由于喜欢这个老师而喜欢他所任的学科，进而乐于接受他的教育，并努力将这种教育转化为对于自己日常行为的要求，并努力去实现老师的期望。
在教学中，我们发现，学生对于自己喜欢的老师所教的学科，容易产生浓厚的兴趣，进而产生良好的情感兴趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是培养学生积极情感的最好土壤。
二、丰富多彩的课堂活动是学生的积极情感的主要来源
心理学研究表明，青春期学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、有意注意持续时间较短。
因此，即使拥有了良好的师生关系，教师也需要不断改进教学方法，学习先进的教学技术和方法，使课堂变得丰富有趣，吸引学生。
为此，在教学中英语教师应充分挖掘教材，组织丰富多彩的教学活动，通过场景的创设，把单词教学与会话教学融合在一起，努力实现从词到句，从句到篇，相辅相成。
通过这样的方式，学生当然会愿意上英语课，觉得上英语课很轻松，增加学生对于英语学习的积极情感。
我校的学生的英语基础普遍较差，因此，只能通过把课本上僵硬的书面知识形象化，生动化，变抽象为具体，在课堂上创设各种情境，设计各种活动，由浅入深，就像一个旋转起来的大转盘，使每个学生都忍不住加入其中，感受英语的节奏和感染力。
三、不断积累的成功体验是形成学生积极情感的催化剂
心理学研究表明，学生在体验成功的喜悦的同时会产生良好的情感倾向，进而不断对英语产生新的热情，新的兴趣。
我想，英语学习也是如此。
因此，作为英语教师更应该研究学生、了解学生，争取做到因材施教，关注所设置的教学内容的难易层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。
比如例句的设置可以由浅入深，让不同层次的学生都有可以完成的可能，体验成功;对于成绩较差的学生，可以把朗读或领读的机会留给他，让他也可以体验成功，因此，不放弃英语学习。
以下是我的几点体验：
1.完善教师的激励，树立学生的自信
在我的课堂教学中，因为学生的基础很差，阅读和回答都显得战战兢兢，羞于展示自己，因此我尝试无错原则，一直以表扬鼓励为主。
当学生有了想法和尝试的念头时，我就会想尽办法鼓励他，让他迈出第一步。
对学生的每一点进步我都会及时地给予表扬对于有些基础较差，短时间回答不出来的学生，就让他听其他学生先回答，然后再让他复述，在他回答出来时，对他所表现出的决心和取得的成功一定要及时给予鼓励；而对于那些成绩较好，回答有创意的学生，我会对他的表现给予较高的赞赏。
各种各样的表扬方式，确实活跃了我的课堂气氛，使学生在课堂中表现出超水平的能力和想象力，他们情绪高涨，争取每一个能够取得点滴成功的机会并从中体会成功的乐趣，久而久之，还培养出了学生专心听讲的好习惯。
通过这样的方式，学生在各种体验中所获得的愉快与成就感，就会激发他们对于更多成功的渴望，这样一来，一个成功会促起另一个成功，甚至更多的成功，这些成功会使学生喜欢甚至热爱上英语，觉得英语是他们所能学好和掌握的，这样也就树立了学生的自信。
2.培养学生的协作精神，交流感情
每个班有40多个学生，他们的英语水平，一定是参差不齐，有高有低的。
每堂课只有45分钟，我们不可能兼顾到每一个学生。
我通常的方法是给学生分组，每两到四人一组，依据教学内容的特点和要求，让学生共同练习，相互指正，找出错误，一起总结。
在这样的练习和讨论中，学生不仅能看到自己和他人身上的闪光点和
错误，共同进步，还能在交流中增进友谊，培养团结协作的精神，发现合作的力量。
这样的合作和竞争能调动学生的热情，激发学生的创造性，并给学生提供充分展示的平台。
总之，在教学中，关注学生的情感培养不但有利于学生的学习，更会使师生双方都有身心的愉快体验，使课堂学习变得丰富有趣。
积极的情感在英语学习中会起到事半功倍的作用，教师要时时注意学生情感的变化，创设丰富多彩的课堂活动，培养学生的学习兴趣，消除学生的不安，让情感真正成为英语教学的敲门砖，把我们的每分钟、每节课的教学都看成是我们送给学生的一份快乐和心愿。
参考文献：
[1]桂诗春.心理语言学[m].上海：上海教育出版社，1985.
