地震中的父与子第二课时教学设计
地震中的父与子教学设计（第二课时）
地震中的父与子教学设计（第二课时）一、概述《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。
讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。
描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。
作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。
父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。
爱与信念，创造了生命的奇迹。
这篇课文主要从具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，从而学会爱别人，增强做人的责任感。
第二课时以读为主，以读促悟，详细分析课文理解课文内容，领悟作者抓住人物的外貌，语言，动作进行描写反映人物思想品质的表达方法。
从课文中的具体描述中,感受父爱的伟大力量－父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
二、教学目标分析1、知识与能力（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
2、过程与方法抓住重点词句品读感悟，理解内容，体会情感。
3、情感态度与价值观从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
三、学习者特征分析文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。
文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。
为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我选择了“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”这2个句子来解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。
四、教学策略选择与设计借助精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引学生灵动于字里行间。
地震中的父与子教案第二课时
《地震中的父与子》第二课时教学设计张家口市张北县民乐街小学周文艳[教学目标]1、通过动作、语言、外貌描写，理解父亲的了不起。
2、通过语言描写理解儿子的了不起。
3、获得自己对父爱的思考。
[教学重难点]从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。
[教学层次]1、感受父亲的“无论发生什么，我总会跟你在一起! ”的承诺。
2、探究儿子对“无论发生什么，我总会跟你在一起!”的信任。
3、思考我们对“无论发生什么，我总会跟你在一起!。
”的理解。
[教学步骤]1、读出感悟2、读出思考[教学准备]多媒体课件[教学过程]一、导课：今天让我们继续走进《地震中的父与子》，继续去感受父爱创造出的伟大奇迹。
上节课我们初读了课文，老师来检测一下大家的读书情况，正确，流利，有感情，你到达了哪个台阶。
生：我达到了有感情。
师：那你从文中随便挑一句话读读。
生读文，其他同学进行评价，然后谈朗读的体会。
师小结：我们也应该像这些同学一样不仅要读出字面的意思，还要走进父亲的心理，读出体会，读出感悟（出示幻灯片）。
今天就要把这种方法用到整篇文章的学习中去。
二、请大家快速浏览课文，找出夸奖这对父与子的句子。
生:这是一对了不起的父与子。
三、细读品味，感受“了不起”1．读文，体会父亲的了不起。
这是一对了不起的父子。
今天就让我们走进这对父子，起感受他们创造出的生命的奇迹。
请默读2—12 自然段，边读边思考，你从哪些词语或句子中感受到了父亲的了不起，并画下来，也可以做上批注。
开始吧。
（在巡视中发现同学做批注的方法不正确，就及时出示幻灯片中的批注示例，及时的进行纠正。
）2．交流父亲的了不起。
下面我们就开始交流吧，你从哪些地方读出了父亲的了不起。
预设：(1)生：在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。
“冲”比“跑、走”更急切，更写出了父亲在急切地盼望着儿子能平安的回来。
师：就在父亲冲到学校时，那个昔日漂亮的三层教学楼已经变成了一片废墟，这时父亲又是什么样的反应呢？生：父亲顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了起来。
