最新[PPT]准确定位,特色发展精品课程的建设与实践教学的实施幻灯片课件
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职业教育精品课程建设PPT课件
2021/6/7
17
五、教学方法和手段建设
• 要突出“做中学、做中教”职业教育教 学特色，以工作任务为中心实施理论与 实践一体化教学。
• 紧密联系生产实际和社会实践，突出应 用性、实践性的特点。
2021/6/7
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• 要编制教案（全套电子教案）。
• 进行示范教学。示范课录像不少于三次课，
以充分反映实际的课程内容改革、教学方 法和现代教学手段的应用，教学过程的优 化，显著的教学效果，教师的水平和风范。
2021/6/7
10
4．一致性原则
要以工作任务、教学项目为载体，有序地规划各 项目实施教学时所需要的课程资源。各类教学资 源要保持内在结构的一致性，能够相互联系，相 互支持，形成完整的课程资源体系。
5．创新性原则
要努力突破传统的资源模式，创造性地进行课程 资源建设，开发出有理念、有新意、高质量的课 程资源。尤其要充分应用现代教学技术，开发出 具有先进水平的课程资源。
7
精品课程建设的基本理念
1．以任务引领为导向 要突破传统的学科型教学模式，以任务引 领、项目驱动、能力本位、职业导向为基 本理念进行开发与建设，并把这些理念与 具体课程相结合，在课程目标定位、课程 内容选择、教学实施模式等方面形成本课 程所特有的课程思想。
2021/6/7
8
2．以资源建设为中心
• 精品课程建设的重要目的是推动任务引领型课 程的实施与现代职业教育教学形态的形成。
2021/6/7
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网络环境下的精品课程建设的 七个主要内容
一、教学文件建设 • 教学文件是指专业教学实施方案、课
程标准（教学大纲）、课程计划、授 课计划等。
2021/6/7
14
精品课程建设的内容课件
校外推广
将精品课程资源向校外推广，为社会提供优质的 教育资源，促进教育公平和社会进步。
国际推广
将精品课程资源向国际推广，提高我国教育的国 际影响力和竞争力。
05
精品课程建设的挑战与对策
面临的挑战
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
资源限制
精品课程建设需要大量 的资源投入，包括人力、 物力和财力。然而，由 于各种原因，如资金不 足、设备陈旧等，资源 限制成为了一个重要的 问题。
教学方法设计
1 2 3
教学方法选择 根据课程特点和教学内容，选择合适的教学方法， 如讲授、讨论、案例分析、实验等。
教学方法创新 积极探索新的教学方法，引入现代教育技术和手 段，提高教学效果和学生学习兴趣。
教学方法实施 注重教学方法的实践和应用，根据实际情况灵活 调整教学方法，提高教学效率和学生学习效果。
持续技术更新
定期更新教学技术手段，保持与时代同步。可以通过参加 培训、研讨会等方式，了解最新的教学技术动态，并将其 应用到课程建设中。
关注学生需求
通过调查和反馈，了解学生的学习需求和兴趣，根据学生 需求调整课程内容和方法。可以设置学生意见箱或在线调 查问卷，收集学生的意见和建议。
06
精品课程建设案例分析
在课程发布前，进行内部测试，收集 反馈意见并进行修改，以提高课程质 量。
实施方法
团队协作
组建由专业教师和技术人员组成的团 队，共同完成课程设计和制作。
资源整合
充分利用学校、社会等各方资源，为 课程建设提供支持。
持续更新
根据学科发展和市场需求，对课程内 容进行定期更新和优化。
技术支持
利用先进的教育技术手段，如在线教 育平台、虚拟现实等，提高课程互动 性和学习效果。
将精品课程资源向校外推广，为社会提供优质的 教育资源，促进教育公平和社会进步。
国际推广
将精品课程资源向国际推广，提高我国教育的国 际影响力和竞争力。
05
精品课程建设的挑战与对策
