九年级历史上册 第三单元 第7课 东西方文化交流的使者教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册历史
第7课 东西方文化交流的使者 教学设计
第7课东西方文化交流的使者教学设计
教学目标：
知识与能力：知道阿拉伯数字的发展和传播的史实；知道马可·波罗来华的事迹和《马可·波罗行记》。
理解阿拉伯数字发明的意义；探讨世界各地区、各民族和平交往的历史意义。
课前收集资料、整理资料，讲述马可·波罗的事迹，提高表达能力。
过程与方法：收集资料、整理资料，讲述有关马可·波罗的事迹，评价马可·波罗和《马可·波罗游记》的影响。
根据文字资料中提到的地点绘制马可·波罗的旅行路线。
讨论阿拉伯数字发明和传播的影响。
通过小组讨论，认识世界各民族、各地区和平交流的历史意义。
情感态度价值观：感受马可·波罗等文化交流使者的艰辛，认可他对东西方文化交流的重要作用。
充分认识阿拉伯人对世界文化做出了巨大贡献，特别是阿拉伯数字的改进和传播，他们是东西方文化交流的桥梁。
认识到世界各民族各地区之间虽然会发生战争，但和平共处、友好往来是相互关系的主流，树立起一种开放意识、国际和平交流的意识。
教学重点及难点：
教学重点：阿拉伯数字的发明和传播；马可·波罗来华的事迹。
教学难点：分析世界各民族和平交往的历史意义，树立国际交流的意识。
九年级历史上册 第三单元 古代文明的传播与发展 第7课 东西方文化交流的使者教案 新人教版
第7课东西方文化交流的使者
【教学目标】
知识与能力：
学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响等知识。
过程与方法：
通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力。通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教师引导：那么你打算怎样做一个国际交流的使者，让世界了解中国，让中国了解世界？
学生回答：要了解自己民族的传统文化，多学习和掌握西方的语言，有一个开放的国际意识。
教师总结：悠悠驼铃，漫漫古道，曾经往来过多少的使者，他们带着梦想，带着希望，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色，阿拉伯数字、阿拉伯天文学一一传入中国。意大利人马可波罗在中国居住了17年，他的《马可·波罗行纪》为新航路的开辟奏响了前音。相信借助现代科技手段，“海内存知己，天涯若比邻”一定能做到。
[元世祖]：马可·波罗，你们不远万里，来到中国，就在这里生活为我们元朝效命吧。
[旁白]：就这样，聪明的马可·波罗很快学会了汉语和蒙古语，曾奉命外出视察，长城内外，大江南北，都留下他的足迹，在中国生活了17年后，从海路回师引导：根据马可·波罗在中国的见闻，整理出的《马可·波罗行纪》可以说给整个欧洲带来了中国文明之光，对以后的历史发展产生了深远的影响，具体如何呢？
三、布置作业
学生自主完成“活动与探究”中的“开放性作业”
四、课堂小结
世界各地区、各民族的和平交往促进了各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊：传播了先进的文化与生产力，促进了各地区经济文化的发展：使世界日益成为一个息息相关的整体。我们青少年要拥护国家的对外开放政策，认同各国、各民族历史与文化的成就，做一个具有开放意识、国际意识、交流协作意识的国际交流的使者。
九年级历史上册《东西方文化交流的使者》优秀教学案例
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究东西方文化交流的历史事件，培养学生独立思考和团队合作的能力。
2.创设历史情境，让学生扮演文化交流使者，进行角色扮演，增进对历史事件的理解和感悟，提高学生的学习兴趣。
3.运用多媒体教学手段，展示丝绸之路的历史图片、地图等资料，帮助学生形象地掌握东西方文化交流的路线和过程。
（四）总结归纳
1.教师邀请各小组代表分享讨论成果，引导学生从不同角度认识东西方文化交流的价值。
2.教师对讨论成果进行点评，总结本节课的重点内容，强调丝绸之路在人类文明交流中的地位，以及马可·波罗和郑和这两位文化交流使者的贡献。
