美国德育的特点及其对我国大学德育的启示
简析美英思想道德教育及对我国的启示
简析美英思想道德教育及对我国的启示[论文摘要]在当今全球化的背景下，各种文化和思想不断融合、碰撞，使我国的思想政治教育面临着新的挑战。
文章通过对英美思想道德教育进行探析，以期获得一些对我国思想政治教育有益的启示。
[论文关键词]思想政治教育思想道德教育《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“在继承党的思想政治教育优秀传统的基础上，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。
”如何在新的历史条件下对传统的思想政治教育进行创新，成为摆在高校思想政治教育_丁作者面前的重要课题。
本文通过探析英美思想道德教育，以期对我国思想政治教育的发展有所启示。
一、美国高校思想道德教育的内容、形式、特点及问题美国高校中并没有“思想政治教育”这一概念，但是有相当于我国思想政治教育的思想道德教育。
1美国思想道德教育的内容、形式及特点，美国作为世界上最大的移民国家，多民族、多种族的融合也带来了文化的多样性，这使得美国思想道德教育具有独特的特点。
第一，美国思想道德教育的内容。
美国思想道德教育在多样化的基础上也保持着自身的主旋律，主要内容为：宣扬美国资本主义制度及其优越性的公民教育；公民的权利义务教育；美国法制教育；心理教育；职业生涯规划。
第二，美国思想道德教育的形式。
美国思想道德教育通过多种途径和多种形式，充分利用社会资源和学校资源来进行思想道德教育。
一方面，利用宗教、博物馆、纪念馆、节日庆典以及政党活动，并充分发挥媒体力量来进行思想道德教育；另一方面，在校园中通过课程设置、通识教育与职业道德教育、志愿服务等实践活动，以及教师的示范作用来深入开展思想道德教育。
第三，美国思想道德教育的特点。
美国社会对思想道德教育非常重视，并且历届政府对思想道德教育的重要性都有非常清楚的认识，这也使美国思想道德教育保持着相对的稳定性和延续性。
美国的思想道德教育主要有以下的特点：(1)广泛性与间接性。
美国品格教育复兴对我国德育的启示
｛ ｝ ：
二、 美国品格教 育复兴的缘 由 １ ． 严重道德危机 陷入 自２ Ｏ世纪 四 、 五十年代以来 ， 国社会一直处于 美
社会需要的具有普遍性的核心价值的道德教育。 品格 ｛ 道德危机之中， 并且正在经历道德衰退。危机主要表 教育是一种与理性主义道德教育相对照的、 自 缘 古希 ｝ 现在三个方面： 第一， 青少年糟糕的道德状况。 利考纳
兴引起 了全世界的关注 。 美国品格教 育的复兴 是针 对 ： 的个体 品格形成与发展上。德育指的就是道德教育 ，
美国现代道德教育的困境和解决青少年道德问题而 ｌ 即提升人的素质、 促进人全面发展的教育。品格教育 产生的，而我国也出现了和美国类似的道德问题， ｆ 表 与德育归根结底都是“ 对人” 培养人” 和“ 的教育。 品格
研究德育概念的学者主要有两种观点 ： 一种观点将德 美国传统品格教育走上复兴的关键因素。 第二 次世界 育视为无所不包 的范畴 ； 另一种观点认 为德育指的就 ｌ 大战爆发 以及后来 的美苏冷战动摇 了全世界 人的道
是道德教育 ， 即提升人的素质、 促进人全面发展的教 Ｉ 德信念， 也彻底改变了美国道德教育的方向， 从根本 育。笔者比较认同后者 ， 这也与世界上大多数国家和 ｌ 上转变了学校教育的职能和方向，９７年苏联第一 １５
地 区均认为德育就是指道德教育 （ ｒｌｅｕ ａ ｏ ） ： ｍｏａ ｄ ｃｔｎ 相 颗人造地球卫 星的发射 成功对美 国产生 了强烈刺激 。 ｉ
一
