部编苏教高中必修5《报任安书(节选)》王增周教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
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• 阅读下面文字，完成1～4题。
• 古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之 人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作 (A)；屈原放逐，乃赋(B)；左丘失明，厥有 《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁 蜀，世传(C)；韩非囚秦，《说难》、(D)； 《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此 人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思 来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用， 退论书策以舒其愤，思垂空文以自见。
第24页
• 4．总结全文。 • 总结全文思绪，我们能够看出：司马迁许多高
尚士人一样，能正确对待受辱这件事，他能站 在人生价值高度，勇于正视现实，以非凡忍耐 精神，忍受住眼前屈辱，并以超人毅力，完成 了巨著《史记》，给后人留下一笔宝贵精神财 富，表现了他高尚人生理想，正确人生观和价 值观。同时，作者字字血声声泪，也控诉了那 个社会不公和皇权黑暗。
________) • (7)网罗天下放失旧闻(____通____ ________) • (8)则仆偿前辱之责 (____通____ ________)
第3页
• 3．解释以下加点文言实词。
第4页
第5页
• 4．解释以下加点文言虚词。
第6页
第7页
5. 写出下列句中古今异义词的古义。 (1)意气勤．勤．恳．恳． 古义：________________；今义：勤劳而踏实。 (2)念父母，顾妻．子． 古义：________________；今义：男子的配偶。 (3)何至自沉．溺．缧绁之辱哉 古义：________________；今义：陷入不良的境地， 难以自拔。
第1页
1．给下列加点字注音。 (1)槛．阱________ (2)曩．者________ (3)榜箠．________ (4)强．颜________ (5)头枪．地________ (6)羑．里________ (7)被戮．________ (8)膑．脚________ (9)没．世________ (10)倜傥．________ (11)不逊．________ (12)圜．墙________ (13)愠．色________ (14)剌．谬________ (15)缧．绁．________ (16)臧获婢．妾________ (17)放失．旧闻________
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太上不辱先， 其次不辱身，
遭 其次不辱理色， 受 其次不辱辞令， 极 其次诎体受辱， 辱 其次易服受辱，
其次关木索、被箠楚受辱， 其次剔毛发、婴金铁受辱， 其次毁肌肤、断肢体受辱， 最下腐刑极矣！
受辱之痛
且负下未易居，下流多谤议。 仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑 以污辱先人，亦何面目复上父母之丘墓乎？ 虽累百世，垢弥甚耳！ 是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出 则不知其所如往。 每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。
个时期的重大事件；“书”记录
了各种典章制度的沿革。这奠定
了后世写史的体例。
• 《史记》有很高史学价值。
• “善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质， 其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”
——班固 • 梁启超《论中国学术思想变迁之大势》称
赞其为 “千古之绝作” 。
• 鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离 骚》”（《汉文学史纲》）。
写 作 背 景
任少卿名安，是司马迁的 朋友，曾经写信给司马迁，叫 他利用中书令的地位“推贤进 士”。过了很久，司马迁给他 回了这封信。此信写于武帝太 始四年十一月（公元前93年， 这年司马迁53岁）。当时任安 因事下狱，状况危险，所以书 信中虑及任安的死。
朗读理解文本
人固有一死，或重于泰山， 或轻于鸿毛，用之所趋异也。
综述
择生不是根本目的，他只是实现自己理想 的必要条件。同时择生也不是轻松的，他要付 出沉重的代价。耻辱是一时的，通过梦想的最 终实现来洗雪前面的耻辱。
太史公在《太史公自序》里写道：我父亲说了，
“‘自周公卒五百岁而有孔子。孔子卒后至 于今五百岁，有能绍明世，正《易传》，继 《春秋》，本《诗》《书》《礼》《乐》之 际？’意在斯乎！意在斯乎！小子何敢让 焉。”
语文必修五第2专题《报任安书》课件
第7段是书信的结尾。
司马迁再次向任安表述沉痛羞辱的愤懑心 情，并陈说他对余生的看法。