（五）作业小结郑和的短文，要求内容充实，观点明确；
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握东西方文化交流的基本史实，如丝绸之路的路线、马可·波罗来华经历、郑和下西洋的历史意义等，从而形成对东西方文化交流的整体认识。
2.培养学生运用历史知识，分析比较不同文明之间的异同，提高历史思维能力和批判性思维。
3.引导学生通过查阅相关资料，了解古代东西方文化交流的使者及其所起到的桥梁作用，培养学生收集、整理、运用历史资料的能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，进行合作学习，鼓励小组成员相互讨论、交流，共同完成学习任务。
2.教师应关注小组合作的过程，适时给予指导和评价，引导学生在合作中发挥各自优势，提高团队协作能力。
3.小组合作成果可以通过汇报、展示等形式呈现，让学生在分享中互相学习，共同进步。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己在知识掌握、思维方法、情感态度等方面的收获和不足，形成持续改进的学习策略。
四、教学内容与过程
九年级历史上册第7课东西方文化交流的使者教学设计新人教版
第7课《东西方文化交流的使者》教学设计【课程标准】知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
【教材分析】本课主要叙述了两个问题：第一，在古丝绸之路上，欧、亚、非三大洲的商人不断进行友好往来，他们交换各地的不同物产，传播各民族的文化，成为东西方交流的友好使者。
其中，阿拉伯人发展和传播了阿拉伯数字，对东西方文化的交流与传播做出了巨大贡献。
第二，意大利人马克。
波罗向往中国的文明与繁荣，历进千辛万苦来到中国，旅居元朝长达17年之久，并在元朝朝廷中担任官职。
回国后，他口述《马克。
波罗行纪》一书，传播东方文化，促进了东西方文化的交流。
【学情分析】九年级的学生具有一定的地理知识的储备，对阿拉伯半岛的地理位置和对东西方文化的传播能够很好的予以理解。
相对而言，学生对伊斯兰教比较陌生，对穆斯林的生活习惯，风俗礼仪还缺乏了解，对此充满了好奇感。
学生已经具备了一定的查找史料的方法，表达、概括、提炼的能力，能根据教师的要求，查找相关的资料，并且与同学们共享。
【教学目标】知识与能力：通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
过程与方法：通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策。
【教学重点】阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。
【教学难点】世界各地区各民族和平交往的历史意义。
教学过程：课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
人教版历史九年级上册第三单元第7课东西方文化交流的使者教案
授课人学科历史年段班级时间：课题第7课东西方文化交流的使者考纲要求知道马可•波罗来华阿拉伯数字的发明和传播的史实教学目标1.了解古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路。
2.能够说出阿拉伯人在东西方文化交流中的作用和阿拉伯数字的关系。
3.叙述马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。
4.通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。
教学重点难点1.阿拉伯数字的由来，马可•波罗在元朝的生活与工作的经历。
2.世界各地区民族和平交往的历史意义。
教学步骤设计课前检测检测内容一、“阿拉伯数字”的由来1．发明：______人用梵文的字头表示数字，创造了从0到9十个数字的计数法。
2．传播：______人学会并加以改造，___世纪初，传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”。