面临的挑战
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
资源限制
精品课程建设需要大量 的资源投入，包括人力、 物力和财力。然而，由 于各种原因，如资金不 足、设备陈旧等，资源 限制成为了一个重要的 问题。
教学方法设计
1 2 3
教学方法选择 根据课程特点和教学内容，选择合适的教学方法， 如讲授、讨论、案例分析、实验等。
教学方法创新 积极探索新的教学方法，引入现代教育技术和手 段，提高教学效果和学生学习兴趣。
教学方法实施 注重教学方法的实践和应用，根据实际情况灵活 调整教学方法，提高教学效率和学生学习效果。
持续技术更新
定期更新教学技术手段，保持与时代同步。可以通过参加 培训、研讨会等方式，了解最新的教学技术动态，并将其 应用到课程建设中。
关注学生需求
通过调查和反馈，了解学生的学习需求和兴趣，根据学生 需求调整课程内容和方法。可以设置学生意见箱或在线调 查问卷，收集学生的意见和建议。
06
精品课程建设案例分析
在课程发布前，进行内部测试，收集 反馈意见并进行修改，以提高课程质 量。
实施方法
团队协作
组建由专业教师和技术人员组成的团 队，共同完成课程设计和制作。
资源整合
充分利用学校、社会等各方资源，为 课程建设提供支持。
持续更新
根据学科发展和市场需求，对课程内 容进行定期更新和优化。
技术支持
利用先进的教育技术手段，如在线教 育平台、虚拟现实等，提高课程互动 性和学习效果。
如何做好精品课程ppt课件
《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》 （教高[2003]1号）
14
依据二
国家精品课程评审指标（高职，2010）
课程设置
教学效果
国家 特精色品及课政程策支
评审持指标
教学内容
实践条件
教学队伍
教学方法与手 段
15
关键：课程设置
课程定位
课程设计
16
课程单元 设计
课程整体 设计
教学设计
网络环境
网络课 教学程资源 与硬件
教学模 教学式模式
现代信息技术 教学方法运用
教学方法
教学手段
23
软件要硬：教学团队
主讲 教师
师资 结构
24
硬件更要硬：实训环境
校
外
实
习
校
基
内
地
实
训
条
件
25
价值体现：教学效果
校外专家 行业企业专家 校内督导
教学效果
社会认可度
学生评价
26
1
什么是精品课程？
包
集 装 化 作
业
装 集 装
技 术
仓经 储济 经核 济算 核及 算绩 和效 绩评 效价 评方 价法
学习情境分解示意图
21
内容选取
1
仓储业务管理
2
货物入库作业
理行
3
货物保管与养护
论动 教领 学域
4
任务解构 出库作业
5
仓储安全管理
6
业务核算与绩效评价
1:1
学实 习践 领教 域学
22
亮点：教学方法与手段
2
精品课程精在何处？
14
依据二
国家精品课程评审指标（高职，2010）
课程设置
教学效果
国家 特精色品及课政程策支
评审持指标
教学内容
实践条件
教学队伍
教学方法与手 段
15
关键：课程设置
课程定位
课程设计
16
课程单元 设计
课程整体 设计
教学设计
网络环境
网络课 教学程资源 与硬件
教学模 教学式模式
现代信息技术 教学方法运用
教学方法
教学手段
23
软件要硬：教学团队
主讲 教师
师资 结构
24
硬件更要硬：实训环境
校
外
实
习
校
基
内
地
实
训
条
件
25
价值体现：教学效果
校外专家 行业企业专家 校内督导
教学效果
社会认可度
学生评价
26
1
什么是精品课程？
包
集 装 化 作
业
装 集 装
技 术
仓经 储济 经核 济算 核及 算绩 和效 绩评 效价 评方 价法
学习情境分解示意图
21
内容选取
1
仓储业务管理
2
货物入库作业
理行
3
货物保管与养护
论动 教领 学域
4
任务解构 出库作业
5
仓储安全管理
6
业务核算与绩效评价
1:1
学实 习践 领教 域学
22
亮点：教学方法与手段
2
精品课程精在何处？
精品课程的建设与设计 - 幻灯片1
2009年4月19日
精品课程的建设与设计
