识谱教学与新课改一路同行——浅谈小学中年级识谱教学新思路
浅谈农村中小学音乐课中的识谱教学
浅谈农村中小学音乐课中的识谱教学近年来，由于城乡经济，文化及教育的发展，农村地区的中小学音乐课的教学水平有了明显的提高，各地学校也纷纷聘请优秀的音乐教师，给学生们提供更好的音乐教育机会。
识谱是音乐教育中最基础也是最重要的一种教学方式，它是音乐教育的基础，没有它，就无法正确学习音乐，调和音乐乐谱的技能，而也就无法正确的演奏音乐乐曲，也就无法发展声乐艺术，因此，识谱可以说是比较重要的一种教学方式。
首先，在农村地区的中小学音乐课中，应当强调对识谱教学的重视，尽量从早期开始进行识谱教学，给孩子们提供一个充足的时间，以便他们比较全面的掌握识谱的知识，培养学生们对识谱的技能，使它成为教育的重要组成部分。
其次，在教学中要重视识谱教学的实践性，由教师带头，帮助学生一起参与各种音乐练习，识谱教学。
在教学中应当让学生们根据记忆让他们循序渐进的学习识谱，不能一蹴而就，并且应当注重训练学生们的经验，让学生们比较全面的掌握识谱的技能，为音乐教育打下坚实的基础。
此外，学校也应当建立一套完善的识谱教学体系，将识谱教学更加科学化，更加有序化，让学生们在较短的时间内，掌握识谱的技能。
学校也可以采取有针对性的教学方法，注重让学生们多练习，不断的掌握新的乐谱，提高学生们的实践能力，使学生们渐渐熟悉音乐乐谱。
最后，学校应该利用教学资源，增加音乐识谱教学中的实践性，给学生们提供更多的教学机会，增加教育资金，聘请优秀的音乐老师，资助学生们到各地参加音乐活动或考试，这样才能真正的让学生们掌握识谱的技能，才能让音乐教育取得更加显著的进步。
总之，在农村地区的中小学音乐课中，应当注重对识谱教学的重视，强调实践性，建立全面的识谱教学体系，拓展教学资源，以促进农村音乐教育水平的提高，为孩子们提供更多更好的音乐文化教育机会。
浅谈新课程下的小学识谱教学
浅谈新课程下的小学识谱教学乐谱作为记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。
要想更好更深入地学习音乐，就必须掌握一些必要的识谱知识，识谱也是中小学音乐知识技能的一个重要组成部分。
可是一直以来，识谱教学却是我们老师心中的一块心病：老师觉得“识谱”太难教，学生们认为“识谱”太枯燥……，特别是新课改以后，教学中少了师生交流曲谱的探讨声和学生演唱曲谱的歌声,师生之间感受交流和学习识谱的空间几乎没有,更难见有品味音准、旋律等审美环节。
那到底是什么导致了这种现象的发生呢？一、现状分析1、教师观念问题新课标中一句“降低知识技能要求，淡化技能训练”，让很多老师把“识谱”打入了“冷宫”……长期以来，很多音乐教师的识谱教学一直缺乏系统的思路和科学的方法，虽然，当前已有越来越多的声音呼唤重视识谱教学的研究，使识谱能力的培养顺应技能形成的科学发展规律，但总体上，大家尚未形成识谱教学的共识。
而有的老师认为：“淡化知识技能教学”就是“轻视识谱独崇人文情感”、“摈弃技能训练”……这些都是对新课程标准精神的误解。
深度解读《音乐课程标准》,不难发现:“学习和了解音乐基本再现要素(如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等)”、“在音乐听觉感知基础上识读乐谱,在音乐表现活动中运用乐谱”、“用已经学会的歌曲学唱乐谱”、“能够识读简单乐谱”等。
可见,新课标要求我们要淡化双基,并不是要抛弃双基。