《地震中的父与子》第二课时教学设计
《地震中的父与子》第二课时教学设计之一教学目标：1、读懂课文，感受父亲对儿子的无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信赖。
2、从读中感悟，从对比中体会地震中父与子的伟大。
3、在创设的“记者采访“活动中，学生恰当地组织语言，表达自己的真情实感。
教学准备：教师制作多媒体课件；鼓励学生课前收集有关地震的图片、资料（学生异常积极，查找的资料有十几本之多，特别是孙中恺、邢中浩从网上下栽了智利大地震等的图片。
文字，用磁盘拷贝了带来。
）。
结合学生收集的资料，选择印发，做到资源共享。
教学过程：一、创设情景感受灾难1、今天，我们继续学习课文——（点击画面，出示课题）地震中的父与子2、观看动画1989年，美国洛杉机一带发生一场大地震，在不到4分钟的时间里，30万人受到伤害。
那是怎样的灾难哪？3、说议：看到满地狼籍，满眼废墟，你想说点什么吗？二、展开对话感受形象（一）师生对话过渡：地震太可怕了！震后的废墟更危险，因为那里随时可能发生爆炸。
课文讲的就是发生在废墟的事。
让我们来读读课文。
1、（引读）在混乱和废墟中，————（读第２节）2、读议：此刻，父亲的心情怎样？你能读出父亲的话吗？3、读中体会重点句：（引读）跪在地上——大哭一阵后，他猛地想起……（点击句子１）出示：不论发生什么，我总会和你在一起！你读懂这句话了吗？好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁敢试一试？（1）阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼——（父亲和阿曼达在一起商量如何解决。
）（2）阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪——（父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）（3）对！说得真好！大家说说，现在阿曼达被压在废墟下，生死未卜——（父亲想办法找到他。
）小结：对！如果他还活着，父亲一定要马上见到他，看他是否受了伤；万一死了，也一定要见到他！这就叫————（引读）不论……不论发生什么，我总会和你在一起！（二）与文本对话他是这样说的，也是这样做的。
那么，他在寻找儿子的过程当中，遇到了哪些困难？（点击“思考题”按钮）按要求自学课文，用自己喜欢的方式做上记号。
《地震中的父与子》教学设计(第二课时)公开课优秀教学设计(经典、精品)
《地震中的父与子》教学设计（第二课时）一、教学目标1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3、情感态度与价值观：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
二、教学重点与难点教学重点：从课文的具体的描述中感受父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：学习作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表达人物感情的方法。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程（一）直奔主题，导入新课师：地震是可怕无情的，但是发生在地震中的一些故事，却令人深深地感动，让我们看到了人间的真情，今天这节课让我们继续走进地震中的父与子这个感人的故事。
1、上节课我们学习了这篇课文，谁来说说课文主要讲了一件什么事？2、通过这件事，你感受到这是一对怎样的父与子呢？（了不起）（二）细读品味，理解感悟1、自由朗读课文，说说你从哪里感受到父亲的了不起？在文中画出描写父亲语言、动作、神态的语句读一读，并写下自己的感受。
2、学生汇报、交流，从哪看出父亲的了不起？着重引导学生从以下几个方面来谈：（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁儿子的学校。
从冲字体会父亲当时焦急的心情。
（2）他顿时感到眼前一片漆黑。
……于是，他坚定地站起来，向那片废墟走去。
当父亲看到昔日漂亮的教学楼变成了一片废墟，他也曾跪在地上大哭，可是后来他为什么能坚定的站起身来，向那片废墟走去呢？体会父亲救儿子的坚定。
引导学生研读课文第5自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。
（3）救火队长挡住他：“这里太危险了……请你快点离开！”警察走过来：“你很难过……请马上回家去吧！”让学生分角色朗读5—8自然段中父亲在挖掘的时候听到的劝阻。
（4）十二小时、二十四小时，三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。
