在英语课堂教学中引导探究性学习
高中英语课堂教学中的探究性学习
件 。新教材 的教 学 内容更 贴近 现代 生活 ，富有 较强 的时 代气 息 ，有 更多 的学生有参 与探究 的机会 。 利于提 高学生 的思想素 质和人文 素质 ； 重视学 生 的兴 趣和年 龄特征 ； 更 语 言地 道鲜 活 ，难度 适 中 ，对 听 、说 、读 、写 都有 较高 的要 求 。它
教育文化
高 中英语课 堂教学 中的探 究性学 习
顾 炳 愈
（ Ｊ 高新 区吴县 中学，江苏 苏州 ２ ５５ ） 苏， ｉ １ １ １ １
摘要 ：本 文 首先介 绍 了英语 新课 程 改革 的 方 向 ，接 着分 析 了探 究型教 学的特 征 ，最后 对 高 中英语 课 堂教 学 中的探 究性 学 习进 行 了研 究，期望 对 高中老 师能 有所 启发 。 关键词 ：高 中英 语课 堂 ；教 学 ；探 究性 学习
中图分类号 ：Ｇ ２ ４０ 文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ — ２ Ｘ ２ ０ ） １ － ０ ２ ０ ６ ０ ６ （０ ９一 ０ ２ — １ ０ ６
１ 高 中英语 新课 程 的特点 ．
交流 ，可 以让 学 生 分享 彼 此 的感 悟 ，
以更 好地 促 进 学 生反 思 ，
究 性 学 习所 关注 的三个 目标是 ： 探 究 过程 、获得 理 智 和情 感体 生则 成为课 堂 真正 的主人 。这 种方 法极 大地 调动 了学 生参 与教 学活 经历
验 、积累知识 和方法 。
动 的积极 性 ，充 分发 挥 了学生 自主探究 的能 动性 ，最 大 限度 地 满足
３ 对 探究性 学 习的探 讨 ．
３ ． ３探究 的结果 ： 导个性 多元 倡
在 学 生探 究 学 习 的过 程 中 ，我 们不 仅 要 允许 学 生 个 性 化 的理
浅谈探究性学习在英语教学中的应用
浅谈探究性学习在英语教学中的应用【内容提要】探究性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。
探究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学模式。
首先要积极营造良好的探究环境，要注意创设宽松、愉悦、民主、和谐的课堂教学氛围，消除学生的心理障碍，激发学生的学习积极性和主动性；对学生在探究活动中提出的问题，教师要虚心地听取，同时要加以适当的评价和鼓励。
其次要重视培养学生正确的探究观，培养学生的探究意识，开发学生的创造潜能，鼓励学生质疑问难，引导他们学会观察，勤于分析，养成一种探究的意识。
教师一定要转变观念和角色，做学生学习的伙伴，从传授者转变为促进者。
这样才能真正做到以学生为主体，才能使学生突破课本的约束，走向广阔的知识世界。
【关键词】英语教学探究学习转换角色英语是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
英语课程应致力于学生英语素养的形成与发展。
英语素养是学生全面发展和终身发展的基础。
我们要以学生为主体，引发学生的学习兴趣，使他们能突破课本的约束，走向广阔的知识世界，涉猎更广博的知识。
一、英语课程中探究性学习的重要性儿童学习的最根本途径应该是活动。
活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。
根据学生的学习心理特点，我们应放手让他们在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动。
可发展学生的认知结构，这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地进行探究性学习。
探究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学模式。
在探究性学习的过程中教师的角色是一个设计者、指导者、组织者、开发者和合作者。
在课堂中开展探究性教学，是全面提升教师素质的有效途径。
由此，我们逐步形成了一种共识：英语教学是英语活动的教学，课堂上要倡导自主探究、合作交流与实践创新的英语学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供互动和交流的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的知识、技能，获得广泛的英语互动经验，提高英语素养。