音乐教学并非不需要识谱,唱谱,而是要将识谱唱谱教学活化、细化地渗透于目标理念中,融汇于音乐实践活动中,让音乐的审美情感通过曲谱的感受体验和滋养自然而然地实现。
3、教材研究问题从教材来看，我们的老师过分注重培养孩子学习音乐的兴趣，常常以生动的语言或有趣的游戏导入来吸引孩子的注意力，通过各种丰富的教学手段让孩子从听觉上获得对歌曲的印象，从而通过跟唱学会歌曲，对于教材中的一些隐性因素常常就会忽略了，其实，从第一册开始，教材就已经体现了识谱教学的内容，循序渐进，在教学中结合歌曲的特点和学生的年龄特点，灵活运用听唱、跟唱与视唱等方式，并在识谱教学过程中结合听辨、图式（如柯尔文手势图、指挥图）、点谱等手段，使学生的识谱能力得到不断提高。
浅谈新课改下的识谱教学
浅谈新课改下的识谱教学新课改以来我们施行新的教学方式越来越多，学生的学习兴趣和积极性提高了很多。
但我们的音乐课怎么越来越不像音乐课了呢？它有时是历史课、地理课、有时是政治课或是其他艺术课等等，就是不像音乐课。
就其原因，是我们的音乐课堂忽略了音乐最基本的构成要素----“音符”。
试想，没有一个个小小的音符，我们怎么能从根本上去感受音乐中的美？音乐《课标》中对“课程目标”是这样阐述的：“培养学生自信、自然、有表情地歌唱，学习演唱，演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。
以自由、即兴的创作方式表达自己的情感，学习浅显的音乐创作常识和技能。
”这充分说明，理性地、全面地以及宏观地思考识谱教学已是“时已到，教所需，不必谈谱色变，该是研讨之时了”。
结合教学实际，我认为新课改下的识谱教学，可从以下几个方面入手。
1、音乐是听觉的艺术，所以“多听”必不可少。
我们周围很多不识谱的人，通过模仿，竟可以把歌曲、戏曲演唱得惟妙惟肖。
这是音乐学科的特殊性。
因此，我们可以采用歌曲“整体输入”的方法，多听几遍，虽然歌曲还没有学会，却已能轻声哼唱。
然后再进行歌曲节奏、曲调等知识的学习，从而达到识谱教学的目的。
2、从视唱，乐理的角度识谱。
在音高的教学中，简谱1 2 3 4 5 6 7七个音的唱名为“Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si”已经是每个中学生都知道的。
另外再让他们知道在音符的上方加点为高音，下方加点为低音的道理，认识小字组、小字一组、小字二组的简单音高问题也就基本解决了。
在节奏的教学中，可以把几种节奏按倍数排列。
音的名字成倍增加，音的时值是成倍减少。
还可以用数学的思维：一个四分音符=两个八分音符=四个十六分音符这一点教师若能解释清楚，初一的学生基本上能理解其含义，这样他们就可以唱一些简单的带有四分音符，八分音符，十六分音符的视唱练习了。
也增加了他们的信心。
然后循序渐进，便能事半功倍。
再加入其它的附点节奏，切分节奏等，做一些教学游戏。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略作为音乐教育的重要内容之一，识谱教学在小学音乐课程中扮演着重要的角色。
在农村小学音乐教学中，由于条件的限制，识谱教学可能面临一些困难。
通过科学的教学策略，可以更好地帮助学生掌握识谱的基本知识和技能。
本文将就农村小学音乐课识谱教学策略进行探讨。
一、了解学生的识谱基础情况在农村小学音乐课识谱教学中，首先需要了解学生们的识谱基础情况。
由于学生的家庭环境和学习背景各不相同，他们对音乐的了解程度也会有所不同。