引导学生体会时间的漫长以及父亲的艰辛。
《地震中的父与子》(第二课时)教学设计
《地震中的父与子》（第二课时）教学设计教学过程：一、导入新课今天我们继续学习第六单元的第一篇课文《地震中的父与子》，请大家读一读课题。
二、复习字词，了解课文主要内容1.有一年，在美国洛杉矶发生了一场大地震，我们一起来看看这是怎样的一场地震啊！我们看到了当灾难来临时，人群一片——混乱，地震过后的洛杉矶，不少房屋倒塌，变成了一片废墟，从课本插图中，我们看到了火光冲天的爆炸，和一堆又一堆的瓦砾。
2.在这场大地震中，父亲与儿子之间发生了一个什么样的事呢？谁来告诉大家。
（指名说）3.刚才这位同学说的，其实就是课文的主要内容，如果加上时间、地点、事情的起因经过结果说清楚，就更明白了，谁再愿意来试一试。
4.在这样一场大灾难中，人类在灾难面前时那样的渺小，生命是那样的脆弱，可是这对父亲与儿子却创造了生命的奇迹，请大家快速浏览课文，看看课文告诉我们这是一对怎样的父与子。
（指名说、一起说）师板书：了不起。
5.这节课，就让我们一起走近这对父与子，请大家自由地读一读课文，这篇课文中有很多父亲和儿子的描写，看看从课文哪些语句中感受到这是一对了不起的父与子，把它画下来，也可以在旁边写一写批注。
三、品读课文1.学生默读课文。
2.感受父亲的了不起师：我们先走近父亲，看看这是怎样一位了不起的父亲。
重点指导：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”（1）这两句话，在老师看来，简直就是一首诗，能让我们读出很多联想，同时也让我们深深地感动。
（2）请大家自由地读一读。
（3）读这句话的时候，哪句话最打动你的心呢?（4）你注意到了父亲的动作，你从父亲的动作中感受到了什么？当你体会到父亲的这种（劳累、艰辛等）时，你会怎样读这句话。
（5）此时，父亲此时此刻，已经挖了 36 小时了，那么为什么作者不直接写36小时，而要这样罗列这些时间的数字呢？先和同桌讨论讨论，咱们再交流。
地震中的父与子教案_《地震中的父与子》教案(第二课时)
《地震中的父与子教案_《地震中的父与子》教案(第二课时)》摘要：教学重、难、了父亲不顾切抢救儿子感受父爱伟，（板课题地震父与子）二、由初感知、由要（）借助结合课句子认识课生和新词，（父亲坚信儿子没有死奋力拯救儿子顾不得休息可见父亲对儿子爱伟）是什么使父亲没完没了地挖呢教学要、学生新词理课容想象父亲抢救儿子画面、运用从容体会思想方法体会含义深刻句子感受父爱伟3、分角色有感情朗课体会句话含义教学重、难、了父亲不顾切抢救儿子感受父爱伟、让学生明白这对父子什么了不起教具准备多媒体课件教学程、创设情境揭示课题师[播放制作有关地震录相片]学们今天我们上课前先观看段录相片请认真看并说说看你有什么感受？如你正处其又会怎样呢？生（谈感受）师刚才学们看到是地震情景给人感觉确实是惊心动魄地震也会发生许多令人难以忘怀事今天我们学习这课就是发生次地震对父子身上极富传奇色彩故事（板课题地震父与子）二、由初感知、由要（）借助结合课句子认识课生和新词（）课讲了件什么事？（3）画出使你深受感动地句子组交流、生由交流学习收获三、品感悟深入情境、课讲了件什么事？（课讲述是989年美国洛杉矶地震位父亲不顾己生死克重重困难救出己儿子及伴故事谱写了首父子情深颂歌）、哪些描写使你感动？引导学生会从以下几方面谈（）混乱位年轻父亲安顿受伤妻子冲向他7岁儿子学校（这句子说明父亲得知儿子有危险冲这动作体现了这位父亲急切心情他迫切地希望孩子情况）（）他顿感到眼前片漆黑喊阿曼达我儿子（父亲以儿子已死了他感到极痛心体现了他失儿子悲痛心情是心爱儿子不了父亲发心底痛苦声该怎样呢？（绝望、失了切）指名评议齐（3）跪地上哭了阵他猛地想起己常对儿子说句话不论发生什么我总会跟你向起他坚定地起身向那片废墟走（从这儿可以看出父亲看到了希望他相信儿子会记住他话有坚定信念支持着他所以他坚定地起身并向废墟走那么该怎样这段话呢？请分组讨论评议齐）（）他挖了836没人再阻挡他他满脸灰尘双眼布满血丝衣破烂不堪到处是血迹（父亲坚信儿子没有死奋力拯救儿子顾不得休息可见父亲对儿子爱伟）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是信念儿子等我）这是多么伟父爱这是多么坚定信念与其他失孩子父母相比你还能体会到什么？（有些父亲绝望地走了而这位父亲不理他人劝阻只有信念儿子等他）（而且这位父亲见就问你是不是助我？是父亲对儿子深深爱他坚信儿子仍然活着）引是呀这深深爱坚定信念使这们年轻父亲不停地挖挖了8这伟力量就句朴实话（生接）不论发生什么我总会跟你起（5）儿子看到爸爸救他信地告诉爸爸他曾对学说话只要我爸爸活着他总会和我起（可以看出儿子对父亲信任他坚信父亲会救他即使危险艰险刻儿子信念都没有动摇父亲也正是由那句话生接（不论发生什么我总会和你起）指导这句朴实话终让父子团圆心即有千言万语而激动人心场面往往是通言语表现请你试试怎样才能把父子重逢激动与喜悦感出呢？（组分角色男女生师生）（6）儿子还是无私人父亲救他候他让学们先出要父亲救他人而这又是那朴实但真切语言生接不论发生了什么我知道你总是会跟我起是呀父亲对儿子爱让我们感动儿子对父亲信任更让我们感动句话牵着两颗心因阿曼达被救这对（引）了不起父子无比幸福地拥抱起四、总结全发散思维、总结这是让人感动故事学习你有什么感受？想对父亲和儿子说些什么吗？、学生讲3、感受多么深呀回把你们感受对父母说说或记你们日记。