高中英语教学中实施探究性学习的现状分析及对策
使 学 生 感 兴 趣 ，提 出 他 们 真 正 想 要 指 导 和 解 决 的 问 题 ．吸 引学 生 大 胆 探 索 ， 自己 来 析 疑 、释 疑 ，从 而 促 进 学 生 创 造 性 思 维 的 发 挥 ．实 践 自 己答 疑 的 本 领 。 教 技术促进教师角色的转变 。
校英语专 业类专家指导 ，帮助英语教 师审视 自己的教学过
程 ，从 而 帮 助 教 师 做 探 究 性 学 习 的研 究 ．让 教 师 成 为 英 语
教学研 究 的主角 。② 在英语探究性 学习 的教学 中教师 的作
用 是 引 发 学 生 兴 趣 ，激 发 学 生 积 极 学 习 的 动 机 ，创 设 思 维 情 景 ，在 教 学 中精 心 设 疑 、激 疑 、质 疑 ，调 动 学 生 的 思 维 ，
从事其他探究性学 习活动 。同时 ，高 中教育太注重升学率 ，
在严 格 的管 理 、太 多 的作 业 、频 繁 的考 试 下 ，要 完 全 实 施 新 课 程 改 革 显 得 非 常 困难 。 （ 三 ）学校 对 教 师 和 学 生综 合 评 价 机 制 的 问题 目前 对 学 生 的综 合 评 价 机 制 方 面 有 些 缺 失 。 首 先 ，高 中 英 语 教 参 每册 的 每 个 模 块 都 有 学 生 对 教 学 评 价 建 议 ，但
方 面 ，不 少 普 通 高 中教 师 虽 然 学 习 了 英 语 新 课 程 改
革 ，但 在 教 学 过 程 中还 秉 承 旧 有 的 观 念 ， 紧 紧 盯 着 高 考 ， 以应 试 教 育 为 主 ，未 能 实 现 教 师 在 探 究 性 学 习 中 的 角 色 转
二 、促进 英语探 究性 学 习的策 略建议
教师角色 中 “ 知识 来 源 ” 的作 用 将 部 分 由现 代 教 育 技 术 承 担 。 教 师 要 吸 取 当 今 科 技 发 展 的 新 成 果 成 为 教 师 工 作 的 一 个 部 分 ，在 师 生 获 取 信 息 资 源 机 会 均 等 的情 况 下 教 师 不 再
探究性学习：打造新时代英语课堂教学的关键
探究性学习：打造新时代英语课堂教学的关键2023年，是一个万物互联、不断创新的时代，英语作为一门国际性语言，对于我们中国的青少年来说，越来越重要。
随着英语教育的不断升级，使用以探究性学习为核心的英语教学法已成为新时代英语教育教学的关键。
什么是探究性学习?探究性学习是一种以问题为导向，让学生主动实践、发现、探究的教学方法。
它是通过问题解决，可以促进知识、技能和概念的发展。
传统的英语教学法无疑已经配不上当下孩子们对于学习的需求，特别是在对语言习得和语言使用的深刻需求中。
在过去的英语教学中，学生往往被动地接收知识，然后被要求背诵、模仿和重复。
但现在，随着社交媒体和数字化工具的发展，对话实践、实践与互动成为学生获取语言技能所必须的环节。
在这个新时代，英语老师必须改变教学方法，将探究性学习融入到英语教学中。
新时代英语教学的核心：探究性学习新时代的探究性学习是通过多种方法来促进学习者思考、发现、实践和反思的学习过程。
这种学习方法的核心思想是让学生成为独立的学习者和思考者，从而更好地探究知识并对其进行理解。
探究性学习的取得进展，实际上意味着英语老师使用更为灵活和广泛的资源来提供更有意义的学习体验。
这种方法可以让学生直接的参与探究，增加学习的扩展性和灵活性。
新时代的英语探究性学习将学生直接投入到学习的过程中，让他们积极参与学习。
在探究性学习中，学生的角色是更加积极的，他们需要主动地去提出问题、策划实验方案、进行探究、分类、综合和归纳。
在新时代英语教育中，探究性学习已经成为教学的核心，教师和学生合作创造知识，达到实效探索是这一教育模式的核心内容之一。
英语教学中的探究性学习探究性学习与英语教育有着良好的结合，它促进了学生通过互动探究、尝试、交流和思考发展英语技能和批判性思维。
英语教学的探究性学习包括以下方面：1.使用真实性语言材料使用真实性语言材料是探究性学习非常重要的一个方面。
老师应该尽可能地让学生接触到自然语言和口语，例如词汇表、课本的范例、歌曲、电影、新闻等。
创设英语教学情境 引导学生主动探究
创设英语教学情境引导学生主动探究黑龙江省宁安市海浪镇中心小学刘言江探究性学习具有多重意义。
首先，它确立了学习者的主体地位，为学生真正地成为学习的主人提供了必要的条件。