建设目的 政策背景 采用手段 基本要求 指标内涵 申报方法 关注网站 相关问题 案例分析
2009年4月19日
精品课程的建设与设计
建设目的 政策背景 采用手段 基本要求 指标内涵 申报方法 关注网站 相关问题 案例分析
2009年4月19日
精品课程的建设与设计
建设目的 政策背景 采用手段 基本要求 指标内涵 申报方法 关注网站 相关问题 案例分析
2009年4月19日
精品课程的建设与设计
建设目的 政策背景 采用手段 基本要求 指标内涵 申报方法 关注网站 相关问题 案例分析
2009年4月19日
精品课程的建设与设计
建设目的 政策背景 采用手段 基本要求 指标内涵 申报方法 关注网站 相关问题 案例分析
2009年4月19日
2009年4月19日
2009年4月19日
精品课程的建设与设计
建设目的 政策背景 采用手段 基本要求 指标内涵 申报方法 关注网站 相关问题 案例分析
课程设置 （10分） 教学内容 （25分） 教学方法与手段（25分） 教学队伍 （20分） 实践条件 （10分） 教学效果 （10分） （以上 100 * 90 % ） 特色政策 （100分*10%） 教学录像：课程整体设计（40 ' ）+ 课程（15 ' ）
教育部高职高专相关医学类专业 教学指导委员会
精品课程的建设和设计
上海医药高等专科学校 胡 颂 恩 songenhu
2200099年年44月月1199日日
精品课程的建设与设计
建设目的 政策背景 采用手段 基本要求 指标内涵 申报方法 关注网站 相关问题 案例分析
最新整理国家精品课程建设Yuncheng.ppt
课程与教学的关系
课程与教学是相互关联的，同时，课程与教学在逻辑上又是可分的，从 而有各自研究的侧重。
课程主要强调学习的范围（知识或活动或经验） 教学主要强调教师对学生引导的行为（教授或对话或导游）
课程与教学属目的与手段的关系，两者在一定程度上，还可以认为是内 容与形式的关系。
Doll的课程观(5C)：
有效教学的阶段
整合
激活
问题
应用
展示
1)激活已有经验 2)展示知识技能 3)应用知识技能 4)将知识技能整合
到实际生活中
——Merrill, M. D. (2002). First principles of instruction. ETR & D., 50(3), 43-59. ——盛群力 马兰译，首要教学原理，远程教育杂志，2003年第04期
• “教学方法”
• “课程特色”
•
“教学手段”
• “网络教学环境” 基本都是最后
• “录像资料评审” 基本都是最后
国家精品课程中的教学方法(03-05年)
结论1: 多媒体及网络应用等教学手段逐渐普及
结论2： 启发、讨论与案例教学等方法得到推广
结论3： 研究性学习等学习方法渐受关注
困惑（课程层面）
人格 人格测量工具对于鉴别良性的或常态有效教学行为没有帮助。 人际交往、情感和处理问题等良性社会行为是有效教学所必须的。(Levis, 1987)
态度 教师的态度与其课堂表现行为之间一般来说只有很低的、没有什么意义的相关 。(Jackson,1968; Walberg, 1986)
经验 自传材料中的多少年经验、毕业成绩、受训时间等只能说明阅历。 在特定年级、课程以及学习者类型等的经验与一特定教学任务的相关更为密切 。
资料-精品课程建设(PPT课件)
1986～1990年，学校先后确 定了20门对提高学生德、智、体全 面素质起重要作用、覆盖面大、适应 新技术发展的基础课和技术基础课， 作为校重点课进行建设，后来提升为
。
1995年，我校开展了“转变教育思想、 更新教育观念、深化教育教学改革”的讨论，讨 论了21世纪人才培养的目标和要求、人才培养模 式及其培养方案、如何培养创造性、提高学生素 质等一系列问题。在此背景下，1996年对“一类 课程”的评价标准进行了修改。
取知识的同时，提高综合运用知识解决实际问
题的能力，并
。
1、 覆盖面大的公共课和必修课：使大部分学生受益 如：基础理论课；基础实践类课程；素质教育基础课 程（人文、社科、外语、计算机等）；