《地震中的父与子》第二课时教学设计
《地震中的父与子》第二课时教学设计【教材简析】《地震中的父与子》是一篇情感性特别强的文章，课文结尾“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”这是提领全文的关键句，从中我们也可以看出课文主要写了“了不起的父亲”和“了不起的儿子”两大板块，这对父子的了不起都是因为他们信守诺言“不论发生什么，我总会跟你在一起”，这是课文的主线。
课文写父亲的了不起，有三个感人画面：第一个画面是父亲悲痛欲绝，但一想起自己对儿子的诺言，又重新挺立；第二个画面是父亲不听别人的劝阻，坚持挖废墟中的儿子；第三个画面是父亲长时间孤军奋战，面目全非。
要引导学生要体悟人物的情感，必先感知人物的形象，脱离了人物形象，性格、品质、情感等，都是不可能存在的，是无本之木、无源之水。
只有当形象和情感紧密地融合一体时，这一人物才是血肉丰满、具体可感的。
【设计理念】学生是学习和发展的主体，教师应引导学生与文本充分的对话，通过自读自悟理解内容，体会文章的情感，领悟作者的表达方法。
阅读教学是教师、学生与文本的对话过程，在这个过程中应该重视朗读的训练和指导，朗读既是理解的手段，也是表达的手段。
因此教学中以读为本，用多种形式引导学生读懂、读通、读熟，在读中理解，在读中体验，在读中表达，在读中发现。
五年级学生的生活经历和文本有很大的距离，可以说没有学生体验过生离死别的痛苦，引导学生通过朗读、体验、想象等方法来感悟人物形象和情感。
【教学目标】1、有感情的朗读课文，积累文中佳句。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作描写，反映人物思想品质的表达方法。
3、从课文的具体描写中感悟父亲对儿子的爱---责任与承诺，儿子从父亲身上汲取的力量--因父爱产生出的信赖。
【教学重点】领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法；感悟父亲对儿子的爱--责任与承诺，以及儿子从父亲身上汲取的力量--因父爱产生出的信赖。
【教学准备】1、学生课前搜集关于地震的资料及图片，了解地震知识；2、教师制作课件。
《地震中的父与子》第二课时教学设计
《地震中的父与子》第二课时教学设计一、教学目标1.准确、流利、有感情地朗读课文，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点实行描写，反映人物思想品质的表达方法。
2.通过读让学生抓住重点词句，在阅读中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲自上汲取的力量。
3.感悟伟大的父爱，体会“父子俩”的“了不起”，增强对父母的热爱之情。
二、教学重难点重点：了解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子从父亲自上汲取的力量。
难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。
三、教学准备学生：了解地震的相关资料教师：ppt、相关视频四、教学过程（一）复习回顾，整体感知1.同学们，今天我们继续学习第17课《地震中的父与子》，齐读课题。
首先回顾上节课学过的词语，准备听写。
2．展示听写的词语：这是我们刚才听写的词语，你都写对了吗？一起来读一读。
读了词语后，你有没有发现这两组词语有什么不同？混乱废墟瓦砾爆炸危险（环境）绝望疾步挖掘开辟拥抱（人物）3.你能用上这里的一两个词语说说课文的主要内容吗？（二）速读课文，抓住重点。
1.的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这个对父子？出示文中句子：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”（齐读这句话）2.为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，画出相关的句子，能够在你感受深刻的地方写上自己的体会。
（板书：了不起）（三）品味父亲的了不起现在，就让我们走近这位了不起的父亲。