[2]束定芳，庄智象.现代英语教学—理论.实践与方法[m].上海：上海教育出版社，1996.。
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度1.创造积极的学习环境：在课堂上，教师可以通过布置整洁的教室和温馨的教学氛围来营造积极的学习环境。
教师还可以与学生建立亲密的师生关系，尊重学生的想法和意见，给予积极的反馈，鼓励学生表达自己的观点。
2.设计有趣的教学活动：学习英语应该是一种有趣的体验，教师可以设计一些有趣的教学活动，如游戏、角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，还可以利用多媒体技术，例如音乐、图片、视频等，来增加学习的趣味性。
3.提供成功体验：在教学中，教师可以选择一些相对简单的学习任务，确保学生能够成功完成。
成功的体验可以增强学生的自信心和积极性，使他们更有动力去面对更具挑战性的学习任务。
教师还可以要求学生分享他们的成功经验，鼓励他们互相学习和支持。
4.鼓励自主学习：培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为它可以增加学生的自信心和积极性。
教师可以给学生提供一些学习策略，例如记忆技巧、阅读技巧等，让他们能够更有效地学习。
此外，还可以鼓励学生制定自己的学习目标，并给予适当的指导和支持。
5.引导学生树立正确的学习态度：教师应该向学生传达积极学习的意义和价值，帮助他们树立正确的学习态度。
教师可以在课堂上讲解成功人士的故事，分享他们的学习经历和困难，并教导学生如何面对困难和挑战。
此外，教师还可以鼓励学生参加各种学习活动，如竞赛、讲座、演讲等，以培养学生的学习兴趣和自信心。
总之，在英语教学中，教师应该充分重视培养和发展学生的积极情感态度。
通过创造积极的学习环境、设计有趣的教学活动、提供成功体验、鼓励自主学习和引导学生树立正确的学习态度，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
通过这些努力，学生将更加愿意参与英语学习，积极投入其中。
在英语教学中应重视培养和发展学生积极情感态度论文
在英语教学中应重视培养和发展学生积极的情感态度基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养应渗透到学科教学之中。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
近些年来，外语教育研究人员已经就情感问题与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果，其中的主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。
消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。
如果学习者受消极情感影响太大，再好的老师、教材、教学方法也无济于事。
与此相反，积极情绪如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。
”不言而喻，帮助学生克服消极的情感因素，作为教师，责无旁贷。
那么，如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？一、改进教学方法和内容，培养和激发学生学习英语的兴趣兴趣是指一个人力求认识，掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。
人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。
因此，学生一旦对英语发生兴趣，就能极大地提高英语学习的积极性，主动性和创造性。
为此，在教学中应做到以下几点：1、对学生进行学习英语目的性教育。
学英语的目的已经不仅是能说几句外国话，为了升学和就业，而是为了今后能在多元化的地球村中生存和发展做准备。
学好英语对促进新世纪国际间的合作和发展，维护世界和平有重大的意义，是21世纪合格公民的必备条件之一。
2、教学方法多样，教师要利用音像、网络资源、计算机和多媒体软件等各种手段，让学生接触地道的英语，向学生介绍语言国家的历史、文化、风土人情等。
另外，教师应有机会，有组织的开展形式多样、内容丰富的英语课外活动。