2、 研究型课程：培养学生自主学习获取知识并运用知 识解决问题的能力以及团队合作精神 如：项目训练型课程；案例教学类课程；
随着我校教育改革的进一步深化， 大家越来越认识到培养学生综合解决问 题的能力和实践能力比单纯传授知识更 为重要，为此，我们将深化教学观念、 课程体系、内容和教学方式的改革作为 促进实现这种转化的重要工作。要实现 这种转化，其重要途径是建一批能够体 现这种理念的课程和能够内化这种理念 的教师队伍。为此，学校提出对原有
★ 提升 大的课程
，即建成一批辐射性强、影响力
★ 带动
，即大范围推进我校本科课
程建设，提升本科教学水平的整体提高
★ 营造 教学氛围
，即以人才培养为己任的
★ 培养“一支队伍”，要通过每个精品课 程教学队伍的建设，促进学校尽快完成 本科教学中坚力量的新老交替。
精品课程应该定位于“高水 平”。如果水平不高，就谈不上是 精品。硬要说是精品，就难以服人。 清华作为一所研究型大学，精品课 程不仅要在校内是优秀课程，在全 国同类课程中也应是佼佼者，应具 有一定的辐射性和影响力，应是国 内同类课程建设方向的引领者；甚 至在国际同行中也应为人所知，有 一席之地。
。
1995年，我校开展了“转变教育思想、 更新教育观念、深化教育教学改革”的讨论，讨 论了21世纪人才培养的目标和要求、人才培养模 式及其培养方案、如何培养创造性、提高学生素 质等一系列问题。在此背景下，1996年对“一类 课程”的评价标准进行了修改。
取知识的同时，提高综合运用知识解决实际问
题的能力，并
。
1、 覆盖面大的公共课和必修课：使大部分学生受益 如：基础理论课；基础实践类课程；素质教育基础课 程（人文、社科、外语、计算机等）；
2、 研究型课程：培养学生自主学习获取知识并运用知 识解决问题的能力以及团队合作精神 如：项目训练型课程；案例教学类课程；
随着我校教育改革的进一步深化， 大家越来越认识到培养学生综合解决问 题的能力和实践能力比单纯传授知识更 为重要，为此，我们将深化教学观念、 课程体系、内容和教学方式的改革作为 促进实现这种转化的重要工作。要实现 这种转化，其重要途径是建一批能够体 现这种理念的课程和能够内化这种理念 的教师队伍。为此，学校提出对原有
★ 提升 大的课程
，即建成一批辐射性强、影响力
★ 带动
，即大范围推进我校本科课
程建设，提升本科教学水平的整体提高
★ 营造 教学氛围
，即以人才培养为己任的
★ 培养“一支队伍”，要通过每个精品课 程教学队伍的建设，促进学校尽快完成 本科教学中坚力量的新老交替。
精品课程应该定位于“高水 平”。如果水平不高，就谈不上是 精品。硬要说是精品，就难以服人。 清华作为一所研究型大学，精品课 程不仅要在校内是优秀课程，在全 国同类课程中也应是佼佼者，应具 有一定的辐射性和影响力，应是国 内同类课程建设方向的引领者；甚 至在国际同行中也应为人所知，有 一席之地。
精品课建设实践与思考幻灯片PPT
Flash课件
教学录像
（二）教学内容
• 根据行业企业开展需要和完成职业岗位实际工作任 务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容。
• 为学生可持续开展奠定良好的根底。 • 遵循学生职业能力培养的根本规律，以真实工作任
务及其工作过程为依据整合、序化教学内容。 • 科学设计学习性工作任务。 • 教、学、做结合。 • 理论与实践一体化。 • 实训、实习等教学环节设计合理。
（六）教学效果
教
教学评价
学
效
果
社会评价
校外专家评价 企业专家评价
督导评价 学生评价 学生作品 获奖证书 职业资格证书
（六）教学效果
佐证材料应全方位、客观地反 映课程改革与建立的突出效果。
（七）特色与政策支持
特 色
特色与创新
与
支
政策支持
持
社会的评价 同行的认可 学校的文件 课程的经费
（七）特色与政策支持
二、部分课程建设存在的不足
课程设置方面，有的课程没有谈到专业课程 体系的整体情况，对本课程在专业课程体系 中的定位把握不准，也就无法反映课程在学 生能力培养上的重要作用了。
还有的课程把课程建立等同于专业建立，谈 到的都是专业怎么建和在人才培养上起到的 效果。