致的， 英语中也只有“ ｏ ｌ ｄｃｔｎ 与之相对 。 学校的道德教育逐渐让位于科学技术教育 ， ｍ ｒ ｕａｏ” ａｅ ｉ ｆ 教育的天
该文为陕西理工学院 ２ １ ０ ０年校级项 目（ Ｌ ０ ３ ） Ｓ Ｇ ９ ２ 阶段性研 究成果
美国学校德育给我们的启示
权 利 等方 面
。
美 国学 校 的爱 国 主 义 教 育 主 要 以
。
厦 免 费 为 中学 生 开 放 参 观 学 习 航 天 博 物 馆 同
，
美 国历 史 教育 为 主
、
美 国 中小 学 校 都 开 设 了
、
样 随 时 接 纳 学 生 们来 观 赏 学 习
。
美 西 《 国 历 史 》 《 国 宪 法 》 《 方 文 明史 》等 课 美
，
使 用 的教 材 长 达
还 要 补 充 大量 的讲 义 和 电影 电 视 教材 其 目 的
积 极 性 注重 学 生 的个性 发 展 以 调 动 学 生 的 积
，
，
是 使美 国 的历 史 文 化 和 精 神 深 深 地 影 响 青 少
、
极 性 和 主 动性
二
、
。
年学 生
。
美 国 学校 的法 制 教 育 贯 穿 在 美 国 学校
，
一
。
主要
我是美 周公 民
。
，
我必 须 热爱
般 的伦 理 道 德规 范 和
。
这 个 国家
，
通 过 隐性 模 式 进 行 道 德
。
法 律 知 识 培 养 其 社 会 责 任感 古 今
教 育 是 美 国学 校 德育 的最 大 特 点
，
中外 不 同社 会 制 度 下 的 教 育都 有政 治 要 求 没
有 政 治 目的 的 教 育 是 不 存 在 的
进 行 ； 所 谓 隐性 模 式 就 是 采 取 较 为
国家 或 地 区 称 谓上 有 所 不 同 有 的
， ，
称 为 道 德 教 育 有 的称 为 政 治教 育
美国高校德育方法对我国的启示
美国高校德育方法对我国的启示美国高校崇尚“自由教育”(liberal education) ,虽然美国高校没有明确的“德育”或“思想政治”教育的概念，但实际上美国的所有高校都十分重视德育。
美国高校的德育比较开放，呈现出多元化、多样性的特点，但其德育的核心内容归纳起来主要包括两个方面：一是公民教育；二是价值观教育。
总的来说，美国高校德育的方法归纳起来主要有以下几点。
一通识教育与专业渗透相结合美国高校德育教育主要是通过开设一些通识课程来实现的。
在美国高校很少有专设的德育教育课程，在德育体制方面也是因州而异，全国没有统一的教育内容和管理措施。
但美国政府非常重视高校通识教育，甚至以法律形式明确规定各级各类学校都必须开设通识教育，在美国高校普遍开设历史、公民类通识课程，如《公民》、《美国宪法》、《西方文明史》、《现代社会》等。
[1]一些学校为进一步提高大学生的人文素养和道德情操将艺术类课程纳入通识课程体系。
正规的通识教育有利于系统的宣扬美国资产阶级的核心价值观以及西方古代的思想文化，培养学生的公民意识和道德素养，促使大学生树立起符合国家发展需要的政治观和价值观。
同时，美国高校非常重视各科教学的“载道作用”和“渗透作用”。
美国教育界认为：“将道德教育有机地渗透于各科教学和学生的日常生活中，比直接灌输的收益更大”。
[2]美国高校十分重视在专业课程教学中渗透德育内容，这种现象不仅存在于文科教学中，理工科教学中也是如此。
在美国，一些理工科大学都有这样的要求：对任何一门理工科主修专业都要从历史、社会、伦理的角度进行学习和研究，对专业课的学习要考虑一下这个领域的历史和传统是什么。
二注重校内外环境熏陶作用校内校外的德育环境对学生的影响是潜移默化的，它的作用更是不可估量的。
美国高校非常注重营造和利用校内校外的德育环境开展德育教育，主要表现在：一是重视学校历史传统、校园文化对学生的影响。