如朗诵、唱英文歌曲、演讲、短剧表演、英语角、办英语报纸等。
在这些活动中，让学生感受到学好英语的重要性，树立远大的理想，激发他们的强烈的求知欲。
3、营造宽松、民主、和谐的课堂气氛。
这样的学习环境有助于学生积极参与课堂教学并亲身体验成功的喜悦，激发他们的学习兴趣。
探究小学英语教育过程中如何培养学生积极的情感态度
•教学研究61探究小学英语教育过程中如何培养学生积极的情感态度1 应用游戏化教学，营造良好的课堂氛围小学英语教学以培养学生积极的情感态度为目标，要注重使学生在轻松有趣的课堂氛围中学习英语。
而游戏化学教学既符合小学生的年龄特点，又具有趣味性、高效性的教学特点，能营造出轻松、有趣的课堂氛围。
因此，游戏教学适合将小学生积极的情感态度在小学英语教学中激发出来。
所以教师在教学过程中可以根据课程内容设计相应的小游戏，并用小游戏来进行英语学习，充分发挥游戏的乐趣。
总之，有趣的游戏化学可以让学生在英语学习中拥有积极的学习态度，促进学生英语自主学习的发展。
而且，游戏教学在让学生主动学习英语的同时，也激发了学生的创造性思维，有助于学生英语创新能力的发展。
2 利用先进的信息技术丰富课堂资源传统的小学英语教学内容单一，不够丰富。
学生在学习英语时，由于缺乏英语课堂资源，对英语知识和语法的理解不够清晰，致使学生的学习兴趣不够强烈。
而随着社会科学技术的不断发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。
信息技术不仅方便，而且网络资源中的信息技术，可以帮助教师丰富课堂资源。
因此，小学英语教学可以通过信息技术获取丰富的英语课堂资源，使英语课堂生动有趣，帮助小学生树立积极感性的态度。
如在教学前，教师可以提前进行相关网络资源的收集，在教学中促进学生积极情感态度的培养，帮助学生积累英语知识，拓展学生的英语思维。
总之，通过信息技术播放歌曲、展示图片等，能丰富英语课堂资源，让学生在英语学习中获得更多的英语知识，促进学生的英语学习。
3 教师要加强以学生为本的教学意识在小学英语教学中，教师往往把英语教学与自己结合起来，完全忽视了学生在英语学习中的学习经验，而刻板的英语学习使学生逐渐失去了自主学习的能力，这不利于学生在英语中学习英语。
为了更好地发展小学生的英语学习能力，在新课程的背景下，教师应不断加强学生作为主体的教学意识，注意培养学生积极的英语学习情绪态度。
如何在高中英语教学中培养学生积极的情感态度
与 学科 之 间 存 在 着 一 定 的 矛盾 ． 如 英 语 学科 ， 假 如 学 生 人生理想是做一名运动 员， 则会 使 学 生 在 学 习英 语 过 程 中产 生 消 极 心 理 ， 从 而缺 乏 明 确 的 学 习 目标 ． 进 而产 生
向作 用 。 明确 学 习 目标 需 从 几 个 方 面 着 手 如 构 建 课 室环
文化特征 有着重要 关联 ． 然而从 学生的 角度 分析 。 事实 上 中 国教 育模 式 下 的 高 中 学 生 的 性 格 特 点 具 有 高 度 的 共通性。 基 于此 ， 笔 者 结 合 工 作 实践 ， 在 深 入 分 析 高 中 学
一
、
征 主 要 包括 以 下几 个 方 面 ：
１ ． 被动心理 。
境， 将 学 习 目标 制 成 标 语 张 贴 在 教 室 内 ， 或利用黑板报 、 学 习 园地 等 资 源 ． 向 学 生 阐 明 学 习的 根 本 目的 ： 又 如 在 课 堂教 学 中利 用 一 些 生 活 中的 实例 加 以 引 导 ． 并 与 学 生 共 同探 讨 当代 社 会 的 实 际 需 求 ． 向 学 生 阐 明英 语 在 当代 社 会 中的 重要 作 用 ， 等等。
针 对 上 述 对 高 中 学 生 的 心 理 分 析 ．英 语 教 师 可 制 定 针 对 性 的培 养 策略 ， 强 化 引导 ， 纠正学生的心理 ， 帮 助 学生 树 立 起 积 极 的情 感 态度
（ 一） 纠正被动心理 ． 强 化 主 动 意 识
在 教 学过 程 中 ，教 师 可 采 用调 查 问 卷 的 方 式 ． 首 先， 对 全 体 学生 的 人 生观 进 行 全 面 的 掌握 ； 其 次， 在 课 堂 或课 外 更 多地 与 学 生 一 起探 讨人 生 的 意 义 ． 在 确 保 尊 重
在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度
