保护孩子爱涂抹的天性
如何保护孩子的天性(精)
如何保护孩子的天性写作的本质就是交流，对于他人来讲就是通过写作让别人了解自己的生活和自己的内心世界；对于自己来讲，就是阐述对生活的观点。
所以说习作是一种天性”如何保护孩子的这种天性，我认为要做到以下几点：1. 创设情境，游戏相伴。
爱玩是孩子的天性，我们可以充分利用孩子的这一天性，创设多种的生活情境，开展各种各样的游戏活动，调动他们的学习积极性，又能为习作提供素材，培养他们的观察能力。
2、从人的本质出发，让孩子表达自己，不停地鼓励孩子，教师可以适当的给予方法的支撑，让孩子在不断的表达中逐步找到适合自己的方法，即用我的方式表达我自己。
”3. 关注日记，彰显个性。
张中行先生曾说：有些人认为写作是件了不起的事，一写文章就不由自主地板起面孔、端起架子，这容易造假。
其实写作就是用笔说话,初学者不妨解放思想，先练,胡说八道？，怎么想就怎么写。
时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些话不该说，哪些需要多说，哪些宜少说了。
”4、在教学写作方法或者范文教学的时候要保护孩子的天性，去掉范文的神秘感基于孩子的基础，不能破坏他们想象的空间，领悟文章的表达，让小孩子有细微的感触,感受文章语言的特点，去吸收。
文章无法，只有让学生天然地去模仿，逐渐悟出方法来。
孩子们才不会有有模式化的恐惧感，才能无忧无虑地写自己所想。
5. 激发兴趣,重在鼓励兴趣是做好一切事情的前提，作文也一样，如果学生写出来的作文,每次都被老师改得满堂红，他怎么会有兴趣再写呢？这样只会让他’谈文色变”。
所以,教师在批改学生作文时，要用孩子的眼光来看待孩子的习作，应该重在鼓励。
6让小孩子认识到写作是重要的表达方式，有两个目的：一个是写给别人看，一个是写给自己看。
设定：自己要看我该要写什么？写给别人看我要告诉别人什么?其实这是在创造一种写作需要给学生。
时间长了写作就会变成学生的需要。
习作是一种天性，要保护孩子这种天性，老师指导的时候，尽量在基于孩子的基础上做必要的指导，我想这样可能会对大家平时的课堂教学会有帮助。
孩子探索世界,妈妈呵护他肌肤的文案
孩子探索世界,妈妈呵护他肌肤的文案
1.孩子用心探索，肌肤由妈妈守护。
2.宝宝的内心世界对什么都是满满的好奇，所以每一次带宝宝外出
都会很开心，但是会走会跑的她，稍微不留神，人影子都看不到，有时候还会摔跤。
但是当妈妈的我，也不可能阻拦宝宝去探索她好奇的世界，那么只有放开双手、用心守护。
3.孩子勇敢向前爬，妈妈在后保护你！
4.孩子的每一寸肌肤都离不开妈妈的细心照料，孩子在外玩耍，回
家妈妈都要仔细检查，守护每一个小天使。
5.孩子的娇嫩肌肤，妈妈犹如一把保护伞，保护肌肤受到外界伤害。
幸福路保护孩子爱玩的天性的心得体会
幸福路保护孩子爱玩的天性的心得体会孩子爱玩是一种天性。
随着孩子年龄的增长，学习却成为孩子的首要目标。
身为家长，不要随意去扼杀孩子爱玩的天性。
也许，在玩的过程中也是可以学习到很多的东西的。
那我们应该怎样保护孩子爱玩的天性呢？
游戏，唱歌，等等活动，都是在玩，“玩是孩子的天性”他们可以在玩的过程中学到如何搭建房子，在玩的过程中学会与同伴分享，在玩的时候，可以提高他们的动手能力和想象力，所以，我们有什么理由去阻止他们不再玩呢。
也许，你们也像我一样。