最后与开端相照应，再次婉辞解说无从推 贤进士的苦衷。
复信目的： 复信内容：
先说明任安来信的内容，再就答复 迟表示歉意。对任安“推贤进士” 的期望“略陈固陋”。（第1 2段）
①主要申述自己遭受极辱而不自杀的原因。指出 自己地位低下（主上所戏弄，流俗之所轻），身 遭极辱，不能胜任。（第3、4段）
②进一步说明自己受腐刑后隐忍苟活的原因，是 为了完成《史记》效古之贤人忍辱负重，退而著 书，“思垂空文以自见”。（第5、6段）
原文
今交手足，受木索，暴肌肤，受榜箠，幽于圜(yuán)
墙之中，当此之时，见狱吏则头枪（qiāng）地，视 徒隶则正惕息，何者？积威约之势也。及以至是，言 不辱者，所谓强(qiǎng)颜耳，曷足贵乎！
重点分析
交，交叉，这里可译为“捆绑”。 榜：打。 头枪地： 用头碰地。
徒隶：狱卒。 步。
及以至是：等到了这种地
原文
太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辞令， 其次诎(qū)体受辱，其次易服受辱，其次关木索、被箠 (chuí)楚受辱，其次剔毛发、婴金铁受辱，其次毁肌肤、 断肢体受辱，最下腐刑极矣。传曰：“刑不上大夫。”此 言士节不可不勉励也。
先：祖先。
重点理分，析纹理，指皮肤。
诎，同“屈”。
被：遭受。
重点分析
固：本来。 所戏 弄：不重视的、当 作玩物的。 倡优 所畜：被当作乐工 和伶人来蓄养。倡 优，是古代被人轻 贱的下等人。
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二、 背景及相关知识介绍
• 身残志坚的史官奇才——司马迁 • 司马迁，西汉史学家，文学家，有“史圣”
之誉。字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西 南)人。他父亲司马谈在武帝即位后任太史 令达三十年之久。元封三年(前108)，司马 迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管 天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏 图书。
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•乃 • 今少卿乃教以推贤进士(副词，却，转折连
词) • 今其智乃反不能及（竟，副词） • 家祭无忘告乃翁(你的，代词) • 要之死日，然后是非乃定（才） • 屈原放逐，乃教赋《离骚》（于是）
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•之 • 况仆之不得已乎 （取独） • 无兄弟之亲（定语后置标志） • 而用流俗人之言（助词，的） • 藏之名山，传之后人（它） • 当此之时，见狱吏则头枪地（助词，不译）
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• 特殊句式 • ⑴宾语前置句 • 与蝼蚁何以异？。 • 安在其不辱也？ • ⑵状语后置句 • 或重于泰山，或轻于鸿毛。 • 教以慎于接物。 • 灌夫受辱于居室。 • 教以慎于接物 • 受械于陈 • 而文采不表于后世
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• ⑶被动句式 • 拘于羑里。 • 至激于义理者不然。 • 王拘而演《周易》。 • 重为乡党所笑。 • ⑷判断句式 • 魏其，大将也。 • 李斯，相也。 • 季布为朱家钳奴。 • 积威约之渐也。 • 西伯，伯也。 • 淮阴，王也。 • 勇怯，势也；强弱，形也。 • (3)固定结构 • 无乃与仆私心刺谬乎?(“无乃……乎”不是……吗?恐怕……吧?)
• 词类活用 • 1)太史公牛马走司马迁再拜言(牛马：名词
作状语，像牛马一样，这里是作者的谦称) • (2)倡优畜之(倡优：名词作状语。像乐师优
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以为智穷罪极，并论。
不能自免，卒 特：副词，只、仅仅。
智穷罪极：指方法用尽，因为罪行
就死耳。何也？
实在太重而无法开脱。
素所自树立使 卒：终于。就死：走向死亡，接受死。
然也。
素所自树立：平素自己用来立身的。
指从事的职业和所处的地位。古今异 义
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译文:
我的先人,没有获得丹书,铁券那样的特大功勋,所从 事的是起草文书,编写史料,记录天象,制定律历的工作,接 近于占卜之官和太祝之间,本来就是皇上所戏弄,当成乐 师,优伶一样畜养的人,为流俗所轻视.假使我受到法律制 裁被处死刑,就像九头牛身上失去一根毛一样,跟蝼蚁(之 死)有什么不同?而世人又不会将我与能死节的人同等看 待,只认为我智力穷尽,罪过极大,不能自己解脱,终于去死 而已.为什么呢?这是自己平素所从事的职务所处的地位 促成的。
意气勤勤恳恳 ：情意诚挚恳切。 望 ：怨望，埋怨。 不相师：不效法。相，这里指对
对方。 固陋：固塞鄙陋(的意见)。 阙然久不报：意思是拖了很久没 有回信。 阙然 ：(时间)隔了很久。 幸：希望。 为过：见责。过，责备。
学习第一段
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第一段译文:
