考研教育学-外国教育史必备资料(古希腊的教育)
考研333教育综合外国教育史
外国教育史1.古希腊的教育古风时代古典时代的教育智者派的教育活动和观念苏格拉底的教育活动与思想柏拉图的教育活动与思想亚里士多德的教育活动与思想2.古罗马教育共和时期的罗马教育前期：家庭教育为主，教育内容为道德、政治、军事、农业、法律等后期：三种学校——初级学校（私立，教育内容少，学习基本知识），文法学校（私立，多招收贵族子弟），修辞学校（相当于高等教育，培养富人子弟担任国家高级职务）帝国时期的罗马教育：建立统一的国家教育制度，大部分学校变为国立，监督私立学校，教师变成国家官吏，免兵役劳役，发放津贴。
改革学校培养目标，加强宗教教育。
古罗马的教育思想3.西欧中世纪教育基督教教育世俗教育拜占庭和阿拉伯教育4.文艺复兴时期的教育人文主义教育家人文主义教育的特征5.宗教改革时期的教育新教的教育思想与实践天主教教育耶稣会学校：分初级部和高级部，初级部讲授人文基础学科，高级部进行哲学神学的高等教育，统一组织管理，采用班级授课制，使用讲座、辩论、竞赛等多种教学方法，但自身的宗教性的政治目的背离历史潮流。
6.欧美主要国家和日本的教育发展英国法国德国俄国及苏联美国日本7.欧美教育思想的发展夸美纽斯洛克卢梭裴斯泰洛齐赫尔巴特福禄培尔斯宾塞马克思和恩格斯19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验新教育运动梅伊曼、拉伊的实验教育学凯兴斯泰纳的“公民道德教育”与“劳作学校”蒙台梭利幼儿教育思想：认为儿童存在着内在的生命力，其生长是由于内在生命潜力的自发发展，强调遗传的作用，也重视环境教育的作用，将教师、儿童和有准备的环境三个因素结合起来。
进步教育昆西教学法（进步教育先驱帕克进行教育改革实验）强调儿童应处于学校教育的中心，重视学校的社会功能，主张学校课程应尽可能与实践活动相联系。
强调培养儿童自我探索和创造精神。
有机教育学校（进步教育协会创始人约翰逊创办）目标在于发展人的整个机体，教育方法是“有机的”，学校的目的在于为儿童提供每个发展阶段所必须的作业和活动，整个课程计划以活动为主，取消强迫的作业、指定的课文和通常的考试，重视社会意识的培养，反对放纵儿童。
外国教育史- 第二章 古希腊(城邦)的教育
二、古典时期的教育
（一）智者： （重点） 荷马时代有智慧、有能力、技艺超 群的人。公元前5世纪的后半叶，“智者”一词才获得了特 殊的含义， 1.以收费授徒为职业的一部分人的专有名称。 2.智者是西方最早的职业教师 3.七艺中的前三艺是由智者确立的。
思想特征：相对主义（本质主义的对立面）、个人主义、感觉 主义和怀疑主义。 人是万物的尺度---以人为中心 人是追求真善美的主体，教育由德育、体育和缪斯（智育和美 育）教育构成
第二节 古风时代的教育 （前800——前500）
一、古风时代社会状况： 氏族制度 奴隶制度（城邦国家）
斯巴达:奴隶主军事专制。
雅 典: 奴隶主民主制。
斯巴达的教育制度
城邦性质 教育制度
教育目的 教育内容 教育方法 教育对象 缺陷
公元前8世纪建立的军事专制城邦 由国家统一管理
培养勇敢忠诚的战士 五项竞技（赛跑，跳跃，摔跤，掷铁饼， 投标枪）秘密服役 集体教育，体罚，实战演习 女子接受与男子同样的教育内容 不重视文化科学知识的学习；不重视个 人的智慧和个性
黑格尔把毕达哥拉斯称做希腊“第一个民众教师”， （
重点）
第三节 古典时代的教育 前5世纪-4世纪
一、古典时代的社会状况（文化教育的繁荣时期）
希波战争 雅典强盛 奴隶主民主制成熟 经济发展
文化繁荣和价值观转：
思想启蒙，个性解放； 关注自然转向关注社会，道德和人的自身研究； 产生了大批哲学家，思想家和智者（教育目的个人本位 论的代表人物）
„„在任何情形下，在任何时代，对这样一种特性(即希腊特性)的研
究对人的发展肯定都是有益的，因为这种特性组成了人类普遍特性的
基础。但最为重要的是，由于一系列情况的共同作用，我们这个时代 关注的是物质而不是人，是群体而非个人，是外在的价值和实用性而