教师在进行识谱教学时，应该从学生的实际情况出发，因材施教，制定相应的教学计划和策略。
二、注重基础知识的巩固在音乐课课程中，基础知识的巩固是非常重要的。
在农村小学音乐课识谱教学中，教师应该注重学生音乐基础知识的巩固，在音高、音名、音值等基础知识上反复强化，确保学生对音乐基础知识的掌握和理解，为后续识谱教学打下坚实的基础。
三、利用生活化教学法在农村小学音乐课识谱教学中，教师可以利用生活化教学法进行教学。
通过生活化的教学内容和方法，使学生更易于接受和理解音乐知识。
可以利用学生熟悉的歌曲曲谱进行教学，或者结合学生生活中的具体事物来进行音乐知识的讲解，使抽象的乐理知识更加具体化。
四、开展音乐欣赏活动在农村小学音乐课识谱教学中，开展音乐欣赏活动是非常重要的。
通过音乐欣赏，可以让学生更加深入地了解和体验音乐，培养他们的音乐审美能力。
教师可以选择一些简单易懂的音乐作品进行欣赏，让学生能够从中感受到音乐的美妙，从而对音乐产生浓厚的兴趣，为他们的识谱教学打下良好的心理基础。
五、开展趣味化教学活动在农村小学音乐课识谱教学中，教师可以开展一些趣味化的教学活动，以吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
可以用游戏的形式进行识谱教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，从而激发他们学习的积极性。
六、注重实践操作在农村小学音乐课识谱教学中，注重实践操作是非常重要的。
通过让学生亲自动手进行识谱训练和演奏，可以更好地帮助他们掌握音乐知识和技能。
基于新课标的小学音乐识谱教学策略探究
基于新课标的小学音乐识谱教学策略探究摘要：音乐识谱是小学生学习音乐的关键环节，也是小学音乐教育的重要基础。
然而，在实际教学中，很多小学生都面临着识谱困难、兴趣不高的难题。
为了解决这些问题，提高小学生的音乐识谱能力，激发他们的学习兴趣和积极性，小学音乐教育者需要根据每个学生的实际情况制定个性化的教学目标，引导学生主动参与到音乐学习中，进而提高教学效果。
因此，本文对基于新课标的小学音乐识谱教学进行深入研究，并提出具体的教学策略，供大家参考。
关键词:新课标；小学音乐；识谱教学引言：随着新课程改革的不断深入，小学音乐教育的目标也在不断的发展和完善。
在新课标下，小学音乐教育更加注重培养学生的音乐素养和兴趣爱好，目的是为了能够更好的提高小学生的审美能力和综合素质。
其中，音乐识谱作为音乐素养的重要组成部分，对于小学生音乐学习的重要性不言而喻。
因此，本文将从新课标的角度出发，探讨小学音乐识谱教学策略的研究与实践，以期为提高小学生的音乐识谱能力提供理论支持。
一、新课标背景下小学音乐识谱教学的重要意义（一）能够帮助学生掌握音乐基础知识音乐识谱是小学生学习音乐的基础和必要技能[1]。
在新课标中，小学音乐教育不再仅仅是让学生掌握简单的歌曲演唱或演奏技巧，更注重培养学生的音乐素养和综合能力。
识谱能力是小学生学习乐器、参加合唱、舞蹈等音乐活动的基础，也是他们进一步学习音乐理论知识、欣赏音乐、创作音乐等技能的关键。
（二）培养学生的音乐感知能力和创造能力音乐识谱教学不仅让学生掌握基本的音乐知识，更重要的是培养他们的音乐感知和表现能力。
通过学习乐谱，学生可以了解音乐的节奏、音高、力度、速度等要素，培养对音乐的敏感性和反应能力[2]。
同时，识谱学习也帮助学生更好地理解音乐作品的内涵和情感，激发他们的表演欲望和创造力，提高学生的音乐表现能力。