发现孩子们，只要一到要玩积木，骑单车，雪花片，区角活动，他们就会特别的兴奋，在玩的时候他们有可能大汗淋漓但还依旧坚持着玩，在玩的过程中，他们也许会摔到，但是，他会立刻起身拍拍身上的灰尘继续玩。
对于，各种各样的玩法，我们不要去阻止，我们就在一旁看着他们，随时关注着是否有安全隐患就可以了。
让幼儿在玩中学，学中玩，让他们在玩的过程中，开发自己的大脑，让他们发挥自己的想象力。
所以，不要抹杀孩子爱玩的天性。
让他们在玩中学到东西，在学到东西的时候也没有耽误到玩。
朝花夕拾中,鲁迅的儿童教育观念
朝花夕拾中,鲁迅的儿童教育观念
鲁迅在《朝花夕拾》中表现出了独特的儿童教育观念。
他强调了以下几点：
1.尊重并理解儿童的天性。
鲁迅认为，儿童是天真烂漫、自由自在的，他们的天性不应该被压抑或限制。
因此，养育者需要小心呵护并理解儿童的天性，而不是摧残磨灭。
2.保护和激发儿童的兴趣。
鲁迅认为，养育者无需完美，只要心中存爱，也能给予孩子兴趣保护和激发。
这意味着尊重儿童的兴趣和好奇心，鼓励他们去尝试、探索和学习。
3.适龄的图书是儿童最好的启蒙老师。
鲁迅强调了图书在儿童教育中的重要性。
他认为，通过阅读适龄的图书，可以培养儿童的阅读习惯和独立思考能力，帮助他们开阔视野，认识世界。
总的来说，鲁迅的儿童教育观念提倡尊重、理解儿童的天性，保护和激发儿童的兴趣，同时重视图书在儿童教育中的作用。
这些观念不仅在当时具有进步意义，而且在现代社会也仍然具有很高的价值。
对孩子溺爱的危害
对孩子溺爱的危害危害一：冷漠无情。
父母过分溺爱，会让孩子觉得别人对她好是理所应当的，所有人都应该围着他转。
长久下去他们就不会体谅别人的难处，缺乏同情心，变得越发冷酷无情。
危害二：自卑胆小无担当。
长期在父母羽翼保护下的孩子，缺乏自我解决问题的能力，过度依赖父母，往往会养成自卑胆小的性格。
他们很容易被生活中的各种挫折打倒，缺乏责任感，容易崩溃，很没有担当。
危害三：脾气暴躁易怒。
父母对孩子的需求给予无条件满足时，孩子内心是没有感恩的，认为是理所当然。
当父母停止供给时，孩子的脾气会随着内心的烦躁爆发出来。
爱孩子是一种本能，但也要理性的爱，父母要懂得延迟满足他的需求，甚至会间歇性满足，让他知道有的东西是会被拒绝的。
危害四：遇事抗挫折能力差。
做父母的都会认为孩子做不好任何一件事，孩子的参与不是帮自己，而是给自己惹无尽的麻烦。
当父母这样想的时候，父母已经在宠溺孩子的道路上漫步前行了。
危害五：不懂规矩。
孩子从小就要让他释放自己的天性，如果对孩子溺爱会使他们的天性难以释放出来，怕会耽误了孩子。
其实这种担心多少是有些错误的，孩子是需要释放自己的天性，但是如果因此就彻底放手不管任意散养，那么他从小就没有一点约束，就会越来越不懂规矩。
怎样避免孩子在溺爱中长大一、鼓励孩子自己动手做事情家长要鼓励孩子自己去解决他可以做到的事情，让孩子慢慢学会自理，体会劳动的艰辛，感受实现自我价值的快乐。
这样孩子在成长那个过程中更不容易被困难打倒，心理承受能力和调节心情的能力也更强，更容易在这个社会更好地生存下去。
二、避免隔代溺爱让老人帮忙照顾小孩的时候一定要提前沟通好孩子的教育问题，约定好当孩子做错事时，让家长单独教育，老人不要干涉。
如果教育孩子时老人一直插手，家长也可以选择和老人分开住，一定要明确自己教育孩子的原则，不要让老人多次破坏这个界限。
家长溺爱孩子有哪些表现表现1：公然袒护孩子。
家长在批评孩子的时候，有些妈妈会觉得爸爸太过严厉，即使孩子做错了也不能这么凶地对待孩子，就会站出来替他说话，搞得爸爸里外不是人。