美国许多高校都有优良的历史传统，蕴含着丰富的文化底蕴，了解学校历史，传承校园文化成为新生入学的第一课。
浅析美国德育的特点以及对我国德育的启示
核心在于培养与社会政 治制度 、 文化传统相适应 的价值观 。
三、 美 国德 育 对我 国思 想政 治 教 育 的启 示 １ 、 目标 定位 要 准 确 ． 要 接 近 现 实生 活
对 其社会成 员施加有 目的、 有计划 、 有组织的影 响 ， 使他们形成 符合 战后美 国社会所要 求的思想品德 的社会实践 活动 。 为我们 的教育 目标 ，我们更应该在这一层次的 目标得到很好 的 二、 美 国德育的特点 落实 。 这可以表现在要求符合 的道德教育课程 。 使得学校教 育符 美国德育的特 点可以从 两个方面来探讨 ，一是美国学校 的 合社会实际和 中小学生品德发展 的实际 ；所以 日本和 美国等 国 德育 目标 ； 二是美国学校的德育内容。
１ 、 美 国学校 的德 育 目 标
我国德育 目标应注重方向性 ， 目标不应过高 ， 并且要有时代 性和层次性。这才能使德育 目标起 到激励引导作用 。所谓的“ 四 有新 人” 是培养有理想 、 有道德 、 有文化 、 有纪律 的人 ， 这早 已成
的道德教育课程都是我们可借鉴的经验 。
２ 、 实践 模 式要 灵 活 。 要 突 出创 造 ｌ ｝ 生
质量上。
（ ３ ） 政治性要求寓于学校德育 目标之中。
美国学校德育 的政治性要求表现在爱国和守法之中 ．爱 国 主义精神 和守法精 神看成 是社 会政治 制度在 学校德 育 中的体
３ 、 活动不能只注重形式， 应该激发参与者热情
现。培养遵守法律和忠于美国制度的公民是学校对社会和学生
应负 的责任 。 ２ 、 美国学校 的德 育内容
介 绍美国德育的成功经验 ，对加 强和 改进思想意识 ， 从而要为这个国家而奋斗。
在美国 ， 法律 已深入到社会生活的方 方面面 ， 成 为调 节社会 行为的基 本规范 。因此 ，法制教育成为美国学校德 育的主要 内 容。 法制教育的出发点到归宿都是要说明美 国法律 的合理性 、 权
美国高校德育途径及其启示
美国高校德育途径及其启示美国高校德育途径及其启示作为“教育大国”，美国高校在德育方面做出了很多探索和实践，不断探索出适合自己的德育途径。
本文将对美国高校德育途径进行阐述，并分析其启示。
一、德育途径1. 体育活动美国高校非常注重体育活动，在校园中往往有专门的运动场馆和教练，提供多样化的体育课程和比赛，鼓励学生参与体育运动并发挥潜力。
此外，学校还鼓励学生参加全国性的大型体育比赛，如NCAA和Intercollegiate Athletics等，从而培养学生的团队合作意识和竞争意识。
2. 社区服务美国高校注重让学生从社区服务中获取经验和锻炼。
一些学校设有社区服务办公室，为学生提供服务计划和志愿者机会，学生可以通过参加社区服务活动获得实际经验和知识，并帮助社区。
这些志愿者活动可以增加学生的社会责任感和领导能力。
3. 社团活动美国高校注重学生参与社团活动，在校园中有各种类型的社团，学生可以根据自己的兴趣和意愿选择参加，比如音乐社团、体育俱乐部、学术团体等等。
这些社团活动可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的领导能力和团队合作精神。
4. 创新项目美国高校在德育中注重学生创新能力的培养，在校园里有许多创新项目，学生可以由自己的想法出发，进行课外的实践和研究，如大学生科技联合会、商业计划创新挑战赛等等。
这些项目可以提高学生的思考能力和解决问题的能力。
二、启示1. 重视体育活动的作用美国高校通过体育活动的开展，为学生提供了展示自己体能、团队合作能力的机会。