（三）能够促进学生的综合发展音乐识谱教学对学生的综合发展具有积极的影响[3]。
在学习音乐的过程中，学生不仅需要掌握音乐知识和技能，还需要运用数学、物理等其他学科的知识。
浅谈小学音乐识谱教学的有效策略
浅谈小学音乐识谱教学的有效策略音乐识谱是学习音乐的重要环节，也是音乐教育中的基本功。
在小学阶段，音乐识谱教学是培养学生音乐素养的重要手段。
然而，由于音乐识谱知识的复杂性和抽象性，许多学生往往难以理解和掌握。
因此，本文将从教学策略的角度，探讨小学音乐识谱教学的有效策略。
一、了解小学生的特点小学生具有好奇心强、活泼好动、兴趣易变、注意力难以集中等特点。
针对这些特点，教师应该采取适当的教学策略，以提高小学生的学习兴趣和学习效果。
1.增加趣味性。
小学生的兴趣易变，需要教师在教学中增加趣味性，以吸引学生的注意力。
可以通过动画、游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.使用多媒体教学。
小学生的视觉记忆能力较强，可以通过多媒体教学的形式，以图像、声音、动画等多种方式，直观地呈现音乐识谱知识，使学生更容易理解和掌握。
3.分步骤教学。
小学生的注意力难以集中，需要教师采用分步骤的教学方法，将音乐识谱知识分解成简单易懂的步骤，逐步引导学生学习，以增加学生的学习信心。
二、选择合适的教材教材是小学音乐识谱教学的重要基础。
合适的教材不仅能够帮助学生理解和掌握知识，还能够激发学生的学习兴趣。
因此，教师应该选择合适的教材，以提高小学生的学习效果。
1.绘本教材。
对于小学生来说，绘本教材具有直观、生动的特点，可以帮助学生更好地理解和掌握音乐识谱知识。
教师可以通过制作绘本、使用绘本工具等方式，将音乐识谱知识融入到绘本中，让学生在欣赏绘本的同时学习识谱知识，提高学生的学习兴趣。
2.游戏教材。
游戏教材是小学音乐识谱教学的常用形式之一。
通过游戏的形式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐识谱知识。
教师可以设计一些趣味性强的游戏，如找出“谱中之谜”、音符接龙等，让学生在游戏中学习。
3.多媒体教材。
多媒体教材是现代教育中的重要教学手段。
教师可以利用多媒体教材，以图像、声音、动画等多种方式呈现音乐识谱知识，使学生更容易理解和掌握。
三、采用有效的教学策略采用有效的教学策略是小学音乐识谱教学的关键。
浅谈新课改下识谱教学的几点做法
浅谈新课改下识谱教学的几点做法
识谱唱谱是音乐课堂教学的重要内容之一，识谱是打开音乐大门的钥匙。
新课标也指出要求学生具有一定的识谱能力，在过去的传统的教学中，识谱训练呆板、单调、乏味，远远不能适应现在素质教育的要求，违背了新课程中的以兴趣爱好为动力这一点。
在教学中我们发现，孩子们对唱歌、游戏非常感兴趣，一旦让他们识谱，就感觉索然无味，课堂气氛也出现冷场，那么在新的教育形式下，如何有效地展开识谱教学呢，根据我的教学实践反思如下：
一、兴趣导航
兴趣是最好的老师，苏霍姆林斯基说过：“所有的智力方面的工作，都要依赖兴趣。
”兴趣是人们进行求知活动和学习的心理因素，学生只有对简谱产生兴趣，才能去积极思考，因此在识谱教学中，我们要抓住学生爱玩好动的特点，充分利用多媒体课件，创造融合的学习节奏和游戏来引导他们的兴趣，在游戏中让学生愉快的训练。
比如在学唱《美丽的村庄》时，让同学们做游戏“灵活的舌头”，同学们非常感兴趣，课堂气氛一下子活跃起来，先用“啦”进行模唱，再唱谱子，学生们兴趣盎然，学的不亦乐乎。
二、先唱后识