太史公、愿为您效犬马之劳的(您的仆人）司马 迁谨向您再拜致意。少卿足下：往日承蒙您写 信给我，教导我务必慎重地待人接物，并推荐 贤能之士。情意十分诚恳，似乎是抱怨我没有 照你说的那样去做，而附和俗人的看法。我并 非如此。请允许我谈谈自己固塞而鄙陋的想法。 长时间没有答复你，希望你不要责怪。
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学习第一段
1、对照注释听读课文。 2、将注释下的注音、部分疑 难词语的注释写到原文中， 并划出有疑难之处。 3、有表情地诵读课文。
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高中语文《报任安书(节选)》课件 苏教必修5
在这封信中，司马迁以无比愤 激的心情，述说了因李陵事件而蒙 受的奇耻大辱，倾诉了郁积在内心 的痛苦和愤懑，披露了封建最高统 治者的专断不公。说明了自己“隐 忍苟话”的原因，表达了他“就极 刑而无愠色”、坚持完成《史记》 一书的决心。
司马迁写作《史记》的历程，可 以用“悲壮”二字来概括。我们要认 识司马迁。了解他的曲折丰富的思想 感情，了解他的忍辱负重的生命历程， 并进而读懂《史记》，读懂中国的历 史，《报任安书》是不可不读的。因 为这是司马迁用自己的笔蘸着自己的 血泪写下的，通过它，我们可以走进 司马迁的内心世界。
第二部分，主要申述自己遭受 极辱而不自杀的原因。
第1层，从“仆之先”至“素所 自树立使然也”。先说这祖先的不 为天子所重，且为世俗所轻，再说 自己假如不选择受腐刑，而是“伏 法受诛”，在周围人眼里，自己是 罪有应得，并不能显示出自己有什 么气节。
第2层，从“人固有一死”至“殆 为此也”。“人固有一死……”承上启 下。然后列举不辱、受辱的不同等次， 说明自己受到了极辱。接着用比喻、 对比来说明人的志气在困辱的境地中 会逐渐衰微的，再举王侯将相受辱后 不能自杀的例子，用来反复说明“士 节”不可以稍加折辱，自己若要死节 的话，在受刑之前就应该自杀。
完成了他的大业。 今天我们读着这部不朽的巨著，遥想司 马迁当年写作时的艰辛与坚毅，怎能不对他
的崇高精神无比敬佩。
铺排句
太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理 色，其次不辱辞令；其次诎体受辱，其次易服 受辱，其次关木索、被箠楚受辱，其次剔毛发、 婴金铁受辱，其次毁肌肤、断肢体受辱，最下 腐刑极矣！
盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春 秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明， 厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不 韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、 《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所 为作也。
高中苏教版语文必修5 第3单元 报任安书(节选)课件PPT
[答案] (1)chuí (2)yuán (3)bǔ (4)yǒu (5)qiǎnɡ (6)nǎnɡ (7)quē (8)qū (9)jiànɡ (10)bìn (11)yùn (12)zhě (13)lěi (14)pù (15)léi xiè (16)là (17)jiàn jǐnɡ (18)tì tǎnɡ
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四、词类活用
(1)若望仆不相师．
(
)
(2)衣．赭衣，关三木
(
)
(3)太史公牛．马．走司马迁再拜言 (
)
(4)倡．优．所畜
(
)
(5)见狱吏则头．枪地
(
)
(6)太上不辱．先
(
)
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(7)且勇者不必死．节 (8)请略陈固．陋． (9)古者富．贵．而名摩灭 (10)曷足贵．乎 (11)流俗之所轻．也
(
)
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)
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)
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)
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[答案] (1)名词作动词，效法 (2)名词作动词，穿 (3)名词作 状语，像牛马一样 (4)名词作状语，像乐师、优伶一样 (5)名词作 状语，用头 (6)动词的使动用法，使……受辱 (7)动词的为动用法， 为……而死 (8)形容词作名词，固执鄙陋的意见 (9)形容词作名词， 富贵的人 (10)形容词作动词，尊重 (11)形容词作动词，轻视
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五、古今异义 (1)意．气．①勤．勤．恳．恳．② ①古义：__________________________________________ 今义：意志和气概；志趣和性格；由于主观和偏激而产生的情 绪。 ②古义：__________________________________________ 今义：勤劳而踏实。