考研外国史知识点总结
考研外国史知识点总结一、古希腊史古希腊是西方文明的发源地，古希腊史是考研外国史中的重要部分。
主要内容包括古希腊城邦的兴起和发展、雅典民主的建立、希腊城邦间的战争和协议、古希腊思想的发展等。
1. 古希腊城邦的兴起和发展古希腊是由多个城邦组成的，每个城邦都有独特的政治制度和文化特色。
其中最具代表性的城邦包括雅典和斯巴达。
雅典以其民主政治制度和文化艺术闻名于世，而斯巴达则以其军事力量和严格的军事训练而著称。
2. 雅典民主的建立雅典民主是古希腊最具影响力的政治制度，其核心是公民的政治参与和平等权利。
雅典民主的建立经历了从贵族统治到民主政治的漫长历程，最终在公元前5世纪达到了巅峰。
3. 希腊城邦间的战争和协议古希腊城邦之间的战争和协议是古希腊史上的重要事件，其中最具代表性的是雅典和斯巴达之间的伯罗奔尼撒战争。
这场战争对古希腊政治和社会生活产生了深远的影响，也成为了西方史学研究的重要对象。
4. 古希腊思想的发展古希腊是思想之乡，古希腊思想在哲学、政治、文学等方面都有重要贡献。
柏拉图、亚里士多德、苏格拉底等古希腊伟人的思想成为了后世世界文明的宝贵遗产。
二、古罗马史古罗马是古代西方文明的另一个重要源头，古罗马史也是考研外国史的重要内容。
主要内容包括古罗马共和制、帝国时代的兴起与发展、罗马帝国的繁荣与衰落、古罗马文化与传统的传承等。
1. 古罗马共和制古罗马共和制是古罗马政治体制的基础，它的建立经历了数百年的发展。
在古罗马共和制时期，罗马政治体系逐渐形成，并且取得了许多重要的成就。
2. 帝国时代的兴起与发展古罗马帝国的兴起标志着古罗马的历史进入了一个新的阶段。
帝国时代的古罗马政治制度和社会结构发生了深刻的变化，这对后来的欧洲史和世界史产生了重大影响。
3. 罗马帝国的繁荣与衰落古罗马帝国曾经是世界上最强大的帝国之一，其领土辽阔，文化繁荣。
然而，随着时间的推移，古罗马帝国逐渐陷入了内外交困，最终走向衰落。
4. 古罗马文化与传统的传承古罗马文化和传统是古希腊文化的延续和发展，它对西方文化和世界文明产生了深远影响。
外国教育史复习资料
《外国教育史》复习资料第一章古希腊的教育（一）古风时代1.斯巴达教育：只重视军事体育训练，轻视知识学术。
①教育目的：培养武士和绝对服从的公民。
②教育制度:1）7岁以前主要是家庭教育；2）从7岁至18岁，儿童进国家的教育机构即军营接受教育；3）从18岁至20岁，进入高一级的教育机构—青年军事训练团接受正规的军事训练；4）年满20岁的公民子弟开始接受实战训练，服兵役；5）到30岁时，正式获得公民资格；③教育的主要内容：1）忍耐劳苦训练；2）军事体育训练；3）道德教育。
④教育的特征：1）由国家控制；2）阶级性；3)目的是培养战士；4）片面重视道德和军事教育，忽视知识文化的教育；5）教育方法是野蛮训练和鞭笞；6）重视女子教育；2.雅典教育：①教育的目：培养成为身心和谐发展的公民；②教育特点:1）不完全又国家控制；2）教育具有阶级性；3）教育培养的是身心和谐发展的人；4）不但重视体育教育，而且重要文化教育；5）教育方式温和；6）不重视女子教育。
（二）古典时代3.“智者”：又称诡辩家，是指一批收费传授辩论术和其他知识，并以此为职业的巡回老师。
智者教育的目的是教人学会从事政治活动的本领，即训练公民和政治家。
①思想特征是：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。
②代表人物为普罗泰哥拉（“人是万物的尺度”）、高尔吉亚（“无物存在”和“一切都是假的”）等。
③贡献：1）云游讲学，推动文化传播；2）确立了教育内容和方式；3）培养政治家为教育目的，提供了一种新型的教育。
4.苏格拉底的教育思想：苏格拉底是古希腊著名的哲学家和教育家。
（1）美德即知识：知识、智慧和道德具有内在的联系，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有有关的知识。