同时，体育活动也是锻炼身体和身心健康的重要途径。
因此，我们应该注重学生的身体素质建设，开展各种体育活动，为学生提供多元化的发展机会。
2. 发挥社区力量社区服务可以让学生更好地感受到作为公民的责任和义务。
通过对社区的服务，学生可以锻炼自己的社会责任感和领导能力，提高自己的综合素质。
我们应该积极发挥社区力量，加强学生与社区的联系，为社会公益事业做出更多的贡献。
3. 学生自主选择社团学生自主选择社团，可以提高他们的主动性和参与意识。
当代美国德育对我国思想政治教育的启示
当代美国德育对我国思想政治教育的启示【摘要】以美国为代表的西方国家在德育方面所体现出的实效性与成功的做法，对加强和改进我国学校德育，丰富大学生思想政治教育内容、改进思想政治教育方法、增强思想政治教育实效有理论和实践意义。
【关键词】美国；学校德育；思想政治教育；启示西方国家在进行思想政治教育工作时，一般不用“思想政治教育” 这个名称，但并不是没有“政治性”色彩，恰恰相反，这些国家的思想教育都带有强烈的政治色彩，只不过是隐蔽程度不同而已。
西方的现代教育是从宗教中分离出来的，它承担着各专业学科的知识教育和技能培训，在人生观、人生准则、社会准则等方面的教育上，尽管受到社会高度普及的理性文化与宗教的精神提升直接或间接的影响，但思想政治教育的中心目标始终是爱国主义精神。
[1]例如：美国学校教育主要注重从爱国教育、法制教育、文明市民教育、价值观教育和心理教育等方面激发学生的民族自豪感和责任感。
在传统教育的诸多做法中，最具特色的就是对历史上象征性人物的宣传和介绍。
对于历史上成就突出、贡献巨大的人，社会以多种形式彰显其功德，用以激励世人，引导青少年[2]。
1 当代美国德育的社会功能及途径综观美国德育可以发现，美国德育始终毫不动摇地坚持德育的政治功能。
围绕培养合格公民的目标，美国德育具有鲜明的政治倾向，其内容“完完全全反映了资产阶级的价值观念”。
[2]美国的学校和社会利用多种途径进行美国精神和爱国主义教育，学校应当使青少年接受美国的价值观和美国的精神与文化，在美国社会已经达成了共识。
而当代美国德育更是“灌输爱国主义和忠诚国家的思想”[3]重要形式。
美国德育的政治性和爱国性内容是通过：“不拘一格的形式和途径。
”[4]进行的，主要有以下途径：1.1 课堂教学与课外活动相结合美国通过学校正式课程，以课堂教学的方式来进行道德教育已成为主要的途径之一。
在美国的正式课程中，人文和社会学科是道德教育的最重要的一部分。
人文和社会学科课程主要包括哲学、历史学、政治学、法学、社会学、经济学、公民学等，包括民主问题、社会问题、美国问题、现代生活等方面的内容。
美国高校德育现状及对我国高职院校德育工作的启示
各学 科教 学活 动之 中 ．使 置身其
间 的学 生 在 潜 移 默化 中受 教 育 、 长 才干 。美 国高校注 重将德 育寓
识， 提高 道德 责任感 、 培育 道德情 感 例如 ， 国大学本科 总学时约 美
占 中国 的 ６ ％＂ ６ ０ － ％之 间 ． 讲授 ６ 而
又 只 占 总 课 时 的 ２ ％ ３ ％ ． 校 ５ ￣３ 学
善 、 的事 物 产 生 向心 力 ， 假 、 美 对 恶 、 的事物产 生排 斥力 。 国高 丑 美
校注重 校 园文 化环境 对学 生 的潜
培 养美 国人 的“ 民精 神 ” 主 要 国 ． 指 爱 国 、 养 、 言 、 复伦 理 道 修 诺 恢 德、 纪律 等 ， 以适应美 国发 展对人
主义现代 化建 设 ．具 有非 常重要
的现实 意义 。
当 代 美 国 高 校 德 育 的
“ 当一名 美 国人 比 当任 何其 他 国
家 的 国民更 好 ” 的美 国人 ． 由此 并 造就 了一批 敢做 敢为 、大胆进 取