3．影响：____世纪，与现在的写法基本一致，此后，传遍了全世界。
二、元朝宫廷中的意大利人1．马可·波罗来华：马可·波罗是_____(国家)的旅行家，1271年，前往中国，受到_____的赏识。
他考察了中国各地的风土人情和物产，在中国生活___年后，从海路回国。
2．《马可·波罗行纪》：记述了马可·波罗在______的经历与见闻，激起____人对东方的憧憬与向往。
结果精讲1．如果你是古代一位往来于亚欧两大洲的商人，你能说出东西方的交通要道有哪些吗？2．阿拉伯人善于经商行贾，祖先遗风至今尚在。
想一想：当时阿拉伯商人在东方和在西方极力采购、销售的商品分别是什么？3．为什么说阿拉伯商人“在不同文明之间架起了文化交流的桥梁”？探究：阿拉伯商人的足迹遍布亚欧非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化。
例如，他们翻译并保存了许多希腊著作，把古代印度、中国的文化成就介绍到西方，又把阿拉导学伯的科学成就和伊斯兰教传播到东方，促进了这些地区文化和经济的发展。
九年级历史上册 第7课《东西方文化交流的使者》教案
学生：东方的胡椒、肉桂、珠宝、丝绸运往欧洲；中国的发明、印度的糖、棉花运往欧洲。
教师：这种物质交流方式是通过什么实现的？
学生：通过陆海商路进行传播交流。
教师：欧洲的什么运转到东方？
学生：天文学、医学、伊斯兰教、伊斯兰文化。
教师：观察上图，在东西方经济、文化交流过程中，哪一商人发挥着重要的作用？
2.方法过程目标：通过分析阿拉伯人在阿拉伯数字传播中的重要作用，掌握阿拉伯人在历史文化传播中的重要贡献，培养学生分析归纳历史影响信息的能力；
3.情感态度与价值观目标：通过对阿拉伯数字知识点的掌握，培养学生对古代历史文化成果的热爱和崇敬之情。
教学重点
1、“阿拉伯数字”传播的过程；
2、《马可·波罗行纪》的重要意义。
拓展延伸：
教师：如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1~10这十个数字？
教师：早期人类计数的方法有结绳记事和刻木记事，后来又有了罗马数字，汉字数字和英文数字等世界各地的数字符号。
2、元朝宫廷中的意大利人
（1）马可·波罗东来与西回路线
多媒体课件展示马可·波罗东来与西回路线图片
教师：马可·波罗，意大利人，1271年出发来中国，1275年，到达元大都。
课堂总结
本节课，我们共同学习了“阿拉伯数字”的由来与马可·波罗等意大利商人对文化交流的影响两个知识点的内容。他们为东西方的文化交流架起桥梁，其中阿拉伯人扮演了极其重要的角色，使阿拉伯数字、天文学一一传入中国。意大利人马可·波罗在中国居住了17年，他的《马可·波罗行纪》为新航路的开辟奏响了前音。
课题演练
（3）阿拉伯人的其他成就
教师：除了阿拉伯数字之外，阿拉伯人在其他许多方面还作出了哪些重要贡献？
九年级历史上册第7课东西方文化交流的使者教案1新人教版
在素质方面，学生需要培养家国情怀，通过学习东西方文化交流的历史，增强民族自豪感和文化自信心。此外，学生需要提高沟通与协作能力，能够在课堂上与他人进行有效的沟通与协作，共同探讨问题，共同完成学习任务。
3. 例题三：
题目：请阐述东西方文化交流对现代社会的影响。
答案：东西方文化交流对现代社会产生了深远的影响。首先，它促进了全球化的进程，使各国之间的联系更加紧密。其次，东西方文化交流使各国人民能够更好地了解和欣赏不同的文化，促进了文化多样性的发展。此外，东西方文化交流也为各国的科技、经济、政治等领域的发展提供了借鉴和启示。在现代社会中，东西方文化交流仍然是推动人类社会进步和发展的关键因素之一。
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《大旅行家马可·波罗的中国见闻录》
- 《丝绸之路：历史与文化的交织》
- 《东西方文化交流史》
- 《中国传统文化在西方的传播与影响》
- 《西方文化在中国的传播与影响》
这些材料将帮助学生更深入地了解东西方文化交流的历史背景、发展过程和影响。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