在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度摘要：情感态度直接关系着事情的结果，积极的情感态度对学生的学习有着重要的影响，因此，小学英语教师在教学中，要激发学生积极的情感态度，给学生营造良好的学习氛围，让学生觉得学习是一件有趣的事情，为学生树立较强的自信心，进而促使学生实现全面健康发展。
关键词：小学英语教学；培养和发展；情感态度前言：小学英语教师在教学中，要为学生营造良好的学习氛围，让学生的主体地位显现出来，激发学生的学习兴趣，让学生体验到学习的乐趣，促使学生更好的学习。
另外，教师在教学中，也要帮助学生树立积极乐观的学习态度，提高学生对学习的热情，让学习积极自主的去学习，进而更好的提高课堂效率。
1.建立和谐的关系（一）师生之间小学英语教师在教学中，要面带微笑，让学生觉得教师和蔼可亲，给学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生能够自主的进行学习，而不是让教师强迫学生死记硬背，致使课堂气氛低沉，激发不起小学生的学习兴趣，因此，师生之间要建立和谐的关系，只有让小学生和教师之间的关系拉近了，才能使小学生把自己内心的真实想法向教师诉说，进而形成民主、和谐、平等的师生关系，让小学生在课堂上充分的发挥其主导地位，营造一个轻松愉悦的课堂氛围，激发小学生的学习积极性，进而提高课堂效率。
（二）学生与学生之间小学英语教师在教学中，可以采用一帮一的学习手段，让学生之间互相帮助、互相合作，让英语成绩好的同学帮助成绩不好的学生共同进步，对于家庭条件不好或者家庭父母离异的学生，大家不能对其嘲笑或者排斥，要对其伸出援手给予帮助，让学生感受到来自班级大家庭的温暖，促使学生之间树立积极的情感态度。
另外，两个学生之间发生矛盾或争吵时，要互相学会谅解和忍让，不要因为一点小事就影响学生之间的友情，要让班级里每个学生都学会互爱互助，让班级里的学生与学生之间产生浓厚的感情，就如兄弟姐妹一样，和谐共处。
1.在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度的有效措施（一）将教学生活化，激发学生对英语的学习兴趣由于每个学生的生活环境不同，教师在英语教学中，可以将教学生活化，将生活情境引入到教学中，让学生开阔视野，加深对所学内容的理解和认识，这样既能让学生感受知识的魅力，又能让学生的自主学习性得到进一步的提升，让学生在知识的海洋里翱翔，促使学生得到更好的发展。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育情感教育是小学英语教学过程中至关重要的一个方面。
情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整体发展。
在英语教学中，情感教育不仅可以帮助激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自信心和自尊心。
本文将探讨小学英语教学中的情感教育的重要性、现状和实施策略。
一、情感教育在小学英语教学中的重要性1.激发学生的学习热情情感教育可以激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习产生积极的态度。
教师可以通过组织各种形式的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.提高学生的自信心和自尊心情感教育可以帮助学生建立自信心和自尊心，使他们相信自己有能力学好英语。
教师可以通过鼓励和表扬来增强学生的自信心，同时也可以通过提供适当的挑战来培养学生的自尊心。
3.促进学生的个体发展和整体发展情感教育不仅关注学生的英语学习成绩，还关注学生的个性发展和社会交往能力。
通过情感教育，学生可以更好地了解自己，更好地与他人交往，从而促进他们的个体发展和整体发展。
二、小学英语教学中情感教育的现状尽管情感教育在小学英语教学中越来越受到重视，但在实际教学过程中仍然存在一些问题。
首先，一些教师仍然注重传统的应试教育方式，忽略了情感教育的重要性。
他们过于强调英语知识的传授，而忽略了学生的学习态度和情感需求。
其次，一些教师缺乏情感教育的专业知识和技能，不能有效地实施情感教育。
最后，一些学校和家长过分强调学生的学业成绩，忽略了情感教育的重要性。