二、部分课程建设存在的不足
教学内容方面：有些课程没有进展深入 的职业能力和岗位群任职要求分析，造 成课程定位不够清晰，内容选取典型性 不够，较少考虑适用性与针对性的结合， 不利于学生职业能力素质和技能的培养 与可持续开展。
二、部分课程建设存在的不足
课程特色材料提炼不够，或没有明 显的特色，仅是课程建立的一般做 法，如基于工作过程的建立课程等。
二、部分课程建设存在的不足
国家精品课程建设与教学方法改革方向.ppt
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国 家 精 品 课 程 评 价 标 准
4
批准建设的精品课程
2003年，151门 2004年，299门 2005年，299门 2006年，360门 2007年，660门(其中本科411门，高职高专172门、
网络教育49门，军队(含武警)院校28门)
2020-1-02
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• “课程负责人与主讲教师” 基本稳排第一
• “教材及相关资料”
• “同行评价”
• “教学队伍结构及整体素质”
• “学生评教”
2. 将指标均值按各年度排序，基本稳定在后5名的有
• “教学方法”
• “课程特色”
•
“教学手段”
• “网络教学环境” 基本都是最后
• “录像资料评审” 基本都是最后
2020-1-02
2020-1-02
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22
原理1 以问题为中心 (Problem-centered)
整合
激活
问题
应用
展示
教学阶段: 当学习者介入到解决生活实际问题时，学 习才能够得到促进。
推论——交待任务（show task）：当向学习者交待在完成某一学习活动 后能够做什么或学会解决一些什么问题时,学习才能够得到促进。
推论——内容结构(structure)：当引导或鼓励学习者回忆用 来组织新知识的结构时，学习才能够得到促进。
2020-1-02
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24
原理3 充分展示 (Demonstration)
整合
激活
问题
应用
展示
展示阶段：当教学展示论证了要学习的东西而不是仅 仅告知相关的信息，学习才能够得到促进。
Doll的课程观(5C)：
国 家 精 品 课 程 评 价 标 准
4
批准建设的精品课程
2003年，151门 2004年，299门 2005年，299门 2006年，360门 2007年，660门(其中本科411门，高职高专172门、
网络教育49门，军队(含武警)院校28门)
2020-1-02
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• “课程负责人与主讲教师” 基本稳排第一
• “教材及相关资料”
• “同行评价”
• “教学队伍结构及整体素质”
• “学生评教”
2. 将指标均值按各年度排序，基本稳定在后5名的有
• “教学方法”
• “课程特色”
•
“教学手段”
• “网络教学环境” 基本都是最后
• “录像资料评审” 基本都是最后
2020-1-02
2020-1-02
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22
原理1 以问题为中心 (Problem-centered)
整合
激活
问题
应用
展示
教学阶段: 当学习者介入到解决生活实际问题时，学 习才能够得到促进。
推论——交待任务（show task）：当向学习者交待在完成某一学习活动 后能够做什么或学会解决一些什么问题时,学习才能够得到促进。
推论——内容结构(structure)：当引导或鼓励学习者回忆用 来组织新知识的结构时，学习才能够得到促进。
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24