怎样对待孩子的乱涂乱画现象
怎样对待孩子的乱涂乱画现象
幼儿园的孩子总喜欢到处乱涂乱画，不仅在纸上、书上、门上、墙上、甚至床单上也如此。
有的家长不是训斥就是打一顿，也有的家长不当一回事，听之任之，觉得反正只是涂涂画画，总比在外面“闯祸”好。
那么，到底应该怎么对待孩子的这种现象呢？我们不妨从以下几方面着手因势利导，为孩子创设画画的条件：
1、每个人从小都有自己的表现欲。
一般来说，孩子从2岁左右开始就喜欢涂涂画画。
孩子画画的随意性很强，家长要及时提供给孩子画画的纸和笔，或在墙上贴上一张白纸，让他们在纸上随心所欲地涂画。
还可以问他画的是什么，还想画些什么，然后跟他一起画。
尽管孩子的画十分幼稚，甚至根本不像，家长都要给以必要的肯定和夸奖，并鼓励他再画。
2、可在孩子常见的墙上贴些儿童画、幼儿故事图片等。
一方面可扩大孩子知识面，让幼儿仿照，另一方面也可以教育孩子不要在墙上乱涂乱画，更不要在书上、床单上画，只有画得好的画才可以贴在墙上。
如果孩子认真画出了好的画，家长可以把它贴在墙上，从而进一步激发孩子画画的兴趣。
总之，对待孩子乱涂乱画的现象要适时加以引导，为孩子创设条件，而不应该盲目的批评与制止。
如何保护孩子爱玩的天性观后感
如何保护孩子爱玩的天性观后感看了关于如何保护孩子爱玩天性的内容后，真的是感触颇多啊。
首先呢，我就觉得爱玩那可是孩子的天性，就像小猫咪爱抓毛线球一样自然。
孩子在玩耍的时候，那小眼睛里都闪着光呢。
这就好比我们大人看到喜欢的美食，眼睛放光是一个道理。
可现在好多孩子就像被关在笼子里的小鸟，失去了玩耍的自由。
在节目里提到，要给孩子足够的时间去玩。
这可太重要了！你想啊，如果孩子整天都被作业、各种培训班塞得满满当当的，哪还有时间玩呀？就像我们大人，要是一天到晚都在忙工作，连休息刷个短视频的时间都没有，那得多难受。
所以，家长得学会放手，别把孩子的时间安排得像行军打仗似的，得给孩子留出玩耍的“小天地”。
还有就是玩耍的空间。
现在的孩子很多都住在高楼大厦里，活动空间有限。
节目里说要给孩子创造安全又有趣的玩耍空间。
这让我想到小时候，我们可以在院子里、田野里到处跑，那多自在。
现在虽然没有那么大的院子了，但家长可以把家里的某个角落布置成孩子的小乐园，或者带孩子去公园、郊外玩。
我记得有一次带孩子去公园，他在草地上跑来跑去，像个小疯子似的，但是特别开心。
这就是有空间玩耍的魅力啊。
另外，尊重孩子玩的方式也很关键。
孩子的想法总是天马行空的，他们玩的方式可能在大人眼里很奇怪。
比如说，孩子可能会把玩具都倒出来，然后把自己当成小厨师，用玩具锅碗瓢盆做一顿“大餐”，把家里弄得乱七八糟。
这时候家长可不能一上来就呵斥，得像个好奇的小伙伴一样，问问孩子在做什么。
要是家长直接制止，就像一盆冷水，把孩子玩的热情都浇灭了。
节目里还强调了一点，就是让孩子在玩中学习。
这可真是个高招啊！玩和学习可不是对立的。
就像搭积木，孩子在搭积木的过程中，可以了解形状、空间，还能锻炼动手能力和想象力。
这可比坐在书桌前死记硬背有趣多了。
我就想啊，以后给孩子选玩具的时候，就得多挑那些能让他边玩边学的。
总之呢，保护孩子爱玩的天性就像呵护一朵娇嫩的小花。
需要家长用心去浇灌、去呵护。
【艺术培养】宝宝爱涂鸦 爱整洁的家长这样引导
【艺术培养】宝宝爱涂鸦爱整洁的家长这样引导【艺术培养】宝宝爱涂鸦爱整洁的家长这样引导当婴儿两三岁时，他就会开始喜欢绘画。
看到宝宝的成长，父母都很兴奋，但也会伴随着一些麻烦。