的 “ 界公 民” 世 。美 国总统里根 在
２０ ０ ８年 第 ２ 期
ｌ 现状
（ ） 一 以培育 富有美 国精 神的
探讨 当代美 国高校德 育工作 的有
４ ２
维普资讯
１８ ９ ７年 的 国情 咨文 中 提 出 美 国
十大任务 时 ．就特别 强调学 校应
届 当选 总统 的品格 、 思想 、 意识 和 领 导能力 ． 导人 的施政方 式 ， 领 总 统 和 国会 、 政党 、 院 、 法 公众 舆论 、
陶冶作 用 ： 有 ， 国处处 飘扬 的 还 美 国旗 ．以重要 历史 人物命 名 的街
美国的思想政治教育特点以及对我们的启示
王文《零距离美国课堂》中国轻工业出版社2010年5月
杨慧敏《美国基础教育》广东教育出版社2004年11月
刘燕敏《素质教育在美国》广东教育出版社2004年4月
每每有新闻报道说国外的经典会专门用中文标识“请不要随地乱扔垃圾”“请自觉排队”等文明标语，我们应该感到难过，因为中国自古以来是礼仪之邦，可是为什么成了国外旅游景点的重点“监视对象”？在我们国内的旅游景点甚至会上演日本鬼子屠杀中国人民的情景闹剧，这是文明的缺失，更是民族的悲哀，当然这仅仅只是我们偌大的中华民族中的一小部分人，不能代表我们整个中华民族。但是，却让我们意识到道德素质培养的重要性，意识到民族精神的传递尤为重要。所以，我们国家可以借鉴美国的思想道德教育方法，取其精华去其糟粕，将思想政治教育渗透于人民生活的方方面面，进一步改进对人民进行思想道德教育的方式方法，提高道德素养，实现中华民族的伟大复兴。
（二）仅将思政课作为理论课程，没有将其内容内化为学生的行为。
不能仅仅将政治课作为考试的内容，而是要将道德教育内化为学生的行为。尽管我国从中小学大学都设有专门课程，如思想品德、常识、社会、历史等课程，对学生进行品质教育，但这些课程的内容脱离学生个体的发展与实际需求，存在着道德教育泛政治化的现象，显得空洞、说教、呆板。很多学校政治课的实际情况是老师在讲台上讲，学生却在台下睡觉或者做其他作业，根本不理会老师所讲内容。学生仅仅将思政课当做要考试的内容，没有将其内容内化为个人行为，这没有达到思政课的根本目的。我们要做的是让学生能够知道一个有素养的公民应该怎么做，并且将这一行为表现出来。
三、美国学校思想政治教育对于我们的启示
美国学校对孩子进行品质教育的方法和一些思想理念，是值得我们思考、借鉴的。相比之下，我国学校的德育方式还存在很多需要改进的方面，主要表现为：
美国公民道德教育对我国思想政治教育工作的启示
美国公民道德教育对我国思想政治教育工作的启示公民道德教育是教育的一个重要组成部分。
美国的公民道德教育特点鲜明,形式多样,在实施过程中取得了很大的成功。
借鉴美国公民道德教育的成功经验为我所用,有利于加强和提高我国现阶段的思想政治教育工作。
标签：美国公民道德教育思想政治教育思想政治教育在美国被称为公民道德教育,公民道德教育使美国国民的公民意识不断加强,在维护美国资本主义制度和促进社会发展方面发挥着重要作用。
充分认识关于美国公民道德教育并借鉴其成功经验,对改进和完善我国思想政治教育工作具有重要的促进作用。
一、美国公民道德教育的主要内容1.弘扬民族精神和培养国家意识美国政府十分重视对人民进行国家意识的培养。
美国强调宣扬所谓“美国精神”,强调要培养对国家具有强烈忠诚感的美国人,让青少年具有民主精神,勇于开拓,以当美国人为自豪,由此造就了一批敢作敢为、大胆进取的“世界公民”。
对国民进行国家认同感教育是培养公民国家意识的必要前提。
美国通过教育界、军界和政界坚持不懈地努力,使国民树立起了很强的国家认同感。