在音乐学习中各个方面都要涉及到听，识谱的基础也应该先放在听觉能力的培养上，听得多了，自然就有一些音高
的感觉，在教学中，让同学们多听，然后再唱谱，学生会更容易掌握音准。
比如在学习《难忘今宵》时，充分利用课前准备时间，以这首歌为背景音乐，讲解历年来的春晚经典，然后再欣赏、学唱，最后再识谱，这样同学们减轻了压力，提高了识谱能力。
浅谈识谱教学（五篇材料）
浅谈识谱教学（五篇材料）第一篇：浅谈识谱教学浅谈识谱教学视唱教学的重要性不言自明，视唱是学习音乐不可或缺的一项基本技能，无论是学习声乐，还是学习器乐，都必须会视唱。
在小学音乐课教学中，广大音乐教师创造总结出各种各样有关解决视唱难点问题的方法。
但是，有一个值得注意的问题就是：不少教师把一节音乐课的大部分时间用于教识谱，把本应是生动活泼又有趣的艺术课变成了纯粹的知识传授课、技能训练课，而且从低年级到高年级都是这样一个模式。
教一首新歌，把曲谱视唱下来了（其实只有少数人唱会了，大多数是“滥竽充数”），再填唱几遍歌词，这节课也就算完成教学任务了，而且基本上堂堂课都如此。
至于课堂教学是否面向全体学生，是否有利于提高少年儿童的审美能力，是否适应少年儿童的身心健康则很少体现。
音乐里更广更深的内涵，诸如色彩、情感与结构等就与孩子们更加无缘了，难怪学生特别是低年级的学生常常很不喜欢这样的音乐课。
怎样看待音乐教学中的读谱问题呢？我们首先应该从儿童生理与心理发育的特征方面看，学生的认知规律不是“先理性后感性”即“先教识谱后听音乐或唱奏音乐”；不是“先发展视觉后发展听觉”，而是“听觉先于视觉”，音乐是通过音响来表达的。
学生们对音乐没有印象之前就让他们读那些他们不能理解的生词一样不合逻辑。
如果听和说是语言的准备阶段，那么听和唱也就是学习乐谱的准备阶段。
我们身边有许多从来没有学过识谱的儿童、青少年以至老人们都能把录音机里、电视里播放的歌曲、戏曲演唱得惟妙惟肖，基于这样一个道理，发展儿童的听力是音乐课进行审美教育的一个基本任务，听是音乐体验中必不可少的重要一环。
乐谱只是音乐信息输入的载体，还不是音乐本身。
在儿童音乐教育的启蒙阶段，不应该把音乐教育目标的重点放在识谱上。
“进入”音乐殿堂的“金钥匙”并不只是识谱，当然不能否认的是识谱是学习音乐的重要手段。
但是，什么时候教、怎么教、教什么、不同条件与环境又是怎么教，这里面则包含着许多音乐教学的科学原理。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略农村小学音乐课是培养学生音乐兴趣和音乐素养的重要课程，而音乐识谱作为音乐基础知识的重要一环，对于学生音乐素养的培养至关重要。
如何在农村小学音乐课中进行有效的音乐识谱教学是值得探讨的问题。
针对农村小学生的实际情况，音乐识谱教学应注重培养学生的兴趣。
在课堂教学中，可以通过让学生听各种不同风格的音乐，观察其谱面，挖掘其中的乐理知识，引起学生的音乐兴趣。
教师还可以鼓励学生多唱歌、多参加音乐活动，提高学生对音乐的感知能力，从而增强学生对音乐识谱教学的兴趣和主动性。
音乐识谱教学应从简单到复杂，循序渐进。
由于农村小学生普遍缺乏音乐基础知识，教师在进行音乐识谱教学时，应从最基本的音乐符号开始教授，逐步引导学生理解和掌握各种音符、节拍和拍子等基本乐理知识。
可以通过图片、实物等多种形式来帮助学生理解记忆，教师还要注意与学生的语言交流，避免使用过于专业的术语，让学生易于理解和接受。
音乐识谱教学应强化实践操作。