例如，婴儿会弄脏他的衣服和家里干净的墙壁。
那么，家长应该如何正确引导他们呢？一、孩子喜欢涂鸦的好处1.让孩子做好成为画家的准备。
当然，这有点为时过早，但既然孩子有这种兴趣，家长就应该抓住孩子的兴趣爱好，培养孩子在这方面的才能。
2.使孩子的想象力变得更加丰富。
孩子要涂鸦，必定需要去构思要画的内容，这对于开拓孩子的想象力有很大的帮助。
3.提高儿童的观察能力。
当孩子们想画画时，如果他们不知道如何画画，他们可以通过自己的观察来理解自己的属性，这有利于提高他们的观察能力。
4.提高孩子审美能力。
一个人的审美能力不仅仅要有天生的才智，还需要后天的不断学习中汲取锻炼。
5.培养孩子的情绪，对孩子的大脑、眼睛和手的锻炼都有很大的好处，有利于孩子的身心发展。
二、如何正确引导孩子涂鸦为宝宝指出“涂鸦”的空间为他们开辟一块属于他的“地盘”，在这块空间，可以任他“乱涂乱画”。
还要明确告诉宝宝，除此之外的地方，如果乱涂乱画，就会受到惩罚，画得再好也不能得到表扬。
正确对待宝宝的涂鸦对宝宝来说，掌握绘画技巧不是宝宝涂鸦的主要目的，所以父母不要以“像”或“不像”来简单评判宝宝的作品。
用一颗童心去观察宝宝的表达，让涂鸦成为宝宝成长过程中一份快乐时光。
培养观察和感觉经常带孩子到野外玩。
扩大孩子的视野，感受自然界多姿多彩的变化，培养孩子的观察力、记忆力及对事物的感受力，这一切一定会在宝宝涂鸦中有所体现。
总是鼓励时时鼓励宝宝用画笔来展现真实的所见所感，无论涂还是画。
引导宝宝用多种方式画画引导小孩尝试采用多种绘画形式，如棉签画、吹画、水彩画等;也可在一张作品中，用多种作画形式。
此外，还可利用手工与绘画相结合的形式，激发幼儿的兴趣。
父母不会插嘴孩子喜欢涂鸦，家长不要打断孩子的学习，更不要抹灭了孩子的学习兴趣。
释放天性,保护你爱涂爱画的宝宝
释放天性，保护你爱涂爱画的宝宝“听”宝宝的涂鸦理解宝宝的感受，是父母对宝宝的涂鸦应当持有的重要态度。
在画中，宝宝讲述了自己的感受和发现。
看宝宝的画，并不是看他画得像不像，而是要“听”他的画所表达的意思，理解他在画中所诉说的内容。
对不同年龄宝宝的画，有不同的听法宝宝2-3岁，对他画的画，不要问宝宝：“你画的是什么？”这种问话会让宝宝以为画画应该尽量画得像某个具象的东西。
可以对他说：“讲讲你的画吧！”听听他想表达的内容。
宝宝4岁以后，要问“这是在做什么？”“那个螃蟹是在跳舞吗？”等比较深入和能启发宝宝想象力的问题。
但要注意，不要唠唠叨叨地询问，原则上当宝宝专心于涂鸦时，不要打扰他，应当在他画完后给你看时再去问他。
让赞美有真实的内容恰当的赞美和启发式的问题，能够大大激发孩子的创作欲望和灵感，让他把涂鸦深入下去。
1很肯定地赞美他当宝宝说他能画的时候，你应该和他一样用很肯定的态度。
因为即使他只画出了一些黑点，那些点里也一定有你看不到的丰富世界。
如果你露出哪怕只是一点点的不屑，宝宝就会大受打击，而从此收手。
2从与宝宝的生活感受有关的事情谈起宝宝的画通常和他自己的感受和生活连在一起，表达了那些让他感兴趣、感动、着迷甚至困惑的内容。
有时候会异想天开，但还是和他的生活经历有关。
比如，看到孩子画了一个小机器人，你应该这样问：“这是我们昨天看的动画片上那个变形金刚吧？”而不是“哦，这是非洲的一个怪兽”。
3鼓励细节变化当孩子画出了深浅不一的颜色，或者轻重不同的线条，你应该及时地把这些不一样的细节指出来，这会使孩子更愿意去探索不同的事物。