教育家指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的主体，受教育的人必须成为教育他自己的主人。
”其次，在探究性的教学过程中，学习者既是客体又是主体，他在客体与主体之间合乎规律地变动着，为主客体的统一。
再次，探究性学习具有更深层的意义，有力地体现在科学价值的实现以及科学教学目的的实现上。
因此，在英语教学中如何创设情境，培养学生的主动探究精神，关系到学生主客体地位的确立，关系到开发与实现科学的教育价值，培养智力品德和情感全面发展的人。
下面我就从英语学科本身怎样来创设情境，引导学生主动探究谈一些粗浅的想法。
. 一、运用兴趣教学，激发创新思维。
“教人未见其趣，必不乐学”。
兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。
学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。
为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant 等是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。
例如：在教学“动物”时，我先复习pig、dog、cat 、duck, 再跟着音乐学唱“monkey and tiger”这首歌，在学唱歌曲的同时学会monkey 和tiger，再用这首歌教学elephant和panda ,接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物，来巩固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。
有趣的游戏，激发了孩子们学习的热情，培养了观察力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，开发了智力。
如：教到seasons 时，我要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁的春天最美丽。
浅谈高中英语探究性学习
浅谈高中英语探究性学习《基础教育课程改革纲要》中提出了要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”的改革思路。
由此可见,新一轮基础教育的改革已经从考试制度的改革,课程设置的改革,教材体系的改革发展到教学模式的改革——以“探究性学习”为标志,从传统的继承性学习转向创造性学习,用以促进教师的教学方式和学生的学习方式从根本上发生变革。
探究性学习是一种积极的学习过程,“学生去做事,而不是为他们做事”。
换句话说,就是让学生自己思考怎么做甚至做什么,而不是让学生接受教师思考好的现成结论。
美国国家科学教育标准中对探究的定义是:通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论,制定调查研究计划;根据实验证据对已有的结论做出评价;利用工具收集、分析解释数据;提出解答、解释和预测;交流结果。
探究要求确定假设,进行批判的和逻辑的思考,并且考虑其他可以替代的解释。
教师作为探究式课堂教学的导师,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时,教师还要为学生的学习设置研究的情境,建立探究的氛围,促进探究的发展,把握探究的深度,评价探究的成败。
学生作为探究式课堂教学的主人,自然是根据教师提出的条件,明确探究的目的,思考探究的问题,掌握探究的方法,敞开探究的思路,交流探究的内容,总结探究的结果。
受应试教育下填鸭式教学的影响,学生总是被动地坐等知识,重知识记忆而轻问题思考,习惯于背诵书本知识,忽略了英语这门学科的特殊性。
因此,在英语教学中引导学生进行探究性学习就显得尤为重要。
一、根据课文创设活动,引导学生自主探究《英语课程标准》中指出:“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型的教学途径。
在英语教学中引导学生开展探究性学习浅探
２ 把握恰 当的启发 时机引导学生进行探究 ．
激活探究思维 。由于这种情影的创设 ， 使学生学会学习 ，
解决问题的能力和创造能力 ， 改变了他们的学 时机 问题 不仅 在于教 师对几个 问题 先后顺 序 的安 培养分析 、
的好差直接影响考生的作 文得分率 。书写是否美观影响