名师精编--《报任安书》(节选)共3课时课件(苏教版必修5)
本 讲 栏 目 开 关
lé i xiè )
(12)膑 脚( bì n ) ． (14)轩辕 ( xuān yuán ) ．． (16)剌 谬( ．
n ) (15)愠 色( yù ．
(17)桎梏 ( zhì ɡù ) ．．
là )
导记·晨读晨记 【文言积累】
理解并识记下列多义词 之死日，然后是非乃定： 总括，概括 要 ． 项伯： 通“邀”，邀请 (1)要张良出，要 ． 北收要害之郡： 重要 ． 有一死： 固然 人固 ． 而近于费： 坚固 (2)固固 ． 蔺相如固止之： 坚决，一直 ．
导记·晨读晨记
文本14
【字正音准】 读准下列加点字的读音 (1)曩 者( nǎnɡ ) ． (3)倡 优( chānɡ ) ． (5)箠 楚( chuí ) ． (7)圜 墙( yuá n) ． (9)沉溺 ( nì ) ． (11)倜傥 ( tì tǎnɡ ) ．． (13)稽 首( qǐ ． ) (2)阙 然( quē ) ． (4)蝼 蚁( ló u ) ． (6)剔 毛发( tī ) ． (8)强 颜( qiǎnɡ ) ． (10)缧绁 ( ．．
本 讲 栏 目 开 关
导记·晨读晨记
【唇齿留香】 背诵下列名句
文本14
本 讲 栏 目 开 关
1．人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。 2．古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。 盖文王拘而演《周易》 ；仲尼厄而作《春秋》 ；屈原放逐， 乃赋《离骚》 ；左丘失明，厥有《国语》 ；孙子膑脚， 《兵 法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》 ；韩非囚秦， 《说难》 、 《孤愤》 ； 《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。 3．亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。
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1《报任安书》（节选）第三课时教学设计丁沟中学闫德军【教学目标】通过细读文本，体验司马迁遭辱之痛，探究他忍辱苟活之因，从而丰富心灵体验，增进自身文化底蕴，提升审美能力，为进一步鉴赏研读其他文学作品奠定基础。
【教学重点】通过细读文本，体验司马迁受刑之痛，探究他忍辱苟活之因，从而丰富心灵体验。
【教学难点】正确理解“刑不上大夫”“太上不辱先”等疑难语句。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课：前两课时我们从文言层面对《报仁安书》（节选）作了学习，积累了一定的文言知识，大致了解了文章内容。
下面先复习一下以下句子的翻译（PPT）: （1）究天人之际，通古今之变，成一家之言。
（2）所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。
（3）今少卿乃教以推贤进士，无乃与仆之私心剌谬乎？这节课，我们从内容层面对此文作深入学习。
二、生死选择，探讨文本：如果说第一次课是上阶，第二次是登堂，那么今天的第三次课就是入室了。
美需要发现需要开掘。
赏美是自由的，是个性化的。
所以，我希望本次课能成为大家展示才华的平台，搏击智慧的殿堂，驰骋精神的疆场，共享成果的盛宴。
过渡：有关此信的内容，河南大学王立群教授有一个精辟的概括，他认为：“整个《报任安书》就写了一个字，耻辱的‘辱’。
这一个‘辱’字贯穿全文，作者着重写了三点。
第一是受辱之因，就是为什么受到宫刑。
第二是遭辱之痛，就是受了这场奇耻大辱之后，内心痛苦。
第三是忍辱之由，就是为什么受了这么个奇耻大辱，自己能够忍下来，坚持活下来，为什么？”——据“百家讲坛”王立群读《史记》之“绝笔之作”整理此文选入教材，节选的是后两部分内容，将第一部分内容“受辱之因”删去了。
所以，这节课我们重点要体验司马迁“遭辱之痛”，探究司马迁“忍辱之由”。
（一）受辱之因李陵之祸：李陵是汉初名将李广的孙子,天汉二年,汉武帝派李广利和李陵去攻打凶奴，在矢尽粮绝、寡不敌众的情况下，投降了凶奴，汉武帝因此大发雷霆，司马迁认为李陵的行为确实“不当”，但他不满朝廷趋炎附势、见风使舵、对李陵落井下石的态度，于是就向汉武帝赞扬李陵独挡匈奴之功，没想到汉武帝认为司马迁这是在为李陵辩护，因此司马迁被判入狱，惨遭宫刑。
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高中语文必修五《报任安书（节选）》王卫东PPT课件名师优质课获奖比赛公开课教师面试试讲苏教报任安书【教学目的】1学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。
2体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。
3学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。
【教学重难点】1把握课文内容安排上借水行舟的特点。
2通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。
【教学设想】教学方法1诵读点拨。
2讨论指导。
教学时数两课时【教学步骤】第一课时一、导语设计“生存还是毁灭：这是个问题。