通过理论知识的学习后，学生需要进行实际的操作练习，以加深对音乐识谱的理解和掌握。
教师可以设计一些简单的练习乐谱，让学生进行模仿演奏，从而提高学生的识谱能力。
教师还可以组织学生进行团队协作演奏，通过合作学习提高学生的识谱能力和音乐演奏技巧。
音乐识谱教学应注重与日常生活的融合。
农村小学生的生活环境相对封闭，他们对音乐的感知主要来自于自然和民间活动。
在音乐识谱教学中，教师应尽量将学生熟悉的农村音乐元素进行整合，让学生在学习中感受到音乐的美和魅力，并将其应用到日常生活中。
教师可以带领学生演唱一些传统的农村民歌，让学生在演唱过程中体验音乐的魅力，并通过歌词中的音符和歌曲的节奏来进行识谱教学。
农村小学音乐课识谱教学策略需要注重培养学生的兴趣，循序渐进，强化实践操作，并与学生的日常生活融合，以达到有效的教学效果。
教师应根据学生的实际情况和学习特点，采用多种形式和方法进行教学，提高学生的音乐素养和识谱能力。
浅谈农村中小学音乐课中的识谱教学
浅谈农村中小学音乐课中的识谱教学
农村中小学的音乐教育发展迅速，学校教师们积极探索音乐教育的有效方法，识谱教学也加入到了农村中小学的音乐教育之中，这种教学方式在推动学生学习音乐知识方面和促进音乐技能训练方面发
挥了重要作用。
首先，识谱教学可以让学生更好地了解和理解音乐的结构和基本规律，可以在更宏观的维度上让学生了解整首曲子的组成原理、关键事件以及组成要素等，从而建立起对整首音乐的全局认识。
其次，识谱教学可以让学生更好地掌握音乐的技术构成，如节奏、旋律、弦乐等。
这些技术要素的学习可以进一步发展学生对音乐艺术的基本功，为学生以后在音乐剧、管弦乐等表演活动中发挥打下基础。
此外，识谱教学也可以让学生发展独立思考，培养学生辨别、分析和理解音乐语言的能力，促进学生从理论落实到实践的能力，使学生能够根据不同的语境自主地组织音乐表现形式；此外，识谱还可以增强学生的观察能力，提高学生的审美情趣，进而促进学生终身对音乐的关注、热爱。
但是，要想在农村中小学取得识谱教学的实质性成效，还有一些问题还需要得到解决。
首先，识谱教学往往需要用到一定数量的乐器来演练，而中小学的乐器资源往往较为有限。
其次，农村中小学的音乐教师本身对音乐教育理论和基本技能的掌握也存在一定的缺陷，从而导致音乐课教学效果欠佳。
最后，孩子们的听觉发育有限，他们了解音乐的意义、识记音乐的要素也需要一定的时间，学校教师也需要
有耐心去给学生考试、指导。
总之，识谱教学在农村中小学音乐教育中有很好的作用，但还需要改善基础设施和教师素质，同时，需要给学生提供更多趣味性和有体验性的音乐课程，让他们在温馨、轻松的氛围里融入到音乐中去，从而获得更好的音乐教学效果。
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教学探讨
H A I X I A K E X U E
年第期（总第期）海峡科学
识谱教学与新课改一路同行
——浅谈小学中年级识谱教学新思路
福州市新店中心小学
马艳锦
[摘要]
在音乐课程改革的实施过程中，许多教师都会片面追求教学的风格及课堂气氛，而忽略了识谱教学这一知识技能的
教学方法。
如何使枯燥无味的识谱学习富有情趣？该文具体阐述在音乐教学中，利用各种有效的教学途径让学生轻轻松松掌握乐理知识，提高学生的识谱能力。
[关键词]
创设情境
识谱教学
图形谱
器乐
识谱是表现音乐的一种工具和手段，是小学音乐知识技能教学的一个组成部分，是课堂教学的重要内容之一。
新大纲要求从三年级开始，识谱教学不再是简单的感受音乐、模唱和背唱，而是要开始学习各种的音符和休止符，及其组成的简单节奏和旋律。