的全过程。 作为教师 ， 必须长期坚持不懈地对学生的写作 训练做精心周密的策划 ， 才能真正提高学生写的能力 。
（ 作者单位 ： 浙江温岭 市温岭 中学）
改作老师 的视觉效果 ， 是留给改作老师的第一印象 。
总之 ， 写是一种综合能力的训练 ， 是对学生所学语言 知识的综合运用 ， 是一个 系统工程 ， 它应 贯穿 于教学活动
教 学 研 究
如何在物理学中培养学生的自主学习能力
口文 ／ 晓青 魏
题 、 析 问题 。与 此 同时 ， 师 还 要 为 学 生 的学 习设 置探 贴课本 的中心旬和一些重点关键 的语 句提 出种种 疑问 ， 分 教
大 提 究 的情境 ， 建立探究 的氛围 ， 进探究 的开 展 ， 促 把握 探究 无 疑 会 把 学 生 的思 维 引 向深 入 ， 大拓 宽思 维 的范 围 ， 的程度 ， 评价探究 的成败 。在实际教学 中 ， 许多英语老师 升 思 维 的层 次 。
堂 教 学 的 导师 ， 任 务是 调动 学 生 的积 极 性 ， 进他 们 自 其 促 己去 获 得 知 识 ， 展 能 力 ， 到 自 己能 发 现 问 题 、 出 问 发 做 提
样， 学生没有经过探究 的思考 ， 没有结合课 文内容做全面 的剖析 ， 这样的回答仍然是机械的。 教学 中若能就一些 紧
—簟
教 学 研 究
浅谈英语教学中的探究性学习
启发式教学只要是在教学过程中承认学生是学 习的主体 ， 而教师 的任务在于引导学生发现问题 、 思 考问题 、 解决问题 ， 强调学生要有主动的、 积极 的 、 能
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
下， 以学生独立 自主学习和合作讨论为前提 ， 以现行 教 材为 基 本 探 究 内容 ， 以学 生 周 围世 界和 生 活 实 际 为参照对象 ， 为学 生 提 供 充 分 自 由表 达 、 疑 、 究 质 探 讨论 问题 的机会 ， 让学生通过 个人 、 小组 、 集体 等多 种解难释疑尝试活动 ，将 自己所学知识应用于解决 实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特 别重 视 开 发 学生 的智 力 ， 展 学 生 的创 造 性 思 维 ， 养 学 发 培 生 的 自学 能力 ，力 图 通 过 自我 探 究 引 导学 生学 会 学 习 和 掌握 科 学 方 法 ， 终 身 学 习 和 作 奠 定 基 础 。 为 ［ 英 语 教 师 是 探 究式 课 堂 教 学 的 导 师 ，任 务 是 调 动 学生 的积 极 性 ， 使 他 们 自己去 获 取 知 识 、 展 能 促 发 力 ， 到 自己能 发 现 问题 ， 出 问题 ， 析 问题 ， 决 做 提 分 解 问题 ； 与此 同时 ， 师还 要 为 学 生 的学 习设 置 探 究 的 教 情 境 ， 立 探 究 的氛 围 ， 进 探 究 的发 展 ， 握 探 究 建 促 把 的深 度 ， 价 探 究 的 成败 。 生作 为探 究 式 学 习 的 主 评 学 人， 自然是根据教师提供 的条件 ， 明确探究 的 目标 ， 思 考 探究 的 问题 ，掌 握 探究 的方 法 ，敞 开探 究 的思 路 ， 流 探 究 的 内容 ， 交 总结 探 究 的 结 果 。在 实 际 英 语 教 学 中 ， 多英 语 教 师 没 有 创设 良好 的课 堂气 氛 ， 许 没 有 选择 切 合 学 生 实 际 的教 学 手 段 ，没有 找 准 启 发 探 究 的 切入 点 ， 学 效 果 可 想 而知 。 应试 教 育 下 填 鸭 教 受 式教学 的影响 ， 学生总是被 动地坐等知识 ， 重知识记 忆 而轻问题思考， 习惯听老师讲解 ， 习惯于背诵课 本 知识 ， 略 了英 语 这 门课 程 的特 殊性 。那 么 ， 忽 在英 语 教 学 中如 何 引导 学 生进 行 探 究 性 学 习 呢 ？
探究式学习在英语教学中的应用
探究式学习在英语教学中的应用摘要：在英语课堂上开展探究性学习，给学生创建一个开放自由的学习环境，对于促进其形成积极的学习态度，培养创新精神和实践能力，有着重要的作用。
本文从开展探究学习的必要性、开展探究学习的方法和策略及值得思考的问题等方面进行阐述。
关键词：探究式学习英语教学任务型教学一、开展探究性学习的方法和策略如何在英语课中进行探究式教学呢？我以任务型教学为指导全方位地进行探究性学习的教学研究，制定了以下几个相应的有效的教学方法和策略。
（一）采用多种教学方法引导学生自主探究。