三、小学英语教学中情感教育的实施策略1.建立良好的师生关系良好的师生关系是实施情感教育的基础。
教师应该尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立亲密的互动关系。
通过与学生进行积极的交流和互动，教师可以更好地了解学生的需求和情感状态，从而更好地指导学生。
2.创设生动的教学情境生动的教学情境可以激发学生的学习兴趣和热情。
教师可以根据教学内容创设不同的教学情境，如故事情境、游戏情境、生活情境等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度
在英语教课中怎样培育和发展学生踊跃感情态度1、教师要更新教育观点，转变教师角色。
美国心理学家罗杰斯以为：人的认知活动老是陪伴着必定的感情要素，当感情要素遇到压迫，甚至扼杀时，人的自我创建潜能得不到发展和实现；而只实用真切的，对个人的尊敬和理解学生的心里世界的态度，才能激倡始学生的学习热忱，增强他们的自信心。
所以教师一定心目中真切建立起“以学生发展为本”的教育思想和由此产生的新式育人观点，即教师要建立“以育人为本”的教育观，为学生的平生发展和幸福确立基础的教育价值观。
教师应是教课活动的“组织者”、“指引者”、“激励者”、“参加者”。
帮助学生学，创建条件让学生学，让学生主动学，自主学；常常与学生进行社交，同学生保持同等的身份，使学生感觉轻松快乐，排除思想顾忌，教师在友善的氛围中帮助学生提升英语社交水平，使师生之间产生感情共识。
最大限度激发学生学习英语的兴趣。
2、培育学生对英语教师的优秀感情俗语说：亲其师才能信其道，学生对英语教师的感情认可在很大程度的影响学生的学习收效。
学生“厌学”常常缘于“厌师”，心理学家把这类现象叫做“情绪化学习现象”。
假如学生对英语教师产生了敬畏的心理，甚至从心里排挤，不相信，不接受他，那么学生在讲堂上常常会提不起兴致，不可以激发出热忱，更谈不上语言学习中的合作与交流，老师最后也会很绝望，进而形成恶性循环，有时师生之间还会产生抗衡。
所以，英语教师与学生同等的交流，相互信息交流是创建语言情形的重点，它决定整个讲堂的社交氛围，“自由自在”的氛围不单能激发学生高昂的学习情绪，发掘学生的创建潜能，并且会培育学生对教师优秀的感情态度，使学生把对教师的爱迁徙到所讲课程上来。
达到尊师而爱英语的优秀感情。
增强学生合作能力和研究水平。
３采纳多种形式的讲堂教课，增强师生间的感情交流。
真切实现师生之间，学生之间的感情交流，需要成立有效的交流和交流渠道增强师生之间的感情交流。
在讲堂教课中，教师要尽可能多组织学生 pair work 、group work 等合作学习，小组内同学相互帮助，团结协作，每一个人都成为小组中不行缺乏的一员，学生就有一种被重视、被尊敬、被接受的感觉，自尊心和自信心大增。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育小学英语教学中的情感教育要注重培养积极的学习态度。
在学习英语的过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，而积极的学习态度能够帮助他们克服困难，勇敢面对挑战。
教师可以通过鼓励学生、赞扬学生等方式来培养学生的积极态度，使他们能够在学习英语的过程中保持乐观向上的心态。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的合作意识和团队精神。
英语学习中需要学生进行口语交流、合作完成任务，因此教师可以设计一些合作性强的活动，让学生在实际操作中体会到合作的重要性。
学习英语的过程中，学生也需要相互鼓励、相互学习，培养团队精神。
小学英语教学中的情感教育还要注重培养学生的自信心和自我价值感。
在英语学习中，学生可能会面临很多挑战和竞争，因此需要教师在教学过程中及时给予学生正面的反馈，让他们感受到自己的进步和成就。
教师还需要注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中感受到自己的掌控力，从而建立自信心和自我价值感。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
英语学习不仅是学习语言知识，更是学习一个国家的文化和历史，因此教师可以通过课外阅读、英语文化活动等方式让学生了解不同国家的文化，培养他们的人文关怀和国际视野。