学生在行为习惯方面存在一定的差异。部分学生对历史学科感兴趣，学习主动性强，能够积极参与课堂讨论和活动；部分ห้องสมุดไป่ตู้生对历史学科兴趣不足，学习被动，需要教师的引导和激励；部分学生在课堂上注意力不集中，容易分心，需要教师关注和引导。
针对学生的学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于感兴趣且学习主动的学生，可以给予更多的自主学习机会，引导他们深入研究文化交流的历史；对于兴趣不足或学习被动的学生，可以通过创设有趣的课堂活动，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性；对于注意力不集中的学生，可以通过提问、小组讨论等方式，引导他们集中注意力，积极参与课堂学习。
九年级历史上册第三单元第7课东西方文化交流的使者教案3新人教版
小结：对，元朝国力强盛，便利的交通，开放的政策，吸引了大量的向往者。马可·波罗确实是其中的一名。
教师：马可·波罗，回国后出了一本《马可·波罗游记》(又名《马可·波罗行记》，《东方闻见录》)。西方地理学家还依照书中的描述，绘制了初期的“世界地图”。
第二条：由元多数通过海路抵达亚洲东海岸经南中国海、马六甲海峡、印度洋，波斯湾经两河流域再由水路运到西欧。
第三条：由海路到红海，再由陆路抵达埃及亚历山大港，再运到西欧。
试探：通过这些商路，东西方各国有哪些贸易和文化的交流？
学生：东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品源源不断地运到西欧，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物也传到欧洲。
展现：
张骞 马克﹒波罗
（二）教师引领，合作探讨
第一篇章回望文化交流的历程-阿拉伯数字的由来
教师：方才学过的东方文明咱们仍记忆犹新，西方文明咱们还经历犹新。大河流域诞生了古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国文明古国，孕育了古埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明、古中国文明。在爱琴海的克里特岛诞生了希腊初期文明，后来文明中心又转移到希腊半岛，显现迈锡尼文明。那么东西方文明要紧是通过何种方式传播和进展的呢？
教师：此刻又有哪些计数方式呢？
学生1： 罗马数字：I、II、III、IV、V、VI、VII 、VIII、IX、X
学生2：中 文：一（壹）、二（贰）、三（叁）、四（肆）、五（伍）、六（陆）、七（柒）、八（捌）、九（玖）、十（拾）
学生3：英文：One、Two、Three、Four、Five、Six、Seven、Eight、Nine、Ten
展现：
元朝国家统一，幅员辽阔。忽必烈重视社会生产的恢复和进展，采取了一些有利于农业和手工业生产的方法，增进了社会经济的进展。……社会经济空前繁荣，农业和手工业高度进展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更增进了中外交往的进展。
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第7课东西方文化交流的使者课型：新授教学模式：三环节合作探讨教具：多媒体教学目标：了解马可·波罗来华的史实。
探讨阿拉伯数字的发明、传播及其意义。
熟悉世界各民族各地域的和平交往，增进了古代世界东西方文化的交流。
教学重点：马可·波罗来华、阿拉伯数字。
教学难点：阿拉伯数字发明和传播的意义。
教学流程：（一）创设情境，导入新课：展现：教师：同窗们还记得这条闻名的通道吗？是的，这确实是连接古代世界东西方文明的“丝绸之路”。
通过《古代世界的战争与征服》的学习，咱们熟悉到古代文明由于相对隔间，以一种极端的方式得以传播与进展，那确实是——战争与征服。
若是不同文明之间的融合只有这么一种方式，那么人类为了走到一路付出的代价实在是太大了。
其实，即便没有战争，东西方文明之间也有无数的通道，比如咱们历史上的“丝绸之路”。
（二）教师引导，自学探讨：展现：试探：《14世纪欧亚要紧的商路》一图反映的要紧内容是什么？要紧内容：一、东西方之间的商路分为陆路和海路。