1.教师创设情境，引出需要探究的问题或话题。
教师提供学习情景，借助提问引发学生的好奇心，从而导出探究任务，提示学生引证旧经验、引导学生对相关知识进行直接或间接的整合，以便进一步掌握。
在进行教学时，教师应充分考虑学生的心理需求，按照学生的心理需求设计教学方案，创设新奇的、有艺术性的和有一定难度的问题情境，通过学生讨论、合作、竞赛、操作、论述等活动，采取pair-work，team-work，group-work等形式，引发学生的探索热情。
这里，重要的是学生的态度，要使学生渴望更多地了解问题，愿意对问题进行深入探索。
以课文“cultural relics”为例，文化遗产是社会发展的必然产物，并与一定的社会背景、时代背景、历史事件有一定的联系。
因此在教授本篇课文的时候，教师就可以通过一系列的问题及时启发学生讨论：（1）do cultural relics have something in common？（2）what is the definition of cultural relics？（3）do you know some cultural relics in china and in the world？（4）do you think the text may talk about according to the title？（5）do you want to know more about it？2.运用多种启发方式引导学生进行探究。
简析小学英语教学中的探究性学习_
疯狂英语·教学版2016年（6月号）摘 要：探究性学习指的是学生在教师的指导下通过探究的形式来完成学习任务的学习模式，学生在探究中可以了解到知识产生、发展的整个过程，是一种高效能的教学方式。
文章阐述了如何在小学英语教学中进行探究式教学。
关键词：小学英语；探究性学习江苏省连云港市海州区建宁小学 史元翠探究式的学习模式是教师把学习中的问题交给学生去自主讨论探究，这能够有效调动学生的积极性，让学生明确英语的表达特点，进而使其掌握正确的英语学习思路。
1.选择具有探究性的英语学习资源教师需要充分研究课程教学内容，并且了解学生的兴趣，进而选择一些符合学生兴趣特点和接受能力的教学内容。
利用这些教学资源开展教学，教师可以有效培养学生的逻辑思维能力。
在课堂中，可以让学生根据自己的判断，在教师的帮助下自主查找资料，并且把新知识融入自己的知识架构中。
比如，在讲解人教版三年级英语教材的第四单元We love animals的时候，教师可以根据这节课的动物主题，和学生用英语交流一些探究性较强的问题（刘玉德2015）。
例如，我国都有哪些独具特色的珍稀动物，我们国家有没有野生的狮子，老虎有哪些生活习性等等。
如果学生不了解相关的动物知识，教师可以指导学生在课后通过网络和图书查找相关资料。
另外，教师也可以播放一段有趣的卡通短片，学生面对色彩艳丽、生动有趣的动画片往往会兴趣盎然。
这时教师可以让学生用英语来介绍自己最喜欢的卡通人物，在课堂上和同学一起分享。
在看完动画之后，教师首先让学生分析动画人物的性格特征，并且找出相关的英语词汇，而后进行语句构思。
这类探究性较强的学习资源，都可以激发学生的探究和分析兴趣。
2.创造教学情境，提升英语课堂的趣味性想要提升英语教学的效率，就要诱发学生的学习动机，如果学生具有强烈的学习动机，就能够饶有兴趣地参与到课堂活动中，并且积极地进行自主探究。
教师要善于引导学生在课堂中表达自己、表现自己，并且可以充分利用学生的表现欲和好奇心，在课堂中创设切合实际生活的学习情境，以此来调动学生的热情，给予学生一试身手的机会，让他们释放自己的风采（尹后庆 2014）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议在英语课堂教学中引导探究性学习
摘要：课堂教学是学校实施素质教育的主渠道。
随着教育改革的不断深化，改革的重点势必落在课堂教学上。
要对有意义的接受性学习开展研究的同时，探究性学习的作用也日益受到大家的重视。
关键词：英语课堂教学引导探究
1、探究性学习的特点
能不能善于思考，敢不敢质疑问难，有没有创新意识和自主学习的能力，是决定一个学生能否成才的关键，也是考查素质教育是否成功的关键。
这一点也正是探究性学习的灵魂之所在。
所谓探究性学习（inquiry leaning），是指在教师的指导下，由学生自己发现问题，并运用观察、比较、分析、判断、推理等研究手段，通过解决问题而获取新知识，提高实践能力的一种学习活动。