谁愿意来分享一下，你是从哪些地方感受到父亲的了不起的？（指名交流汇报，指导理解重点句段）1.他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（1）从这两句话中你体会到了什么？师：父亲在这不吃不喝，不休息的36小时中都做着什么？（在废墟里持续地挖）同学们，36小时啊，那是两个白天一个夜晚呀！父亲就这样弯着背，挖呀挖呀，你们看（多媒体出示句子）师：8小时过去了，生：父亲在废墟里拼命地挖。
17地震中的父与子第二课时教案[修改版]
第一篇：17地震中的父与子第二课时教案地震中的父与子教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、体会含义深刻的句子，感受父子的了不起。
3、通过本课教学，引导学生体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大，感受这对父子之间的信任，以及儿子先人后已的品质。
让学生懂得不论遇到什么困难，都要有信念，不能放弃希望，这样就能取得成功。
教学重、难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教学课时：第二课时教学过程：一、情景导入，引入课题：交流父亲疼爱自己，照顾自己的事。
引入课题，学生深情读题目。
二、复习回顾，加深印象：1、生字词读一读、记一记。
2、回顾:课文讲了什么内容?三、研读课文，整体感知：1、找出课文中评价这对父与子的句子画出来，学生齐读。
2、为什么说这对父子了不起，文中的哪些画面最让你感动？A、研读课文，感受父亲的“了不起”B、研读课文，感受儿子的“了不起”四、学习最后一自然段1、有感情朗读最后一自然段。
2、父亲与儿子重逢时，你如果在现场，你会看到什么？听到什么？你又想对他们说些什么？五、总结全文，升华情感1、父子的成功靠的是什么？（坚定的信念）2、教育学生不论遇到什么困难，都要有信念，不能放弃希望，这样就能取得成功。
相信自己是最棒的！六、作业练习1、思考课后练习。
2、完成《课堂练习》。
七、板书设计：地震中的父与子了不起父——爱——子坚定信念(不论发生什么，我总会跟你在一起!)第二篇：地震中的父与子教案第二课时《地震中的父与子》第二课时教学设计[教学目标]1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。
[教学重难点] 从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。
[教学方法] 朗读法、情景教学法等[教学准备] 制作多媒体课件二、复习导入1、“同学们，１９９４年１月１７日，美国洛杉矶发生了一场大地震。
《地震中的父与子》第二课时教学设计
《地震中的父与子》第二课时教课方案1、有感情地朗诵课文，深入理解课文。
2、感觉父子亲情，领会伟大父爱给人坚持的力量。
3、学习作者如何抓住人物语言和相貌描绘表现父爱的。
教课要点：1、重现父亲千辛万苦救儿子的场景和儿子在废墟底下鼓励同学的场景。
2、朗诵指导。
教课难点：理解“无论发生什么，我总会和你在一同”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
教课过程：一、复习导入1、齐读课题，回想父子之间发生了什么？2、重温父子聚会的场面。
师：父子终于聚会了，课文是如何描绘这个场面的？指名读。
（板书：了不起父亲儿子）二、研读课文1、达成学习任务默读思虑：从哪些语句中感觉到这对父子的了不起？2、全班沟通3、要点语句点拨（1）他挖了 8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时，没人再来阻拦他。
他满脸尘埃，双眼充满血丝，衣服褴褛不堪, 各处都是血迹。
挖到第 38 小时①领会 38 小不时间之长，父亲发掘之艰辛。
师：38 小时有多长？在这漫长的两天一夜里，四周的环境是如何的？父亲知道吗？谁都劝不走，你从中看到了一位如何的父亲？（板书：坚定）②朗诵相貌描绘并学习写作手法。
师：你从这些相貌描绘中感觉到了什么？又看到一位如何的父亲？（板书：恪守誓言、不畏艰辛）（2）无论发生什么，我总会跟你在一同！①领会这句誓言对父亲产生的巨大精神力量。
师：大地震夺去了那么多的生命，这位父亲想到存亡未卜的儿子，想到这句承诺，这句话该是如何在他的脑海中反响？②多次朗诵。
（3）我告诉同学们不要惧怕，说只需我爸爸活着就必定会来救我，也能救大家。
由于你说过，无论发生什么，你总会和我在一同！①想象阿曼达在废墟下的场景。
师：废墟下可能是如何的环境？一般七八岁的孩子可能是什么反响？阿曼达是怎么做的？评论一下阿曼达。
（板书：英勇、有爱心）②领会父亲的誓言对阿曼达产生的巨大精神力量。
师：阿曼达为何这么英勇？他的精神力量从哪里来？（板书：相信）4、小结（1）有什么想说的？（2）重温宽慰的结局和温馨的画面。