4肯定方式要因人而异鼓励不同性格宝宝的方式是不一样的。
胆怯的宝宝，要鼓励他大胆一点去画，为他每一次大胆的尝试鼓掌；对于那些胆子很大、拿着笔乱戳的宝宝，也不要否定他，只是在他玩了一段时间之后，可以告诉他：“真不错！我们还可以试试另一种玩法！”让他把注意力集中到尝试别的玩法上。
5发现宝宝和以前的不同，赞美他看看宝宝的画和以前比起来，是不是表达的内容更多了？更有想象力了？是不是找到更合适的颜色、更特别的构图？如果是，那就大声赞美他吧。
用心呵护孩子的“爱玩”天性
孩子 的天性 ，这 是扼杀 了孩子 自身发展
的多种可能性 ，这样 的发展不是孩子 的
最佳发展。
有 的时候 ，中国的教育者和家长 也
该将 目光转 向国外看看 ，国外幼儿 园在 顺应孩 子天性方面有很 多做 法是值得借
幼 儿 一 所 园 是 学 孩 校 子 ， 人 而 生 处 于 中 这 进 入 个 年 的 龄 第
都有大段可 以 “ 疯玩疯 跑”的户外活动
时 间。而在德 国，更是将 “禁止设立先 修 学校 （ 即培 训班 ） ”写进宪 法 ，德 国 的幼儿 园是不允许教授专业 知识的，社
园的管理者首先要思考 的问题 。
游 戏让 我 们 与孩子 共做 童 年梦
如 果 说 游 戏是 幼 儿 教 育 的 水和 养
段 的孩子 最重要 的就 是游 戏和朋友 。三 岁看小 ，七 岁看老 。如何 让孩 子在幼儿 园学会玩 、玩 出朋友 、玩 出名堂 ，是影
响 幼 儿 一 生发 展 的 重 要 问题 ， 也 是 幼 儿
鉴 的。笔者的一个朋友谈起 女儿在伦敦
上幼 儿园的感受时说： “那里非常尊重儿 童 的天 性和创造能力 ，约束和 限制被 降 到 最低 。 ”在 英 国的幼 儿 园，孩 子每 天
女成 风 。“王 ”加 “元 ”为玩 ，如 果玩 子 ，其人 生也 一定 是死 板 的、呆滞 的。 得好 ，方法 得当 ，机缘适合 ，能够有所 所 以，如何 通过游戏让孩 子形 成一定 的
成就 ， 这不 正是 家长 梦寐 以求 的 “ 成 龙” 游戏精 神，是构建孩子童 年之梦必不可 如果整天在玩 ，在游戏 ，孩 子的学 习怎 吗 ？可 见，“ 玩 ”是 通往 “ 成 龙 ”的最 少 的要 素 。 让 学校 与 家 庭 携 起手 来 ，行 走 在 么办 ？其实 ， 最好 的学习方法就是“ 玩” 。 佳路径 ，而 且是最符合孩 子天性，孩子 说到 “ 玩” ，大家可能就会担心 ： 孔 子 曾说 过： “玩 索而 有得 。 ”玩 ，不是 最愿意接受的。 玩 笑 ，也不是 玩闹 ，而 是放 松心态 ； 索， 研 究 与实 践 科 学教 育 的 路上 ，一 起 呵 爱 玩 ” 的天 性 ，呵 护孩 子 的 作 为教师 ，作为家长 ，都 希望孩子 护 孩 子 “
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保护孩子爱涂抹的天性2012-03-18 来源：《中国教育报》儿童创作的作品展现了他们视觉思维的痕迹，我们要给儿童的创造性思维以空间，尊重儿童尚未受规则、技法约束的自由意识，不要以“像”与“不像”的标准来评价儿童画。
要带着喜悦的心情，鼓励孩子随手画，随性画。
不以成人眼光评判儿童画■刘冬岩毕加索推崇儿童画一般来说，3-12岁儿童的创意画可以称之为儿童画，它是儿童在前期涂鸦形式的基础上发展起来的。
儿童画是这一年龄段的孩子们认识世界、表达自己对世界和生活的感悟的一种视觉语言符号，带有儿童基本的生理和心理特征。