”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。
而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。
”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。
下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。
二、解题1体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报??书”“答??书”“与??书”“上??书”“寄??书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。
2写作背景：（详见学案）三、研习课文1.播放录音或教师有表情地朗读课文；然后要求学生有表情地诵读。
2.学生对照注释和译文，自读课文。
教师巡视指导，帮助扫除字词障碍。
第4－6段的译文。
四、布置作业课下熟读课文，背诵第5自然段。
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《报任安书》导学案
高一语文备课组王增周
【教学目标】
1．从语言和文化的角度感受司马迁的“遭辱之痛”。
2．从语言和文化的角度理解司马迁的“忍辱之由”。
【学习过程】
一、自读课文，梳理字词和文脉
1.参看五三P76课文导学，结构导思，了解书信内容；
2.识记五三P76知识清单，积累重点字词句式。
二、研读文本
（一）翻译文中17个“辱”及其所在句的重点字词。
1．曩者辱．赐书(谦辞，使对方受屈辱) 2．太上不辱．先
3．其次不辱．身
4．其次不辱．理色
5．其次不辱．辞令(使……受耻辱) 6．其次诎体受辱． 7．其次易服受辱．
8．其次关木索、被箠楚受辱．(耻辱) 9．其次剔毛发、婴金铁受辱．
10．其次毁肌肤、断肢体受辱．，最下腐刑极矣(耻辱) 11. 及以至是，言不辱．者，所谓强颜耳，曷足贵乎(受耻辱) 12. 灌夫受辱．于居室(耻辱) 13. 古今一体，安在其不辱．也
(受耻辱) 14. 何至自沉溺缧绁之辱．哉(耻辱) 15. 则仆偿前辱．之责(受耻辱) 16. 以污辱．先人(使……受耻辱) 17. 于俗不信，适足取辱．耳(耻辱) |
2
(二)连读“耻辱”。
请学生把自己想象成司马迁连读17遍“耻辱”二字，感受宫刑这奇耻大辱一直萦绕司马迁心头的痛苦。
（三）思考探究
“奇耻大辱”到底有多痛?
1．请自选语段读并多角度分析司马迁的遭辱之痛。
2．请从语言表达的角度分析司马迁如何自己“遭辱之痛”的？
太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辞令，其次诎体受辱，其次易服受辱，其次关木索、被箠楚受辱，其次剔毛发、婴金铁受辱，其次毁肌肤、断肢体受辱，最下腐刑极矣。
(1) 句式上： (2) 内容上： (3) 字词上：“奇耻大辱”为何会这么痛?请学生阅读下面两则材料结合课文思考讨论。
1．古人眼中的孝
①有子曰：“君子务本，本立而道生。
孝弟也者，其为仁之本与。
”(《论语·学而》) ②子曰：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。
”(《孝经·开宗明义章》) ③不孝有三，无后为大。
(《孟子·离娄上》) 2．古人眼中的宦官
①行莫丑于辱先，诟莫大于宫刑。
刑余之人，无所比数，非一世也，所从来远矣。
昔卫灵公与雍渠同载，孔子适陈；商鞅因景监见，赵良寒心；同子参乘，袁丝变色：自古而耻之！夫以中材之人，事有关于宦竖，莫不伤气，而况于慷慨之士乎？(《报任安书》)
②若仆大质已亏缺矣，虽才怀随、和，行若由、夷，终不可以为荣，适足以见笑而自点耳。
(《报任安书》) 答：
读“死”字，明了受辱不死之由 |
3
1．受辱之痛如此，以至于经常想到死，请从文章中找出与“死”有关的词句。
摘录下来读一读，再次感受司马迁的受辱之痛。
2．思考：受辱既然这么痛，司马迁为什么不“择死免辱”?
读“活”字，探究忍辱苟活之因
1．司马迁遭受了这样的奇耻大辱，为什么要忍辱苟活?司马迁“私心”何为？
2．《史记》为什么这么重要?请同学们从五六段或前面的段落中找一找蛛丝马迹。
(小组交流讨论)司马迁编撰《史记》何为？链接一(PPT)：
①古人有言曰，“死而不朽”，何谓也?
②“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓三不朽。
(《左传·襄公二十四年》)
③且夫孝始于事亲，中于事君，终于立身。
扬名于后世，以显父母，此孝之大者。
(《史记·太史公自序》）链接二(PPT)：“余先周室之太史也。
自上世尝显功名于虞夏，典天官事。
后世中衰，绝于予乎?汝复为太史，| 4
则续吾祖矣。
……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。
……自获麟以来四百有余岁，而诸侯相兼，史记放绝。
今汉兴，海内一统，明主贤君忠臣死义之士，余为太史而弗论载，废天下之史文，余甚惧焉，汝其念哉!”迁俯首流涕曰：“小子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗敢阙。
”(《史记·太史公自序》)
3．司马迁写《史记》仅仅只是为了个人的荣辱吗?作为“史官”欲何为？
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