二、陆路的亚洲部份为阿拉伯人，欧洲部份是意大利人。
3、地中海地域是东西方贸易的中心。
教师：在这些连接东西方的商路上奔走的阿拉伯人、意大利人就成为东西方文化交流的使者。
一、阿拉伯人：阿拉伯数字学生活动：讲述阿拉伯数字发明和传播的进程。
一、印度人制造了从0到9十个数字的计数法。
二、阿拉伯人学会这一方式，并加以改造。
3、12世纪初，传入欧洲，被称为阿拉伯数字。
4、16世纪，阿拉伯数字的写法与此刻大体一致。
讨论：一、你以为“阿拉伯数字”那个名称适合吗？请说出你的理由。
二、如何你以为不适合的话，应该如何修正？学生：“阿拉伯数字”那个名称适合，因为是阿拉伯人改造和传播的，应该称为阿拉伯数字。
学生：“阿拉伯数字”那个名称不适合，因为从0到9十个数字的计数法是印度人发明的，印度人是原创，因此不能称为阿拉伯数字。
学生：“阿拉伯数字”那个名称应该修正为“印—阿数字”。
试一试：一、参照下列阿拉伯数字，写出以下两个四位数：158九、3762.1589：3762：说明：在这一进程中，学生能够踊跃踊跃地参与活动，学生们对“5”的写法最感爱好。
人教版九年级上册历史《东西方文化交流的使者》教案
人教版九年级上册历史《东西方文化交流的使者》教案教学目标：1. 了解东西方文化交流的历史背景和重要性。
2. 掌握东方文化在西方的传播途径和影响。
3. 了解西方文化在东方的传播途径和影响。
4. 思考文化交流的重要性和影响。
教学内容：第一部分：导入1. 通过图片和视频介绍东西方文化交流的历史和重要性。
2. 引导学生思考文化交流对于世界文化发展的影响。
第二部分：知识点讲解和学习1. 介绍东方文化在西方的传播途径和影响。
2. 介绍西方文化在东方的传播途径和影响。
3. 强调文化交流是促进世界和平和文化发展的关键因素。
第三部分：课堂讨论与思考1. 分组讨论东西方文化交流的影响和意义。
2. 分析文化交流的正面和负面影响，并思考如何用文化交流促进国际关系的和谐发展。
3. 引导学生思考文化交流的未来发展和挑战。
第四部分：课堂小结1. 总结东西方文化交流的历史和重要性。
2. 强调文化交流是世界和平和文化发展的不可或缺的因素。
3. 提醒学生要学会尊重、欣赏和包容各种不同的文化观念和价值观。
教学方法：1. 导入：通过图片和视频介绍东西方文化交流的历史和重要性，激发学生的学习兴趣和思考。
2. 授课：采用讲解和讨论相结合的方式，帮助学生理解东西方文化交流的历史和现实意义，并提高学生的文化素质。
3. 课堂讨论：采用分组讨论的方式，充分调动学生的参与热情和思考能力，提高课堂互动性。
4. 课堂小结：通过简单概括课堂内容和重点，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果和成果。
教学评估：1. 课堂讨论：根据学生的表现和参与度，评估学生对于东西方文化交流的理解和思考能力。
2. 课堂小结：通过提问和答题的方式，评估学生对于所学知识的理解和掌握程度。
3. 书面作业：要求学生写一篇短文，阐述自己对于文化交流的理解和看法，评估学生的写作能力和思考深度。
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教学主题
东西方文化交流的使者
一、教材分析
本节课是九年级上册的第7课，是古代文明交往的两种方式之一——和平交往。在古丝绸之路上，欧亚非三大洲的商人不断进行友好往来，传播各民族文化，成为东西方交流的友好使者。其中阿拉伯人发展和传播的阿拉伯数字，对东西方文化交流作出巨大贡献。意大利人马可波罗在中国长达17年的生活经历以及《马可波罗行纪》一书，使西方人对中国及东方国家有了进一步的了解，直接促成欧洲人对东方的向往，以及开辟新航路的活动。因此在教材中有着重要的承上启下的作用。
体验：阿拉伯数字的优越性
引导思考：“阿拉伯数字”的发明和传播有什么重要意义？
学生分组，用不同的表示方法分别计算一道数学乘法题，在亲自体验的基础上进行总结。
总结：阿拉伯人在东西方交流中的贡献
在学生交流基础上总结
小组讨论交流
屏幕展示
观看录像
出示问题组：①马可•波罗一行哪一年启程赶赴中国？②当时的中国处于哪一王朝的统治时期？③在位的中国皇帝是谁？④要了解马可•波罗在中国的见闻我们应该看哪本书？