学生不但要熟记常用的音乐符号和拍号，还要进行节奏和短句的编写训练。
三年级识谱教学难，这几乎是所有音乐教师的共识。
识谱学习的过程会让学生们感到枯燥无味，到底识谱教学难在哪儿？如何让识谱学习更加富有情趣？笔者根据新课标的要求，在传统的学习识谱的方法基础上，对其进行改革和尝试，取得了较好的成效。
1设置情境，诱发学习兴趣
托尔斯泰说，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”教学中如何调动学生的好奇心，这也是一门技巧。
在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合适的教学情境，不知不觉地把学生带入情境中去。
学习识谱知识的过程在音乐教学中是不可缺少的一部分，教师可以把识谱知识的学习与音乐情境活动结合起来，这样就可以降低学生学习过程的难度，也可以诱发学生的学习兴趣。
根据学生的认识规律和身心特点，在教学过程中我常把一些识谱知识编成故事，引起学生对以往生活经验的丰富联想，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
例如：在学习《嘀哩嘀哩》歌曲中，一开始，我先让学生观看“春天”美丽的画面，通过听觉、视觉的刺激，一下子把学生带入春天的意境中来，接着用“报春鸟”在森林中自由自在欢快的歌唱声，让学生有意地欣赏这首歌曲的旋律，目的在于让学生能在脑中留下一定的印象，起到熟悉旋律和节奏的作用。
教师只要通过精心的设计，生动的语言，丰富的表情，直观的教具引导，就能让孩子们轻松地掌握知识，获得意想不到的效果。
2变化手段，进行识谱教学
三年级学生已初步具备感受乐音的高低、长短和强弱的
能力，也能掌握短小旋律的模唱和听辨，但对于一首完整的歌曲还不能准确地视唱，如何进行整首歌曲的识谱呢？我认为可分为以下几点：2.1先唱歌后识谱
传统的音乐教学中，教师往往先教学生唱歌曲的曲谱，让学生识谱后再跟唱歌曲，这样久而久之，学生对枯燥的教学产生了厌倦，总带着被动的心理学习。
但在教学实践中，我发现孩子们往往都喜欢先学唱歌曲，一旦学会歌曲后，对整首曲有了一定的印象，再跟琴视唱曲谱，这样就降低了视唱的难度。
2.2解决难点后识谱
在识谱教学之前，我们要先分析一下这首曲子的难点在哪里，哪些节奏学生不容易掌握，教师可以重点对这些节奏通过各种方法、手段让学生先学习。
难点突破了，学生再对全曲进行视唱，就学得快了。
如歌曲《剪羊毛》中，附点音符比较多，也是本课的难点，可以先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。
最后再跟琴哼唱，这样学生能较快掌握，还不易错。
2.3分句、分段来识谱
可对一首歌曲进行分句或分段，找出相同的乐句，再逐一进行比较，通过比较进行视唱学习，最后整首视唱。
2.4创编旋律，提高识谱
让学生自己编创几个小节的旋律，并能视唱音高。
这样既调动了学生的学习积极性和主动性，还提高了学生的识谱能力。
2.5进行唱名背唱，培养音程感
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识谱教学与新课改一路同行——浅谈小学中年级识谱教学新思路
要求学生进行歌曲的“唱名模唱”和“唱名背唱”。
学生牢固、熟练地掌握了使用唱名表示音高的能力，对于以后的识谱教学是十分有利的。
3巧助图形谱，提高教学效率