从表面上看，儿童画不讲求技法，逾越了透视、解剖、构图等一般的绘画常规，但是绘画过程也是一个“问题解决”的过程，儿童创作的每一幅作品中都展现了他们视觉思维的痕迹。
儿童画清新、活泼、自由，甚至荒诞，它不仅打动我们普通人的心灵，也触动了很多艺术家的心扉。
二战以后，儿童画尤其受到一些现代艺术大师们有意识地推崇、学习与模仿，儿童画成为他们创作的源泉并深深影响其创作风格。
现代绘画之父毕加索有次在参观儿童画展时说：“像他们那么大的时候，我就可以像拉斐尔那样画画了，但学会像他们那样画画，却花费了我毕生的时间。
”稚拙、天真的儿童画为什么会受到如此的推崇呢？这与儿童“看世界”的方式（近似于艺术创作的心理）有关。
儿童看世界和成人大不相同儿童看世界，与成人不同，他们只能依照自己所“看见”的，而不是实际上所能准确观察到的样子去精确地表现事物。
那么儿童具有一双怎样的“慧眼”？他们的“观看”具有怎样的特质呢？无成见地“看”。
法国画家柯罗说：“我每天都要请求造物者，要把我变成一个孩童，就是说，要让我不带成见地去观察和表现大自然，像小孩一样。
”儿童用眼睛观看每一件事物时，采用了超然功利之外的审美观念。
他们的眼睛和心灵没有被世智尘劳所蒙蔽，他们没有名利思想，没有世俗观念，能够把物作为物自身来吸取，而对于物的实用性则是陌生的。
而成人则总是要以事物的大小、轻重和其他尺度去衡量它们，这些习惯上的有用和无用、敌意和友好的标准，阻碍了对事物的表现性的感知。
泛灵化地“看”。
瑞士著名心理学家皮亚杰在对儿童认知发展的长期考察中发现，在儿童的思维中，有生命物与无生命物相互混淆。
荣格指出：“对儿童来说，月亮是一个人或一张脸，或是星星的保护者，乌云似乎是小羊，玩具娃娃也喝水、吃饭、睡觉……”儿童这种“泛灵”的倾向使他们易于把外界事物的审美特性融合到自己的心灵之中，使幼儿在审美活动中表现出非凡的想象力。
例如，在幼儿绘画中的气球面带微笑、大狮子亲切善良等，处处透露着“与宇宙万物相融合”的思维方式，散发着童话般的暖意。
创造性地“看”。
观看儿童画，我们不仅发出感叹：儿童是“变形”的天然大师！儿童能够驰骋活泼地想象，经常会对万物进行“添加”或“移位”——赋予事物本无的性质，将不同类、不同属的东西搅在一起。
如常常对物或想象的物进行无情的“破坏”，随意重新分布和组合——把鱼弄到天上，把树栽到屋顶，替牛或狗添上双翼……儿童用夸张的、不符合现实的笔触来表征自己的世界，画图中充满了看似不合逻辑的构思、随意安排的构图、不合比例的造型以及主观想象的色彩等。
这种超常规的独特的形象，体现出儿童大胆的想象和神奇的创造力。
儿童之所以能不受束缚地施展想象力，一方面是因为他们在“看”的时候把幻想和现实交织在一起，将看到的、记忆中的、想象的形象都错杂在一幅平面的图画中；另一方面是因为他们不受积习而成的条条框框的束缚，没有精确的概念知识，没有经过教育形成的专业化模式，因而绘画时无章可循，无法可遵。
充满意义地“看”。
早期的儿童是自我中心主义者，有着饱满、丰富的内心世界。
他们借着符号与色彩毫无顾忌地倾吐、表达自己的内心感受。
儿童画是儿童与自我的对话，所有的意义从本质来看都是情感性的。
儿童常常通过改变物体的形状、大小来传递非常个性化的意义，比例和大小上的夸张即表达了儿童的主观意图及他们对物体和事件的情感性评价。
例如，一个4岁的小女孩在画中将妈妈的右臂和右手夸张地扩大了，因为“我不听话的时候，妈妈就非常生气，就会用她的右手打我……我不得不把右手指头画长”。