这种学习能有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，提高学生解决问题的策略能力。
把握探究性学习的特点，是我们开展探究性教学的重要前提和基础。
我认为，探究性学习有以下几个特点。
1.1 探究性学习注重教师与学生之间的双向互动
“探究生学习”打破了“讲授法”的二元互动格局，使之转化为多元互动。
在探究性学习中，学生要学会质疑问难，要能把握住正确的思维角度，并能进而提出有一定质量的问题。
每个学生都可与教师或其他同学一起讲座探究，质疑问难，所有学习参与者都可在
探讨中进行感情，做出判断，调整自己的思维并得出自己的结论，从而形成多元互动的活泼局面，这不仅有助于发展学生的思维，而且可以培养学生与他人共同讨论探究、分析评论、择善而从的能力。
1.2 探究性学习注重对学生思维的优化
探究性学习要求学生具有带着问题读书的意识，并要求学生在常有的观点碰撞过程多运用“设疑—析疑—解疑”的方法，通过自己的独立思考，互相讨论，共同探究，学会从所学的知识、经验中去寻找答案，从而把自己的思维引向一个更高层次。
1.3 探究性学习具有多种形式
探究性学习的方式方法具有多样性，因此我们在课堂中探究性学习的引导也应该不拘一格。
在教学实践中，我觉得自由讨论、互动提问是两种非常实用的方式，学生乐于接受，教师也易于引导。
当然，“讨论”仅仅是一种手段而已，在讨论的过程中，学生不是被动地接受教师讲授的教科书的内容，而是通过自己的阅读、思考、表达，既习得知识，又发展自己的能力，通过互相讨论，共同探究，既表现出自己的理解与感悟，又接受评判和评判他人。
2、正确引导，实现探究性学习与探究性教学的互动
学生的探究性学习与教师的探究性教学应该成为一对孪生姐妹，二者紧密契合，浑然一体。
探究性学习对教师的教学方法、教学观念以及教学模式都提出了更高的要求。
2.1 要转变教学观念，营造一个探究性的学习氛围
既然是“探究”，就要给予学生充分的探究空间，而且是一个可
以让学生突破传统的“填鸭式”教育，进行自由发挥的空间，同时也是一个能鼓励成功、宽容失败的空间。
因此，在教学观念上，教师不是面无表情的裁判员，而应该成为充满激情的拉拉队员，要将“师道尊严”的教学观念转变为“师生民主平等”，建立学问面前人人平等的良好氛围，使教学过程成为师生之间多方向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。
2.2 要优化教学方法，最大限度地发挥学生探究性学习的潜能探究性教学并不是要完全否定传统教学方法，而是要在传统的且至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的学习方式，改变为倡导学生主动参与的探究性学习，培养学生自主探究的能力，也就是变“死记”为“活学”，让现代的观念通过先进的教学方法表现出来。
现代课堂教育应是充满生机的教育。
因此，在课堂教学中，我们要转变教育观念，变革学习方式，改革人才培养模式，教师不要过多地设置条条框框，要求学生按照教师预先设计好一套去运行，而要认真研究和实验启发式和探究性学习，欢迎学生主动参与教学，把学生自主探究的权利充分“下放”，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成。
2.3 要调整教学模式，实现探究性学习与探究性教学的结合
实行“探究性学习”，是引导学生掌握自己、学会自学的过程，也是让学生跟同学进行有效合作、充分依靠集体力量去完成共同任务的过程。
传统的教学偏重于知识的传授，忽视能力的培养，学生
犹如单纯的知识接收器，光是死记硬背，多么没有学会学习方法，也没有自主地理解和领悟，又忽略重要的探究能力的培养。
因此，在教学模式上，我们应由以书本为本位、以教师为中心的注入式教学模式逐步向以教材为依托、以学生为中心的启发教学模式转变；要构建教师启发引导，学生主体参与的“自主式”学习模式，努力实验推广启发式和探究性学习方法，提倡教师以问题立意设计教学过程，精讲精练，讲练结合，加强学生练习参与的指导，为其创造良好情境和宽松的氛围，力争训练、指导学生学习的方式有所突破。
探究性学习是一种既成熟又年轻的教学方法，通过几年来的探究性学习活动实践，作为指导老师，我的最大收获是教育观念的改变，把自己“讲”师的角色变成了“导”师的角色，进行互动式的教育，学生主体意识大大增强，实践能力和研究能力得到了提高。
探究性学习确实具有很好的推广价值，希望能有更多的学生受惠于这一好的教学方式，以此推动素质教育的进程。