培养小学生课堂倾听习惯

培养小学生课堂倾听习惯在小学课堂上，常常有这样的情景：孩子们个个争先恐后地举手，身体朝桌子前倾站着，不时地晃动举起的手臂，嘴里还不停地喊着：“老师，我来！我来！”当老师请别的同学发言时，他们就会发出一声长长的叹息，拳头在桌子好敲出一声声闷响，或悄悄地与前后左右的同学窃窃私语，说着与话题无关的内容；也或没等别人说完，就急不可耐地跳着喊着举起了手……课堂上一片热闹。

真正能坐着倾听别人讲话的孩子并不多。

“倾听”在《现代汉语词典》中的解释为细心地听取。

倾听有两方面的含义即“倾”和“听”，倾是指倾向性和关注性，它不等同于简单地用耳朵来听，它需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。

倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。

倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一，积极的倾听态度，良好的倾听习惯，是个人良好素质的体现。

“倾听”是课堂教学的重要内容之一，倾听也是学生课堂学习，获取知识的重要的途径，只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到教学目的，因此，培养学生良好的倾听习惯非常重要。

那么，作为一名小学语文教师该如何立足小学语文教学，培养小学生良好的倾听习惯呢？一、培养良好倾听的意识西方有句名言：上帝分配给我们两只耳朵，而只给我们一张嘴。

这句名言的意思就是要我们少讲多听。

小学教师应该要让孩子知道：学会倾听，能给予他人自信，还能让自己获得信赖，赢得友谊，这是了解别人的最好的方式。

在课堂上，我常常告戒孩子们：会倾听就是会学习，能获得更多知识。

在平时的小学语文课堂教学中，我会用“小眼睛看老师，小耳朵听老师。

”来提醒孩子要认真倾听；我会微笑着表扬：“这位同学坐得多端正！听得多专心！”“那位同学的眼睛在闪亮，说明在认真听，是聪明的表现！”；也会抓住机会郑重其事地告诉孩子：“听与说同样重要。

说是表达自己的观点，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。

说时要大胆，听时要专心。

老师欣赏积极发言的同学，更喜欢专心倾听的同学。

如果在专心倾听的基础上，踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。

”我这样做的目的是让孩子明确“专心倾听很重要，我们都要学好做好”。

比如，我在教学生字“聪”时，发现它的构字很有意思，于是就将“聪”字引进课堂，引导学生重视倾听的想法。

我先是将一个大大的“聪”字写在黑板上，告诉孩子：“聪明的孩子首先是会用耳认真倾听，因为‘聪’字把大大的耳朵摆在第一位，会用耳倾听的孩子才是聪明的孩子。

其次呢，聪明的孩子会动手、动口和用心，其中‘用心’是基础，放在‘聪’字的右下角，而‘聪’字右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗？它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。

”学生听到这个字的分解时，果然比平时听得更认真，而当他们忘了专心倾听时，我就会意味深长地指一指黑板上的那个“聪”字，他们马上会意地笑了，立即改正。

后来，这个“聪”字就一直停留在黑板上，孩子们不愿擦去，他们说：“我们想把这个字留住，它可以时时提醒我们上课要注意倾听。

”二、对“听”进行优化指导学会倾听，需要良好的指导。

教小学生学会倾听是教师的重要责任。

我在教学实践中，特别注意从以下四个方面对小学生的“听”进行优化指导：（一）对“听”提出要求教师在课堂上要求学生认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。

因此我在课堂教学中就给孩子们明确提出“学会倾听的六心”：一静心，即倾听时要保持一种安静的状态，沉下心来，脑子里不想其他事，认真地听，认真地思。

课前我都会让学生端端正正坐一分钟，让他们那颗热闹的心渐渐平息下来，因为只有心静才能专心；二专心，不管是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清说话人说的每一句话。

在听的过程中，一定要专心听发言者的声调，观察他们的动作、体态、面部表情手势等，因为这些都在传达着重要的信息；三耐心，听的人不能随便插嘴，有什么意见和看法，一定要耐心听完话，才能发表自己的见解，这也是尊重他人的表现。

四细心，当别人的发言有错，评价同学的发言时，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；五用心，在听取他人意见时要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进；六虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受，边听边修正自己的观点；（二）对“听”进行正确评价小学生的向师性很强，老师的一言一行都会给孩子带来潜移默化的影响。

因此正确适当地评价是调动小学生学习积极性的重要因素，也是培养他们“倾听”习惯的重要手段。

所以在“听”的培养中，教师要大大地使用好赞扬，让小学生初步尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

在课堂上我经常会说：“你听得最认真，好会尊重别人呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真厉害！”“你听出了他的不足，真帮了他的大忙。

”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，真了不起！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到事半功倍的教育效果。

所以，我们要善于发现每个小学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，让他们变得自信起来。

这样的课堂，小学生怎么会不认真听讲呢？为了能让这项工作落实到位，我们还可定期对学生良好倾听的表现进行评比，通过自评，小组评，教师评等方式，真正使学生从内心感受到倾听所带来的成功和喜悦。