自由涂抹激发儿童视觉思维绘画本身对儿童的感知能力、记忆能力、想象能力和创造思维发展具有重要的促进作用，它是对儿童进行素质教育的一条重要途径。
对于儿童绘画，我们应该秉持超越功利的态度，不必抱着让儿童当专业画家的目的来苛求儿童绘画能力的发展，也不必以专业绘画的角度来评价儿童的绘画。
借绘画发展儿童的视觉思维，让儿童在绘画的过程中享受到真正的欢愉和乐趣，提高儿童的想象力与创造力，是儿童画的目的所在。
首先，调动儿童的各种感官，加强儿童的视觉感知。
在儿童画教学过程中，要鼓励儿童多观察、多体验，增强他们的感知能力，丰富他们的情绪情感，从而使儿童绘画的主题及表现形式更为丰富多样。
然而，我们常常要求儿童临摹范画，这样孩子们还没落笔就看见了物体的形象，结果使得多数所画的形象趋于同一范式。
范画中的物体不是儿童体验到的，而是教育者灌输给他们的，这无疑妨碍了儿童对事物直接的感性反应，扼杀了儿童的视觉观察能力及直觉判断、想象能力。
久而久之，儿童可能不再用自己的眼睛去仔细观察周围的世界了，原创性的绘画能力也同时失去。
其次，鼓励儿童的视觉想象与创意。
与口头语言相比，绘画语言更能体现儿童的创造性。
教师及家长要给儿童的创造性思维以空间，尊重儿童尚未受规则、技法约束的自由意识，调动儿童的创造性因素，不要用“像”与“不像”的标准来评价儿童画。
创造性的自我表现是儿童绘画价值之所在，它需要儿童积极主动地表达欲望和采取求新求异的表现形态。
如果教师对儿童画中的创造性表现视而不见，不从儿童的绘画经验出发，只是从自己对美术表现的理解出发，去纠正儿童画中的“错误”，那么儿童可能会对绘画变得兴致索然。
再其次，鼓励儿童表达个性化的情绪、体验。
儿童绘画不满足于对客观事物的再现，而着重于内心的自我表现。
由于儿童的语言表达能力尚不成熟，绘画因而成了他们一个表达自己情绪、情感以及与他人展开情感及认识交流的重要途径。
对于一些年幼儿童来说，绘画可以代替语言交流；对另外一些儿童来说，绘画则是发现和沟通深藏的、对自己和他人来说重要的感情的辅助途径。
因此，在儿童画教学中，我们不必过早地将儿童置入“依样画葫芦”的写实藩篱，应该尊重、鼓励儿童通过绘画来表达自己的主观意向及内在精神世界，我们还要尽量去读懂儿童的绘画语言，理解作品中隐藏的儿童的心境状况以及他们想要表达的感情，借助绘画这一途径走近儿童丰富的心灵世界。
（作者单位：福建师范大学教育学院）我家有面“涂鸦墙”■王新佳从小蒙蒙就喜欢画画。
在她一岁时，我们就给她买来五颜六色的彩笔，她趴在拼图拼成的地板上，像模像样地画着。
当然，她那时的作品全部都是“写意画”。
到蒙蒙三岁的时候，她依然“画作”不断。
大大的圆圈脑袋，里面四个圆圈就代表眼睛、鼻子和嘴，脑袋下面是长方形的身子，四根直线分别是胳膊和腿。
用金黄色的彩笔，在圆圈脑袋上添几根曲线，就是妈妈。
圆圈眼睛上画两个更大些的圆圈，就是爸爸的眼镜，圆圈嘴巴上面画短短的一条直线，就是爸爸的胡子。
我没教过她，没想到小家伙都会画人物了。
看来画画可以锻炼蒙蒙的观察力和想象力，所以我更加鼓励她画画。
常常，小小的她趴在写字台前，认真地描画着她眼中的大树小草、碧水蓝天。
“妈妈，这是我送你的房子！”“妈妈，我们就买这样的汽车行吗？”因为我常常念叨要换房子、买汽车，小家伙居然都记在了心里，表现在了纸上，我的心一阵暖意，生活都感觉美好了。
日子一天天过着，突然有一天下班回家，蒙蒙兴高采烈地对我说，她要给我一个惊喜。