尤其是在美苏争霸时期,美国更加注重开展国家意识教育,并逐渐使之制度化、规范化,以此来强化国民的国家意识,振奋民族精神。
其主要内容有:通过开展国家意识教育,来增强美国公民对国家的强烈情感和责任感,来培养国民对国家的自豪感和爱国的义务感;向学生灌输“国家的利益高于一切”等观念,强调每个公民都有责任献身国家、有义务服务国家;将国防教育渗透到各科教学之中,尤其是渗透到历史、地理、文学等重要学科之中;对学生进行军事知识教育和军事技能训练,以此激发青少年学生关心国家前途、支持国防强大、巩固和维护国家安全的民族意识。
2.培养参与意识,了解公民应承担的社会责任美国的德育教育,强调培养青年参与生活的能力、道德推理能力,在塑造国家意识的同时更注重青年承担社会责任和义务,创造新生活的品质。
20世纪70年代以后,美国社会提出了“责任公民”的概念,其主要内含是指要承认他人享有国家规定的各种权利的责任,遵守各种规则,信守诺言的责任。
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美国德育的特点及其对我国大学德育的启示
摘要：借鉴美国德育的内容及特点，我国的德育一要贴近学生实际进行设计，二要加强学生的价值观教育，三要注意学校德育的组织和制度建设，四要挖掘各门课程蕴藏的德育内容，积极发挥德育的渗透作用。
关键词：美国德育；特点；启示美国德育最早可以追溯到杜威等早期的现代教育学家。
杜威认为，教育是个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能的过程。
它能传递人类积累的经验，丰富人类经验内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。
杜威强调：“道德是教育的最高和最终的目的。
”“道德过程和教育过程是统一的。
”学校教育应通过学校生活和各类教学对学生进行间接的“道德教育”。
一、美国德育的主要内容
1．以培养符合美国社会价值观的公民为目的的社会教育
在美国，社会教育是高校德育中最直接的政治性教育。
美国高校的社会教育是以培养合格社会公民为目的的，为此，社会教育是美国高校德育教育中不可缺少的内容。
高校社会教育的侧重点是让学生了解美国社会的形成、演变，并从社会背景中去分析、了解美国的社会制度，其目的就是让学生懂得美国社会制度的合理、权威及不可侵犯性，以达到培养认同美国主流价值观的公民的目的。
目前，美国大学普遍开设了社会研究课程，主要有三种类型：一是美国社会研究会推出的课程，二是“社会科学”课程，三是历史、社会学科课程。
2．以“美国梦”为核心的个人主义式“三观”教育
自美国建国以来，世世代代的美国人都深信只要经过自己不懈的奋斗便能获得更好的生活，这对于普通的美国青年的世界观、人生观、价值观的形成具有决定性的作用。
因此，美国高校价值观教育的目的就是促使青年的个性自由发展、自我完善，它以个人为中心，以个人前途为动力，吸引、促进学生自觉接受价值观教育。
美国高校主要是通过开设通识课程来实现其“三观”教育的。
如哥伦比亚大学就规定，任何专业的本科学生，首先必须学好人文、社会学科的基础课，到三年级才开始学习专业课，其中西方思想史、美国现代文明、政治、哲学、经济等学科，都是该校本科生必修的人文和社会科学的基础课。
这类课程政治性和教育性都很强，充满资产阶级的核心价值观。
3．围绕专业道德设立伦理课程
美国高校除了通过开设通识课程来向学生传播美国的伦理价值外，还注重与学生所学专业结合，在专业课程设置中注重伦理道德的培养。
在行政管理学院设置行政伦理学，讨论政治界的丑闻及其涉及的道德价值观；在商学院设置商业伦理学，讨论商业活动中的欺诈问题；在医学院中设置医学伦理学，讨论诸如安乐死、堕胎、试管婴儿和用病人进行医学试验等问题；在新闻学院中设置新闻伦理学，讨论新闻中虚假报道问题；在法学院设置法律伦理学，讨论如水门事件等法律道德问题。