原理3 充分展示 (Demonstration)
整合
激活
问题
应用
展示
展示阶段：当教学展示论证了要学习的东西而不是仅 仅告知相关的信息，学习才能够得到促进。
Doll的课程观(5C)：
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语言+专业+ 岗位 职业能力
三、突出实践能力培养， 改革人才培养模式
课堂实训是基础： 为学生提供语言实践的机会 （互动性、协作学习）； 为学生提供专业实践的机会 人才培养模式
校内实训平台仿真模拟： 传统语言实验室网络化 （自主学习、个性化学习）； 专业模拟实训室 （虚拟、实物、情景、软件；协作学习、
二、推进精品课程建设， 加大课程改革力度
教学内容的表现形式： 选用先进、适用教材，与行业企业合作编
写工学结合特色教材； 教学相关资料齐全，满足网络课程教学需
要（课件、案例、习题、实训实习项目、 学习指南等）
二、推进精品课程建设， 加大课程改革力度
教学方法与手段（25分） 教学模式：在校学习与实际工作的一致性，
二、推进精品课程建设， 加大课程改革力度
具有示范性的课程：
定位准确、特色突出、改革导向、 影响力大、资源共享
三、突出实践能力培养， 改革人才培养模式
人才培养模式改革的重点是教学 过程的实践性、开放性和职业性。
实践教学是彰显高等职业教育特色， 保证人才培养质量的重要环节。
三、突出实践能力培养， 改革人才培养模式
沙） 全国高职高专公共英语教学研讨会（08年秋）
5. 科研工作： 科研立项（07年，47所学校，51个立项课题； 08年9月中期检查）
四、高职高专英语类专业 教学指导委员会的工作
6. 教学竞赛 首届全国高职高专英语课堂教学大赛（07年） 第二届全国高职高专英语课堂教学大赛 （08年11月30日止） 首届全国高职高专英语教学课件大赛 （08年11月30日止）
三、突出实践能力培养， 改革人才培养模式
多元化评估体系： 重视过程：形成性+终结性； 重视实践：结合实训方式
（项目、任务）； 重视能力：企业绩效考核方式； 重视资格：职业资格证书导向
三、突出实践能力培养， 改革人才培养模式
“双师”结构的师资队伍： “双师型”教师：职业资格证书、企业顶岗、企 业需求调研； 兼职教师：行业企业专业人才、有行业企业工作 经历的复合型人才； 校企合作：提供实践课教师及教师实习机会，联 合开发实训指导教学资源
校内、校外实训的有机结合：实训与实 际工作的一致性，职业能力的培养与职 业素养的养成
二、推进精品课程建设， 加大课程改革力度
灵活、先进的教学方法和手段：互动性， 学习能力，行动导向，仿真教学环境；
反映高职特色的教学资源：针对性、实 用性，职业性、开放性、实践性；
高质量的“双师”结构师资队伍：“双 师型”教师、兼职教师、行业企业专家
（07年7月，大连）
全国高职高专院校英语教师英语教学设计与 教育技术应用培训班（07年11月，深圳）
全国高职高专院校英语教师实训能力培训班 （08年6月，杭州）
赴国外教师培训与考察项目
四、高职高专英语类专业 教学指导委员会的工作
4. 教学研讨会： 分类教学研讨会 全国高职高专英语教学工作会（07年5月，长
以能力为本位，以就业为导向； 加强学生实践能力和职业技能的培养； 重视学生校内学习与实际工作的一致性； 促进学生获得职业资格证书； 提高学生的就业竞争力。
三、突出实践能力培养， 改革人才培养模式
实践教学贯穿专业学习的全过程： 语言基础实践：知识+技能 应用能力 专业技能实践：语言+专业 专业能力 综合能力实践：
三、突出实践能力培养， 改革人才培养模式
校内“实战性”实训基地： 英语村、国际文化村、学生创业园、校 园导游、模拟广交会、主题单元教学
第二课堂：外语实训的延伸、自主学习、 协作学习
三、突出实践能力培养， 改革人才培养模式
校外综合实训多种途径： 工学结合的本质是教育通过企业与社会 需求紧密结合。 校企结合：顶岗实习； 订单培养：零距离方式进入，实现无缝 链接； 区域经济：“教、学、做”一体