从“智德统一”的观点出发，苏提出“德行可教”的主张，通过传记知识，发展智慧，就可以培养有完善道德的人。
知识是道德教育的主要途径。
评价：是近代教育性教学的雏形；打破贵族阶级的道德天赋理论，有进步意义；忽略了道德的其他方面。
《外国教育史(第二版)》古代希腊的教育
1. 数是万物的本原
毕达哥拉斯及其学派擅长数学研究，当其从哲学上探讨万物本原时，便发现了数 量关系乃是事物的共同属性，因而将这种不具形体的、普遍的和抽象的“数”看作万 物的本原，并以此说明宇宙万物的生成过程：从数目产生出点；从点产生出线；从线 产生出平面；从平面产生出立体；从立体产生出水、火、土、气四大元素，产生出一 切物体。
公元前11—前9世纪是古代希腊历史上的荷马时期，因这个时期的资料主要来自 《荷马史诗》（Homer’s Epic），因而得名。《荷马史诗》相传为生活在公元前8世纪 的盲诗人荷马（Homer）所作，包括《伊里亚特》（Iliad）和《奥德塞》（Odyssey） 两部史诗，保存了希腊青铜时代后期和黑暗时代（指迈锡尼文化消失后的300年）的丰 富信息，在教育、宗教和文化方面具有重要意义。荷马时期的希腊处于从氏族制度向奴 隶制度的过渡时期，尚未出现学校。公元前9世纪初，希腊人建立了许多城邦，斯巴达 （Sparta）和雅典（Athens）的教育具有代表性。以雅典为代表的希腊文化在后世欧洲 的文化发展史上打下了深刻烙印。
二、 希腊化时期的教育
（一） 希腊本土教育的变化
第一，雅典中小学的教学内容不同了。过去的培养身心和谐发展和英勇善战的公 民的教育宗旨到这时已不明显了。
第二，埃弗比团的训练发生变化。公元前338年，希腊失去政治独立以后，埃弗 比团的训练由单纯的军事体育训练改为军事与学园教学相结合的教育，强制改为自愿。
第二节
古代希腊的教育理论
一般将希腊教育思想的发展分为三个发展阶段：① 萌芽阶段：《荷马史诗》 中有关于英雄人物阿喀琉斯（Achilles）教育情况的记载；毕达哥拉斯及其学派提 出了较为丰富的教育主张；塞诺芬尼（Xenophanes，鼎盛年约公元前540—前 537）进一步发展了理性主义的观念。
外国教育史讲义：第2章,古希腊——罗马时期的教育(共15页)
第二章古希腊－罗马(luó mǎ)时期的教育……在任何情形下，在任何时代，对这样(zhèyàng)一种特性(即希腊(xī là)特性)的研究对人的发展肯定都是有益的，因为这种特性组成了人类普遍特性的基础。
但最为重要的是，由于一系列情况的共同作用，我们这个时代关注的是物质而不是人，是群体而非个人(gèrén)，是外在的价值和实用性而非内在的美和快乐；上层文化的多种多样性越来越远离本来的单纯性。
在这样一个时代，回顾所有情形几乎正好相反的国度无疑是有益的。
—— Wilhelm von Humboldt1.古希腊发展(fāzhǎn)概况：•地理环境：•文字：•民族：2.希腊史分期：1）“荷马时代”，公元前1100～前800年，因荷马史诗而得名。
2）古风时代，公元前8世纪～公元前6世纪，希腊奴隶制城邦形成时期，又称早期希腊。
3）古典时代，公元前500～前330年，希腊教育发展的黄金时期。
其中两次战争：希波战争（公元前494—前449）和伯罗奔尼撒战争(公元前431～公元前404) 。
4）希腊化时期，公元前334年～前30年，马其顿王亚历山大先后征服了希腊、小亚细亚、叙利亚、埃及和印度等地区，建立了一个地跨亚、欧、非三大洲的庞大军事帝国，同时也把希腊文化传播到被其征服的地区。
3.城邦及其制度：哲学，其起源和发展为教育从目的、形式和内容各方面提供了滋养。
1）宇宙论时期：自然观念，自然本原思想2）人类学时期：人与社会，伦理观念3）体系化时期：自然，人与社会，形而上学民族精神1）唯美主义：裸体雕像2）理性主义：为知识而知识，对原因和原理的追寻。