我问在哪。
她拉着我来到她的房间。
“请看我的创举！”她得意地说道。
只见对面墙上用铅笔画了一棵高大的苹果树，树下是飞翔的小鸟，也有野花野草点缀其间。
我当即一阵眩晕，雪白的墙壁就这样被“糟蹋”了，控制不住自己的情绪，我咆哮道：“整天就会添乱！”“哇——”蒙蒙哭着跑出了房间。
我独自坐在卧室里生闷气，老公在客厅里哄着女儿。
一会听见他们父女出门的声音，我也懒得去过问。
不知过了多久，女儿和老公高高兴兴地回来了。
老公抱着一团美术纸，进门就往客厅的墙上挂，我好奇地问是什么，老公说是送给女儿的“涂鸦墙”。
蒙蒙笑嘻嘻地瞅着我，说以后这面墙壁就是她的地盘了，她的地盘她可以完全做主。
“涂鸦墙”挂好后，蒙蒙“挥毫”作了一幅全家福的画。
她说还是站着画画有灵感，感觉画出来的东西都是立体的。
看着女儿在“涂鸦墙”前忙活，别说，还真有点艺术家的气质呢！有了这块“涂鸦墙”，蒙蒙再也没有在墙上乱画过。
“涂鸦墙”上的白纸用完就更换，很方便。
蒙蒙常常笑盈盈地夸奖自己：一幅更比一幅强。
给孩子一个“不听话”的空间■冬凝幼儿园的墙壁上贴着孩子们画的小猫咪，大大的眼睛，粉粉的身子，黑色的斑纹，高高翘起的尾巴，虽是风格各异，但大致的形式和色彩是一样的。
唯独女儿画的猫咪惹眼——身体和别的小猫咪一样是粉的，尾巴却是黄色的。
她的猫咪长了一条不一样的尾巴。
女儿瞧我老看她的猫咪，便用小小的声音说：“妈妈，我没听老师的话，我画的猫咪长了条黄色的尾巴。
”我问女儿为什么不听老师的话，女儿说：“我觉得这样的尾巴比老师画的好看。
”我看着这条尾巴除了和粉色的身子不大协调之外，也还顺眼，便蹲下来对女儿说：“我也觉得黄色的尾巴挺好看，你的猫咪怎样画会更好看？”女儿很快地说：“如果身子也是黄色就太好看了。
”我笑了：“女儿，咱回家画去！”画完的黄色猫咪贴到了墙上，女儿高兴地欢呼这是自己心中最漂亮的小猫咪，随即严肃地对我说：“妈妈，那天涂窗花的时候老师说用蓝色，我用了红色，老师批评了我，今天我又用黄色涂尾巴，是不是我不是一个听话的好孩子？”我哑然。
我总是要求女儿听大人话，每天早晨出门的时候，还会特意叮嘱孩子听老师话。
孩子有些异议的时候，我会严厉地指责她又不听话了，还不时为女儿的不听话大伤脑筋。
但是，女儿这样绘画也算不听话？可如果今天女儿听话，是不是这个黄色毛、黑斑纹的猫咪就不会跃然纸上了？而从内心来说，我也的确觉得这样的配色要比老师用的粉色精神得多。
如果今天完全听老师的话，孩子就丢掉了自己的创意，她的创造性又如何体现呢？帮幼儿走出“不会画”的恐惧■李丽华梅建宁幼儿期的美术活动，是对幼儿进行情感培养、发挥幼儿想象力以及创造力的重要途径，也是锻炼幼儿意志、增强幼儿自信心的机会。
但在实际工作中，我们却常常遇到这样的情况，孩子们跑过来说：“老师，我不会画。
”“老师您帮我画吧。
”在这种情况下，教师就会感到很矛盾：为什么孩子不会画呢？教学方法出了问题吗？该不该帮助孩子画出来？怎么帮？孩子说“不会画”的现象经常出现，但不同年龄段孩子的反应也是不同的。
通过讨论和研究，我们找到了孩子说“我不会画”的原因：教师按照传统方式进行教学时，常常要求儿童临摹范画，那些感到自己画得不像的幼儿就会心中胆怯，说“不会画”的机会更多；在绘画的时候，经常得不到表扬与关注的幼儿就会对绘画失去信心，从而认为自己“不会画”；绘画内容与幼儿生活的距离较远也会造成幼儿说自己“不会画”；绘画的技能技巧掌握得不够，也“不会画”。