教师队伍结构：“双师”素质教师，由企 业经历教师，来自行业企业的兼职教师 比例，兼职教师承担适当比例的实践教 学任务
二、推进精品课程建设， 加大课程改革力度
实践条件（10分）： 校内实训条件：强调“能够满足仿真实 训的需要，利用率高”，去掉“装备水 平高…；高水平…”
教学效果（10分）： 专家、督导及学生评价，社会认可度； 课堂录像改为15分钟，不单列
[PPT]准确定位,特色发展精 品课程的建设与实践教学的
实施
一、高等职业教育的发展与定位
高等职业教育的规模实现历史性突破
截至2007年底，独立设置的高职院校1168所； （英语类专业招生院校1144所）
招生数、在校生数占高等教育“半壁江山”； 为高等教育大众化作出重要贡献（07年—
23%毛入学率）； 社会认可度逐步提高—就业率
四、高职高专英语类专业 教学指导委员会的工作
1. 基础性规范性工作： 调整专业目录设置； 起草专业设置规范； 制定实训基地建设指导意见
2. 推荐精品课程： 商务现场口译、外贸函电英语、 高职英语、（商务英语）
四、高职高专英语类专业 教学指导委员会的工作
3. 师资培训： 全国高职高专院校英语教师科研能力培训班
行动导向的教学模式（任务驱动、项目 导向等）； 信息技术的应用：运用现代教育技术和虚 拟现实技术，建立仿真教学环境； 网络教学环境：网络教学资源丰富，并能 有效共享
二、推进精品课程建设， 加大课程改革力度
教师队伍的水平与结构
主讲教师：参与和承担教育研究或教学改 革项目、成果显著，与企业联系密切， 成效显著；
任务驱动、项目导向）
三、突出实践能力培养， 改革人才培养模式
以岗位工作过程为导向： “会展英语”：主办方与参展方两个不同 角色的岗位按展前、展中、展后的工作 流程序化教学内容，将不同岗位所需的 知识、技能以实训项目体现。 “涉外模拟导游”：导游职业素养、涉外 导游接待、景点英语讲解三个模块分解 为若干任务。
二、推进精品课程建设， 加大课程改革力度
综合评审所占比重提高： 综合评审：90% （+） 特色及政策支持：10% （-）
二、推进精品课程建设， 加大课程改革力度
教学模式的创新：工学结合、校企合作， 围绕高素质技能型人才培养；
结合岗位需求选取教学内容：岗位工作 过程所需的知识、能力、素质要求；
三、突出实践能力培养， 改革人才培养模式
课堂实训是基础： 为学生提供语言实践的机会 （互动性、协作学习）； 为学生提供专业实践的机会 人才培养模式
校内实训平台仿真模拟： 传统语言实验室网络化 （自主学习、个性化学习）； 专业模拟实训室 （虚拟、实物、情景、软件；协作学习、
二、推进精品课程建设， 加大课程改革力度
教学内容的表现形式： 选用先进、适用教材，与行业企业合作编
写工学结合特色教材； 教学相关资料齐全，满足网络课程教学需
要（课件、案例、习题、实训实习项目、 学习指南等）
二、推进精品课程建设， 加大课程改革力度
教学方法与手段（25分） 教学模式：在校学习与实际工作的一致性，
二、推进精品课程建设， 加大课程改革力度
具有示范性的课程：
定位准确、特色突出、改革导向、 影响力大、资源共享
三、突出实践能力培养， 改革人才培养模式
人才培养模式改革的重点是教学 过程的实践性、开放性和职业性。
实践教学是彰显高等职业教育特色， 保证人才培养质量的重要环节。
三、突出实践能力培养， 改革人才培养模式
沙） 全国高职高专公共英语教学研讨会（08年秋）
5. 科研工作： 科研立项（07年，47所学校，51个立项课题； 08年9月中期检查）
四、高职高专英语类专业 教学指导委员会的工作
6. 教学竞赛 首届全国高职高专英语课堂教学大赛（07年） 第二届全国高职高专英语课堂教学大赛 （08年11月30日止） 首届全国高职高专英语教学课件大赛 （08年11月30日止）
三、突出实践能力培养， 改革人才培养模式
多元化评估体系： 重视过程：形成性+终结性； 重视实践：结合实训方式
（项目、任务）； 重视能力：企业绩效考核方式； 重视资格：职业资格证书导向
三、突出实践能力培养， 改革人才培养模式