【从词源学上看，希腊文“闲暇”（shule ）派生出西文“学校”（ school）】3）美德：智慧、勇敢、节制、正义，什么是正义？教育一、斯巴达城邦及其教育1）背景2）教育目的训练良好公民：培养合格军人武士3）教育制度0－7岁；7－18岁，18－20岁20－30岁，30－60岁4）教育内容忍耐劳苦训练；五项竞技；道德教育5）女子(nǚzǐ)教育“斯巴达的少女(shàonǚ)为着使身体结实必须竞走、格斗、掷铁饼、投标枪、使得(shǐ de)未来孩子在健康(jiànkāng)母亲的妊孕中就有了结实的身体。
考研教育综合333外国教育史
外国教育史第一章古希腊教育名解：【斯巴达教育】在斯巴达，教育被当做一项极为重要的国家事业，完全由国家控制,并由尚武精神所决定，典型特征是实用性的国家导向的军事教育，教育成为斯巴达治国和维持统治的主要工具。
教育目的是培养英勇果敢的保家卫国的战士。
教育内容只重视军事教育，不重视文化科学知识的学习。
重视女子教育.教育方法是野蛮训练。
婴儿出生后，由长老检验，无残疾、体质强健的可由母亲代国家抚养，7岁后送到国家教育场所接受系统教育指导。
30岁,正式获得公民资格，有权参加民众大会，可任官职，仍需参战、军训。
60岁，免除兵役。
【苏格拉底教学法/产婆术】“苏格拉底方法”也称问答法，产婆术。
在苏格拉底看来,教师教学的过程就像是助产婆把胎儿从母亲的肚里接生出来一样,即思想之接生过程。
所以称为产婆术。
产婆术过程分成四步。
(1）讽刺。
讽刺是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无辞以对终于承认自己的无知。
(2）助产.教师进一步启发、引导学生,使学生通过自己的思考，得出结论或答案.（3）归纳。
从各种具体事物中找到事物一般共性和本质。
(4）定义。
把个别事物归人一般概念，得到关于事物的普遍概念。
该方法最大的优点是不将现成的结论影响灌输或强加给对方。
但也有局限，如受教者须有追求真理的愿望和热情；受教者必须积累了一定的事实和知识。
这种方法不能机械地搬用于幼年儿童。
【《理想国》】《理想国》是一部讨论政治和教育的著作，被认为是西方教育史上最为重要和伟大的教育著作之一。
在《理想国》中，柏拉图精心设计了一个他心目中理想的国家,并为这个理想国家的实现,提出了完整的教育计划。
柏拉图认为实现理想国家的重要保证是良好的教育。
有了良好的教育方能造就出国家的顺民和合格的统治者。
柏拉图认为，应把办好教育作为国家的重要职责，教育应由国家集中领导管理，由国家管理、监督一切教育机构，取消私人办学，对全体公民实施强迫教育。
《理想国》对教育进行了深人思考和设想，对于西方教育理论的形成具有奠基性作用.第三章西欧中世纪教育名解：【骑士教育】骑士教育是中世纪世俗教育的一种主要形式，以培养当时封建制度中骑士阶层的成员为目的。
全日制硕士研究生入学考试《外国教育史》笔记
全日制硕士研究生入学考试《外国教育史》笔记第—章古希腊的教育【复习指导】本章的内容是关于古希腊的教育情况。
我们主要学习古希腊古风时代和古典时代的教育。
这些内容中需要掌握的是雅典与斯巴达的教育比较，智者派的教育以及古希腊著名教育家的思想。
雅典与斯巴达的教育比较可以参考书中提供的表格进行理解、记忆，应把握清楚。
【重点难点】重点：雅典与斯巴达的教育比较，智者派的教育以及古希腊著名教育家的思想。
难点：苏格拉底的美德即知识、柏拉图的学习即回忆、亚里士多德的灵魂论。
【高校真题回放】一、名词解释1.苏格拉底法（首都师范大学10年、天津师范大学10年、河南师范大学10年、西南大学10、12、13年、南京师范大学10、12年、浙江师范大学10、11、13、15年、聊天大学11年、北京师范大学11年、杭州师范大学11年、东北师范大学11、12年、徐州师范大学11年、宁波大学11年、上海师范大学12年、四川师范大学13、14、15年、华中师范大学14年、贵州师范大学15年、中山大学15年）2.助产术（福建师范大学13年）3.智者（河南师范大学13年）4.智者派（河北大学11年、福建师范大学12年）5.自由教育（河南师范大学11年、中山大学14年）6.学园（厦门大学11年）7.《理想国》（湖南师范大学14年）8.美德即知识（湖南师范大学15年）二、简答题1.简述苏格拉底法的基本内容（华东师范大学13年、东北师范大学13年）2.简述苏格拉底的“产婆术”（广西师范大学15年）3.简述斯巴达教育的特点（华南师范大学11年）4.智者在古希腊教育发展中的贡献是什么？（中山大学11年）5.试析柏拉图的教育思想（江西师范大学13年）三、论述题1.试述亚里士多德的教育思想（河北大学12年）【知识框架】【考点全解】第一节 古风时代的教育古希腊是现代西方文明的摇篮，也是西方教育的发源地。