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17 地震中的父与子孙北[教学目标]1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。
[教学重难点]从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。
[教学方法]朗读法情景教学法等[教学准备]制作多媒体课件[教学过程]一、复习旧知，导入新课。
1. 同学们，上节课我们初步学习了17课《地震中的父与子》，回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？2.这节课，我们将深入地学习课文内容。
二、速读课文，抓住重点。
1.请大家快速浏览课文，找出夸奖这对父与子的句子。
好，大家一起来读这句话。
（出示句子）2.为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，画出有关的句子，可以在你感受深刻的地方写上自己的体会。
（板书：了不起）三、品读词句，体会父亲的“了不起”1.体会父亲的“了不起”（1）谁来说说，哪些句子说明了父亲的了不起？（板：父）（2）请同学们自由读读第一句，看你读出了什么？他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（3）父亲在这不吃不喝，不休息的36小时中都做着什么？（在废墟里不断地挖）同学们，36小时啊，那是两个白天一个夜晚呀！父亲就这样弯着背，挖呀挖，你们看（多媒体出示句子）师：8小时过去了，生：父亲在废墟里拼命地挖。
师：12小时过去了，生：父亲在废墟里拼命地挖。
师：24小时过去了，生：父亲还在废墟里拼命地挖。
师：36小时过去了，生：父亲仍然在废墟里拼命地挖。
（5）作者为什么不直接写挖了36小时呢？你能通过读，让大家感受到父亲挖的时间长，挖得多么艰辛吗？（6）这句话是通过写父亲挖的时间长这种行为来反映父亲伟大的爱的。
我们再来品味下一句，请这两组同学来读。
（7）在这句话中，哪些词让你感到心灵的震撼？为什么？请同学们联系实际谈谈看。
（8）对呀！在这漫长的36小时里，父亲经历的艰难险阻又何止这些呢？让我们随着时间的推移，展开大胆的推测，回到地震的现场去。
8小时过去了，你看到了——16小时过去了，你看到了——24小时过去了，你又看到了——36小时过去了，你又看到了——（9）从同学们看到的这一个个镜头中，我们感受到了父亲的坚持和决不放弃。
（10）我们知道，上一句话是通过写父亲挖的时间长这种行为来反映父亲伟大的爱的，那么这一句是通过描写父亲的什么来表现父爱的了不起呢？（生答）那就通过读，把这种情感表现出来吧！（11）指导朗读。
2.从处境的危险体会父亲的“了不起”出示相关段落（1）请同学们仔细地看看，都有哪些人劝说父亲？（路过的人、消防队长、警察）说说他们分别是怎么劝的？（2）面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。
（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（3）师：父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。
可是，父亲说这三句话时的心情一样吗？自己读一读，体会体会再说。
（4）师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。
孙老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。
师：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。
这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位——生：了不起的父亲。
四、品读词句，体会儿子的“了不起”1你是从哪里看出了儿子阿曼达的了不起呢？“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（1）指名生回答。
（我认为在长达38个小时的漆黑废墟下，没有水，没有食物，只有恐惧和危险。
只有７岁的阿曼达在这种情况下，告诉同学不要怕，坚持生的希望。
）③大家想一想，在长达38小时漆黑的废墟里，没得吃，没得喝，只有危险和恐惧，此时，阿曼达是怎么想？怎么说的？⑤透过这感人的情景，你看到了一个怎样的阿曼达？（沉着勇敢）⑥指导学生有感情地朗读。
谁来读出阿曼达的沉着勇敢。
（3）引导学生体会阿曼达先人后己的品格。
“不！爸爸。
先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
”②指名生说感受。
（4）指导朗读。