柯达伊理论主张“儿童音乐教育的重点不应该放在感性上。
”新教材中，许多歌曲都被设计成内容丰富、富有创意的图形谱的形式，这种以图形谱符的形式表现出来的音乐深受学生们的喜爱，不仅能减轻学生对音高和节奏的学习负担，也能激发学习的兴趣。
在教学实践中，教师可以合理有效地引导学生运用图形谱来帮助视唱歌谱。
但仍有许多老师不能妙用图形谱教学，忽略了它，使之成为音乐课本上的一种装饰，浪费了这一宝贵的教学资源，值得遗憾。
如何行之有效地运用图形谱教学，发挥其潜在的作用，正是我们教学中值得探讨的。
在音乐学习过程中，教师应积极引导学生解读图谱，主动领悟和体验音乐中蕴含的美。
教材中图形谱的设计为学生学谱过程提供了很大的帮助。
教师在教学过程中要充分利用图形谱，并能使它融入学生的音乐识谱教学中去。
如第五册教材中欣赏《樱花》，图谱依据歌词的内容，采用樱花高低排列的图形，加以色彩浓淡的变化，展示音的高低和时值长短，使歌曲的旋律线条走向一目了然。
明了清晰的图谱中，既能体现旋律的高低和线条的走向，也能吸引学生的注意力，大大减轻了学生的学习负担，并诱发学习兴趣。
4运用多媒体，辅助识谱教学
传统的音乐教育活动只是对学生进行听与唱的活动过程，而忽略了学生对音乐形象的感知。
要解决这一问题，现代化的教育媒体是最佳的选择。
多媒体进入音乐教堂，它不仅把这种综合艺术形式融入到课堂中，并能激发学生的学习兴趣，也弥补了许多课堂教学的不足。
将多媒体课件运用到识谱教学中，对于突破教学重点，分散教学难点起到了很好的作用，从而大幅度提高了教学质量。
例如，第五册教材中的《捉迷藏》，出现连续的附点节奏，学生很难掌握，为了突破这些难点，我运用了多媒体课件以辅助识谱教学。
我将难点乐句的学唱设计成郊游中“捉迷藏”的环节：多媒体屏幕上，一片青翠起伏的山峦吸引了学生的注意力。
按音的高低出现的曲谱分布在山谷间，学生可以很清楚地看到歌曲的旋律线和音高。
便可以自然地感受和掌握旋律的节奏。
在教师的指导下，学生兴致勃勃地参与“捉迷藏”。
那些复杂的附点节奏、高低起伏的旋律甚至大跳音程很快就被学生轻松掌握。
可见在教学中，适时、适度、有针对性的将多媒体课件引入音乐课堂，运用于中年级识谱教学，能达到很好的效果。
5结合器乐，强化识谱教学
随着社会的不断发展，艺术教育也在蓬勃发展，乐器学习作为音乐课堂的一项重要内容日益受到重视。
识谱教学最有效的实践活动莫过于让学生进行乐器的吹奏，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。
小学音乐教材中从第三册开始已经出现了口风琴的学习和演奏。
借助反复的听音训练及进行口风琴或竖笛等乐器的吹奏，引导学生正确地奏出乐谱中各种音符，学生在多听中就会慢慢地建立音准的概念，从而有效地提高识谱能力。
在第五册的音乐教材中出现了让学生用碗、瓶、杯等器皿加水自制有音高的“碗琴”为歌曲《四季童趣》伴奏，这种自制简易乐器，以听为先导，创编为手段，既提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性，不但能培养学生的审美能力，在与他人合作演奏时又培养了学生的合作学习意识。
总之，在识谱教学中，教师要针对学生的特点，根据新课标的要求，应循序渐进地制定教学计划，在课堂中对学生进行识谱训练，积极有效地调动学生参与识谱学习，才能取得有效的教学效果。
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年第期（总第期）。