在西方教育的发展史上，古希腊教育（特别是雅典教育）占有非常重要的地位。
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古希腊的教育
名词解释
一、智者派
【答案要点】
古典时期是古希腊教育发展的黄金时期。
以智者的出现为标志，希腊（尤其是雅典）的教育进入了一个新的发展阶段。
所谓“智者”，又称诡辩家，在荷马时期，是指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人。
后来，各行各业具有专门知识和技艺的人，具有治国能力的人，同样被称为智者。
后期，用来专指以收费授徒为职业的巡回教师。
智者的思想特征：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。
二、美德即知识
【答案要点】
苏格拉底认为，知识、智慧和道德具有内在的直接联系。
人的行为之善恶，主要取决于他是否掌握有关的知识，只有知道什么是善、什么是恶，人才能趋善避恶。
在这个意义上，苏格拉底明确指出，“美德就是知识”。
从“智德统一”的观点出发，苏格拉底进而提出“德行可教”的主张。
评价：①这个见解可以说是近代教育性教学原则的雏形；②在苏格拉底所处的时代，他提出“智德统一”的见解，相对于贵族阶级的道德天赋的理论来说，是有着明显的进步意义的；③但“美德即知识”的观念也是不完善的，忽略了道德的其他方面，如情感、行为等。
三、苏格拉底法
【答案要点】
苏格拉底法是苏格拉底提出的一种师生对话的方法。
由于苏格拉底曾把教师比喻成“知识的产婆”，因此又称为“产婆术”。
这一方法主要由讥讽、助产术、归纳和下定义四个步骤组成。
讥讽是就对方的问题不断提出追问，迫使对方陷入矛盾，承认自己的无知；助产术是帮助对方自己得出答案；归纳是从各种具体的事物中找出事物的共性，通过对具体事物的比较寻求“一般”；下定义是把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。
这一方法的主要特点是通过与学生的对话来获得对事物的认识。
不是教师对学生的强制灌输，而是师生共同讨论。
这种从具体到抽象、从已知到未知的方法，有利于思维的训练和真理的发现。
但是这种方法的使用需要有一定条件：如受教育者须有探索真理的愿望和热情；受教育者必须就所讨论的问题有一定的知识积累；教育对象更适合有一定推理能力的成年人。
四、《理想国》
【答案要点】
《理想国》是古希腊教育家柏拉图的著作，集中论述了教育目的、教育作用、教育内容、教育体制。
柏拉图认为一个完美的国家和社会，必须由三部分组成：执政者（哲学王）、军人、工农商。
三个阶级的人应服从各自的天性，各司其职，互不干扰，以此来保证国家的正义。
智慧、勇敢、节制、正义是理想国的四大美德。
该著作表现了一种浪漫的理想主义的色彩，可以说是近代“乌托邦”思想的源头，尽管历经千年，但依然具有无穷尽的教育价值，值得后人深刻地去探索和研究。
五、自由教育/文雅教育
【答案要点】
古希腊哲学家亚里士多德最早提出自由教育。
自由教育又称博雅教育，是指对自由公民所实施的，强调通过自由技艺的学习进行非功利的思辨和求知，从而免除无知愚昧，获得各种能力全面完美的发展以及身心和谐自由状态的教育。
自由教育的教学内容为不受任何功利目的影响的自由知识，也称自由学科（七艺），包括音乐、文法、修辞、几何、算术、天文和辩证法（逻辑）等。
自由教育成为西方经典的教育模式之一，对于西方教育传统的形成具有重要作用。