（坚定）五体会“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”阿曼达虽然只有7岁，却能在生死关头表现得如此沉着勇敢，还能做到先人后己，这是因为什么？（不论发生什么，我总会跟你在一起。
）（3）你们看一下，这句话在文中出现了几次？（3次）师引读：当父亲孤军奋战，伤痕累累，疲惫不堪时，是这句话让父亲充满了无穷的力量。
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望。
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
小结：这句话是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。
最终这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹。
齐读课文的最后一个自然段。
五、总结全文，拓展延伸。
1. 同学们，骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样幸福，同学们在成长的道路中，你们也感受着各种各样的爱。
我们不仅要感受爱，更要学会回报爱，六总结写法七布置作业：1 想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
2 读《感悟父爱》和朱自清的《背影》。
板书设计：17 地震中的父与子父动作了不起外貌子语言《地震中的父与子》教学反思执教者：周晴《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇精读课文。
本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。
通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌，语言和动作的描写父母之爱的。
本文是一篇震撼人心、情感性很强的文章。
但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。
文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。
为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我力求抓住文眼，聚焦形象。
这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。
我细细分析，决定抓住“一个中心线索，两个突破点”整体规划全文教学。
这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”两个突破点就是“父亲的了不起”和“儿子的了不起”。
这是文章的精华所在！把这两个点拿出来，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。
在学校进行比赛时，对于这个教案，我觉得内容有点多，如果学生上课配合不好，很可能我设计的环节会耽误时间而导致课上不完，但是在学校我用的是我们班的学生，毕竟是教的时间长了，学生回答问题很积极，配合也很默契，所以在教学过程中，感觉很顺畅，包括中间的指导朗读环节，我觉得能让孩子充分地读从而理解课文内容，最后不仅把课文学完了，还欣赏了我精心为孩子们准备的朱自清的《背影》。
这节课有两个亮点：1 指导学生体会“了不起”的父亲形象时，配上合适的音乐充分地朗读，深入地体会。
2 给学生推荐课外阅读环节。
学生学过本课后能主动找到朱自清的散文来读，并且互相推荐，效果甚好。
之后因为要参加区里的语文教师素养大赛，所以要改教案（30分钟一节小课），我选择大胆删掉一些不必要的部分，重点引导学生走入这位“了不起”的父亲，体会作者是怎样塑造这位了不起的父亲形象的。
这次比赛有几点要求：1 不能提前见学生。
2 要用区里的学生上课。
这对我也是一个挑战，因为以前上课都是准备的很充分，不仅是备教案还有备学生，虽然我也曾经在新校教过一年但心里还是有些打鼓，如果学生上课不积极回答问题，如果不配合我，如果我提的问题他们不会回答等等问题，但我又一想，我是老师，不管是怎样的学生，我也应该想办法去引导他，平时看过也听过很多名师大家讲课，这样一想我反倒觉得轻松了不少，经过了这几年的历练也是积累了不少的教学经验的。
这节课只是讲授了一个教学片断，最后加入了很煽情的部分，有关汶川地震的图片，延伸让孩子写出自己理解的父母之爱。
课堂上虽然孩子们配合的不是很好，但我一点一点地引导，得到老师的好评，这节课课堂气氛不如我预想的那么好，但也正是对我的一种锻炼。
正如我才艺展示的内容一样，我应该感谢学校领导给了我这次机会，让我多想老教师学习，进一步提高自己的专业素养，我也感谢同段组老师给我的帮助，通过这次活动，我收获很多，同时也发现自身有很多不足，应该继续努力不断提升自己的专业素养和专业技能。