通过学生参与式的讨论，引导学生形成正确的职业道德。
4．以培养健全学生心理健康为核心的心理教育
1947年，美国的高等教育委员会提出对高校心理健康服务给予进一步支持，认为高校应该不限于培养智力人才，还应“把情感和社会适应作为一项主要目标”。
在社会发展、政府政策、学生需求以及国家经济状况等多种因素的影响下，
美国高校心理咨询机构向专业化、规范化、多样化、职业化等方向全面发展。
美国对大学生进行健全人格教育主要是通过心理学的教育及心理咨询来完成的。
美国高校的心理咨询机构集中了一大批受过专业训练的教师，24小时为学生服务。
二、美国德育的特点
1.注重德育设计
美国高校课程一般都设计得非常具体与巧妙，没有那种呆板的学究气。
注意学生在教学中的参与，鼓励学生发言，通过主导式的讨论引导学生形成正确观念。
善于从学生日常生活中经常遇到的现实情况入手，再上升到抽象的理论，由点到面，层层剖析，深入浅出，而不是停留在从理论到理论的“原理”或“概论”上。
2.注重学生的价值观教育
美国是一个竞争十分激烈的国家，每个青年要在社会上有立足之地，必须从青少年时期就要努力。
美国大学的价值观教育既是大学生价值观形成的理论来源，又是学生实际行动的指南。
美国的高校学生接受价值观的教育是主动的。
3.注重历史传统和时代精神的教育
美国至今只有200多年的历史，正因为历史不长，美国人就特别珍惜自己的历史，并以此作为维系整个国家人民的纽带。
各类高校进行历史教育的侧重点各有不同。
高校历史课程不只是让学生简单地了解学科知识，也不是把历史发展全过程都呈现在学生面前，而是侧重对历史潮流的理论分析，并对历史内容进行筛选，重点把美国的发迹史、成就史、西方文明史以及英雄人物的奋斗史传输给学生，并随着美国历史的发展，不断地更新。
4.注重德育的全方位渗透
第一，突出宗教影响。
美国人笃信宗教，但是对神学理论缺乏兴趣。
教会布道时，对教义也尽量简化，不做玄奥的解释，而把时间绝大多数放在伦理道德的宣传和与人们日常生活息息相关的社会问题上。
第二，利用媒体传播。
美国前总统里根在任期届满前，特邀请主要新闻媒体，向他们表示谢意，并称：“美国的价值观和利益在新闻、文化中体现……这是美国的意志和财富。
”第三，无处不在的社会宣传。
美国主流价值观的宣传是无处不在且形式灵活多样的。
政党、学校、社团等各种组织，文化娱乐活动、电影、电视等多种媒介，以及历史文物、纪念场馆等，无时无刻不在对主流意识形态和社会核心价值观念进行宣传、传播和引导。
三、美国德育对我国大学德育的启示
1.德育设计要贴近学生实际
早在1971年，美国联邦教育署署长马伦(MarLand)博士就提出了职业生涯教育(CareerEducation)，即通过对人的生涯辅导，协助个人建立并完善一个自我概念(包括对自我能力、兴趣、个性和价值观的探索，对职业世界的认知等等)，然后形成个人的发展目标，让个体拟订出合理的发展计划，积极参与到各项实践活动中去，促成实际的选择。
在美国，职业生涯规划教育相对完善，政府、企业、高校、中介等都起了重要的作用，能较好地帮助美国青年学生明确职业前景，对自己形成长远的规划，而且注重实践，讲求实际。
面对严峻的大学生就业形势和青年大学生不稳定的思想特点，我国大学生德育应在教育目标、教育作用和内容等方面充分与大学生职业生涯规划教育相结合，在德育过程中帮助青年大学生解决个人的成长问题、发展问题，让德育更加贴近学生的实际和需要。
同时，在职业生涯规划教育中，要帮助青年大学生树立远大崇高的理想和坚定的信念，成为社会主义现代化建设合格的建设者和可靠的接班人。