（三）对“听”进行专项训练光靠说教，习惯的培养难以落到实处，有效的指导还应贯穿小学课堂教学的始终。

为促使小学生倾听习惯的养成，我们通过一些训练，提高他们倾听的能力：1.在语文课堂中进行“听”的训练①对小学生会听进行细化。

如：老师或同学发言时，眼睛要学会注视发言人；听清他所说的每一句话；听完后再举手发表自己的意见，不在别人讲话的同时插嘴。

②循序渐进地进行课堂引导。

首先对小学生进行听懂别人简短的说话引导。

最初，课堂上老师提问或同学讲话后，可以问问他们，老师提了什么问题，你的同桌说了些什么或要求把刚才两个同学说的答案连起来说说等，让学生简单重复刚才听的内容。

以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆。

其次，在听懂的基础上，对小学生听出一些要点进行引导，让他加进自己的思考，对对方语言作出自己的初步判断。

如，请一小学生读课文的一句话或一段话，问学生刚才读的同学哪儿读得好，好在什么地方，哪些方面需注意等等，引导他们能听出优点，避免不足，达到培养小学生会倾听的能力。

教学时还要引导小学生会思考：别人说的话，还有哪些不妥。

如果让我来说，我会怎么安排。

使听者能避免犯同样的错误，培养规范的听说习惯。

这样能提高学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感性，养成良好的听说习惯。

2.结合课外实践进行“听”的引导。

课堂训练是主渠道，还需要大量的课外实践。

日常生活是训练、培养学生“听”的能力的最大课堂。

因此，我要做一个有心人，引导学生走向多元化的生活。

利用各种途径培养学生“听”的能力。

①听记训练。

每当孩子们阅读一本课外书，都会让学生说故事，其余认真倾听，以训练学生在最短时间内，根据自己同样阅读过的故事进行再理解、整合、巩固信息。

我们可灵活地将每节课前三到五分钟定为“听记时间”，训练孩子的听力②给学生读书听。

有人曾提出了培养学生自觉自愿想去阅读的方法——给学生读书听，实际上它对学生听力的训练也起着非常直接的作用，这一方法能延长学生听的注意力持续的时间，扩大词汇量，而且能激发学生的想象力，培养了他们读书的兴趣。

教师可每周挤一到半节课来给学生读书听，实践证明那是最受孩子们欢迎的课。

③听生活乐事。

布置学生回家听对于那些内容有趣、情节生动的少儿节目。

在检查时，可根据学生不同的情况分层检查：能力较强的学生可让他们说说听后的感受、心得，一般的学生可让他们简单复述广播的内容，能力弱的学生可让他们说说记住了几个词语听听说说，延长了听的注意力持续时间。

除广播外，精彩的故事，重大的新闻、有趣的事件都可以让学生敞开心扉交流。

④听自然声响。

走出语文课堂，走向生活练“听”。

广阔的生活环境就是学习语文最好的课堂。

我们可以让学生去聆听生活的声音：汽车奔驰、秋风扫落叶、小鸟的啁啾……用心灵去倾听，就会听出一份率真、一份执著。

并试着让学生将倾听的内容转化为表达，与众人分享倾听的收获。

三、拓宽“听”训练的途径一个有良好倾听习惯的人就能在短时间内捕捉、筛选信息，并随即展开联想，形成个人评价，这种能力是必须经过长期训练。

因此小学教师还应想办法开拓性地培养小学生良好倾听的能力，加强对学生“听”的训练。

其中有如下几个途径：1.“听写”是训练小学生听力的良好途径。

人教版小语教材在课后作业中都安排“听写”练习。

要准确地写词必须专注地听，因此，得有细心听、用心听的习惯，仅有好的习惯还不够，听的同时还需辨析、记忆，否则就难以写下来，而“写”可以用来检验和强化听的效果。

可见，听写的过程是个耳听、心想、手写的过程。

2.在合作中训练“听”的习惯。

在合作时，对“听”的训练首先要求学生不随便打断别人的发言，努力掌握要点，并作出评价；其次是提醒学生边听边想，听不懂时，有礼貌地请求对方作进一步的解释；第三要求学生听完小组发言，能根据他人的观点，做总结性发言。

只要这样长期训练，学生不仅培养了良好倾听的习惯，还提高了会合作、会思考的能力。

3.在交际中训练“听”的习惯。

口语交际不但要求说者会说，还要求听者会听。

如于永正老师在教学四年级口语交际“转述通知”中，就非常注意引导学生抓住要点，他先说了通知的内容，然后启发学生：“我讲了那么多，其实只是讲了三点。

大家要善于抓要点。

谁来说说是哪三点？”学生答：“第一是集合的时间，第二是要带的东西，第三是穿戴方面的要求。

”于老师立刻表扬他：“你很会听。

要点抓住了，转述的时候就不会出大问题。

你们回家向家长说的时候，就不会说漏了。

”小学生学会认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。

我想，只要我们小学教师常抓不懈，培养孩子们的倾听意识，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的语文素养。

相信学会倾听的孩子会更有智慧、更有修养。

总之，发掘一切可利用的教学资源，结合说、读、写、思种种活动，引导小学生时时处处提高自己的倾听能力。

“听”是一个重要的语文学习习惯，也是很重要的一种学习的能力，是取得外界信息的关键，也是学习的基础。

学会倾听，能帮助孩子学会思考，学会评价；学会倾听，能让我们天真活泼的孩子更展现一份恬静的美；学会倾听，能让我们豁然开朗的课堂教学积蓄一份智慧的美。

让我们用心，使我们的孩子学会倾听，让我们的孩子们在学习乃至今后的人生道路中与成功多一次邀约。