相关图片
情感体验
1、引导学生在观看录像之后谈一谈自己的感想。
2、引导学生了解各国的纪念活动
1、感受到马可•波罗坚忍不拔的精神。
2、了解人们对马可•波罗的纪念
1、录像剪辑：《艰辛的旅程》
2、相关的图片
思维拓展——马可•波罗是否真的到过中国
引导学生进行思维碰撞
结合已有知识有理有据进行讨论分析。
相关史料的展示
三、教学目标
知识与技能：学生能叙述阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可•波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可•波罗行纪》及其影响等知识。
过程与方法：通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。通过学习阿拉伯数字的由来与发展充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
二、学生分析
九年级学生经过两年的历史学习，已经初步具备了历史学习的基本能力，但他们依然处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。因此，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持
导入
播放《丝路驼铃》的音乐
闭目倾听，根据音乐构建相关画面
音频
情境设置
假如你是一位阿拉伯商人，来到中国，你会选择哪些商品？
讨论发言
相关图片
研讨：四大发明的历史贡献
出示马克思的一段话，引导学生分析史料
思考：明确四大发明的传播促进了西方社会发展，推动了世界历史的进程。为世界近代史的学习奠定基础。
总结提高
提出问题：历史与现实中还有哪些反映世界各国和平交往的事例？
战争征服与和平往来，哪种方式对文明的发展更有利？为什么？
通过问题的总结回答，提升思想认识。
巩固练习
组织学生小组竞赛
通过练习掌握基本知识
展示相关题目
拓展练习
假如你是元代的一位头脑灵活的商人，要从大都出发到欧洲做一次商贸旅行，你准备交易哪些物品？你需要做哪些旅行的准备？
多角度思考，提升综合运用知识的能力
七、教学特色
本节课的内容相对比较简单，因此教学重点没有放在知识的传授上，而是放在了学生能力的提高和情感的体验上。通过情境的创设、问题引导、学生体验等方式，在信息化技术手段的配合下，促使学生积极地动手、动口、动脑，主动地参与到课堂活动中，课堂设计环环相扣，内容没有局限于课本，而是做了有益的拓展，符合学生的心理和认知特点，提高了学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的环境中情感得到了升华，分析、综合运用知识的能力得到了提高。
观看录像，寻找答案
录像剪辑“马可波罗来华”
研讨
引导学生讨论：
①外国的商人为什么频繁的来往于元朝？
（国家统一、经济繁荣、海陆交通、便利发达、对外开放、促进交往）
②《马可•波罗行纪》对东西方文化交流起到了什么作用？
通过讨论，归纳历史的共性，提升认识。
激发兴趣
出示美食图片：披萨、意大利面
认识文化交流的方方面面
展示相关史料
拓展：伊斯兰教的传播
出示某某清真寺的图片，简单介绍
回顾前面所学知识。
通过某某清真寺的学习
引导学生阅读课本
明确“阿拉伯数字”是印度人的发明，阿拉伯人改造传播。
研讨
提出问题：如果不用阿拉伯数字，我们还可以怎样表示0—9这十个数字？
讨论
展示阿拉伯数字、罗马数字、英语数字、中文数字的表示方法。
四、教学环境
简易多媒体教学环境
五、信息技术应用思路
本节课主要利用了多媒体设备，采用多种信息技术手段。在导入新课中，播放音乐，学生在闭目倾听的过程中，能够迅速的静下心来，二乐曲的选择也和本课内容相关，可以有效引导学生进入历史学习的状态。新授环节则有史料的展示、图片的展示，视频剪辑的播放等等，通过这些信息技术的运用，为学生创设崭新的学习情境，直观地表现历史，激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而使学生在学习的过程中提升思想意识，提高分析、归纳、综合能多方面的历史学习能力。