教师还可以通过一些社会实践活动让学生感受到英语的实际应用，培养他们的社会责任感。
在小学英语教学中，情感教育是不可缺少的一环。
只有通过情感教育，学生才能在学习英语的过程中全面发展，不仅掌握语言知识，更能够培养积极的学习态度、合作意识、自信心和人文关怀，成为具有国际视野和社会责任感的人才。
教师和家长们都需要重视小学英语教学中的情感教育，为学生的全面发展提供有力的支持。
如何在高中英语教学中培养学生积极情感[论文]
浅议如何在高中英语教学中培养学生的积极情感从分析情感因素在教学过程中的重要性开始，着重讨论在高中英语教学中如何培养学生的积极情感，提高学生学习英语的兴趣和效率。
从激发英语学习动机，转变教师在教学中的角色，确立学生的主体地位，融洽师生关系，改进英语教学策略，发掘教材的情感因素等方面进行探讨。
高中英语教学积极情感英语兴趣《普通高中英语课程标准》强调：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
”在教学过程中，只有明确情感因素在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力因素与情感因素的同步发展，才能提高教学质量，达成课程目标，落实新课程理念。
一、情感因素对高中英语教学的意义心理学研究表明，情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。
它包含积极情感，如兴趣、自尊心、自信、墙里动机、愉快、惊喜等；也包含消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑等。
情感对个性心理特征和行为动机都具有较大的影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。
美国语言教育家卡拉逊的《情感过滤学说》认为，有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。
第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。
语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言吸入，情感因素起着促进或阻碍的作用。
积极的情感对第二语言的学习起促进的作用。
二、在高中英语教学中如何培养学生的积极情感情感因素的培养，就是要注重在英语教学过程中使学生学会控制和调整自己的动机、兴趣、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，保持积极的学习态度是学习成功的关键。
在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。
英语教学中培养学生积极情感态度的途径
份爱心 ， 赋予 教学充 分的热 情 ， 保护 学生 的 自尊心 、 求知欲 。 尤
其关心 爱护学 习有 困难 的 学生 ， 使学 生对 学 习更 自信 ， 更能客 观 地 认识 自我 。 了解 自我 。 适时 捕捉学 生的 闪光点 ， 用情感评价 。 善 教师要 善于挖 掘和发现 学生 的优点 ，发挥 形成 性评价 的激励 作 用。 学生从 自 己每 天的努 力中品 尝到收获喜 悦 ， 让 那么学生会 更 有信心 ， 更加倍 努力 。挖掘教 材的思 想 内涵 ， 学生 了Ａｏ ｅＩ Ａ ｔｒｔａ一 文 的学 ｌｎ ｎ ｃｉ ｎ ａ ｃ
ｌ 语 学Ｉ 一 关 注】 外 教 ．【
英语教 学 中培 养学 生积极情 感态度 的途径
●张
摘 要 ： 中英语课 程 关注学 生的情感 ， 学生在英 语 学习 高 使
谦
主动性 。 学 习当做 一种 愉快 的享受 ， 极参 加课 堂学 习活动 的 将 积 学生就是 受到 了内在动机 的驱 使。 因此 ， 教学 中教 师要 适时 引导 学生 ， 之建立 持久 的内在学 习动机 。 使 二是 克服学 生心理 障碍 ， 消除 内心 消极 因素。 师给予学 生 教
动机 方面 ，５ ３ ％的学生领悟到学 习语 言的 目的是 为了交流 ，２５ ３ｌ ％
展， 促进 了学 生获取 、 理和使 用信息 ， 处 用英 语交流 ， 展用英 语 发
解决实 际问题 的能力 ， 了学生 的合作精 神及创 新意 识 ， 学 培养 使
生在语 言实践 中体验成 功 ， 获得成就 感。 由于成 功 ， 己不仅 体 自