“双师”结构的师资队伍： “双师型”教师：职业资格证书、企业顶岗、企 业需求调研； 兼职教师：行业企业专业人才、有行业企业工作 经历的复合型人才； 校企合作：提供实践课教师及教师实习机会，联 合开发实训指导教学资源
校内、校外实训的有机结合：实训与实 际工作的一致性，职业能力的培养与职 业素养的养成
二、推进精品课程建设， 加大课程改革力度
灵活、先进的教学方法和手段：互动性， 学习能力，行动导向，仿真教学环境；
反映高职特色的教学资源：针对性、实 用性，职业性、开放性、实践性；
高质量的“双师”结构师资队伍：“双 师型”教师、兼职教师、行业企业专家
（07年7月，大连）
全国高职高专院校英语教师英语教学设计与 教育技术应用培训班（07年11月，深圳）
全国高职高专院校英语教师实训能力培训班 （08年6月，杭州）
赴国外教师培训与考察项目
四、高职高专英语类专业 教学指导委员会的工作
4. 教学研讨会： 分类教学研讨会 全国高职高专英语教学工作会（07年5月，长
以能力为本位，以就业为导向； 加强学生实践能力和职业技能的培养； 重视学生校内学习与实际工作的一致性； 促进学生获得职业资格证书； 提高学生的就业竞争力。
三、突出实践能力培养， 改革人才培养模式
实践教学贯穿专业学习的全过程： 语言基础实践：知识+技能 应用能力 专业技能实践：语言+专业 专业能力 综合能力实践：
三、突出实践能力培养， 改革人才培养模式
校内“实战性”实训基地： 英语村、国际文化村、学生创业园、校 园导游、模拟广交会、主题单元教学
第二课堂：外语实训的延伸、自主学习、 协作学习
三、突出实践能力培养， 改革人才培养模式
校外综合实训多种途径： 工学结合的本质是教育通过企业与社会 需求紧密结合。 校企结合：顶岗实习； 订单培养：零距离方式进入，实现无缝 链接； 区域经济：“教、学、做”一体
教师队伍结构：“双师”素质教师，由企 业经历教师，来自行业企业的兼职教师 比例，兼职教师承担适当比例的实践教 学任务
二、推进精品课程建设， 加大课程改革力度
实践条件（10分）： 校内实训条件：强调“能够满足仿真实 训的需要，利用率高”，去掉“装备水 平高…；高水平…”
教学效果（10分）： 专家、督导及学生评价，社会认可度； 课堂录像改为15分钟，不单列
[PPT]准确定位,特色发展精 品课程的建设与实践教学的
实施
一、高等职业教育的发展与定位
高等职业教育的规模实现历史性突破
截至2007年底，独立设置的高职院校1168所； （英语类专业招生院校1144所）
招生数、在校生数占高等教育“半壁江山”； 为高等教育大众化作出重要贡献（07年—
23%毛入学率）； 社会认可度逐步提高—就业率
四、高职高专英语类专业 教学指导委员会的工作
1. 基础性规范性工作： 调整专业目录设置； 起草专业设置规范； 制定实训基地建设指导意见
2. 推荐精品课程： 商务现场口译、外贸函电英语、 高职英语、（商务英语）
四、高职高专英语类专业 教学指导委员会的工作
3. 师资培训： 全国高职高专院校英语教师科研能力培训班
行动导向的教学模式（任务驱动、项目 导向等）； 信息技术的应用：运用现代教育技术和虚 拟现实技术，建立仿真教学环境； 网络教学环境：网络教学资源丰富，并能 有效共享
二、推进精品课程建设， 加大课程改革力度
教师队伍的水平与结构
主讲教师：参与和承担教育研究或教学改 革项目、成果显著，与企业联系密切， 成效显著；
任务驱动、项目导向）
三、突出实践能力培养， 改革人才培养模式
以岗位工作过程为导向： “会展英语”：主办方与参展方两个不同 角色的岗位按展前、展中、展后的工作 流程序化教学内容，将不同岗位所需的 知识、技能以实训项目体现。 “涉外模拟导游”：导游职业素养、涉外 导游接待、景点英语讲解三个模块分解 为若干任务。
二、推进精品课程建设， 加大课程改革力度
综合评审所占比重提高： 综合评审：90% （+） 特色及政策支持：10% （-）
二、推进精品课程建设， 加大课程改革力度
教学模式的创新：工学结合、校企合作， 围绕高素质技能型人才培养；
结合岗位需求选取教学内容：岗位工作 过程所需的知识、能力、素质要求；